小学数学课堂应用题教学浅谈

合集下载

小学数学应用题的教学难点与对策

小学数学应用题的教学难点与对策一、小学数学应用题的教学难点（一）教师教学观念落后虽然我国已经进行新课程改革，但是一些教师仍然受传统教育观念的影响，只是单纯的给学生传授一些课本上的理论知识，忽视了与实际生活相联系，使学生对所学知识不能做到融会贯通。

另外，教师对于应用题的解答思路和教学方法比较单一，没有做到因材施教，这就会使一些基础较差的学生无法理解所学知识，久而久之就会丧失学习数学的兴趣。

（二）学生应用题解题能力低下数学应用题作为小学数学教学的难点之一，对于学生来说也是学习的重点。

通过分析学生的解答过程和结果，我们发现很多学生对于应用题的解答存在一定的困难。

由于教师在教学中缺乏与实际生活的联系，学生对于应用题的解答缺乏相应的解题思路和方法，同时学生对于应用题中文字的理解也存在一定的困难。

另外，由于一些学生的基础知识掌握不牢固，对于应用题中涉及的一些公式、定理等无法准确理解，导致在解题过程中出现错误。

二、解决小学数学应用题教学难点的对策（一）更新教学观念，培养学生学习兴趣在新课程背景下，教师应该更新教学观念，改变传统的教学模式和方法，注重培养学生的综合素质和能力。

教师应该加强与实际生活的联系，引入一些生活化的应用题，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应该加强对于学生的引导，让学生掌握正确的解题思路和方法，提高解题的正确率。

另外，教师还应该加强对于学生的个别辅导，对于一些基础较差的学生进行有针对性的辅导，帮助他们树立学习数学的信心。

（二）加强基础知识教学，提高学生的解题能力在小学数学应用题教学中，教师应该注重基础知识的教学，让学生掌握数学公式、定理等基本知识。

同时，教师还应该加强对于学生的训练，让学生掌握正确的解题步骤和方法。

在解题过程中，教师应该引导学生认真阅读题目，找出题目中的关键词和关键信息，然后根据所学知识进行解答。

另外，教师还可以采用一题多解的方法，让学生从不同的角度进行分析和解答，拓展学生的思维能力和解题能力。

数学应用题教学策略浅谈

数学应用题教学策略浅谈摘要：小学数学应用题的课堂教学模式，就是要把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下，进行分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思维方法的训练，强化学生对数学知识和技能的掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力的教学过程，以达到培养学生能力，发展学生智力的目的。

关键词：小学数学；应用题教学；教学策略应用题教学是数学课堂教学的重要环节之一。

应用题教学的成功与否，表现在学生能不能用所学知识去解决现实生活中的实际问题。

在教学中要根据不同的学习阶段、不同的年龄特征，采取不同的教学方法。

一、在生活情境中，激发学生的真实情感，形成学习数学的积极态度和情感教育学和心理学的研究表明，学习材料与学生已有的知识和生活经验发生联系时，学生对学习才会产生兴趣。

由于低年级学生的年龄特征和认识规律的特殊性，他们对待问题只能停留在事物的表面，对于图画中的事物不可能进行连动想象。

这就需要教师围绕学生的生活情境精心设计教学内容，让学生通过不同的活动和游戏感悟数学与生活的联系。

学生通过不同的活动及游戏，能够产生对数学学习的兴趣，同时激发他们的求知欲，以解决他们看得见、摸得着的实际问题。

例如在讲解减法的初步认识时，教师先带领学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，这是他们经常玩的游戏。

游戏时，教师先让学生数一数有多少只“小鸡”，当“老鹰”捉住一只“小鸡”时，教师引导学生回答，还剩下几只“小鸡”？接着提问，捉住的一只“小鸡”是从哪里去掉的？这样学生很容易把教师的提问和刚才的游戏联系起来，用自己的语言表达完整，学生通过游戏能够很自然地理解叙述过程。

在指导学生观看教科书中的“摘果子”图画时，学生能直观地体会到从总数中取出一部分，求剩余的一部分用减法计算，起到举一反三的效应；同时使学生初步学会利用图画收集数学信息和处理问题，从图画中发现隐含的数量关系，初步获得分析问题解决问题的能力。

二、注重培养学生认真读题的习惯解答应用题的关键是解题步骤，而解题步骤必须在认真读题的基础上完成，读题是解答应用题的必经之路。

浅谈小学数学应用题教学创新

浅谈小学数学应用题教学创新城东镇南屏小学王维斌面对祖国的花朵，未来建设的创造者，21世纪的接班人。

如何把他们培养成为创新能力的人才呢？正是我们教师探讨的问题。

在应用题的教学中如何创新呢？我认为应做到以下几点:一、目标创新应用题教学不但局限于让学生获得一般的解题知识和技巧，主要是在教学活动中增强意识，从而获得数学的基本技能。

在教学当中，数学教师必须处理好知识性与发展性的目标,并保持平衡与和谐发展的需要。

而应在知识的获得中促进学生全面发展。

比如：四年级应用题例1，在目标定位上除了让学生了解应用题的一般步骤外，重要的是让学生在实际应用中，能够利用所学的知识系统地解决实际问题。

在这节课的训练中，我自编了一道应用题：家里有30件脏衣物，妈妈洗了3小时，平均每小时洗6件，余下的由同学们自己洗，3小时洗完，平均每小时洗多少件衣物？学生做完题目后，我问：‚同学们，做完这题后你们有什么感受？‛有的说：‘妈妈平时洗衣服真劳累。

’有的说：‘我今后要帮助父母做家务事。

’有的说：‘我回家洗衣服时算一下时间，看洗一件衣服大约需要多少时间，免得我家总是洗衣服洗半天，太浪费电了。

’为此，学生们展开了激烈的讨论。

这样的教学，有很强的现实性，变关注知识为关注学生情感体验等各方面进步与发展，体现教学目标的创新。

二、内容创新一位学者曾说：‚在中国，老师提出一个问题，10个中国学生回答，答案基本上一样，而这种现象在外国学生眼中，是不可能的，他们5个人中或许会讲出10种答案，其中不乏有非常奇怪的答案。

‛这段话值得我们反思，为什么中国人都只有一个答案？因为中国学生从小到大所做的题目都只有一个答案。

因此他们都不想尚有什么答案，也不会有创新。

这就要求我们老师在应用题教学上要多设计开放性题目。

例如：老师和学生去动物园，老师有15人，学生有120人，门票成人每人10元，学生每人5元，团体20人以上每人8元。

请制定一种你认为最佳的买票方案。

这个问题答案有多种，可以让学生养成多想的好习惯。

浅谈小学生应用题解题能力的培养

浅谈小学生应用题解题能力的培养1. 引言1.1 小学生应用题解题能力的重要性小学生应用题解题能力的重要性在于，这是一个对学生综合能力的一个很好的检验。

应用题是考察学生对所学知识的综合运用能力的一种形式，需要学生综合运用多种知识和技能进行分析、判断和解决问题。

培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们提高逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力以及解决问题的能力。

应用题解题能力的培养，有利于提高学生的解决实际问题的能力和应对未知情境的能力。

在现实生活中，我们会面对各种各样的问题和挑战，培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们更好地处理各种情况，并找到解决问题的方法。

应用题解题能力的培养，还可以帮助学生提高对数学知识的理解和掌握程度。

通过解决应用题，学生需要将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解，提高知识的内化程度。

这有利于学生在数学学习中形成完整的知识体系，提高数学学习的效果。

2. 正文2.1 培养小学生阅读理解能力培养小学生阅读理解能力是解题能力培养的重要一环。

在小学生阶段，阅读理解能力是解决应用题的基础，只有通过理解题目中所描述的问题和信息，才能准确把握问题的要点和解题思路。

为了提升小学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种方法：教师可以引导学生多读一些有关数学应用题的阅读材料，让学生通过阅读文字理解问题，掌握问题的背景信息和条件，从而有助于正确理解题目意义和解题思路。

教师可以设计一些阅读小故事或解题案例，让学生在阅读的过程中培养对问题的敏感度和理解力。

教师可以组织学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题的练习和讨论。

通过大量的练习和探讨，可以帮助学生提高对问题的理解和分析能力，训练他们从文字中获取有效信息和思考问题的能力。

教师还可以鼓励学生主动思考和提问，在解题过程中注重培养学生的独立学习能力和解决问题的能力。

学生在阅读应用题的过程中，要勇于思考，积极提出问题，不断探讨和尝试解决问题的方法，这样可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。

浅谈小学生如何解答应用题

浅谈小学生如何解答应用题东涌镇官坦小学黄金耀应用题是小学数学教学的重点。

但由于掌握的知识较少，综合应用知识的能力教差，理解题意的难度，等等……因此，小学生解答应用题的能力都比较困难。

对于各种各类应用题，过去的教材内容比较分散，教学时间长，教师只能一类一类问题地教，一个一个例题地讲，学生反反复复地练。

这种教学方法，偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果学生负担重，教学效果不佳，那么怎样让他们在刚接触应用题的时候，能够掌握一定的解题方法，使他们能够顺利的解答应用题，不再有畏难情绪，是我们每一个小学数学教师应该思考的问题。

一、首先是激发学生对解答应用题的产生兴趣。

兴趣是学习的最好老师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养能力的目标。

特别是在应用题教学中，例题往往是呆板的文字叙述，学生很难对其产生兴趣。

因此，教师在新理念的指导下，注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣，达到提高学生解答应用题能力的目的。

例如：在教学三步计算的应用题时，教师把学生分成两大组，一组到超市购买牛奶，另一组到超市购买饼干，最后要合在一起由老师付款。

全班同学都有了超市购物的生活经验，很快地把各自的物品采购好了。

这时，教师不失时宜地发问：“牛奶多少钱？怎样算的？饼干又是多少钱？怎样算的？”，最后再问：“老师一共要付多少钱？”通过这一活动，学生一下子提高了解答应用题的兴趣，明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处。

同时，三步计算的应用题的解题方法也在无形之中掌握了。

从学生已有的生活经验出发，给数学知识注入生活气息，激发学生的解题兴趣，一些学生平时解题中遇到的难以理解的数量关系也会迎刃而解了。

二、第二就是要让学生理解题意。

由于一、二年级是教师读题，到三年级是自己读题，看是简单的步骤，却让三年级的学生相当困难。

首先，已经习惯教师读题的学生，要改变习惯由自己读题是一很难的过程。

小学数学应用题教学分析

浅谈小学数学应用题教学分析数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

方式，采用生动有趣的事例呈现出来，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，感受数学的魅力，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。

愉悦，体会学习探索数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养学生的数学应用意识和实践能力。

，举例谈谈课程标准：把情感、态度、价值观的培养渗透于教学之中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动力。

的文化价值，促进学生逻辑推理能力的发展，培养其分析、推理、解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。

5：3分配给师徒两人加工。

结果师傅加工了1200个，超过任务的1／5，徒弟因病只完成了原定任务的3／5。

浅议中小学数学教学中应用题的教学策略

浅议中小学数学教学中应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。

加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。

但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。

标签：小学数学;应用题;教学应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。

因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。

一、小学数学应用题教学的现状分析（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。

教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。

（二）小学数学教师教学方式单一一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。

教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。

二、小学数学应用题教学实施策略（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。

小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。

小学数学应用题教学

浅谈小学数学应用题教学应用题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。

在新课程改革的背景下，运用问题解决的有关理论仔细审视近几十年来应用题教学的现状，就能产生许多新的思考，会让我们对传统应用题教学中存在的误区有更清楚的认识，从而促进我们在新课程理念的指导下就应用题教学进行认真的反思与改革。

笔者在多年的教学中，不断总结，探索自己的教学实践，认为应用题教学是有章可循的。

为了提高小学数学应用题的教学效率，笔者浅谈以下几点拙见。

一、教师应端正应用题的教学指导思想小学数学应用题的目的和任务是为了培养学生初步的逻辑思维能力，是为进入高一级学校学习打良好的基础。

为此，教师应有一个共同的看法，这就是指导思想的问题。

只有指导思想明确，才能收到事半功倍的教学效果。

当然，在教学中，大多数学生的分析能力在教师的引导和培养下得到了提高，但也确实有一部分学生一遇到数学中的应用题就不知道怎样着手。

产生这一现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。

“解题”却又往往任意提高难度，以为解题越难越能培养学生的解题能力。

这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。

这样不但加重了学生的课余负担，而且很容易使学生形成一种机械性的做法，需要对具体问题作具体分析时，就束手无策。

所以，教师端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。

二、教师应做好教法和学法的研究对教材中的各章节，教师应备好每一节课，做好每一知识点的教学，做到因材施教，才能收到良好的教学效果。

切忌把前面所学过的知识点做成“夹生饭”，导致以后怎样“蒸”也“蒸”不“熟”。

教学中，我们不能把希望寄托在大量的课内外作业上，应从应用题的教法上进行一定改进和完善。

应用题是现实生活中有内容、十分具体的问题。

由于它不像计算题那样已确定了算法，而需要弄清题里的数量关系才能判断出怎样去计算，所以学生明白题意是解答应用题的关键。

浅谈小学低年级的应用题教学

浅谈小学低年级的应用题教学应用题教学是小学数学教学的重点，也是教学的难点。

要想使学生打好应用题基础，就必须从低年级入手，抓好应用题的基础教学。

那么，怎样才能提高学生解决应用题的能力呢？笔者曾作过如下尝试。

一、审题是解决应用题的前提应用题中的情节和数量间的关系决定了应用题的难易程度。

应用题一般是用语言文字的形式呈现出来的，这对于低年级的学生来说就增加了他们理解题意的难度。

所以，我们进行应用题教学的前提是，做好审题教学，也就是教会学生理解题意。

读题是审题的关键，教师应要求学生用心读题。

通过读题了解题目中情节间的关系，理清其经过和结果，掌握数量间的关系和要求的问题，理清各情节发生的先后顺序，然后顺藤摸瓜，直奔目的。

多年来的教学实践证明，学生在做应用题时，感到无从入手的原因主要是不理解题意。

一旦弄清了题意，其数量关系便显而易见。

由此可见，审题是解决应用题的关键环节，教师必须致力于培养学生的审题能力，才能提高学生解决应用题的能力。

二、数量关系是应用题的重要组成部分所谓数量关系就是应用题里面的已知条件和已知条件间的关系以及已知条件和未知条件之间的关系。

学生弄清了数量关系，就等于完成了解决应用题任务的一半。

因为只有根据数量关系，才能结合四则运算的意义选择恰当的算法，从而列出正确的算式，得出合理的结果。

低年级数学中的简单应用题中的数量关系，实际上是为了进一步增强学生对四则运算算理和构架的理解。

因此，进行应用题教学必须先打好分析数量关系的基础。

教学中，教师要引导学生认真分析数量关系，并为他们提供说理的机会。

教师要教会学生结合四则运算的意义，把应用题中的情节描写转化成数学运算，并用自己的语言叙述解题的思路。

应用题教学任重而道远，教师一定要坚持把教学中所涉及的每个应用题，都要求学生认真说理。

经过长期的训练，学生就能把数量关系从抽象概念转变成自己熟悉的数学概念。

例如，在教学中经常会遇到“求两数相差多少，求比一个数多几（或少几）的数”的应用题，课堂上，通过学生操作和教师直观演示，学生就会明白：“甲数比乙数多，实际上就是把甲数分成了两部分，其中一部分是与乙数同样多的部分，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉和乙数同样多的部分，剩下的就是比乙数多的部分，所以用减法计算。

小学数学应用题课堂教学浅谈

的甚至把学习应用题作为一种负担。还有少数学生对于应用题应用握解题思路，突出两步应用题与简单应用题的区别。意识不强，创造能力较弱，对于诸如观察、分析、归纳、类比、概３．多种形式训练，培养创新能力括、猜想等发现问题、解决问题的科学思维方法了解不够，致使应多种形式应用题的基本训练，不仅能充实学生的应用题知识，
一
一
、
条件之间的关系或条件与问题之间的关系没有搞清楚；三是对问题桶水，用去它的３／４，用去了ｌ５千克，还剩下多少千克？” 这的要求不明确，发现不了 “ 中间问题 ” ，找不到解题 “ 突破口” ；是一道分数的复合应用题，在训练中，可以根据以往的知识理解出四是数量关系不明确；五是没有掌握正确的解题步骤，养成良好的 “ 剩下的千克数＝原有的千克数一用去的千克数 ”这一数量关系，解题习惯；六是在教师的引导和帮助下或参照例题模式勉强会做，而 “ 原有的千克数 ” 的具体数量题中没有直接给出，而是给出了
亭累多卜阅读
小学数学应用题课堂教学浅谈
骆腾
（陕西省长安师范学校附属小学，陕西西安７１０１Ｏ０）
［摘要］应用题对培养学生理解数学知识、发展学生思维能力、运用数学知识解决实际问题等具有重要意义。本文通过分析学生对应用题掌握较差的原因，提出了提高应用题课堂教学效果的几个方法，以便提高学生解答应用题的能力。

小学数学应用题教学方法浅析

小学数学应用题教学方法浅析应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。

如何让小学生在亲身体验中感受数学问题，抽象出数学知识，一直是数学教学中一个首要问题。

在课堂教学过程中，如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性教学目标？一、数学基础知识要学得扎实应用题，顾名思义，就是数学知识在日常生活、工作中的实际应用。

我国有句古话：“万丈高楼平地起。

”如果数学基础知识学得不扎实，又要求将数学知识应用得很好，自然是很难办到的。

所以，在应用题教学中，首要的问题是要将数学基础知识学好。

先要看看是什么类型的题，再去判断用什么方法计算。

如果不照这样分类型教，在教学时就要把重点放在讲清数量关系上。

所谓讲清数量关系，就是要使学生理解，已知两个数，要把两个数合并在一起，就把两个数相加。

第二，应用题的事理要清楚明白。

前些时候看到一个材料，说到在课堂上教师提问：“知道两个部分数，能够求出什么？”“知道总数和一个部分数，能够求出什么？”所有学生都能对答如流。

但在练习中碰到这样一个问题：“前进大队养鹅530只，养的鹅比鸭少165只。

前进大队养鸭多少只？”像这样的两部计算的应用题，就应该先理清题意，在学生明白了加、减两步应用题必须求出中间问题，即间接条件的基础上，联系例题，要求出最后的问题也必须求出中间条件，通过比较相同点与不同点，揭示出要求的最后问题，根据数量关系，都必须求出中间问题，只不过告诉我们的问题不同，解答的方法也不相同，为今后学习加除、减除应用题打下坚实的基础，就能使学生举一反三，融会贯通。

二、借助于现实生活，顺其自然，让学生进一步探究应用题的学习方法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。

”让学生从生活中的实例，提炼数学问题，既有利于促发学生强烈的问题意识，也有利于引发学生的探究情感，培养学生创新意识和学习数学的兴趣。

将现实问题与数学问题有机结合，通过现实分析，使学生在现实的基础上学会分析应用题，但是要注意应用题叙述的生活化语言与数学语言之间始终是有差别的。

小学数学应用题教学

浅谈小学数学应用题教学应用题教学方法是数学教学方法的重要组成部分。

应用题教学方法与应用题解题方法即解题技巧是有区别的两个概念，但两者又有着密切的联系。

应用题教学不仅要使学生掌握基础知识，而且要使学生认识应用题的结构特征，提高解题技巧，触类旁通，举一反三，解决实际问题。

应用题教学的重点在于引导学生在全面分析数量关系的基础上，掌握解题思路，一般适用谈话法或辅之以讲解法。

小学数学常用的教学方法有：讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、引导发现法、训练法等。

常见的应用题的解题技巧有：综合法、分析法、还原法、假设法、对应法、类比法、替代法、消去法、列举法、转化法、图解法、量不变法、设数法、代数法等。

教学是教师的教与学生的学的统一。

其实应用题的教学过程就是教师运用课堂教学方法引导启发学生运用应用题解答技巧进行思索问题解决问题、共同探究的过程。

新的教育理念是以人为本，关注人的发展为核心的理念。

数学教学已不再以传统的传授数学知识为主要目的，而是更加关注在数学教学过程中让学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。

课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。

应用题教学的实质是指导学生学会解决数学问题，不能等同于作线段图、分析数量关系、说解题思路的单纯训练。

课改后应用题不再以单独的章节出现，而是融入训练、数学广角中，与生活息息相关。

结合多年从事小学数学教学经验，下面谈谈本人应用题教学心得体会：一、创设情境，师生共同感知所呈现的数学问题学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思索，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

教师首先要创设情境，运用直观的教学方法，帮助学生全面理解所呈现的数学问题即题意，其次要留意激发学生的思索欲望，善于提出启发学生思索的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；第三，要留意提供适量的思索依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思索的习惯；第四，要留给学生充分的思索时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而数学应用题正是检验学生数学能力的重要途径。

目前小学数学应用题教学中存在着一些问题，如应用题难度不合理、教学方式单一等。

为此，本文将就小学数学应用题教学中存在的问题及对策进行分析和探讨，以期对解决这些问题有所帮助。

1. 应用题难度不合理在小学数学教学中，一些应用题的难度过高，难以让学生理解和解答，导致学生产生焦虑情绪，影响学习兴趣。

而另一些应用题的难度过低，导致学生无法锻炼自己的解题能力，限制了学生的发散思维和创造力。

2. 教学方式单一目前，小学数学应用题教学方式较为单一，主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。

缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的兴趣和学习动力，影响了学生的学习效果。

3. 缺乏实际应用情境部分小学数学应用题缺乏实际生活应用情境，让学生难以将数学知识应用到实际生活中去，影响了学生对数学知识的理解和掌握。

二、对策建议1. 合理设置应用题难度针对不同年龄段的学生，合理设置应用题的难度，逐步引导学生掌握数学解题方法和技巧，提高学生的解题能力。

要避免给学生设置过于复杂的应用题，以免造成学习压力过大。

2. 多样化教学方式在教学中应多种教学方式，如课堂教学、小组合作学习、游戏互动等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

教师还需关注每个学生的学习情况，采用个性化教学方法，帮助学生克服学习障碍。

4. 融合跨学科知识在教学中，可以融合其他学科的知识，如语文、科学等，构建跨学科的数学应用题，让学生在解题的过程中能够综合运用各科知识，提高学生的综合素养和学习兴趣。

5. 鼓励多元评价除了传统的考试评价外，还应该采用多元的评价方式，如项目作业、情景模拟等，全面评价学生的数学应用能力，提高教学效果。

小学数学应用题教学中存在的问题主要包括应用题难度不合理、教学方式单一、缺乏实际应用情境等。

为了解决这些问题，我们需要采取针对性的对策，合理设置应用题难度、多样化教学方式、增加实际应用情境、融合跨学科知识以及鼓励多元评价等措施，以提高小学数学应用题教学的质量和效果，促进学生数学素养和综合能力的提升。

浅谈小学数学应用题解题技巧

浅谈小学数学应用题解题技巧应用题是指将所学知识应用到实际生活实践的题目。

下面是小编为你带来的浅谈小学数学应用题解题技巧，欢迎阅读。

数学课程是小学教育阶段的中国重要组成部分，其中应用题教学更是数学教学中不可缺少的一部分，小学生对数学应用题解题技巧的掌握，对小学生的学习生活和未来发展有着重要的影响。

因此，在小学数学教学过程中，老师应该高度重视小学数学应用题教学，掌握科学的数学教学方法，并从多方面角度分析数学应用题的解题技巧，培养小学生的数学思维和探索意识，让小学生可以初步运用小学数学知识来解决现实生活中的问题。

同时，加强应用题的拓展训练，不断的总结应用题的解题技巧，有效的提高小学生对数学应用题的解题能力。

小学数学应用题具有灵活性的特点，所以在小学数学应用题的教学过程中，一种应用题类型存在着多样的解题思路和解题方法。

但是，由于小学生的年龄较小，思想发展还不成熟，对事物的思考还不是很全面，所以小学生很难充分合理的掌握小学数学应用题内容，并且对应用题的思考能力和解题能力也相对有限。

因此，老师在培养小学生对应用题的解题技巧的过程中，要不断的发散小学生的大脑思维，引导小学生从多个不同的角度来思考应用题，促进小学生的思维意识，提高小学生对数学应用题的综合分析能力。

在多元化的应用题解题技巧中，老师要用多种不同的解题技巧和方法进行应用题解答。

例如，小学六年级的女生有20人，是六年级全班人数的，请问小学六年级共有多少个男生？老师在讲解这道应用题时，应该带领小学生分析解题方法，进而从多个角度找出这道题的解题方法。

如第一种方法，20=10；第二种方法，20-10=10。

对于这一类应用题的解答，老师就要运用多样的解题方法，引导小学生从多角度进行思考和总结，培养小学生解决应用题的综合能力。

在数学应用题教学过程中，老师应该根据解题的具体思路来进行应用题的解答，并且引导小学生在解题的过程中，养成独立思考的习惯，借助应用题中已知的条件来思考问题，分析有用的解题条件，找出正确的解题思路。

小学数学应用题的教学难点与对策

小学数学应用题的教学难点与对策一、小学数学应用题的教学难点数学应用题是小学数学教学的重点和难点，在小学数学教学中占有非常重要的地位。

然而，在实际教学中，数学应用题的教学还存在一些难点，影响着教学效果和学生的数学能力。

首先，学生缺乏生活经验。

小学生的生活经验和认知水平有限，对于一些应用题中的情景和问题，他们很难理解。

例如，一些应用题涉及到一些抽象的概念和公式，学生很难将这些知识与现实生活联系起来，导致理解困难。

其次，学生缺乏解题技巧。

在数学应用题教学中，解题技巧是非常重要的。

然而，一些教师在教学中只注重公式的讲解和题目的练习，而忽略了解题技巧的传授。

这导致学生在解题时缺乏思路和方法，难以找到解题的突破口，从而影响解题速度和正确率。

最后，学生缺乏学习兴趣。

数学应用题往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。

一些教师在教学中缺乏创新和趣味性，导致学生对数学应用题失去兴趣，不愿意主动思考和探索，影响了学习效果。

二、解决小学数学应用题教学难点的对策针对小学数学应用题教学中的难点，教师可以采取以下对策：首先，注重生活化教学。

教师在教学中可以结合生活实际，将应用题中的情景和问题与学生生活联系起来，帮助学生更好地理解题目。

例如，教师可以引导学生观察生活中的一些场景，让学生尝试用数学语言描述这些场景，并尝试用数学知识解决实际问题。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学应用能力。

其次，注重解题技巧的传授。

教师在教学中应该注重解题技巧的传授，让学生掌握解题的思路和方法。

例如，教师可以引导学生学会分析题目中的已知量和未知量，找到题目中的关键信息，并根据题目中的问题选择合适的公式或方法进行计算。

同时，教师还可以引导学生尝试一题多解，让学生掌握更多的解题技巧和方法。

最后，注重趣味性和创新性教学。

教师在教学中应该注重趣味性和创新性教学，让学生感受到数学的魅力和趣味。

例如，教师可以利用多媒体技术、游戏化教学等方式进行教学，增加课堂教学的趣味性和互动性。

小学数学应用题教学策略

小学数学应用题教学策略浅析应用题的教学是小学数学的重难点之一，在小学数学十二册的教学中都有所穿插。

在实际教学中，应用题的教学是需要花很大气力的，特别是高年级的数学，应用题数量间的关系复杂，对学生解题能力要求较高，教师在指导后进生学习应用题时，更感到不知从哪开始，束手无策。

因此怎样提高学生的应用题能力是每个教师想解决的问题，结合教学浅谈一下自己在应用题教学中的几点思考，希望能与大家共勉。

以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，是现代教育的基本特征。

因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生作为主体参与学习，焕发课堂的生命力显得尤其重要。

小学数学应用题教学如何体现这一特点，更是我们教学研讨的主要问题。

通过调查，认为应用题难学的学生占63%，很多学生家长也认为辅导子女学习应用题比较困难。

存在这种现象的原因，一是现在教材中的应用题有许多内容脱离学生的实际生活，缺乏趣味性，导致学生对应用题理解困难。

二是当前应用题的教学模式单一，多为一例一练，应用性不强，学生学的时候好像明明白白，用的时候却无从下手。

三是解法不活，解题思路不够开阔，影响学生灵活运用知识。

四是应用题的呈现方式单一，缺乏与其它知识的沟通，导致学生学得不活。

因此，应用题的教学应该从上面这几个问题去思考。

从而增强应用题的应用性，提高学生解决实际问题的能力，提高应用题教学的效果。

小学数学应用题的教学，既是小学中、高年级数学教学的一项重要内容，也是困扰教师组织开展教学的一个难点问题。

通过近几年的亲身实践和总结，我认为要真正实现学为所用和学有所用的目的，收到更好的教育教学效果，在具体教学中应做到以下几点。

一、采用开放式的教学模式开放式的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示、调查物品价钱、学生身边的实际生活情况等，引入应用题的教学，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。

在教学中，通过探究，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索、大胆质疑，敢于争辩，教师进行适时、适当地点拨、归纳。

浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略

浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略随着教育改革的不断推进，小学数学的教学也在不断的完善和创新。

小学数学应用题作为数学学习的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力有着重要的影响。

相对于基础的计算题，学生在解答应用题时往往感到困难，需要更多的训练和指导。

本文将从教学策略的角度，探讨如何提升小学数学应用题解析能力，帮助学生更好地理解和解决应用题。

一、培养学生的问题意识学生在解答应用题时，首先要明确题目中的问题是什么，然后才能有针对性地去解决。

培养学生的问题意识是提高解析能力的第一步。

教师可以通过提出具体问题和情景，引导学生分析问题，找出问题的关键点，并思考如何使用数学知识解决这些问题。

在日常教学中，老师也可以通过向学生提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养他们主动解决问题的能力。

二、注重数学知识与实际生活的联系小学数学应用题的题材往往是以生活中的实际问题为基础的，教师在教学中应该注重将数学知识与实际生活进行联系。

通过实际的情境演示和教学案例的引导，让学生更深刻地理解数学知识的实际运用和意义。

这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生更好地理解、分析和解决实际生活中的问题。

三、让学生多做实际的应用题在教学中，教师要让学生多解答实际的应用题，并且要分层次、有针对性地进行训练。

要从简单的实际问题入手，让学生通过数学知识解决实际问题，逐步提高题目的难度，引导学生发现问题的规律和解题的方法。

教师还要对学生进行实时的反馈和指导，帮助学生纠正错误的解题方式和思维方式，培养学生的解题能力。

四、引导学生进行数学建模数学建模是指利用数学方法对实际问题进行描述和解决的过程。

教师可以设计一些贴近学生生活的数学建模问题，引导学生运用数学知识对问题进行分析和解决。

通过实际操作和探究，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，提高学生的应用题解析能力。

五、鼓励学生进行合作学习在进行应用题的教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中互相学习和讨论。

小学数学应用题教学心得体会(集锦4篇)

小学数学应用题教学心得体会（集锦4篇）篇1：小学数学应用题教学心得体会小学数学应用题教学心得体会您现在正在阅读的小学数学应用题教学心得文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学应用题教学心得多年教学以来，我在小学数学应用题上的教学效果总是不够理想，究其原因，主要感觉是自己的教学方法不当。

通过不断地听优秀教师的课，看名师的教学案例，学专家的教学理念，使自己在应用题上的教学也有了一定的进步。

现就自己的经验，谈几个不够成熟的看法，希望各位老师能多提意见。

一、解答应用题的基础是要加强数学基础知识的教学。

应用题看起来很难，其实说简单一点就是基础知识的升华。

万变不离其中，应用题的解决方法最后还是要用基础知识去解决。

例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱？如果学生掌握了总价＝单价数量这个基础知识，那么这样的应用题老师不用教，相信他们也能很快列出算式来。

二、解答应用题的前提是弄清事理。

所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就一定有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理而定.只有先弄清楚应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。

如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决问题必须具备的一个数隐蔽起来，这就需要先把它找出来，才能进行计算。

例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米？这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必须先求出全长，然后利用速度＝全长时间的关系，求出小明回家时的速度。

三、解答应用题的关键是培养学生掌握分析方法。

正确地分析一道应用题，是寻找解题方法的.关键所在。

分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。

不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。

我在教学时，一般就教学生二个分析方法。

第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；第二由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。

浅谈小学三年级数学应用题的教学

浅谈小学三年级数学应用题的教学数学应用题是小学数学教学中重要的一部分，它不仅能够帮助学生巩固数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将从小学三年级数学应用题的特点和教学策略两个方面进行浅谈。

一、小学三年级数学应用题的特点1. 知识点相对简单小学三年级数学应用题主要涉及到加减法、乘除法、长度、重量、时间等基本数学知识，相对来说知识点比较简单，便于学生理解和掌握。

2. 需要理解题意小学三年级数学应用题通常会以生活中的实际问题为背景，学生需要理解题目所描述的情境，从中抽象出数学问题，然后再进行解答。

数学应用题需要学生具备一定的生活常识和逻辑思维能力。

3. 多样性小学三年级数学应用题的形式多样，既有文字题也有图表题，题目涉及到的情境也比较丰富，例如购物、旅行、运动等等，这种多样性有利于培养学生的综合运用知识解决问题的能力。

1. 创设情境在教学中，可以利用生活中的实际情境来设计数学应用题，例如购物、游戏、运动等，让学生通过具体的情境来理解数学问题，增加学生对问题的兴趣和认知度。

2. 启发式教学在课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、实验和讨论来发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习和问题解决能力。

3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，比如图片、视频、实物模型等，可以帮助学生更直观地理解数学应用题的情境和解题过程，提高学生的学习效果和兴趣。

4. 创设竞赛在教学中可以适当安排数学应用题的竞赛，通过比赛的形式激发学生的学习热情，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也可以检验和巩固学生的学习成果。

5. 经常复习由于数学应用题需要结合实际情境来解决问题，所以学生在掌握了基本知识后，需要经常进行复习和实践，以加深对知识的理解和记忆，提高解决问题的能力。

小学三年级数学应用题的教学需要注重创设情境、启发学生思考、多媒体辅助教学、创设竞赛和经常复习等教学策略。

通过以上方法的灵活运用，可以有效地提高学生对数学应用题的掌握程度，培养学生的综合运用知识解决问题的能力，使学生更加积极主动地学习数学，更好地应对日常生活中的数学问题。

浅谈小学中高年级数学应用题教学的对策

浅谈小学中高年级数学应用题教学的对策【摘要】小学中高年级数学应用题教学是数学学习中的重要环节，但目前存在一些问题，如学生对应用题常感困难，缺乏动手能力和实际运用能力。

为此，应该提出相应对策，包括培养学生动手能力和实际运用能力，引导学生理解、分析、解决问题的方法，设计与实际生活情境结合的应用题，加强师生互动以提高学生学习兴趣和参与度。

通过这些对策，可以有效提升学生的数学应用能力。

未来的发展方向应当注重培养学生的综合能力，在应用题教学中更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维，从而推动小学数学教育的发展。

通过这些努力，可以促进学生对数学的兴趣和自信心的培养，为他们未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学中高年级数学应用题教学、困难、培养学生能力、引导学生、实际生活情境、师生互动、学习兴趣、参与度、总结、未来发展方向1. 引言1.1 介绍小学中高年级数学应用题教学的重要性学生在小学中高年级数学学习过程中，应用题是一种非常重要的教学形式。

通过应用题的训练，学生可以将数学知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和实际运用能力，提高解决问题的能力。

应用题也可以帮助学生理解抽象概念，加深对数学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学中高年级数学应用题教学的重要性不言而喻。

教师在教学过程中应该重视应用题的训练，引导学生深入思考、勇于实践，帮助学生培养解决问题的能力，为学生的综合发展打下坚实的基础。

1.2 探讨当前存在的问题当前存在的问题主要集中在以下几个方面：1. 学生对数学应用题的理解能力不足。

许多学生在解题过程中只注重运用公式和方法，缺乏对问题本质的理解，导致无法灵活应用所学知识解决实际问题。

2. 学生缺乏实际运用能力。

由于数学应用题通常涉及到实际生活中的情境或问题，而学生在日常学习中偏重于纸上练习，缺乏实际操作的机会，导致在解实际问题时感到困难。

3. 应用题设计不够贴近实际情境。

现有的数学应用题往往偏离了学生实际生活，缺乏情境感，让学生难以将所学知识应用到实际中去解决问题。