北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思
二年级数学：做家务教学设计及教学反思
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构做家务教学设计及教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容小学数学北师大版二年级上册教科书第14面2的乘法口诀。
教学目标1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教材简析本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
教学流程（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？参观小明在家做的什么家务。
（课件出示，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。
）师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。
（板书课题：2的乘法口诀）关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？（二）操作探究，学习新知1．看图说一说。
师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？小明一边摆一边说的什么？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？2．摆一摆，数一数。
在准备摆之前听清楚几个要求：（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时分，并不是一张白纸．所以我在设计课的时分思索到了先生的学习终点。
也想给先生一个时机展现自己，教育先生学习不只要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深化研讨。
还有一个缘由是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或许是想让听课的教员也觉得有点新意吧，依据先生的回答师依照顺序并全部板书在黑板上，原本计划在先生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时分，会豁然开朗，口诀原来于此处编制的。
关于这种教学思绪我还是比拟满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？领先生还在惊诧中便如走马观花般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下先生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学进程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。
知道自己要到达一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自若。
在这一环节上虽然知道自己想到达什么目的但是基本没有想清楚经过怎样样做怎样引导才干到达这种目的，人们常说细节决议成败，理想上在一节课上关键中央的成功与否也是如此。
假设真正的关注先生的心思和感受的话，在此时完全可以多破费一点时间，引导先生发现口诀和其对应的算式的相反与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假设把算式中的乘号盖住的话就能失掉其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。
想要先生的豁然开朗也由不得先生不悟了。
为了使先生对口诀的结果记忆愈加深入，我布置了先生用小棒替代筷子摆出9个2，记妥事先说出了4点要求。
〔1〕请每位同窗用小棒替代筷子摆一摆。
〔2〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根〔3〕边摆边把14页下面表格填完整。
〔4〕比一比看谁的举措最快。
我以为指出要求过多，不知先生能否听懂或记住。
北师大版小学二年级数学《做家务》教学反思.doc
给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。
还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。
对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大
悟”。
李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。
在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。
如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。
想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。
在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽略了。
【北师大版】二年级数学上册第五单元第2课时《做家务》教学设计(含教学反思)
第五单元2~5的乘法口诀第二课时做家务教学内容：教材第32、33页。
教学目标：1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2 的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握 2 的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教学重难点：重点：探索编制 2 的乘法口诀，掌握 2 的乘法口诀，会用 2 的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
难点：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图）2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习 2 的乘法口诀。
（板书课题：做家务）二、操作探究，学习新知。
1、看图说一说。
（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说说，再汇报。
）（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？2、摆一摆，数一数。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
想一想：共要摆几次。
（9 次）要求边摆边说：一双筷子有 2根，2 双筷子有 4 根?（2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。
）（3）你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？（4）比一比看谁数得又对又快！有的学生一根一根地数：1，2，3，4，······，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，······，18根。
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说。
3、填一填。
（用小黑板出示这个表格）几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9几根筷子 2 4 6 8 10 12 14 16 18（1）观察思考。
二年级数学做家务教学反思
二年级数学做家务教学反思第一篇：二年级数学做家务教学反思本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。
接着我引导学生观察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生并不感到陌生，还能引起他们的好奇心，究竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。
突出了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。
这节课，我认为成功的方面有：1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。
2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。
3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性。
不足的方面有：1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。
2、能力提升方面。
第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法；第二、我还有一个设想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。
3、练习量不够。
在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的情绪，如果能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。
学生方面1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。
小学数学二年级上册《做家务》的教学反思
小学数学二年级上册《做家务》的教学反思关于北师大版小学数学二年级上册《做家务》的教学反思在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务》。
这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的，因此本节课我尽可能放手让学生通过迁移学习2的乘法口诀。
自我感觉比较成功之处有以下几点。
一、注重提高学生与文本对话的能力。
1.在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发现了什么？而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生根据这一提问，仔细观察图，去努力寻找有关数学的信息，从而达到与图充分地对话。
2.在学生根据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄懂表格中每个格子表示的意义，让学生与表格进行了充分的对话，为后面完成表格做了很好的铺垫。
3.在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去理解。
从而提高了学生理解文本的能力。
二、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。
在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，引导学生通过小棒的实际操作，探索筷子的的双数与筷子的根数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。
很好地发展了学生抽象思维能力。
让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，理解数学与生活的密切联系。
三、突出学生主体地位，注重学生已有学习及生活的经验，从而突破本课重点。
对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。
因此本课重点放在编制口诀的方法上。
为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探索的活动。
原想为了提高学生与文本对话的能力，让学生自己看课本上编口诀这一环节，但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口诀的编法。
所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。
关于《做家务》一课的教学反思
关于《做家务》一课的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学
反思
《做家务》一课我主要是采用通过小明帮妈妈摆碗筷的情境引入，以解决筷子有多少根的问题。
本课的导学目标是1.经历编制2的乘法口诀的过程。
2.探索出记忆2 的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。
3.能够借由编制2的乘法口诀来感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
而相对的，本课的重点是能够编制并掌握 2的乘法口诀；难点是探索记忆2的乘法口诀的方法。
一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。
但是相对的也有些不足的地方。
在整节课里，我由小明家来客人小明帮妈妈做家务引入到课题数筷子中去，再让学生同桌合作用小棒代替筷子来摆一摆，然后再根据自己摆的筷子来完成书上第14页的表格。
完成表格了再引导学生说出筷子是几个几。
如：师：一双筷子是几个几呢？一个2。
能列算式吗？能。
12=2或者21=2。
那两双筷子又是几个几呢？2个2。
算式是22=4。
那三双筷子又是几个几呢？3个2。
算式是23=6或者32=6。
这样由我来引导孩子说出几个几的关系再让他们来列乘法算式，就为孩子们的学习开了个好头。
剩下的算式他们就能自己很快在书本上完成了。
在学生自己完成算式的基础上我再让学生自己去想办法记住几个几的答案，这就引出了2的口诀编制。
孩子们掌握的也很好。
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北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。
也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。
还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。
对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。
知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。
在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。
如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。
想要学生的恍然大悟也由不得学生不悟了。
为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根（3）边摆边把14页下面表格填完整。
（4）比一比看谁的动作最快。
我认为指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。
数学北师大版二年级上册《做家务》教学反思
《做家务》教学反思城固县集灵小学杜英华本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
通过本节课的教学，有以下成功之处：1、数学只有回归生活，才会显示其实用价值，学生只有在生活中去发现数学并运用数学，才会更深刻地理解数学。
本节课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”具体生活情境导入，使学生初步感受到数学的意义和实用价值，体会到数学与生活的密切联系，数学就在我们的身边，从而激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
听到的东西容易忘记，看到的东西便于记忆，操作后获得的知识便于理解。
2、学生通过操作、探究、合作交流来学习新知，让学生经历2的乘法口诀的学习全过程。
教学方法多样，层次清晰，结构完整。
始终通过让学生看一看、说一说、摆一摆，数一数、比一比、试一试、编一编、圈一圈，做游戏等方式获取新知，并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流，很快突破了教学难点，课堂气氛活跃，时有学生的争辩，学生能不断地修正自己的观点。
3、学法指导，自编口诀。
让学生回忆5的口诀的编制过程，说说是怎么编的？尝试独立编制2的乘法口诀。
将编好的口诀在小组内交流。
在全班汇报。
在这个环节上，我觉得学生交流的时间少了点，当一部分优生编好后，我就让他们在全班交流了。
接下来的记忆口诀时。
我提出了这样的问题：你有什么好方记住这些口诀？我就直接让学生回答了，没有留给学生更多的思考余地。
所以学生所说的方法也很单一，特别是有的学生，根本就没有明白有些同学说的什么方法。
课后想，如果让学生多观察算式的结构，把算式与口诀联系起来，找出规律来背口诀就更好了，就会有更多的发现，记忆的方法也就会更多。
北师大版《做家务》优秀教学反思
北师大版《做家务》优秀教学反思第1篇：北师大版《做家务》优秀教学反思关注学生的生活、认知经验是新课标所提倡的。
本课创设小明摆筷子的生活情境，唤醒了学生已有的生活经验，提高了学生的学习兴趣。
通过解决9双筷子有多少根？的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地培养发学生的学习能力。
同时，在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。
如小组合作学习、多媒体的运用，充分调动了学生学习的积极*。
2、充分相信学生，让学生做学习的主人。
本堂课，我尝试大胆相信学生，放手让学生自己探索出2的乘法口诀。
如：1双筷子有几根？（学生：2根）里面包含有几个2？（1个2）用乘法算式怎样表示？12＝2能编出口诀吗？1个2就是：一二得二。
2双筷子有几根？（学生答：4根。
）里面包含有几个2？（2个2）用乘法算式怎样表示？22＝2能编出口诀吗？2个2就是：二二得四。
（最后归纳出：当积满十，编口诀时不需要得。
）自始至终，都是学生主动探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领*问题，课堂内学生学得轻松而愉快。
实践*，放手让学生自己经过尝试，学生学习的效果比我想象中更加理想。
因为：①学生有自己的生活经验和知识基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力才能得到更好地发展；②学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得成功将会更加有信心，他们才更加有动力。
3、重未完，继续阅读 >第2篇：北师大版数学《圆锥》优秀教学反思一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
《做家务》课后反思
《做家务》课后反思杜晓琳这节课是北师版二年级数学上册第五单元第二节的内容，本节课通过“做家务”主题图中的数筷子活动来学习2的乘法口诀。
首先，我通过新八德中的孝亲来导入新课，既对学生进行了孝敬长辈的思想教育，又激发了学生的学习兴趣。
其次，在学习新知环节我设计了“数筷子填表格”、“编口诀”、“记口诀”三个活动，帮助学生学习编制和记忆2的乘法口诀。
在“数筷子填表格”活动中，让学生经历了动脑思考的过程，有利于学生分析2的乘法口诀存在的规律。
由于表格对于学生来说是新生事物，所以我设计了两个问题“这个表格第一行的数表示什么？”和“第二行要填的数表示什么？”帮助学生认识表格，读懂表格。
在探索编制2的乘法口诀中，因为学生上节课已经学习了5的乘法口诀的编制，具有一定的编制乘法口诀的经验，所以我采用放手的方式让学生自己尝试编制2的乘法口诀，这样既尊重了学生的已有经验，又让生去尝试比较感兴趣的活动。
接下来我设计了“乘法口诀的前两个数表示什么？剩下的这部分数字表示什么？”、“前两个数字在书写顺序上，哪个数字在前，哪个数字在后？”和“积不满十，要在前面加个什么字，可以使口诀读着顺口？”等这些问题来引导学生进行交流和总结，提高了学习活动的有效性。
在记口诀活动中，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，在记忆，加深学生对2的乘法口诀的记忆能力，教会了学生记忆口诀的办法，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
再次，在检测反馈环节中，我设计了5道不同层次，形式多样的练习题，让学生会应用学过的乘法口诀计算和解决生活中的问题。
既检查了学生对知识的掌握情况，又能让学生在玩中学，学中玩，使学生乐学、愿学，培养了学生对数学学习的情感。
最后，让学生来谈谈本节课的收获，进一步加深学生对本节知识的掌握和巩固。
但本节课也存在许多不足：第一、在导入环节，由于对课堂会出现的情况的预测不准，导致导入时没达到预期效果。
第二、在“数筷子填表格”活动中，忘了让学生去数用来代替筷子的圆珠笔芯，学生没有经历动手操作，只凭想象“1双筷子有2根、2双筷子有4根……”来完成表格，过程不够直观具体。
北师大版《做家务》教学实录反思
北师大版《做家务》教学实录反思Reflection on the teaching record of doing ho usework by Beijing Normal University北师大版《做家务》教学实录反思前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
〖教材分析〗本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
〖学校及学生状况分析〗本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进行教学。
教师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及教师自制的教具为主要教学手段。
由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。
针对这种现象，教师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。
小学二年级数学：北师大版《做家务》教学实录反思
新修订小学阶段原创精品配套教材北师大版《做家务》教学实录反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching Record of "Doing Housework" in BeijingNormal University教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育北师大版《做家务》教学实录反思〖教学目标〗1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
〖教材分析〗本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
〖学校及学生状况分析〗本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进行教学。
教师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及教师自制的教具为主要教学手段。
由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。
针对这种现象，教师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。
〖教学设计〗（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着挂图，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反
思
这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。
也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。
还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。
对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。
知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。
在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。
如果真正的关。
北师大版数学二年级上册做家务说课课件附板书含反思
北师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级 上册第五单元第二课时《做 家 务》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
【教学重点】
编制并掌握2的乘法口诀。
【教学难点】：
探索记忆2的乘法口诀的方法。
五导后教"、进而无为而教"的教学思想。 【教法】： 1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
2、利用直观教学。 3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀 【学法】： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问 题的过程，体验成功的快乐。 2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活 动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由 “扶”到“放”，逐 步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。 教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极 主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
2、分层练习，在玩中学 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械 地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并
（二）、探究新知
1、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时 准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编 写2×1和1×2的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层 次是编写2×2 ，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2×3和 2×4、2×5和2×6、2×7的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。 第四层次让学生观察 2乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的 角度体会和把握2的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。
也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。
还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。
对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。
知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。
在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。
如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。
想要学生的恍然大悟也由不得学生不悟了。
为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
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北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反
思
在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务》。
这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的，因此本节课我尽可能放手让学生通过迁移学习2的乘法口诀。
自我感觉比较成功之处有以下几点。
一、注重提高学生与文本对话的能力。
1.在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发现了什么？而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生根据这一提问，仔细观察图，去努力寻找有关数学的信息，从而达到与图充分地对话。
2.在学生根据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄懂表格中每个格子表示的意义，让学生与表格进行了充分的对话，为后面完成表格做了很好的铺垫。
3.在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去理解。
从而提高了学生理解文本的能力。
二、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。
在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，引导学生通过小棒的实际操作，探索筷子的的双数与筷子的根数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。
很好地发展了学生抽象思维能力。
让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，理解数学与生活的密切联系。
三、突出学生主体地位，注重学生已有学习及生活的经验，从而突破本课重点。
对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。
因此本课重点放在编制口诀的方法上。
为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探索的活动。
原想为了提高学生与文本对话的能力，让学生自己看课本上编口诀这一环节，但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口诀的编法。
所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。
当学生编口诀中存在问题时，（26＝12的口诀编成六二十二）我又问：学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么？（生答：乘数）两个乘数的位置怎样放？（小数在前大数在后），这样学生重新认识了编口诀的方法，加深了对口诀的理解和记忆。
四、注重学生的情感价值观。
刚一上课，我就问我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事？小明和你们一样是个爱劳动的好孩子等，让学生感受劳动是光荣的，无不渗透着思想品德教育。
五、注重课堂宏观调控，及时处理突发事件。
课上一学生突然生病，吐了一桌子，引起全班学生注意，这时我没有慌，及时处理，然后用关心完司霖钥同学，咱们继续上课一句话将学生的注意力扭转回课堂上。
不足之处有以下几点。
1.学生在编口诀这一环节进行小组交流时，给学生的时间太少，交流不充分，学
生没做到自己发现问题，尝试解决问题。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.当学生出现了类似4双筷子是2个4的问题时，点拨不到位，学生理解不透彻。
我想导学案如果设计成：4双筷子是（）根，就是（）个2以上情况就不会发生了。
3.学生在记口诀时，给学生留的时间少。
致使有的学生课上没背熟。
4.课堂前松后紧，学生做达标检测和拓展延伸的时间仓促。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
针对以上问题，主要原因是老师一直在赶时间，总怕课上不完，有完任务的思想。
所以以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。