七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课《远古的传说》教案新人教版(2021年整理)
第3课 远古的传说 教案
华师中山附中历史科教案序号教师第一单元：史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课：远古的传说【教学目标】课标要求：知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。
1.华夏族的形成2.炎帝和黄帝对中华文明所做的贡献，禅让制。
3.区分传说和史实。
【教学重点、难点】难点：炎黄联盟、禅让制重点：炎帝和黄帝对中华文明所做的贡献【自学初探】你所知道的神话与传说有哪些？【导入新课】第一种导入方案：单元综述、复习回顾介绍文明产生的含义：文明出现的判定标准，主要是道德礼仪的出现，文字的产生，国家公平规则制度的建立。
农耕方法的改变，劳动的分化，中央政府的出现以及社会阶层的出现都是文明产生的重要特征。
第二种导入方案：歌曲导入：《中华好儿孙》，围绕传说引入新课。
【合作共探】1. 根据课本第14页的内容，用图示法梳理华夏族形成的过程。
2. 列举传说中炎帝、黄帝及黄帝时期其他能人巧匠的主要发明。
（在课本划出即可）3. 远古传说和历史事实之间的区别和联系。
（1）远古传说≠历史事实（2）远古传说中蕴含着历史信息（3）传说中被考古证实的信息，才属于历史事实。
4. 中华民族起源和发展的突出特征。
多元一体5. 从大禹治水的事迹中看到大禹怎样的精神？创新精神，坚持不懈的斗争精神，无私奉献和敬业精神。
6. 禅让制的含义以及通过禅让制确立的部落联盟的首领。
禅让制：将联盟首领的位子传给贤德之人。
具有朴素的民主选举性质尧舜禹【应用再探】看图片可以感受历史，下面是古代黄河流域的部落首领黄帝、尧、舜、禹的画像。
黄帝尧舜禹请回答：（1）请你按生存年代排列出这四位部落首领的先后顺序。
黄帝、尧、舜、禹（2）请你写出与黄帝同一时期的黄河流域和东方的部落联盟首领各一位。
炎帝蚩尤（3）在这些首领中与我国原始社会末期一种民主推选部落联盟首领的制度相关的人物有哪些？这种制度叫什么？尧舜禹禅让制【课堂小结】验证传说真实性的证据是考古发现。
【当堂检测】1.我们经常说自己是华夏儿女，中华民族又称为华夏族，那么华夏族形成的主体是（ D）A.尧的部落联盟B.禹的部落联盟C.蚩尤的部落联盟D.炎帝与黄帝的部落联盟2.有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是（ C）A．炎帝部落与黄帝部落是不打不相识B．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落C．黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族D．华夏族就是汉族的前身3．2004年4月4日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省黄陵县新落成的祭祀大殿前祭拜，这是为了纪念（A）A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹4.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
第3课远古的传说一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：炎黄联盟、禅让制三、教学策略讲授法、分组讨论法、史料分析法四、教学准备1.教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。
2.学生准备：根据教材的导学问题初读课文，简要了解本课的内容。
搜集有关我国远古传说的故事。
五、教学过程【导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。
设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
【讲授新课】1、炎黄联盟幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。
（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。
三战，然后得其志。
蚩尤作乱，不用帝命。
于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。
──司马迁《史记·五帝本纪》生1：阪泉之战。
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。
经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。
战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。
生2：涿鹿之战。
黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。
后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。
七年级历史上册第一单元 第3课-远古的传说教案-新人教版
第3课《远古的传说》教学目标：一、知识与技能：通过学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
二、过程与方法:通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。
三、情感态度价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。
教学重点和难点：一、重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立二、难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义突破重点、难点的方法：列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
教学方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？黄帝和尧舜禹的传说是怎么样的？二、学生自主学习：1、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：①、时间：；交战双方：、对抗；地点：，所在流域。
②、结果：。
③、影响：。
2、黄帝----人文初祖后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。
他的妻子发明了，他的手下发明了，编出了。
3、尧舜禹的禅让①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。
②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。
③、夏朝的建立：时间年，建立者，王朝的地位。
影响，。
④、原始社会终结：原因、，标志：年，禹建立。
影响：原始社会结束，开始。
4、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？5、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？6、禅让”是怎么回事？“禅让”的实质：“禅让”表现为：7、大禹治水治水方法：治水效果：8、你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？9、远古传说与历史事实有什么联系和区别?10、材料分析题材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。
人教部编版七年级 历史 上册 第3课 远古的传说 教案设计
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说一、教学目标知识与能力：阪泉之战；涿鹿之战；炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的禅让制；过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。
采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。
情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、教学重难点：重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。
难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课光明日报西安4月5日电，4月5日上午，己亥（2019）年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县桥山隆重举行。
海内外万余名中华儿女代表齐聚黄帝陵祭祀广场，共同祭奠人文初祖轩辕黄帝。
上午9点50分，公祭典礼正式开始。
34咚鼓声象征着全国各省、自治区、直辖市，香港、澳门特别行政区和台湾地区以及海内外中华儿女对初祖的无限景仰和感恩情怀，9响钟鸣代表着中华民族崇敬初祖的最高礼数。
鼓声雄浑，钟声悠远，回荡在桥山沮水间。
《黄帝颂》响彻全场，拉开典礼大幕。
黄帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么贡献？（二）、讲授新课：一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。
战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
1、阪泉之战神农尝百草图炎帝姓姜，号神农氏。
他教民农耕，是农业生产的创始人。
同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。
七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
引导学生探索、交流
教师补充
教师设问：
组织学生完成填图练习：
引起学习的兴趣和探求问题的欲望
阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。
组长组织学生
学生汇报，
学生讲述
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。
第3课 远古的传说
第3课 远古的传说
课 型
新课
授课时间
8月
教案号
3
三维目标
知识与能力
远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。。
阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、教材14页下面的动脑筋。
2、什么是禅让制？
3、教材第14页下面的动脑筋。
4、用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义）
学生标注知识要素
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：
1、你听到过哪些有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说？
学生列表：河姆渡和半坡居民比较
通过学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。。
通过学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法
（新）人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计
（新）人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计第3课远古的传说教案【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
重点：1、农业起源的传说。
2、炎帝、黄帝与华夏族的形成。
3、禹治水的传说。
难点：1、传说与史实的区别与联系。
2、部落、部落联盟的构成和性质。
3、“禅让”的含义和实质。
一、预习回答：1、知道什么是传说。
2、记住黄河流域的两个重要部落是？3、以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别和联系。
4、在地图上找出炎帝、黄帝和蚩尤活动地区，指出阪泉、涿鹿的地理位置，标出炎陵县和黄陵县。
5、写出华夏族的形成过程6、理解什么是“禅让”？它的实质是什么？7、探究：大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要信息？二、课堂学习和讨论：导入：早期人类农耕文化（史料证明）传说（映证和拓展）1、讨论：传说和史实的区别和联系。
2、在地图上落实炎帝、黄帝和蚩尤活动地区，指出阪泉、涿鹿的地理位置，标出炎陵县和黄陵县。
3、华夏族的形成和发展：（）（）（）（）汉族蚩尤其他部落4、“禅让”的含义及其实质5、鲧治水和禹治水的对比6、大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要信息？课堂小结：人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三部分组成，本课利用传说资料，探询中华文明的起源，作为第1、2课的补充和拓展。
三、检测练习：1．在我国古老传说的人物中，被后人尊称为“人文始祖”的是（）A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹2．“吾祖峻德，万古流芳；平定荒漠，举世称殇。
……造车指南，辨兆万民不易之方向。
”这是2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜拜谒何处时的祭文？（）A．炎帝陵 B．黄帝陵 C．始皇陵 D．中山陵3．“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南车，平定蚩尤乱；世界文明，唯有我先；”每年清明节，为纪念中华民族的这位人文始租，数万华夏子孙会聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的传统礼制及浩大乐舞举行祭祖活动。
你知道这位“人文始祖”是（）A．尧 B．舜 C．禹 D．黄帝4．相传造宫室、车船、衣裳等，被尊称为中华民族的“人文始祖”的是（）A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹5．右图中的人物被中华民族尊称为“人文初祖”，他是（）A．禹 B．舜 C．黄帝 D．炎帝6.在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。
七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案 新人教版
第3课远古的传说一、知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
二、过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
三、情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。
难点：炎黄联盟；禅让制。
【导入新课】同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，具有重要的史料价值。
同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。
【内容探究】一、炎黄联盟师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第一段内容，并回答[导入新课]中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。
师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第二段内容问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。
师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。
那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。
师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。
那么，这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。
这一部落联盟，以后逐渐形成为华夏族。
师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。
七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
第3课远古的传说
黄帝的贡献 ”人文初祖 原始社 会终结
板书设计
C 禹建立了夏朝
D 、社会 生产的发展5、下列说法不正确的是（ ） A 、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自 己为“炎黄子孙” B 、我们尊称黄帝为 “华夏之祖” “华夏始祖” C 我们尊称炎帝为 “人文初祖 D 、华夏族是 汉族的前身 6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ ） A 、禹建立了夏朝，是夏朝的第一个国王 B 建立于公元前 20世纪70年代 C 、这 是我国历史上的第一个国家 D 夏朝的建立标志着奴隶社会的开始 了什么问题？ 提问：这种现象说明了什么问题？ 小结：把全班同学分成两大组，甲组代表半坡 人，乙组代表河姆渡人，请两组同学进行研讨， 设计一下，拿出本组的方案，你们将 通过什么 样的方式、形式来介绍本聚落的情况。
学生列表：河姆渡和半坡居民比较 炎黄战蚩尤 华夏之祖于 --------
二 ------- 一-华夏族形成 尧舜禹 禅让制 夏朝 禹时 奴隶社会。
部编版七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计
第3课《远古的传说》教学设计一、课程标准知道炎帝、黄帝的传说故事等等。
通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的奉献等。
二、学习目标识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖，理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法，培养学生学习历史、热爱历史的情感，体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
三、教学重难点教学重点确定为：炎帝、黄帝对中华文明的奉献和华夏族的形成历史。
教学难点为：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。
通过讲述历史故事、阅读历史材料，构建知识结构等多种途径，突破重难点, 采用情境创设法、问题探究法、史料分析法等，充分利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生感知、探究历史的兴趣，促进学生唯物史观和辩证思维的形成和发展。
落实历史核心素养，不宜过度挖掘。
四、教学流程包括：情境创设，导入新课；自主学习，构建结构；主题探究，精讲点拨；及时检测，稳固反应；课堂小结，板书设计五大环节。
一、复习提问或音乐赏析，导入新课1 .教师提问：通过前面的学习，大家知道人类是如何产生的吗？大局部学生能说出是从古猿进化而来，可顺带复习一下北京人的相关史实，然后继续发问：关于人类是如何产省的，大家还知道哪些小故事？学生能说出女蜗造人、上帝造人、外星人造人等等，教师点明：女蜗造人就属于古老的传说故事，那么传说故事可信吗？中华大地还有哪些脍炙人口的传说故事呢？就让我们走进第三课《古老的传说》。
2.播放音乐《黄帝颂》，展现：2011年4月5日清明公祭轩辕黄帝典礼看完后以问题“黄帝只是传说中的一个人物，视频中的海内外华人为何要祭拜他”？学生分析后得出我们是炎黄的子孙。
我们的历史悠久绵长，我们是中华民族的子孙。
那么，就让我们带着崇敬的心情走进今天的第三课《古老的传说》。
七年级历史第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教案
第3课远古的传说知道炎帝、黄帝的传说故事,了解传说与神话中的历史信息.知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神.重点传说中的炎帝和黄帝的发明。
难点炎黄联盟；禅让制。
(多媒体展示陕西黄帝陵图片)教师介绍：黄帝陵位于陕西黄陵县城北，是全国重点文物保护单位。
每年的清明时节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，黄帝陵被视为华夏子孙寻根祭祖之地,平日里到这里来瞻仰的人络绎不绝。
为什么黄帝会受到后人的尊敬和景仰,传说中四五千年前的中国大地上又发生了哪些大事?给后人带来了怎样的影响？今天我们就来学习第3课《远古的传说》。
一、炎黄联盟学生活动:阅读教材，熟悉内容。
教师讲解：通过前面的学习，我们知道,随着时间的推移，越来越多的人活跃在我国的黄河流域和长江流域，他们因为血缘关系而组成一个个的集团，我们称之为“部落”。
你知道都有哪些部落吗？学生回答：炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
教师讲解:这些部落都是一个个独立的个体,为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带,战争不断，在战争中不断地合并，形成部落联盟。
炎帝和黄帝部落就因一次战争而结成部落联盟,这场战争指的是哪场战争？(阪泉之战）教师过渡：阪泉之战中炎帝战败，归顺黄帝,两大部落结成联盟，可是黄帝的地位还没有稳固，黄帝地位的确立也经历了一场战争，你知道是哪场战争吗？(涿鹿之战)下面有请我们的评书大家为我们讲述涿鹿之战。
学生讲述：传说距今约4 600余年，神农氏为帝王时，各氏族、部落互相掠夺，为害百姓，其中蚩尤最为暴虐,神农氏、黄帝无力征讨。
阪泉之战后,黄帝势力大增，蚩尤仍继续作乱，不肯听命。
黄帝征集各部落、联盟兵众，与蚩尤在涿鹿之野展开激战。
第3课 远古的传说 教案1
第3课远古的传说教案1一、教材分析本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
二、学情分析初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。
三、教学目标课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。
2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。
3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。
充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重难点1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。
2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。
五、新课教学（一）新课导入师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。
人教版七年级历史上册：第一章第三课远古的传说教案
1.“禅让”的含义？（温馨提示：请标划在课本上！）
2.思考尧、舜、禹有那些共同的优秀品质？
PPT：展示尧舜禹的图像及事迹
（三）拓展提升，合作探究
PPT：展示考古发掘出来的陶勋、骨笛、船型陶器等
思考：1、哪些是可信的?(用考古发现证明你所学知识)
2、哪些带有神话色彩？如何科学认识?
________族形成_______________________
教
学
反
思
教学难点
培养正确的社会发展观
教学目标
学科维度
1.知识与技能
知道炎帝、黄帝的传说故事；
了解传说与神话中的历史信息。
2．过程与方法：自主、合作、探究等方式
3．情感态度与价值观：
培养正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进作出了巨大的贡献。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
PPT：远古部落分布图、涿鹿之战的形势图
师：解释为什么中国人会称自己是华夏儿女
二、传说中炎帝和黄帝的发明
结合课本文字内容，指出传说中的黄帝和炎帝对中华文明有哪些贡献？（温馨提示：请标划在课本上！）
师：炎帝、黄帝的发明创造从物质、精神方面改善了人们的生产与生活,推动了人类社会的发展。所以炎黄被称为中国的人文始祖，中国人自称是炎黄子孙
考点
分析
考点：炎黄对中华文明的贡献，尧舜禹的禅让。
措施：史料法、示意图法、归纳法、分析讨论
学
情
分
析
知识和能力的储备
七年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，引导学生自主学习、合作探究，并给予充分肯定，增强自信心。同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。
2019年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
第3课远古的传说一、教学分析：1.教材分析：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。
三者是以历史发展的时间为序的先后关系。
通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。
这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
2.学情分析：学生思维活跃，参与积极，发言踊跃。
已具备一定的抽象思维能力，但还需要借助一些具体形象事物的支持。
已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。
已具备一定的自学与合作学习的能力。
自控力还不强，需要教师在适当的时候掌握课堂。
3.核心素养：通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、教学过程：【教师导语】历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。
看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？【学习目标】1.了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，以及炎帝和黄帝部落联盟的相关知识。
七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案3 新人教版
第3课远古的传说【教学目标】1、知识与能力：知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。
理解“禅让”的含义。
知道大禹治水的故事，学习他勇于奉献的精神。
2、过程与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感。
了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
【重点难点】重点:黄帝对人类的奉献。
难点:为什么说黄帝、炎帝是“炎黄子孙”；“禅让制”的含义。
【教学时间】 1课时。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教学过程】（结合旧知识导入新课）师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说？（出示课题）第3课远古的传说一、炎黄联盟师：大约在四五千多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系。
随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争。
讲述逐鹿之战。
在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？（课件展示：华夏族的形成过程示意图）师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。
华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。
炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
版七年级历史上册第1单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
第3课远古的传说【教学目标】1．知道炎帝、黄帝的传说故事。
2．了解传说与神话中的历史信息。
【教学重点】炎帝、黄帝被尊称为中华民族的始祖的原因。
【教学难点】传说、神话与历史史实的区别与联系。
【教学过程】导入新课“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南车，平定蚩尤乱。
世界文明，唯有我先。
”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢？“中华开国五千年”又是从何时算起的呢？通过对本课的学习，你一定会发现答案的。
课件展示导读提纲1．炎黄部落联盟是怎样形成的？2．传说中的炎帝和黄帝各有哪些发明？3．有哪些考古遗迹印证了远古传说？4．尧舜禹是如何依次禅让的？5．大禹有哪些历史功绩？组织学生学习和探究新课一、炎黄联盟1．指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。
2．阅读课本第12页讲述“涿鹿之战”是怎么一回事？(对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答)3．引导学生对炎黄战蚩尤进行评价，教师总结归纳：经过涿鹿之战以后，黄帝、炎帝部落结成联盟，经过长期发展形成日后的华夏族，华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。
我们世代把自己称为“炎黄子孙”。
4．组织学生讨论。
二、传说中炎帝和黄帝的发明1．学生看课本第13页内容，复述传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。
2．问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。
因此，历史上的这些记载反映的应该是炎帝和黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。
后人把这一系列发明创造都归于炎帝和黄帝名下，认为他们对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献，所以我们称他们为中华民族的始祖。
这些有关他们品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他们的尊敬。
至今，世界各地的华夏子孙仍旧到炎帝陵、黄帝陵祭拜、凭吊，足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教案新人教版
课后作业
1. 请学生总结本节课学习的传说时代的人物及其事迹，并用自己的语言简要描述他们的贡献和影响。
答案：学生应能够总结出黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物，以及他们的事迹。例如，黄帝是华夏民族的祖先，被尊称为“炎黄战神”，他统一了各个部落，建立了华夏族的基础。炎帝是中华民族的始祖之一，他被尊称为“神农氏”，传说他教民农耕，开创了中国的农业文明。尧、舜、禹分别是古代中国的三位圣王，他们以德治天下，为后来的夏朝奠定了基础。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与传说时代相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传说时代的认识和理解。
过程：
七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课 远古的传说教案 新人教版
主备人
备课成员
教材分析
本节课为人教版七年级历史上册第一单元的第3课“远古的传说”，主要讲述中国史前时期的人类与文明起源。本节课的内容与学生的认知发展水平相适应，通过讲解传说时代的相关史实，使学生了解中国早期人类的生活状况，以及他们为人类文明起源所做的贡献。同时，培养学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。
7. 评价量表：制定评价量表，对学生在课堂表现、小组讨论、实验操作等方面的表现进行评价，确保学生能够全面参与学习过程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“远古传说”的兴趣，激发其探索欲望。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》市公开课一等奖教案
展示尧舜禹的传位图，思考：舜杀了禹的父亲鲧，最后却将首领位子传给了治水有功的禹，谈谈你对禅让制的看法？
学生个体展示，教师归纳：禅让------ 将部落首领的位子传给贤德之人，实质上这是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度。被推举的部落联盟首领没有特权。
4、小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？
师：炎黄子孙：炎黄部落结成联盟后，长期在黄河流域生存，逐渐成为华夏主干，后世尊崇炎帝黄帝为中华民族始祖，因此海内外华人自称“炎黄子孙”。
二、传说中的炎帝和黄帝的发明
1、展示图片，介绍炎帝的发明：发明耒耜、《神农教稼图》、神农尝百草。
展示图片介绍黄帝的发明：宫室、衣裳、水井、船只、炼铜、弓箭、指南车、在他的时期：仓颉发明文字、伶伦制作音律、隶首发明算盘、黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
2、“禅让”的含义和实质
教学过程
教 学 内 容
学生活动
备课札记
导入:
在中国古老的岁月中，关于炎帝和黄帝以及后来的尧、舜、禹有很多的传说，你知道有哪些吗？这些传说反映了什么样的历史呢？今天我们来一起学习第3课。
阅读课本12-15页，找到下面问题的答案，并在课本上圈画下来。比一比，看谁找的又快有准！（5分钟）
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
四.巩固练习
伴你学
五.教后反思
小组讨论,个体展示交流
1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？
2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？
3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。
一、炎黄联盟
师： 炎黄联盟经过：四五千年前，黄河流域的几大部落相互攻伐，不断合并，阪泉大战后炎帝归顺黄帝，炎黄两大部落结成联盟，后在涿鹿之战中炎黄部落打败蚩尤部落，黄帝被推举为部落联盟首领。
2017秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案2 新人教版
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。
认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识
阅读教材中的小字内容小组
讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成
二、传说中炎帝和黄帝的发明
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
三、尧、舜、禹的“禅让
同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？
让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题
讲授新课
一、炎黄联盟
出示问题：
1、“涿鹿之战”是怎么回事？
在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖
教
学
过
程
课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。
记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。
第3课远古的传说
课题
第3课远古的传说
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课《远古的传说》教案新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课《远古的传说》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课《远古的传说》教案新人教版的全部内容。
《远古的传说》
教材分析
本课课程标准表述为“知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
”
《远古的传说》是部编教材七年级上册第一单元中的第3课。
这一主题是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第3课《远古的传说》上承原始农耕文明的肇兴，下启早期国家的产生，是中华文明形成的关键时期。
本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点,同时通过中华人文初祖黄帝、炎帝的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣,激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。
教学目标
【知识与能力目标】
通过学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
【过程与方法目标】
通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论,初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；
其次是初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。
【情感态度价值观目标】
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝
是华夏族的人文初祖,从而激发学生爱国之情，增强民族意识。
教学重难点
【教学重点】
黄帝和炎帝的贡献
【教学难点】
禅让制的含义
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容。
教学过程:
一、激趣导学
“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分,是学习动机中最现实，最活跃的因素.是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
首先，通过播放歌曲“中华好儿孙”，让学生找出歌词中的神话传说，由此导入新课，引入神话传说.同时上课之初，给出氏族、部落、部落联盟三个概念，引导学生进行分析,明确三者之间的相互关系,为本课的学习做铺垫。
二、讲授新课
（一)炎黄时期的部落首领们
1、大约四、五千多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在东方,蚩（chī）尤领导的部落力量很大。
分别介绍三位部落首领。
【设计意图】运用图片、地图，学生能够增强史料实证意识,锻炼历史思维能力，培养时空观念;由学生总结炎帝、皇帝和蚩尤的基本概况，锻炼总结概括的能力。
2、炎帝和黄帝在中原扩张的过程，发生了阪泉之战，黄帝胜利，形成黄炎联盟.炎黄部落在向东扩张的过程中与北方的蚩尤领导的九黎部落发生冲突，引发了涿鹿之战,炎黄联盟胜利，还有一些其他的部落也逐渐融合到炎黄联盟中来,发展成为华夏族，而华夏族就是汉族的前身.
【设计意图】通过地图展示炎帝和皇帝扩张以及炎黄部落与蚩尤发生冲突的过程，有助于学生深刻了解阪泉之战和逐鹿之战。
通过思维导图，学生能够锻炼构建知识基础框架和逻辑思维的能力.
3、后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外人也以“炎黄子孙”自称，这又是因为什么呢？请同学们和老师一起来具体了解黄帝和炎帝的生平及其发明。
4、用文献材料介绍炎帝和黄帝的发明创造。
【设计意图】以材料来展开炎帝和皇帝的发明创造,提高阅读分析材料的能力.
5、炎黄之后，黄河流域遭遇了危机，具体是什么危机呢？引出此时的部落联盟首领选举方式，引出禅让制。
（二）尧舜禹时期
1、禅让制的概念；
【设计意图】通过一组逻辑图来介绍禅让制，有助于学生清晰理解，方便记忆.
2、展示材料,分析尧能当选部落联盟的首领的原因;
3、展示材料，分析舜能当选部落联盟的首领的原因；
4、展示材料，分析禹能当选部落联盟的首领的原因；
【设计意图】以材料分析尧舜禹当选部落联盟的原因,学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力，提高阅读分析材料的能力.
5、请同学们思考什么样的人才能被选为部落联盟首领。
6、本课的传说中的部落首领们有哪些精神值得我们学习，总结升华结束本课。
【设计意图】以活动探讨的形式来延伸学习内容,锻炼学生历史思维能力。
板书设计
教学反思
对于初一学生来说,本课涉及史料解读，对语言功底比较差的学生来说可能较难,需要教师加以指导;
课堂中对于学生比较擅长炎黄故事,可请学生上台展示，满足初一学生爱展示自己的学情。