《中国历史》八年级下册《海峡两岸的交往》说课稿

《中国历史》八年级下册《海峡两岸的交往》说课稿

各位评委老师，上午好！

今天我说课的内容是《中国历史》八年级下册第四单元第13课《海峡两岸的交往》。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程五个方面谈谈我对本课的理解与设计。

一、说教材

1.教材地位：

本课是第十二课《香港和澳门的回归》的延续，两课都建构于“一国两制”的框架之下,都围绕着祖国统一的问题展开。台湾对于华夏儿女来说绝不是一个简单的地理概念，它是一种挥之不去的情感、是百年沧桑历史的见证，同时又是当今中国乃至国际社会的热点问题。通过本课学习,使学生认识到为了台湾早日回到祖国怀抱，党和政府正在做着不懈的努力，祖国统一是人心所向，众望所归。

2.课标分析

了解海峡两岸关系改善的史实；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

二、说目标

1.教学目标：

知识与能力：掌握党和政府对台政策的变化及海峡两岸交往的重要史实。培养学生归纳分析历史问题的能力。

过程与方法：借助丰富的史料，探究解决台湾问题的最佳途径，认识和平统一、一国两制的科学性。认识祖国统一是历史发展必然趋势。

情感态度与价值观：通过对两岸交往信息的交流整合，认识到两岸人民血脉相连，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。

2.教学重、难点

重点：党和政府不同时期对台政策

难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针

三、说学情

由于台湾问题是当今的热点问题，台湾问题学生并不陌生，对台独、台湾风灾（8月8日台风）、达赖赴台等问题肯定有所耳闻，历史上我们已经学习过三国、甲午中日战争、抗日战争、解放战争等时期的台湾问题，但学生缺少系统把握，根据维果茨基的最近发展区理论，这些就是学生已具备的知识与能力的起点，即学生的原有发展水平，所以我将通过创设教学情景，促进归纳概括的策略，从而引领学生达到第二发展水平，即完成本课的教学目标。

四、说教法学法

1.教法：创设情境、自主学习、质疑释疑、联系实际、音乐渲染

2.学法：在合作中学、在探究中学、在感悟中学、在思辨中学

五、说过程

设计思路：

导（创设情境、走进历史）——习（设疑导学、回顾历史）——研（自主学习、探究历史）——悟（整合信息、感悟历史）——拓（拓展提升、展望历史）

教学流程：

一、创设情境，走进历史

1.听一听，播放歌曲《鼓浪屿之波》。

2.读一读，出示台湾诗人余光中先生的诗作《乡愁》。

3.说一说，出示博望区名人唐功楷先生照片及逝世前的绝笔诗句。

【设计意图】从听-读-说三个层面来激发学生的学习兴趣，由浅入深。学生在歌声诗作中感受两岸分离给人们带来的痛苦，期盼统一的情怀自然酿成。

二、设疑导学，回顾历史

1.追根溯源

介绍台湾的地理位置，引导学生思考：为什么说台湾自古以来就是中国的领土？台湾问题是怎么形成的？

2.自编歌谣

《同根源》

卫温赴夷洲，成功收台湾。隋通琉球岛，

元设巡检司，清置台湾府。本是同根源，自古皆中华。

3.聚散离合。

4.明确台湾问题的实质：内战遗留问题，内政问题。

【设计意图】本环节重在引导学生回顾历史，明确台湾自古以来就是中国的领土。学生通过回忆、讨论、交流等方式温习旧知，以达到知识的融合。

三、自主学习，探究历史

1.新中国成立后为推进祖国统一大业，国家领导人先后推出哪些对台政策？

2.是谁牵绊了两岸统一的步伐？

【设计意图】这一板块是本课的重点也是难点。学习这一板块时，重在引导学生阅读教材，获取信息，整理归纳，并通过合作探究、绘制表格等方式组织教学，这样既充分调动了学生，学生的主体地位得到体现，又很好地完成了学习任务。

四、整合信息，感悟历史

请用生活中的事例证明海峡两岸的交往日益密切。

【设计意图】这一环节主要让学生说一说自己所了解的反应两岸交往密切的事例，并加以整合，使学生明确两岸的交往可以从民间交往、经济合作、文化交流、政治会谈等方面来了解，从而使学生认识到祖国的统一是大势所趋。

五、拓展提升，展望历史

1.设计一条呼吁台湾回归的宣传语。

2.播放歌曲《两岸一家亲》。

3.共同祝愿：

两岸一家亲，

中华心连心，

只要我们勇向前，

神州大地满眼春。

【设计意图】前面几个环节的铺垫，学生的爱国热情定然高涨，再通过呼吁等方式的设计，学生的爱国情怀会充分流露出来，并在《两岸一家亲》的歌声中把气氛推向高潮。

板书设计

请各位评委老师批评指正！谢谢！