《草原》评课稿(八篇)

《草原》评课稿(八篇)

《草原》评课稿1

优点：

美观、精细。课如其人。这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。

《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。但，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。

几点不足：

1.读文章的过程中不要随意儿化。因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并

不是完全一致的，因此要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。

2.在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不

要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，例如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。

3.在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。要准确判断

标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。

4.在朗读过程中注意气息的利用（正确利用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体

配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。

5. 朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理

6.老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。整节课学生读得有气无力。有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。这是三个较严重的问题。

几点建议：

有关语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。

语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：

1.本真的课堂是真实的。即学生在课堂上的活动是真实的；老师提的问题是真

实的，这样的问题是基于学生学习的需要、源于学生生活的问题。

2.本真的课堂要朴实。要利用最经济的手段去争取最好的教学效果。

3.本真的课堂要扎实。

4.语文老师在课堂上要有营造浓浓语文味的意识。浓浓的语文味体现在圈、点、画、批、读、思中，体现在品词析句中，体现在对文章的赏读中。

5.老师上课要潜入语言文字中，不能浮光掠影。

6.确定一节课的教学目标要考虑能否在课堂上扎实的落实，不要贪多，以免使

每个教学目标在课堂上都得不到扎实的落实。

说的不成系统，想到哪说到哪，不对的地方欢迎大家指正。谢谢！

《草原》评课稿2

吴老师本堂《草原人家》一课，很多地方值得我学习。

第一.本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识

板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不但可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。

第二.吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识

通过这样的方式开展教学并落实。例如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不

停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的

资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三.辅助资料使用的精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子

就吸引了全体学生包含听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形

图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时利用的都很是到位。

第四.细节决胜成败。多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女

性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……

我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

《草原》评课稿3

这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。

这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？

一.读中感悟，激发情趣。

在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。

二.灵活的板书激起了学生表达的欲望。

在充分感知的基础上，学生能用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时利用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

《草原》评课稿4

教者说课：

小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的文档，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：

首先是读懂课文，从中受到伟大祖国地区辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。

第二是品读课文，谈出自己的见解。

第三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

第四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时。