四年级科学实验探究方法课件
教科版小学四年级上册自然与科学课件：《溶解》
我的教学策略分为以下三步：
（一）、开门见山，聚焦重点。
（二）、着眼设计，创新思维。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
具体过程如下：
（一）、开门见山，聚焦重点。
在第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这一部分内容相对简单，学生都有足够的生活经验和常识，知道食盐不能在水里无限溶解。教师可以开门见山的展示一杯水，与学生进行交流，你认为这杯水可以溶解多少盐？可以无限的溶解盐吗？由于学生已经有了一定的生活经验，肯定知道不会无限的溶解食盐。接下来教师顺其自然的引出本课重点。
第一种实验方法：最麻烦；
第二种实验方法：最简单；
第三种实验方法：最科学。
这样对三种实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
三种实验方法汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展。100毫升水能溶解多少盐？50毫升能溶解多少味精、多少糖？它们溶解的会和盐一样多吗？我们怎样来研究呢？将本课的内容进行巩固和延伸。同时思考溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？将内容与下一节课联系起来，把课堂上制成的盐水收集起来，以供下次课继续研究时使用。
（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。
（3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
4、学生分组做实验，教师巡视指导。
（每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。）
2、实验结果更严谨，更科学。教师事先实验过：取一个50毫升的小烧杯盛上50毫升水，称量为83.5克；加盐致饱和，称重为101.3克，加入盐的质量为101.3-83.5＝17.8克，接近理论数值18克。大多数学生的实验结果也比前两种更准确。
四年级科学实验
一、热气球实验实验目的：通过实验使学生理解空气受热后体积膨胀，重量变轻，会上升。
实验材料：塑料袋、木块、瓷盘、酒精。
实验过程：1、将瓷盘放在木块上，往瓷盘里倒入适量的酒精。
2、将塑料袋展开，罩在木块上方。
3、点燃瓷盘中的酒精。
4、过一会，塑料袋膨胀起来，当感觉有种向上的冲力时，轻轻放手，观察现象。
实验现象：点燃酒精后，先看到塑料袋充满气，膨胀变鼓，然后上升。
实验结论：空气受热后体积膨胀，变轻，热空气会上升。
二：纸蛇实验实验目的：通过实验使学生理解空气受热后体积膨胀，重量变轻，会上升。
实验材料：纸片、支架、蜡烛、火柴、剪刀。
实验过程：1、在纸片上先用铅笔画出螺旋纹，然后用剪刀沿纹路剪出一条纸蛇。
2、把纸蛇挂在支架上。
3、点燃蜡烛，放在纸蛇下面。
4、观察纸蛇的变化。
实验现象：悬挂的纸蛇旋转起来。
实验结论：热空气会上升，带动纸蛇旋转。
三：压缩空气实验实验目的：通过实验使学生知道空气可以被压缩。
实验材料：注射器、橡皮。
实验过程：1、将注射器活塞抽出，吸进空气。
2、将注射器出口朝下，用橡皮堵住出口，放在桌子上。
3、用力向下压注射器的活塞，观察现象。
4、等压不动时松手，观察现象。
5、反复重复3、4步骤。
实验现象：用力压活塞，注射器内空气体积变小；当松开手时，活塞又弹回来。
实验结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
四：气球的反冲实验实验目的：通过实验让学生认识反冲实验。
实验材料：气球、铁丝、塑料袋、细线。
试验过程：1、选择适当的位置拉上铁丝。
2、将塑料管套在气球口处，用细线扎紧。
3、用细铁丝做两个挂钩，一端固定在塑料管上，另一端挂在铁丝上。
4、把气球吹足气，然后松手，观察气球的运动情况。
实验现象：松手后气球开始滑动，方向与空气喷出的方向相反。
实验结论：气球是依靠气体的反冲力运动的。
五：瓶“吞”鸡蛋实验目的：通过实验使学生认识大气压力的存在。
实验材料：火柴、熟鸡蛋、广口瓶。
实验过程：1、将鸡蛋壳剥掉。
2、用火柴点燃一张纸，放到广口瓶中。
小学四年级科学课件
地球与宇宙科学
地球的结构与组成
气候变化与环境保护
讲解地球的内部结构、地壳、地幔、 地核等，以及地球的组成元素和矿物 资源。
讲解气候变化的成因和影响，以及环 境保护的重要性，包括减少污染、节 约能源和生态保护等方面的知识。
天文现象与宇宙探索
介绍常见的天文现象，如日食、月食 、星座等，以及人类探索宇宙的历史 和未来展望。
预测结果
引导学生对实验或观察结果进行 预测，为探究过程提供方向。
假设验证
通过实验或观察，验证假设的正 确性或找出与假设不符的事实。
探究过程与结论
实验设计
指导学生设计实验，明确实验步骤、材料和 方法，确保实验安全可行。
结论分析
根据实验结果，分析数据和现象，得出结论 ，并与假设进行比较。
实验操作
学生动手操作实验，观察记录实验数据和现 象，培养实验技能。
求真务实的科学精神
培养实证意识
01
教导学生通过观察、实验和推理来验证科学现象和结论，培养
实证思维。
鼓励质疑和探索
02
鼓励学生提出疑问，勇于挑战现有科学理论，培养探索精神。
培养严谨的科学态度
03
教育学生尊重科学事实，不因个人主观臆断而扭曲事实，培养
严谨的科学态度。
合作与交流的态度
培养团队协作能力
通过小组讨论、实验合作等方式，培养学生的团队协作能力。
创新与发明
创意设计
鼓励学生发挥想象力，设计自己的小发明或改进现有物品，培养 创新思维和实践能力。
科技制作
引导学生动手制作一些简单的科技小制作，如制作小型发电机或简 易机器人，培养动手能力和实践能力。
科技竞赛
组织学生参加科技竞赛，与其他学生交流和分享自己的创意和成果 ，提高自信心和团队合作精神。
四年级科学《摆》课件
件•摆的基本概念与原理•摆的种类与特点•摆的实验探究•生活中应用实例分析•拓展延伸：科技制作与创新思维培养摆的基本概念与原理摆的定义及作用摆的定义一个固定点上的重物，在重力的作用下，绕固定点往复运动的系统。
摆的作用可以用来计时，测量重力加速度等。
摆线摆锤固定点重物部分，质量影响摆动幅度和速度。
摆的支点，支撑整个摆系统。
0302 01摆的组成要素连接重物和固定点的线，长度影响摆动周期。
摆动原理及周期公式摆动原理在重力的作用下，重物绕固定点做往复运动。
周期公式T=2π√(L/g)，其中T为摆动周期，L为摆线长度，g为重力加速度。
周期与摆线长度的平方根成正比，与重力加速度的平方根成反比。
摆的种类与特点定义单摆是一个理想化的物理模型，由理想化的摆球和摆线组成。
摆线由质量不计、不可伸缩的细线提供；摆球密度较大，而且球的半径比摆线的长度小得多，这样才可以将摆球看做质点，由摆线和摆球构成单摆。
特点在非常小的振幅（角度）下，单摆做简谐运动的周期跟摆长的平方根成正比，跟重力加速度的平方根成反比，跟振幅、摆球的质量无关。
定义复摆是一刚体绕固定的水平轴在重力的作用下作微小摆动的动力运动体系。
又称物理摆。
特点复摆的转动惯量除与悬线的长度有关外，还与刚体本身的质量分布有关。
复摆的运动规律与单摆有所不同。
改变复摆的转动惯量和重力矩，可以改变复摆的运动规律。
物理摆与几何摆物理摆物理摆指的是实际生活中可以看到的，由一根不可伸长的细绳或细棒连接着一个小球组成的系统。
在摆动过程中，由于空气阻力、摩擦力和能量损失等因素的影响，物理摆的摆动会逐渐减小直至停止。
几何摆几何摆是一种抽象的数学概念，用于描述一个质点在重力作用下绕固定点做周期性摆动的情况。
几何摆在摆动过程中没有能量损失，因此可以一直保持等幅摆动。
在几何学中，几何摆通常用于研究摆动过程中的运动轨迹、速度和加速度等物理量。
摆的实验探究•实验目的：通过观察和实验，探究摆的摆动规律，理解摆的周期与摆长、质量等因素的关系。
新教科版小学科学四年级上册教学课件(全套)
探索 更多物体是怎样发出声音的？
轻轻拨动
轻轻敲击
敲击上方
提示：可以用手轻轻触碰正在发声的物体
探索 有办法证明鼓和音叉也在振动吗
有水的水槽
带绳的乒乓球
泡沫粒
研讨 物体怎样发出声音的?
小结
我们的发现
声音是由物体振动产生的。
物体停止振动，声音也就停止。
拓展 我们的发声器官
声音
第3课时 声音是怎么传播的
鸟叫声 很动听，一会儿高，一会儿低。
喇叭声 很响，比较刺耳
科学词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳等
研讨
假如要把这些声音进行分类——
鸡叫声、风声、猫叫声、狗叫声、
流水声、开车声、喇叭声、二胡声、
碎玻璃声、机器声、雷声
你会按什么标准分呢？
小结
声音分类
序号 第1个 第2个 第3个 第4个 第5个 第6个 第7个
探索
观察比较鼓膜的振动
观察1：在“鼓膜”的上方相同 位置制造大小不同的声音，观察气球 皮振动情况；
观察2：在距离“鼓膜”远近不 同的地方制作相同的声音，观察气球 皮的振动情况。
声音能够引起橡皮膜振动，声音越强越明显， 距离越近越明显。
研讨
我们对人耳的结构和功能有哪些新的认 识？你认为鼓膜的作用是什么？
声音
第5课时 声音的强与弱
导入
音乐片段节取自《将鼓独奏》
游戏： 当听到比较弱的鼓声时， 放低手臂； 当听到比较强的鼓声时， 抬高手臂。
提问：声音的强弱是 怎么形成的呢？
探索
探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与 声音强弱的关系
分 贝仪
怎样让尺子发出强弱不同的声音？轻轻拨动和用力拨动 声音的强弱可以用音量来描述， 可用分贝仪测量，单位是分贝（dB）
《我们的豆苗》科学教学PPT课件(3篇)
学生交流：我们研究的问题是温度对绿豆苗生长的影响，实验准备是2盆 长势差不多的绿豆苗、2个温度不一样的房间，操作步骤是把2盆绿豆苗 分别贴上标签1和2，把1号盆放在温暖的房子里，把2号盆放在寒冷的房 子里，每天给它们浇一样多的水，每天记录它们的生长情况。 他们的实验计划如何？有补充的吗？（他们没有分工。）
教师出示“种子萌发是否需要空气”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有 标签，1号瓶中绿豆种子已经发芽开始生长，2号瓶中绿豆种子吸水膨胀， 个别绿豆微微发芽未长叶片，水已变浑发臭。
同学们看，这是实验开始一周后的种子现状，请描述你看到的现象。 (1号瓶中种子已经长成小苗，顶端有2片小绿叶。2号瓶中绿豆胀大了， 皮脱落了，也有一点点发芽，但是颜色已经变深，看起来坏掉了。) 你能否预测接下来两者会发生什么变化？ (我预测1号瓶中的豆苗会接着长高，长出更多的叶子，但是它太细了， 会长歪，种到土中会更好。2号瓶中的绿豆种子会慢慢烂掉。)
我们的豆苗
大象版小学科学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级下册第一单元《我们的豆苗》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
你认为种子萌发需要空气吗？ (我认为种子萌发需要空气。) 你们同意他的结论吗？同桌之间互相说一说。 请大家课后按照这样的方法自己实验，并把实验记录下来，完成《学生 活动手册》第2页“活动记录”中“种子的萌发是否需要________实验记 录表”。
板块三、对比实验 “温度对豆苗生长的影响” 上课之初，同学们提出“植物生长是不是还需要温度”的问题，我们现 在按照“种子萌发是否需要空气”的对比实验方法来自行设计一个对比 实验进行验证，应该怎样设计实验呢？请以小组为单位制订计划。 （小组合作完成实验计划） 请小组选代表把你们的实验计划展示给大家。
教科版四年级下册科学3.7比较不同的土壤课件
2号土壤
3号土壤
科学探索 比较不同土壤的特征
（3）比较三种土壤的渗水性。
1号土壤
实验预测:_______号土壤渗出的水最多。 实验方法：②取相同量的三种土壤分别倒入三个漏斗中，到 达同一高度，要离漏斗的边缘有些距离，不能装得太满。
2号土壤
3号土壤
科学探索 比较不同土壤的特征
（3）比较三种土壤的渗水性。
1号 棕色、干燥、粗糙 没有连接，沙 松散，比较 气味
粒多
干
土质颗粒不均匀， 土壤颗粒之间 不坚硬，之 有泥土
2号 颜色呈棕色、红色 有很多连接， 间有连接， 气味
或黄色、成块状 黏粒多
比较湿润
土质颗粒细腻，呈 土壤颗粒之间
3号
暗棕色或黑色，比 较粗糙，有些可以
有些连接，沙 粒和黏粒差不
成团
多
坚硬，不扎 有泥土 手，细腻， 气味 滑
3号土壤 颗粒大小不均匀
黏性适中 渗水性适中 保水性适中
壤土
科学研讨 2.三种土壤对植物的生长有什么不同的影响？
1号土壤
对植物生长的影响
1号土壤 沙质土
颗粒粗糙，含沙量多，结构松散，黏性差， 渗水性好，透气性好。但保水、保肥能力差， 容易干燥。
2号土壤 3号土壤
2号土壤 颗粒细腻，含沙量少，质地细密，黏性好， 黏质土 渗水性差，透气性差。容易积水、板结。
蚕豆、苹果树、月季等多种植物
黏质土
渗水性、透气性最差， 水稻、荷花、芦苇、莲花、金银花、 保水性、保肥能力最好 榕树、杨树、柳树等
课堂练习 1.判断：
同时倒水
①在探究不同土壤渗水性质实验中，要依次向土壤里倒水观察现象。（ ）
②植物的生长一般离不开土壤，不同的土壤适宜生长不同的植物。（ ）
教科版四年级科学上册第二单元《溶解-不同物质在水中的溶解能力》PPT教学课件
新知探究
（1）观察开启前及摇动后的汽水。开启前、摇动后分别是怎样的呢？ 开启前饮料无变化 、摇动后有气泡产生
（2）分别拉和推注射器活塞。拉动活塞；推动活塞气泡有什么不同？ 拉动活塞有气泡出现,推动活塞气泡消失
（3）气体在水中的溶解能力可能与什么有关？ 压力
气体在水中的溶解能力与生活有什么联系呢？
新知探究
（1）一定条件下，不同物质在水中的溶解能力是有限的，不是无穷无尽的。 （2）能溶解在水中的不同物质，溶解能力不相同，即所溶解的量不一样。
气体在水中的溶解能力怎样呢？
新知探究
• 二、气体在水中的溶解能力
1.观察气体在水中的溶解现象 实验目的：通过实验观察溶解在汽水里的气泡，了解气体在水中的溶解。 实验材料：汽水1瓶，注射器1支。
新知探究
实验步骤：（1）取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分成8小份。
盐
小苏打
（2）在两个烧杯中各盛50毫升的水。
新知探究
（3）在两个烧杯中分别加入一小份食盐和一小份小苏打，并且进行搅拌，等到加 入的食盐和小苏打完全溶解后，再加第二份并搅拌。直到食盐和小苏打不能溶解 为止，再在实验记录表中分别记下加入的份数。
三、简答题 1.轻摇一下装满可乐的可乐瓶，在拧开瓶盖时会有什么现象？为什 么会产生这样的现象？
有气体喷出，水中产生很多的气泡，因为可乐中的气体是通过加压的方法 溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来了。
2.动物和植物都需要氧气，它们之所以能活在水里是因为什么呢？
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
课堂练习
二、判断题 1.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是一样的。（ × ） 2.100克水中能溶解的食盐和小苏打的质量是相同的。（ × ） 3.在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中 的溶解能力越弱（ × ） 4. 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。( √ )
教科版+科学四年级下册全册课件
THANKS
感谢观看
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教学方法与技巧
启发式教学
总结词
通过提问和引导，激发学生学习 兴趣和思考能力。
详细描述
教师通过提出有针对性的问题， 引导学生主动思考，发现规律， 解决问题，培养其独立思考和自 主学习的能力。
实验教学
总结词
通过实验操作，增强学生实践能力和 动手能力。
详细描述
教师组织学生进行实验操作，观察实 验现象，分析实验数据，得出结论， 培养学生的实践能力和动手能力。
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教学资源推荐
图书资源
《科学探索者》系列图书
这是一套美国中学主流科学教材，内容涵盖了生物、化学、地球科学等多个领域 ，适合作为科学四年级下册的辅助教材。
《小小科学家》系列图书
该系列图书专为小学生设计，内容生动有趣，以图文并茂的形式呈现科学知识， 适合作为教科版科学四年级下册的配套读物。
网络资源
第2章：生物的多样性
生物的分类
生物的分类是研究生物多样性的 基础，这一节将介绍生物的分类 方法和分类体系，以及不同分类
等级的特征。
植物的多样性
植物是生物界的重要组成之一， 这一节将介绍植物的多样性和植
物在生态系统中的作用。
动物的多样性
动物是生物界中种类最多、形态 最复杂的类群，这一节将介绍动 物的多样性和动物的生态适应性
使用建议
教师指导
建议教师在使用本教科书 时，结合实际教学情况， 合理安排教学进度和实验 活动。
学生自主探究
鼓励学生自主探究和学习 ，积极参与实验和活动， 培养独立思考和解决问题 的能力。
家长参与
鼓励家长参与学生的学习 过程，共同关注孩子的科 学素养发展。
Байду номын сангаас 03
大象版小学科学四年级上册同步配套教学课件(全册)
准备单元
食品保质期的研究
大象版科学四年级上册
思维导图
先用一个图形表示中心概念，并标注上 文字，再用若干个箭头和图形表示跟中 心概念相关联的二级概念，并标注文字 ，这样继续下去，思维导图就做好了。
拓展活动 设计自己的“岩石花园”
大理石 花岗岩
鹅卵石 板岩
页岩 砂岩
拓展活动
第二单元 岩石与矿产
5.矿产资源
大象版科学四年级上册
新知导入
矿产指可供人类开采利用的天然 矿物或岩石等自然资源。
第一单元 运动
5.运动与能量
大象版科学四年级上册
新知导入 我们从图中看到什么现象？ 为什么会这样呢？
跳远运动员落地时 溅起了很多沙子。
铅球
铅球把地面砸出 一个小坑。
汽车被撞击后， 外壳被撞瘪了。
新知讲解
它们都是被（ 运动）的物体撞到的？
实验验证
弹珠实验：
实验方案
实验目的： 验证运动的弹珠具有能量。
实验材料： 实验步骤： 实验现象：
弹珠3~4个。
1.准备好弹珠，使其静止。 2.让一个弹珠运动起来，撞击静止的弹珠， （看运动 、听声音）
结论：
实验验证
新知讲解
运动的物体 具有能量。
新知讲解
新知讲解
运动的物体撞击静止的物体能够发出声音， 或者改变物体的形状，或者使本来静止的物 体运动起来，说明运动的物体具有能量。
水的探究小学四年级综合实践PPT课件
结尾： 表示倡议者 的希望
署名和日期
倡议人：第三小组 日期：2020年7月1日
设计制作一条关于“节约用水”英语标语。
活
撰写标语提示
动
短小精悍
过
富有吸引力
程
秀一秀
展示考察探究活动过程的照片和成果，分享自己
考察与探究过程中的趣事、收获与体会。
展 示 与 评 价
展 示 与 评 价
针对实际水资源情况分组给
活
动
全校同学写一封“节约用水，从
过
我做起”的倡议书。
程
节约用水，从我做起 倡议书
标题： 1.“倡议书”。 2. 倡议内容+“倡议 书”
亲爱的同学们：
称呼
水是生命之源，没有水，生命将不复存在，我国是贫水国家之一，但是很多学生
活
存在不珍惜水资源的行为。
正文：
动
在此，我提出以下节约用水的倡议：
问题
活
海洋、河流、湖泊……
为什么海洋水不能食用？
动
水存在的
地方
过
水
动植物体内动植物体内是否有水分？程 Nhomakorabea与
健
水的类型
康 ……
可食用 不可食用
……
四年级学生一天要喝多少水？ 为什么生水不可食用？ ……
问题一：人类一定不能喝生水吗？
问题二：动物和植物体内是否有水分？
问题三：
活
动
假设一：动植物体内有水分。
过
活
动
过
程
地球水资源
14.5亿立方千米
不可被人类利用
人类可利用
水资源
水资源
活
97.5%
2.5%
2021新苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》课件
2021/8/25
小知识
绝大多数物体在受热时，体积会膨 胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象 叫作热胀冷缩。
2021/8/25
你能高，轮胎内的气体受热膨胀， 容易爆胎。
2021/8/25
你能解释生活中的这些现象吗? 瘪的乒乓球放到热水里能够复原
变化。 • 把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置
又有什么变化。
2021/8/25
实验注意点
2021/8/25
玻璃管的粗细是影响实验效 果的重要因素，玻璃管越细， 液柱高度的变化越明显。
在使用热水时注意安全。
要用加入色素的水做这个 实验,便于学生观察。
探究
实验记录
2021/8/25
实验现象 放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃 管内液面下降。
画出冰融化的温度变化曲线图，分析并回答问题。
①冰融化前，温度是否持续上升？ ②冰融化时的温度是多少°C？ ③冰融化的过程中，温度的变化规律是怎样的？
2021/8/25
实验交流
冰融化的温度变化曲线图
2021/8/25
实验交流 ①冰融化前，温度是否持续上升？ 冰融化前，温度持续上升。 ②冰融化时的温度是多少°C？ 冰融化时的温度是0°C。 ③冰融化的过程中，温度的变化规律是怎样的？ 冰融化的过程中，温度保持不变。
同学们，你认为水在受热和受冷时体 积会有怎样的变化？是变大？还是变 小？或者是不变？请大家对这个问题 做出自己的预测。
2021/8/25
实验材料 中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色 的水、水槽、热水、冷水等等。
2021/8/25
实验方法
• 准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。 • 往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。 • 把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。 • 往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么
教科版四年级下册科学2点亮小灯泡说课课件
铜帽端是正极 另一端是负极
①合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。 ②成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学习科
学的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到 正确的连接方式。
③由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内 部构造，逐层深入。在分析连接方式的基础上，大胆 猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。
2.组织学生交流汇报：
③根据实物线路图，请学生猜 测电流流向？
电池里的电从正极出来，从 小灯泡的一个连接点进入， 经过灯丝再从另一个连接点 流出，流到电池的负极，形 成一条回路。这条路通了， 灯泡就亮了。
3.未成功点亮的组谈谈接法
学生画出连接图，指出正负极
随机渗透短路、断路知识和 安全提示
当导线直接与电池的正、负极相连，而没有 经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电 池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一 瞬间发热发烫，而坏掉。所以在实验中，要 避免出现短路。
难点
根据实验现象猜测电流的方 向
学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻 找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升， 四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但 是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。
5
多老双媒学干师面生电体：胶：池小、课一 、灯小件只 1泡灯：根小剖泡导点灯面及线亮泡图电、我、、池实1的小的节验灯自小1活.泡制灯5动伏、图泡单的电片。池若、干。
判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？
明确实验要求，有目的地进行实验操作。寻找连接方 式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连 接方法，用于指导实践的过程。
1、尝试同时点亮多 个灯泡
2.用电安全教育
我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全
小学科学凹陷的保鲜膜(课件)学年四年级上册科学
小学科学凹陷的保鲜膜（课件）学年四年级上册科学科学实验：小学科学凹陷的保鲜膜引言：在日常生活中，我们常常使用保鲜膜来包裹食物，以保持其新鲜和防止氧化变质。
但你是否注意到，当我们把保鲜膜覆盖在容器上时，它会出现凹陷的现象？通过这个科学实验，我们可以了解保鲜膜是如何凹陷的，背后的科学原理是什么。
实验材料：1. 一块塑料容器或玻璃杯2. 一段保鲜膜3. 水4. 桌布或塑料袋（用于保护桌面）实验步骤：1. 准备好实验材料，并确保实验桌面干净。
可以将桌布或塑料袋铺在桌面上，以免弄脏。
2. 将塑料容器或玻璃杯放在桌面上，确保其表面平整。
3. 取一段保鲜膜，并将其覆盖在容器或玻璃杯上。
尽量让保鲜膜平整贴合容器的表面。
4. 轻轻地将保鲜膜的一边按下，使其产生凹陷。
实验观察与结论：当我们轻轻地按下保鲜膜的一边时，你会观察到保鲜膜在凹陷的情况下，并且会跟随你按下的位置。
这个现象的出现是由于压力差异导致的。
科学原理：保鲜膜凹陷的原理可以通过压力差异来解释。
在实验中，当我们轻轻按下保鲜膜一侧时，我们在该区域施加了一个外部力，导致该区域的压力比周围低。
反过来，周围的气体压力高于该区域。
按照自然的物理规律，气体会从高压区域（周围）流向低压区域（凹陷处）。
所以，在我们按下保鲜膜一侧时，周围的空气会将凹陷处的保鲜膜推向容器内侧，从而形成凹陷的现象。
这种现象可以让我们更加深入地理解气体流动和压力差异对物体造成的影响。
实际应用：保鲜膜凹陷的原理在日常生活中也有一些应用。
例如，在包装食物时，当我们将一块保鲜膜覆盖在碗上，确保密封后，保鲜膜会凹陷在碗的内部，从而形成一个密封的空间，防止氧气进入并减少食物的氧化反应。
这种凹陷现象对于保持食物的新鲜度非常重要。
此外，保鲜膜凹陷的现象也可以解释为何在高海拔地区，如登山或飞机上，封闭的包装物可能会出现膨胀现象。
因为高海拔地区的气压较低，而包装物内部的气压较高，导致了压力差异，使包装材料膨胀或凹陷。
小学科学四年级趣味小实验课件
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也可以用铁丝和棉 签，注意不能让铁 丝对着眼睛哦！
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神奇的方泡泡
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水、洗洁精、洗手液、胶水、糖 =
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1.将制作好的正方体放进泡泡水中，六个面都沾上水。
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2. 用吸管对着中心吹气，我们吹起了一个方形泡泡！
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为什么能吹出方泡泡
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小水珠呈现球形的科学道理
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小水珠呈现球形的科学道理
液体的表面张力使得液体表面 像一张绷紧的弹性膜，水滴分子总 是尽量靠拢，如果没有其它影响会 一直收缩到表面积最小。在体积相 同的情况下，球的表面积最小。
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呈现椭球形是因为 水珠受重力影响。
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我国的太空教师王亚平2013年在太空中直播授课，在太空中 由于没有受到重力的影响，水滴呈显出了接近完美的球形。
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四年级科学实验探究方法课件实验探究方法是科学学习的重要环节，通过实验，我们可以亲身体验科学现象，锻炼观察和思考的能力。
本课件将向同学们介绍一些常见的四年级科学实验探究方法，帮助大家更好地进行科学实验。
一、观察法
观察法是最基础的实验探究方法之一，通过仔细观察事物的特征变化，来获取有关事物的信息。
我们可以通过观察物体的形状、大小、颜色等特征，发现物体之间的相似和不同。
例如，我们可以选取一些水果，如苹果、橙子、香蕉等，观察它们的外形、颜色、果肉的质地等特征。
通过比较不同水果的特点，我们可以从中总结出它们的共同点和差异，进而认识到水果的多样性。
二、测量法
测量法是一种通过测量事物的大小、数量、重量等来获取数据的实验探究方法。
通过科学仪器（如尺子、天平等）的辅助，我们可以准确地获得实验数据，从而加深对事物性质的认识。
比如，我们可以选择不同大小的容器，并用尺子测量它们的高度和宽度。
通过对比它们的测量数据，我们可以发现容器大小的变化对其高度和宽度的影响，从而认识到容器大小与容积之间的关系。
三、比较法
比较法是通过将某一变量与其他变量进行比较，来揭示事物之间的
差异和联系的实验探究方法。
通过比较的方式，我们可以发现事物的
特点、规律和原因。
举个例子，我们可以选取不同龄段的植物（如小苗和大树）进行比较，观察它们的生长速度、叶片大小等方面的差异。
通过比较不同植
物的生长情况，我们可以发现植物的生长与其年龄、环境等因素的关系，进而认识到植物生长的规律。
四、控制变量法
控制变量法是一种通过对实验进行精确控制，排除其他可能干扰因
素的实验探究方法。
通过控制变量，我们可以确保实验结果的准确性，准确地找出影响事物的主要因素。
例如，我们想要研究不同温度对花的开放时间的影响，我们可以选
择几朵相同品种的花，并将它们放置在不同温度的环境中进行观察。
在实验过程中，我们需要保持其他条件（如光照、湿度等）的一致，
只改变温度，这样才能得出准确的结论。
五、实验法
实验法是一种通过设计和进行实验来验证科学假设和探索未知领域
的实验探究方法。
通过自主安排实验步骤和观察结果，我们可以获得
实验数据，得出科学结论。
比如，我们想研究小种子的发芽率与土壤湿度的关系，我们可以准
备一些小种子，将它们分别放置在不同湿度的土壤中进行培育。
通过
观察并记录实验结果，我们可以得出关于小种子发芽率与土壤湿度的结论。
通过以上几种实验探究方法，我们可以更好地进行科学实验，探索事物的奥秘。
希望同学们能够在实验中积极思考、勇于探索，培养科学精神和创造力，成为合格的小科学家。
本课件仅供科学实验探究方法的初步了解，希望同学们能够在老师的指导下进行更多的实验探究，不断拓展科学的视野。
让我们一起迈向更广阔的科学领域吧！。