注重“实践性”,让语文作业活起来
开展实践活动,让语文活起来(二)
开展实践活动，让语文活起来（二）有开放，才有创造。
每一次实践活动应当力求给学生最为自由的开放空间。
这就好比放风筝，线拉得越紧，风筝越飞不高，相反，风筝则不仅可以在天空自由翱翔，还可以作出一些精彩的动作，让你为之赞叹。
当然，凡事有度，如果风筝没有了悬系在手的那根线，最终也只有跌落尘埃。
因此，微观上的开放性，给了学生自由驰骋的天地，激发了学生的创造欲望，而宏观上的序列性则是保障达到最终目的的那根线。
这根线，必须牢牢的掌握在放飞风筝的教师手中。
有序列，才有实效。
在整个语文教学中，开展实践活动决不能撒开手脚漫无目的随心所欲。
只有目标明确，循序渐进，保持科学的序列性，才能使实践活动真正开展得有条不紊，有声有色，有实际的效果。
开展实践活动的最终目的，是通过活跃思维激发创造，使学生在实践中达到多方面语文能力的提高。
能力是有层次的，提高是渐进的，如果不遵循由易到难由浅入深的规律，极有可能因为目标难以达到效果不够理想而打击学生的积极性，使刚刚燃起的热情之火，被失败挫折这些冷水浇灭，从而滋生出畏缩不前的自卑和怯懦心理。
学生的热情需要保护，学生能力的培养与提高需要一步一个台阶的稳步上升，追求一蹴而就只能揠苗助长，妄想一劳永逸只会得不偿失。
因此，既强调微观上的开放性，又把握宏观上的序列性，才会使实践活动真正体现活力，切实发挥效力。
比如我的实验课，每个学年将要采取几次，分别采用什么形式，在制定教学计划时，就都做了安排。
每一次的实验课，都不是孤立的，它是整个教学过程的一部分，更是整个实验课型中的一个有机体。
就像我组织学生编演课本剧这种实验课，就有四个步骤：第一步先学习编剧，作文课上让学生把情节比较完整的小说改编成剧本，然后观看相应的电影，评价表演与改编的得失，和名家的改编比较，取长补短，学习剧本的创作。
第二步改编演出小场的课本剧，培养编导演的骨干力量，“让一部分人先富起来”，为今后大规模开展创造条件。
第三步编演大型的多幕剧、话剧，以少数带动多数，学生互帮互学，共同进步，树立团队精神，培养沟通交际能力，全员齐上阵，一个都不少。
让语文“实践性”作业全方位提高学生的能力素养
让语文“实践性”作业全方位提高学生的能力素养《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
近年来,人们在重视学生主体地位,组织学生自主学习方面已有很大进展。
但是,在学生作业练习方面,机械、重复的识记练习还大量存在。
反复的听、读、写、练,虽然能够识记大量语文课本知识,但难以提高语文学习能力和语言实践能力,难以孕育实践的意识和创新的精神。
随着素质教育深入开展,《语文课程标准》的全面实施,如何使语文作业走出反复操练的泥沼,让它能充分地张扬学生的个性,全方位提高学生的能力素养发挥更大的作用。
一、读写结合,诱发学生创造智能语文教材的内容丰富,在阅读教学的基础上,我利用课文材料,设计一些课外练笔,引导学生进行多种形式的想象训练,这种凭借课文内容进行小练笔,不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容,还有助于提高语言表达能力,诱发学生潜在的创造智能。
1.仿写。
儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。
在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。
这一段在构段方式上是从整体到部分,在写法上运用了静态描写和运态描写。
学文后,我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
2.续写。
此举要求学生根据原文的叙述,合理推敲故事的发展趋向。
这样形式的练笔,能够培养学生想象的完整性和完美性,把学生的想象引向纵深。
如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走,像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。
探究实践作业,让语文作业焕发生命力
探究实践作业，让语文作业焕发生命力改变传统语文作业的内容和方式，通过布置探究实践语文作业，培养学生的探究实践能力，激发学习兴趣。
标签：探究;实践;作业布置;语文多少年来，语文作业一直被专业人士诟病。
传统的语文作业，形式单一，要求独立完成，答案并非开放性，学生的创新精神得不到培养，创造力得不到体现。
重复机械的抄写，千篇一律的题型，不利于学生的创造思维的发展，不能满足个别差异的学生需求，造成优生“吃不饱”，“太简单没劲做”，中下生“吃不了”“厭食”的现象。
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
那么如何改变语文作业的内容和方式？如何通过完成语文作业的过程培养学生的探究实践能力，激发学习兴趣？如何把课堂的语文学习延伸到家庭、自然和社会，扩展知识的深度，锻炼深刻的思维，有效进行听说读写能力的训练？我根据自己的教学实践，试着改变传统的语文作业形式，尝试布置探究实践作业，取得不错的效果。
下面为大家分享一下探究实践作业的优势和我的做法：一、布置探究实践作业，培养学生的听说能力《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在语文的学习过程中，个人觉得口语交际能力是很重要，但口语交际能力的培养是最难实施和操作的。
长期以来，语文作业的布置都是以书面抄写为主，学生的口语交际能力长期得不到训练。
学生往往很能写，但能侃侃而谈就很少。
如何加强口语交际的训练？我在作业布置方面做了一些尝试。
比如布置复述故事、演课本剧等。
学习课文之后，为了让学生更深入理解课文内容，更为了锻炼学生的口头表达能力，我经常布置学生周末表演课本剧。
表演形式可以自导自演，可以和同学、家人合作演，形式不拘。
二、布置探究实践作业，培养学生的科学精神。
《语文课程标准》指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
语文教师工作总结(精选15篇)
语文教师工作总结(精选15篇)语文教师工作总结1半学期来，认真学习贯彻x，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
问渠那得清如许 为有源头活水来 ——浅谈如何让语文课堂活起来
问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。
教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。
激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。
[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。
我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。
进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。
面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。
”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
小学语文教学论文注重实践 让语文教学活起来_人教版新课标-精选文档
小学语文教学论文-注重实践让语文教学活起来人教版新课标《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径应是语文实践。
语文实践活动的主体是一群特殊的人——教师和学生。
作为实践活动的主体之一的教师，要善于在语文教学中，大力开展实践活动服务于另一主体学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中进行语文实践，提高语文素养，下面结合具体的教学实例，阐述一下我的三点做法：一、巧问李吉林指出：“语言离不开情境，在一定的情境中，产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展，也促使学生整体素质的提高发展。
”因此教师要善于根据教学内容，巧妙设计，把学生带入一定的情境中，强化学生的感受性，激发学生参与语言实践的欲望，诱发语言。
如教《卖火柴的小女孩》一课第三段时，出示一问：为什么人们只说“她想给自己暖和一下……”却没人关心她呢?质疑是激发学生学习的兴奋点。
在此，无非涉及一个时代背景的问题，学生是很难感受到的，所以，回答得很肤浅。
于是，我向学生介绍了当时背景，在学生无能为力时获得新知，使学生豁然开朗，获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
把课堂气氛推向高潮。
接着，我又巧妙地出示一问(课后习题)：“假如小女孩来到我们中间，你们会怎么说?怎么做呢?”问题一出，学生各抒己见，有的甚至滔滔不绝地说起来。
问题的巧妙设计，为学生创设了感知体验的情境，为学生提供了语言材料，学生发言时积极主动。
更妙的是“假如小女孩来到我们中间……”的作文，学生下笔如有神地写起来。
由此可见，只要教师善于巧妙地设计，抓住契机，引导学生进行实践，学生的内在潜力是无法估计的。
二、激趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”足见，兴趣是学习的先导，兴趣事诱发学生主动性的催化剂。
无论哪一项语文实践离开了兴趣，离开了兴趣支持下的参与，将都是枯燥乏味的。
因此，教师要善于激发学生的兴趣来完成语文教学。
像教完《草船借箭》一课，根据课后习题，演一演这课内容，教室里顿时鸦雀无声……有困难!于是，我从激趣入手，引导学生分两步进行实践：1、观看欣赏，产生兴趣。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
小学语文作业应该怎样设计
小学语文作业应该怎样设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。
下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文有效作业设计策略一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。
教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。
最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。
这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。
根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
1. 想一想、说一说。
学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。
我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。
比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。
这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。
2. 画一画、写一写。
作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。
在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。
学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。
学生的作文由画到写，用图文的方式表现出来，拓展了学生的思维，提高了学生的写作兴趣，学生得到了全方位的发展。
让小学语文作业“活”起来
让小学语文作业“活”起来伴随着新课程改革,越来越多的教师已在课堂上还学生以主体地位,营造自主、和谐的学习氛围,解放学生的思维,让学生动起来,让课堂活起来。
我们何不再“大方”一点,再为学生多提供一些创造性思维发挥的空间,让作业也活起来呢!为了让学生喜欢上语文作业,我在平时的教学中,设计了以下几种作业布置方法:一、选一选实施素质教育必须承认个性差异,因此,语文作业在考虑共性的同时,也要兼顾到学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。
如教完课文《小镇的早晨》后,根据学生不同的兴趣爱好,我设计了新颖别致的作业:让喜欢朗读的同学配乐朗诵课文;让喜欢绘画的同学把课文的内容画成一幅画;喜欢写作的同学模仿课文写一篇作文《校园的早晨》……拥有不同特长的学生去完成适合自己的作业,各取所需,学习兴趣和热情空前高涨,学生的特长也得到了充分展示的机会。
二、画一画《咏华山》是小学语文第二册中的一篇课文。
这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。
在教学中,在学生充分感知华山语言美的基础上,我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画,让学生自己画一画,贴一贴,各展其能,学生们专心地画着,当他们完成自己的创作后,我看得出,他们的脸上是欣喜的。
让学生主动参与民主评议:“你觉得他画得怎样?”这时的学生就说开了,有说学生画得很好,也有说学生画得不好的,如“他把太阳画得太高了,山就不高了。
”有的提出了需要改进的地方,我觉得他把白云的位置画错了,要画在山的中间,因为山腰是在山的中间。
……不知不觉作业已经在愉快中度过。
三、查一查“查一查”就是利用阅览室、图书馆、网络等工具收集资料信息并利用这些资料解决实际问题的能力。
培养这种能力,形成这种素质,有助于理解文章,增加知识储量,形成知识链。
四、编一编由于受传统教育思想的影响,学生的学习活动完全服从于老师,作业更是如此,老师布置什么,学生完成什么。
这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。
开展实践活动 让语文活起来
开展实践活动让语文活起来在语文教学中，大力开展课内外实践活动，活跃学生思维，将有效激发学生学习语文的兴趣。
进行了语文实验课的尝试，总结为“三结合原则”，即随机性与操作性相结合、开放性与序列性相结合以及趣味性与竞赛性相结合，并结合具体的教学实例进行阐述。
标签：语文教学；实践活动；三结合原则当前的高中语文教学存在诸多困难。
教者深感其难，学者亦乏兴趣，知识传授、成绩提高可谓是“少慢费差”，语文非常不幸地面临着一种猪八戒照镜子—里外不是人的尴尬局面。
如果在语文教学中，大力开展课内外实践活动，活跃学生思维，那么语文课堂将会多姿多采，学生学习语文的兴趣也将得到极大的激发。
在此教学形势下，结合高中语文教材，如何大力开展实践活动？开展实践活动会对语文成绩产生怎样的影响？经过多年的摸索，不断学习，反复改进，在语文实验课的开展上，笔者进行了一些尝试，也从中得到了几点启示，总结为“三结合原则”。
下面结合具体的教学实例，进行阐述。
一、随机性与操作性相结合生活中无处不是语文，教师应该打破小语文的狭隘意识，树立大语文观念，学生的语文学习“场”是十分广大的，只要生活中做个有心人，那真可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
所以，教师应该抓住生活中的语文，而不是仅仅局限在课堂上的几十分钟。
但是，调动起学生的兴趣仅仅是开展语文活动的第一步，学生的主动性有了，可以随机有意识参与到活动中来，此时，实践活动的操作性也就显得尤为重要了。
这个操作过程，包括两个方面：教师的精心组织与宏观指导、学生的密切配合与具体操作。
比如结合小说教学，我组织学生自编、自导、自演课本剧，一般提前一周给学生布置预习和排练任务，在布置任务的时候，以小组为单位，把学生分成几个小组，按照剧情相应地把小说分成几场，每个小组依据抽签的结果接受表演任务。
为了便于组织，我任命课代表为总策划，各组长为每场的策划组织者，并且召集这些组织者，进行“分场小组讨论会”，会上我明确每场的编导演出均由他们具体负责，要求民主集中，量才而用、各取所长，务必发挥每个学生的特长；还和他们共同讨论具体的组织办法、排练时间安排，并且确定每组间的竞争评比标准和优秀演员的评选方法。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。
如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。
除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。
教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。
三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。
通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。
四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。
教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。
五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。
教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。
让语文作业“活”起来——浅谈如何有效设计小学语文实践性作业
良师导学69让语文作业“活”起来——浅谈如何有效设计小学语文实践性作业★张玉现实中的语文作业，仍处于“应试”的阴影之下，这样极大地削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
语文教学要超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。
通过设计语文实践性作业，充分展现学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高，让学生动起来，使作业活起来。
促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，更好地促进学生主动全面发展。
在新课程理念下，许多老师有意识地对设计了语文实践性作业，使作业的内容体现多元性，作业的形式表现开放性，作业的手段追求多感官参与，让学生积极参与到实践中来，使作业丰富多彩，促进学生在生活中学习，在实践中应用，在开放中创新。
随着新课程改革的深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，下面谈谈在实施实践性作业中的几点体会。
一、阅读——拓展知识领域，增加知识积淀新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课内和课外的有机结合。
因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。
1、预习性的课外阅读这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。
这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。
如在教学《颐和园》之前，布置学生回去收集颐和园的图片和文字资料，学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度展示了有关颐和园的历史，建造知识等，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。
2、课后结合课文内容的课外阅读这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。
比如学习了《北京的春节》后，学生随着作者的描述，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
双减”背景下的一年级语文综合性作业布置策略
“双减”背景下的一年级语文综合性作业布置策略作业，是老师向学生正式布置的，要求学生利用课外时间来完成的学习任务，它与教学活动有着密切的联系，既是课堂教学活动的基本延伸和重要补充，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。
一年级的孩子，活泼好动，注意力不够集中，学得快，忘得也快，如果不及时复习巩固的话，很快他们就会如数奉还老师。
面对一二年级不得布置书面家庭作业的“双减”要求，怎样设计有效而有趣的综合性作业，让孩子们既能巩固所学知识，又能提高语文综合素养，同时促进孩子的个性发展，真正实现“质的增效，量的减负”，显得尤为重要。
结合实践，谈谈我在一年级语文综合性作业布置方面的几点做法。
一、动手实践型作业一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”对于刚入学的一年级学生来说，一切都是新奇、充满吸引力的，作为教师，我们要极力呵护这种心理，鼓励他们利用手中素材，启发思维，激发想象，培养他们的观察能力、动手能力，把孩子们的眼光引向无边无际的海洋，让他们多去发现生活中美好的东西。
刚入学时，我布置孩子们和家人共同制作姓名牌，他们都乐在其中。
独特的设计，精美的手工，不仅为他们提供了展示自我的机会，还能传递给我们很多信息。
汉语拼音是一年级语文学习中一个非常重要的内容，是识字的重要工具，也是阅读的好帮手。
为了让他们扎实掌握，学习字母的过程中，我结合孩子们平时喜欢玩橡皮泥的特点，鼓励他们动手捏“橡皮泥拼音字母”，并在班级比比谁的字母最规范、最漂亮？有效激发了学习兴趣，加深了对拼音字母的识记；学习音节的过程中，又让他们和大人共同制作音节大转盘、用拼音为家人做名牌，孩子们在玩耍娱乐中，不知不觉掌握了拼读的技巧，巩固了拼音知识，提高了运用拼音的能力。
二、绘画制作型作业。
一年级的学生识字量有限，他们心里的想法如果要用文字表达出来是有难度的。
孩子们想要表达某种意思又说不清楚时，绘画、制作就是最好的方式，通过用眼看、用心想，“我手绘我心”，调动多种感官参与活动，能使他们更深刻地理解所学知识，感受语言文字的魅力，加深对课文内容的理解，激发学习语文的兴趣。
小学语文课堂实践
小学语文课堂实践
一、小学语文课堂实践
在小学语文课堂上，实践是非常重要的一环。
通过实践，学生
可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
因此，教师在教
学中应该注重实践教学的方法，让学生在实践中学习，提高学习效果。
首先，教师可以通过课堂讨论的方式进行实践教学。
在课堂上，教师可以提出一个问题或者一个话题，让学生展开讨论。
通过讨论，学生可以自由表达自己的观点，锻炼语言表达能力，提高思维能力。
同时，教师可以引导学生分析问题，提出解决问题的方法，培养学
生的逻辑思维能力。
其次，教师可以通过小组合作的方式进行实践教学。
将学生分
成小组，让他们共同完成一个任务或者一个项目。
通过小组合作，
学生可以相互交流，相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学
生可以学会团队合作，培养团队精神，提高学生的协作能力。
最后，教师可以通过实地考察的方式进行实践教学。
带领学生
走出教室，到实地进行考察。
比如，到博物馆、图书馆、文化遗址
等地方进行考察。
通过实地考察，学生可以亲身感受到语文知识的
应用，增强学习的实践性，提高学生的学习兴趣。
总之，小学语文课堂实践是非常重要的。
教师应该注重实践教学的方法，让学生在实践中学习，提高语文水平。
通过课堂讨论、小组合作、实地考察等方式，可以有效地促进学生的语文学习，培养学生的综合能力。
希望广大教师能够重视语文课堂实践，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
激发学生兴趣,让作业活起来
位不在高 ， 有信则名 ； 行不在殊 ， 诚实则成 ； 这行 业太辛苦 ， 唯 语文教学 的现实意义， 才能让学生在 生活 中学语文， 在语文作业 中
汝德馨。忍辱 为同乡， 负重心也甘 。时有别人误 ， 但尔不忘德。可 学生活 、 用 生活 、 服务生活 ， 进而使学生形成在生活 中应 用语文知 以进千家 ， 入万户 。 有路途之劳累 ， 有奔波之艰辛 ！ 众人赞 日 ： 信客 识的综合能力 。这样 ， 活学活用 ， 语 文教学才有更深远 的意义。
根据对诗 的内容 的理解用一 幅画来完成作 业 ， 这样 既增加 了作业 结果学生积 极性高 ， 而且经过两 星期 的活学活用 ， 学生将 课本理 的趣 味性 ， 激发 了学生的兴趣 ， 又提高 了学生学习古诗 的积极性 。 论和天气实际情况熟练结合起来 ，不仅很好地 掌握 了课 本知识 ， 通过诗与画的融合 、 渗透 ， 更加深了学生对作 品的理解。
信字 当为先 ， 苦字放一边 ， 不辞辛苦为众人 ， 美名千古永流传 。 业对学习的重要性 ， 从而激发了他们对语 文学 习的兴趣。 多年为信 客 ， 无怨无悔 ； 一朝做人师 ， 流芳 千古 。 更有 的学生仿照 了《 陋室铭 》 的文体格式 ， 评价全 面而 又入木
三分 ：
语文 的外延就是生活的外延 ， 语 文作业 的外 延也应该等 同于
经验 交流
２ ０ １ ３年 ３月 １ ８日
徽 学生 趣７ 让作业稻起来
文／ 梁 艳 妮
作业是学科教学的延伸和补充 ，它是教学活动 的重要环 节。 通过完成作业 ， 学生能巩固上课所学 知识 ； 通过批改作业 ， 教师能
１ ． 课前作业—— 排演课本剧
在这 一实践活动 中， 平时性格外 向 、 爱 表 演 的学 生 以 浓 厚 的
如何让小学语文作业设计活起来
如何让小学语文作业设计活起来如何让小学语文作业设计活起来小学语文教学中，作业的设计是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一样重要，它是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
但在新课程改革的今天，小学语文的作业设计，仍存在一些问题：数量过大，质量偏低，思维训练少，应试教育色彩仍存比较浓厚。
这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的产生，也不利于学生能力的培养。
在此本人结合自身教学实践，提出以下几点建议，与大家共勉。
一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
让学生的多种感官参与学习，这样既符合儿童爱动、好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，又有利于对学生多种能力的培养。
例如，教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。
第二天，有的同学做好了知识卡片，有的.画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了学生全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
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注重“实践性”，让语文作业活起来
家庭作业作为教学过程的一个环节，作为学生理解巩固知识、提高能力的一种形式，它有助
于增强学生的学习责任感，在发展儿童的非智力因素方面起着重要作用。
但是以前的双休日（节假日）每逢提起布置语文作业，可真是教师犯难，学生发愁。
因为传统的语文作业大多
是记诵性的，除了背就是写，布置得多了，学生厌倦；布置太少，又达不到巩固知识的目的。
那么，怎样使家庭作业发挥它应有的作用，让学生在双休日（节假日）“做有所乐，做有所得”呢？我尝试给学生布置“实践性作业”，这不仅激发了学生的探究兴趣，把学生从繁重的作业
负担中解放出来，还切实提高了作业的质量。
“实践性”作业就是创造性作业，它是学生基于自身兴趣，在课外时间主动地探索实践，主动
地获取知识、应用知识、解决问题，进而了解社会、学会学习的一种活动。
“实践性”作业给
学生增加了自主发展、合作探究的机会，使它们可以自主地想、自主地做、自主地观察、自
主地争论，大大激发了学生课外学习的兴趣。
我布置的语文“实践性”作业主要有以下两种形式:
一、解决问题式作业。
即教师根据课文内容创设情境、提出问题，为学生提供科学事实和创
设探究问题的条件，引导学生课外调查了解。
在收集个案的过程中，经过假设、归纳、分析、推论等再发现的认知操作，寻找解决问题的途径和方法，最后得出令人信服的结论。
例如：《太阳》一课主要讲了“太阳和我们的关系非常密切”，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。
学了这一课后，我运用逆向思维，让学生课余研究一下太阳对人类不利的一面。
又如学习了《鲸》一课，我给学生布置的实践性作业是：通过查阅资料或调查访问，研究一
种生活在水中的动物。
学生有的自主探究，有的小组合作，用一个双休日轻松地完成了研究
任务。
有的同学研究了虎鲸的生活习性，有的同学研究了龙虾的非凡之处，还有的同学专门
跑到平度《新华书店》，借阅了十几本图文并茂的关于海豚的小册子，获得了有关海豚的系
统知识，写出了一份研究报告——《海豚》。
全文共分为四个部分①海豚简介；②海豚吃什么；③海豚怎样运动；④海豚的特别之处。
在检查交流时，学生都争着谈自己的研究成果
和见解，气氛异常活跃。
在学习了《只有一个地球》后，我给学生布置了“地球破坏知多少”的实践性作业，学生兴趣
极高，有的到图书室查阅资料，有的利用电脑搜集资料，有的深入社区调查研究、参观访问。
最后全班同学分别从大气污染、垃圾污染、白色污染、水污染、森林植被破坏严重、水土流失、荒漠化现象严重等十几个方面论证了地球现已遭到严重破坏，并大力呼吁人们增强环保
意识，自觉保护环境，爱护我们的地球。
学习《赤壁之战》前，我结合学生刚诵读过的杜牧的诗句：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认
前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”给学生留下了预习时的实践性作业：杜牧认为如果没有东风，曹操就会取胜，你认为他说得对吗？请认真预习，从课文或资料中找出论据来
说明你的观点。
学习《草船借箭》，让学生回家看《三国演义》，探究诸葛亮、周瑜、曹操
的不同性格特点。
二、自主探究式作业。
即学生在语文学习中自己产生问题意识，然后确定研究专题，课外自
主查阅资料，探索实践，最后提交研究报告或成果小论文。
如学习《黄河是怎样变化的》一课，我要求学生自己设立作业，然后进行研究。
有的学生专
门对黄河水变黄的原因做了分析，有的同学对黄河未来的发展作了预测……学生的研究角度不同，方式方法和研究成果也大不一样，但每一项研究都极为认真详实，使我不得不叹为观之。
再如，学习了《蛇与庄稼》一课后，我让学生自己确立实践性作业，有的学生在深入农村调查研究的基础上，结合村里许多群众捕捉青蛙或自己炸了吃或卖给饭店的现象，写出了《滥捕青蛙的现状及后果》的调查报告，并张贴在镇村各个明显的地方，不仅自己受到了环保教育，同时也使周围的群众得到保护“庄稼好卫士”的良好启迪。
有的同学通过对本村的调查，写出了《崔召村人口和资源调查》，从现状到后果，以及治理方法、措施，都写得有理有据，既锻炼了文笔，理清了事物间的联系，又增强了保护环境、爱护环境的意识。
还有的同学专门研究了《环境与健康》、《人与地球》、《小河污染的后果及改进措施》等等。
以上两种实践性作业的形式，各有特点，应根据不同学生的爱好兴趣和个性特点灵活运用，并应注意及时检查交流和给予激励性评价，以增强学生探究的自信心。
总之，实践性作业给学生提供了课外自主探究、合作学习的时间和空间，正如《语文新课程标准》中所说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
” 这种实践性作业，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋;既有利于学生个性形成和创造力的发挥，也有利于提高学生的整体素质，使学生真正成为了发现者、研究者、探索者和创造者，做中有乐，做有所得，切切实实提高了语文作业的质量。