集体备课有效性的研究
浅谈幼儿园集体备课的实效性
034《纲要》提出:“幼儿园教师集体备课是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。
因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流、研讨教学方法、探索幼儿发展规律、切磋教学艺术的教研阵地。
如何进行有效地集体备课来促进教师专业成长？近年来，我园进行了集体备课的一些实践，主要体现在以下几个方面。
1 提高意识,创设浓厚的研讨氛围在以往的集体备课中，老教师们很有思想，参与积极性高，勇于表达自己的观点，而一些新教师十分谨慎，听得多说的少，没有把握不开口。
好像集体备课成了年级组一部分教师的事情，另一部分教师被边缘化。
其实一周一次的集体备课几乎是她们除了课堂实践外的最重要的专业学习与发展的途径。
如何创设一个浓厚的集体备课研讨氛围，让教师们在集体备课中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我觉得要做到以下三方面：（1）教研组长明确自身职责。
教研组长应明确自身职责，首先要做好准备工作，如将下周集体备课的研讨内容稿提前一周分发给备课组的每位教师，使大家对接下来的集体备课内容有所了解，老师们能提前思考，避免在活动过程中由于准备不足，出现简单应付，草草过场的状况，这样组员们在集体备课前，对本次内容有所了解，不至于现场突然袭击，影响话题的积极展开，老师们有了准备才能有话说。
（2）教师明确自身定位。
教师应作为开展集体备课的当事人而不是局外人，积极思考自身的教育教学实践活动，借助自身特点，不断反省自己、提升自己，进而有效地指导实践活动，逐步完善自己。
在管理者的组织与引导下，充分发挥集体备课主体的作用，杜 绝集体备课活动“鸡肋现象”的出现。
（3）集体备课主题源于实践。
集体备课主题的选择应贴近幼儿教师教育教学实际，源于实践进而指导实践，且有助于教师积极地参与到教研活动中，使教师有话可说，有话想说，促使教研活动结果更具显著效果，从而有利于教师的专业发展和幼儿园教育教学质量的提升。
集体备课--提高课堂教学有效性的保障
集体备课的内容
备教材 备目标
备课标 备思想
备学生
备教学手段
备教法
备教学过程
备学法
一、明确课标的要求。
要落实课程标准，集 体备课一定要有 “课标 意识”，首先要备课标。 离开了课程标准就没有了 参照系，备课就是一笔糊 涂帐。
二、领悟编者意图。
基础教育课程改革提倡 “一标多本”，即同一学科 在同一课程标的指导下有多 种版本的教材。各种版本的 教材在编写意图、编写体例 上有较大差别，所以教师在 集体备课时要研究所使用教 材的特点，领悟编者的意图。
课
一教学内容进行讨论研究，
的
从多角度、多方面去想学生
意
之所想，疑学生之所疑，共
义
同解决教学中的各种困惑。
集体备课的作用
1.有利于发挥教师集体的智慧，实现资源 共享； 2.有利于准确把握教学的重难点，整体提 高学校的教学水平； 3.有利于促进教师的专业发展，全面提升 教师的教学业务能力；
集体备课的作用
具体到一节课，集体备 课很重要的任务就是讨论课 堂教学的思路。
五、精选练习的题目。
目前学生过重的负担主 要是课外作业太多，教师不 会设计作业是最重要的原因， 大量重复的作业，效果差， 学生累，教师也累。所以集 体备课时大家要讨论如何精 选练习题，要做到一题多解、 多解归一，题不在多而在精。
个人备课
集体备课的方法与策略
二、精心准备，集体说课
课前的准备工作是必不可少的，要想上一节成功的 课首先要考虑到各方面的因素，精心准备，写出自己的 教学设计，在组内进行说课，具体说一下设计意图和教 学流程，由其他教师进行评价，取长补短。为课堂实践 打下良好的基础。
集体备课的方法与策略
集体备课有效性的研究
集体备课有效性的研究集体备课有助于提高教师的教学水平。
在集体备课中，教师们可以分享彼此的教学经验和教学方法，相互借鉴，相互学习。
通过和同事的交流讨论，教师们可以更好地理解学科知识和教学内容，提高课程的深度和广度，进而提高自己的教学水平。
集体备课还可以促使教师们不断进行教学创新和改进，不断探索适合学生的新的教学方法，进而提高教学效果和学生的学习能力。
集体备课有助于提高教师的教学质量。
在集体备课中，教师们可以共同研究并设计课程，制定教学计划和教学目标，共同准备教学资源和教学材料。
由于集体备课可以减轻单个教师的备课负担，教师们可以有更多的时间和精力投入到教学内容和教学方法的设计上，提高教学质量。
由于集体备课可以提供不同的教学观点和建议，教师们可以更全面地把握教学内容，更有效地进行教学设计，进而提高教学质量。
集体备课还可以提高教师的工作满意度和教育教学工作的协同性。
在集体备课中，教师们可以共同面对教学中的挑战和问题，共同探讨解决方案，增强了教师们的团队合作意识和协同能力，提高了教师的工作满意度。
集体备课还可以促进学校内部的信息共享和资源整合，增强教师和学校之间的沟通和协作，促进教育教学工作的更好开展。
尽管集体备课在教育领域有诸多益处，但也不能忽视其局限性。
集体备课需要投入大量的时间和精力，如果没有得到足够的支持和保障，教师们很难坚持下去。
集体备课存在“群体思维”和“僵化思维”的风险，可能导致教学内容和教学方法的单一化和固化化，影响教学质量。
教育部门和学校领导者需要提供更多的支持和保障，鼓励教师们进行集体备课，并引导教师们正确地进行集体备课，防止其弊端的产生。
如何提高集体备课有效性
如何提高集体备课有效性如何提高集体备课的有效性集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
我们应在以下几方面来落实这个“研”字，即：● 教材解剖进教案。
树立“用教材教，而不是教教材”的理念。
教师应根据学生的实际水平和情绪状态（包括教辅资料）进行选择、排序和组织等方式的“再度开发”，寻求学生的最近发展区，对课程内容进行“校本化”、“生本化”的处理。
● 学法指导进教案。
有效教学以学生的有效学习为前提。
科学的集体备课应把具体的学法指导方面的内容写进教学设计，在集体备课时讨论、研究学生的学习特征和规律，着力改变学生“听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会，努力调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。
● 习惯培养进教案。
没有良好的习惯就不能提高学习效率。
在有效教学中，学习习惯的培养不应与平时的学习过程完全隔离开来，只是出现班会课上或专门的学法指导课上，而应该体现在集体备课中，通过交流、讨论，在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容，培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯，真正让学生想学习、会学习。
● 习题设计进教案。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生个性发展的重要途径。
以往的教学大多依赖题海战术，大考小考不断，学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦。
有效作业是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一样，均存在于教学体系中。
所以作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一。
这便要求教师先要深入题海，精心选择，精心设计，利用集体备课的时空，敲定典型的、富有实效的巩固习题，从而让学生远离题海，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。
以此来彰显教学设计的个性化特色。
2 2 、依托教研协作片，组织开展多种形式的区域联动的教研活动。
期初，召开各教研协作片分管教学校长会议，研究制定本学期连片教研活动计划。
集体备课有效性的研究
集体备课有效性的研究集体备课在教育教学领域中发挥着重要作用，它不仅有助于提高教师的教学质量，还可以促进教师之间的交流与合作。
关于集体备课的有效性问题一直备受关注。
本文将对集体备课的有效性进行研究，以期能够更好地理解其在教育教学中的作用。
一、集体备课的定义与特点集体备课是指教师们在教学准备过程中，通过集体讨论、研究、交流，共同制定教学计划、教学内容和教学方法的一种活动。
通过集体备课，教师们可以分享教学经验，借鉴他人的优点，共同解决教学中的难题，提高教学质量。
集体备课的特点有以下几点：1. 参与者多样性：集体备课通常由多位教师参与，他们来自不同领域、专业、教学经验。
这种多样性能够为教学提供不同的视角与思路，有利于教学的全面性与多样性。
2. 信息共享性：集体备课可以使教师们分享彼此的经验与教学资源，有助于充分利用资源，提高教学效率。
3. 创新性：集体备课能够激发教师们的创造力与想象力，促进教学方法的创新，提高教学效果。
二、集体备课的效果评价指标要评价集体备课的有效性，需要建立相应的评价指标体系。
从教师参与和学生表现两方面考虑，可以建立以下指标：1. 教师参与度：包括参与集体备课的频率、深度、积极性等。
2. 教学质量提升：包括教师的教学水平、教学效果、对学生影响等。
3. 教学方法创新：包括教师在教学中尝试并使用的新教学方法、教学工具等。
4. 学生学习表现：包括学生的学习兴趣、学习动力、学习效果等。
三、实证研究为了验证集体备课的有效性，我们进行了一项实证研究。
我们选择了一所中学的两个教学班进行研究，其中一个班级进行了常规备课，另一个班级进行了集体备课。
我们对两个班级的教学效果、教师参与度进行了对比分析。
1. 教学效果：通过对两个班级学生的成绩进行对比，我们发现进行集体备课的班级在考试成绩上有了显著提高。
这表明集体备课对教学效果有积极的影响。
2. 教师参与度：我们对两个班级的教师进行了访谈与问卷调查，发现进行集体备课的教师们更加积极、主动，他们认为通过集体备课，自己的教学水平得到了提升。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
研讨如何进行有效的集体备课
研讨如何进行有效的集体备课集体备课作为合作研讨的一种有效，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
一、我们的集体备课分以下几个:(一) 初步研究，形成有自己思想的第一----- 个案。
首先教师自问走进前，认真备好课了没有?。
的确，上课是一个教师要面对学生群体，在的中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给带来一场革命，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们，这要求教师必须备好每一节课，来体现的生命价值。
所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的生命意义。
对于个案的形成，要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容的地位和作用，重点，和，就此设计教学的，设计突破重点、难点的方法，设计突破的;思考是不是设计了的、贴近的，教学思路以及创新点、点;是不是设计了合理的、、、课堂检测和课后;对于上没有或该要的内容，教师要不要去补充;在哪些和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己的个案。
(二) 在交流碰撞中形成有群体思想的教案----共案。
在有融注思想的个案保障下，集体备课有了生命的根基。
在集体备课时，先由主备人说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、、学法、的开发和利用,然后由发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。
主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。
可以用提问的反问主备人，可以以商榷的提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。
主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳，对主备教案进行修订，形成具有的、达成共识的共享教案----集体教案。
在此过程中我们要以敢说不的勇气，发表自己的见解，敢于对说不，敢于对说不，敢于对自己说不。
只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有。
集体备课有效性结题报告
2012.No7101 课题的提出课程改革以来，无数的教育工作者在努力探究着课堂教学的有效性，而要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教育教学是关键。
教育教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
新的课程理念正在深入地影响着学校的管理者和广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化。
备课是学校教学流程管理中提出的最基础的环节，备好课也是上好课的前提。
课堂教学前的准备工作（备课）是否充分，直接影响教学的质量。
实施新课程后，集体备课备受青睐，堪称备课上最具实效的改革。
它可以发挥集思广益的作用，避免教师单身鏖战、个体探索不足，最大限度地减少新课程实施中课堂教学的失误，是教师专业成长的良好平台。
同时也激活了教师资源，开掘了文本资源，促进了课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量。
本次课题，我校课题组各负责人佘开云同其他领导共同商阙，做到继续立足于教学的前沿，以“以集体备课为切入点，有效推进校本教研，分组实施，整体推进”为主题，开展了一系列行之有效的管理教育教研活动，首先是在立项之初，拟定了本课题研究的目标：（1）基于新课程理念，以“以集体备课为切入点，有效推进校本教研”进行系统的思考，逐渐形成我校的教育教研理念，提高我们对新课程理念的认识。
（2）研究与实践相结合，提高教研工作的质效，强化集体备课管理。
完善管理制度，落实备课要求，保障集体备课工作健康开展。
规范集体备课流程。
探索集体备课的形式、程序、组织方法，创新集体备课模式，提高集体备课的实效性。
突出过程研究，加强研讨交流，促进教师教学观念和教学行为进一步转变，提高教师研究教材、驾驭教材的能力和施教能力。
深化学科教研活动。
以集体备课研究为突破口，丰富教研活动的内容、形式，提高教学常规落实水平。
实现学生的素质全面和谐发展，促进教师的专业发展，提高学校的整体办学水平。
（3）把课程及校本开发作为一种改良实践，云阳县复兴初级中学有着良好的集体教研及管理文化，从学校和学生的实际出发，在深度上充分发展、广度上多元发展（指学校的教育教学以外开展各项育人活动）、整体上和谐发展，最终实现学生的全面和谐发展。
中学关于提高集体备课有效性的意见
XXXX中学关于提高集体备课有效性的意见集体备课是发挥集体智慧，提高课堂教学效果，促进教师专业成长的有效措施。
有效的集体备课是实施有效教学的必由之路。
提高集体备课的有效性，对于深化“有效教学”常规精细化，全面提高学校的教育教学质量具有十分重要的意义。
现就提高集体备课有效性提出以下意见：一、加强备课组长队伍建设备课组长是学科团队的组织者、领导者，是各年级学科教育教学质量的第一责任人。
备课组长的敬业精神、工作能力、业务水平，对集体备课的效果有重要影响。
选好备课组长是提高学科教学质量的关键因素。
备课组长的聘任由级部主任提名并报请学校批准，任期一年。
级部每周至少要召开一次备课组长会或经验交流会，还应通过个别谈话活动，激发备课组长的工作积极性，促进备课组长之间相互交流，帮助备课组长解决工作中遇到的问题。
二、加强集体备课的计划性每学期开学前，级部要组织各备课组进行开学前的集体备课，对照课程标准、高考说明通研教材，并制定学科教学工作计划。
工作计划一般包括：工作目标及主要措施；教情与学情分析；每周教学内容；每次集体备课主备人；备课组内公开课安排等，并于开学第一周将计划上交教务处。
三、规范集体备课的程序实施六环节集体备课程序：个人分头备课-一本期主备人讲解分析-一集体研讨--统一教、学案和课件一一个性化二次备课一-教学反思。
本期主备人讲解分析是由本期主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体内容应包括个人备课的各方面内容（要求吃透课程标准，并使用恰当的行为动词表述学生需要达成的目标即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由）为集体研讨提供素材。
集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿（含导学案设计的终稿）。
教学反思分个人反思和集体反思。
个人反思在上课后进行，集体反思在下一次集体备课前进行。
集体反思是指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人反思意见，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等。
体育教研组集体备课有效性探究
体育教研 组集体
【 摘 要】 集体备课是 一种 集合 多人教 学经验和教 学智
慧的传统且先进的备课 方法 ，本文首先例举 了在集体备课 中易出现的一些误 区， 如集体备课代替个人备课 ， 集体备课 形式 大于内容， 集体备课 缺乏后续反思等 ， 在 分析 了这些误 区 的成 因之 后 ， 通 过 创 设 三 大 平 台（ 备课 、 上课 、 评课 ） 来进 步提 高 集体 备 课 的 实效 性 。
研 究 四、 结 论
这种方式 的集体备课 ，有效避免 了在集体备课 过程 Ｌ 卜 ｌ 容易出现的一些弊端 ， 通过这些实践 ， 无 沦是教师 的教学设 计水平还是授课水平或是评课水平 ， 都得到了有效 的提 高。 【 参考文献 】 … 王 晓辉 ． 提 高 体 育课 有 效 性 的 策略 ． 考试 周 刊 ， ２ ０ １ ２ ，
一
、
整 个教研组的体育教学水平能够更加的高效 。
二、 集体备课的误区 １ ． 集体备课代替个人备课 第一个是教师将集体备 课单 纯的看成是多个人一起 现 场备 课，集体 备课应该 是建立 在教师事先独立备课的基础 之上 的， 只注重集体的 讨论而忽视个人的独立思考 ， 这样 的 集体备课是“ 取巧” 的集体备课 。 另一个 比较有代表性 的集体备课形式是 由教研组长指 定一个教师为主备人 ，然后 大家根据这位 教师的教案来 展 开讨 论， 这是一种只针对某一个人的集体备课 ， 其他 人由于 缺少 了独立备课这一基 础部 分 ，所以从集体讨 论中所获得 的体会是远不及主备人的 ， 这是一种低效的集体备课 。 ２ ． 集体备课形式大于内容 些教研组在进行集体 备课的时候 ，出谋 划策与参与 程度最深的总是特定 的 、 个别的教师 ， 其他 的教 师仅仅是 席一下走个过场 ， 处于一种 “ 参 与” 的状态 ， 这样 的集体备 课 可谓是 “ 形式大于内容 ” 。 。 ３ ． 集体备课缺乏反思 在上一次 的集体备课 完成之后 ，下一 次的集体备课 的 内容又是另外一项教学 内容 ，存两次集体备课之间缺少有 机 的联系 ，这样 的缺乏连续性 的集体备课使部 分教师在教 学 实践中产生的疑 问以及获得 的体会 不能够得到及时的解 决 与 交流 ， 因此 也 就 很 难 形 成 一 种 良性 循 环 ， 相 应 的 教师 的
课题研究教案集体备课
• 集体备课有助于提高教师的教育教学水平，提高学校的 教育教学质量。 • 有助于培养学生的综合素质，提高学生的学业成绩和综 合素质。
03 促进学校内涵发展
• 集体备课有助于学校形成教育教学研究的良好氛围，提 高学校的教育教学研究水平。 • 有助于学校提升教育品牌形象，提高学校在教育领域的 影响力。
课题研究教案集体备课的管理制度与评价体系
管理制度
• 学校应建立集体备课的管理制度，明确集体备课的目的、内容、方式、时间等。 • 学校应加强对集体备课活动的检查和评估，对优秀集体备课小组和教师给予表彰 和奖励。
评价体系
• 学校应建立集体备课的评价体系，从教学目标、教学方法、教学资源等方面对集体 备课活动进行评价。 • 学校应注重对集体备课成果的应用和转化，将集体备课的成果应用于课堂教学，提 高教育教学质量。
04
课题研究教案集体备课的创新与实践
课题研究教案集体备课的创新思路与探索
创新思路
• 学校应鼓励教师们创新集体备课的方式和方法，如采用思维导图、在线讨论等方 式进行集体备课。 • 学校应关注教育教学改革的新动态，将新的教育理念和方法融入集体备课活动中。
探索
• 学校应鼓励教师们进行教育教学改革的探索和实践，通过集体备课活动，共同研究 和解决教育教学中的问题。 • 学校应关注教育教学研究的成果，将研究成果应用于集体备课活动，提高集体备课 的效果和质量。
提高教学目标的针对性
• 通过集体备课，教师们可以共同确定教学目标，确保教学内容与学生 的实际需求紧密结合。 • 有助于提高教学目标的明确性和可操作性，使教学过程更加有计划性 和针对性。
优化教学方法和手段
• 集体备课可以促使教师们共同探讨和尝试新的教学方法，提高教学效 果。 • 通过集体备课，教师们可以相互学习和借鉴先进的教学手段，提高教 学效率。
影响网络集体备课有效性的问题剖析
１ ．缺少有力 的组织
网络 集 体 备 课 ，不 仅 需 要 完 善 的 网络 设 施 ，而 且 需 要 权 威 的 组 织 机 构 ，就 信 息 的 真 实 性 、安 全 性 和 质 量 问题 等 进行 指 导 、监 督 、检 查 、 把 关 。 网络 集 体备 课 的成 功 与否 ，很 大 程 度 上 取 决 于 组 织 者 的准 备 工 作 和 主持 活 动 过 程 中对 反 馈 信 息 的 敏 感 性 ，主 持 者 必 须 制 定 明确 的研 讨 主 题 ，设 计 合 理 的 活 动 程 序 ，做 好必 要 的物 质 准 备 ，并 善 于 在 活 动 过 程 中发 现 典 型 的 、有 价 值 的 问题 ，捕 捉 各 种 重 要 信 息 ，积极 引 导 研 讨 ，使 讨 论 紧 紧 围 绕 主 题 展 开 ，逐 步 深 化 ，还 要 及 时 归 纳 ， 落 实 预 定 的教 研 目标 ，以 免 集 体 备 课 活 动 看 着 热 闹 而 效 果 欠 佳 。 只有 在 有 效 的 组 织 下 ，才 能 真 正 为 参 与 者 提 供 便 捷 、实 用 的 教 育 资 源 ，提 供 提 高 业 务 素 质 的机 会 ，才能 真 正 发 挥 网 络集 体 备 课 的研 究 优 势 。 教 育 主 管 部 门和 学 校 应 是 网络 集 体 备 课 主 要 的组 织 机 构 。 而 现 实 情 况 是 ，教 育 主 管 部 门 和学 校 由于 思 维 惯 性 和 体 制 等 方 面 的 原 因 ，在 网络 集 体备 课 的 发 展 过 程 中未 能 充 分 发挥 起 组 织 作 用 ，学 校 只 是在 网络 集 体 备 课这 种 新 型 集 体 备 课 形 式 上 为 广 大 教 师 提 供 了 网 络 设施 。 没 有 传 统 教 研 组 织 的 亲 自组 织 和参 与 ，网 络 集 体 备课 的研 究 就 欠 缺 深 度 ，所 发 挥 的 作 用 也 就相 对
“新课改下高中有效集体备课模式的研究”中期研究报告4页
“新课改下高中有效集体备课模式研究”中期研究报告一、课题研究背景与研究意义1.课题研究背景。
2019年，山东、宁夏率先在全国启动了高中新一轮课程改革，2019年湖北省也加入了课改行列。
在适应新课改新要求、教师寻求转型与自我超越过程中，没有充分发挥集体备课作用。
不注意集体协同，教师个人单打独斗，凭个人经验备课。
有些学校、有些教研组也开展了集体备课，但所开展集体备课还存在不少问题，主要表现有：一是一人担纲，众人附与，没有从实质上整合集体力量；二是反思乏力，停留于口述心记，师生创造性见解没及时总结记录；三是形式单一，主要针对上新课做一下教材剖析，讲一下重难点，统一一下教案与教学进度；四是“文人相轻”，发言留一手，只要竞争不要合作。
备好课是上好课前提。
苏霍姆林斯基指出：“如果想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味义务，那就应当引导每一个教师走上从事研究这条幸福道路上来。
”因此，改革教师备课，让教师由低效备课变为高效备课，让教师备课适应新课改需要，实施“备课改革”研究，探寻有效集体备课、高效集体备课就显得大为重要与迫切！2.课题研究意义。
本课题通过新课改下有效集体备课研究，为各教研组、备课组有效开展集体备课提供方法建议，来帮助各教研组、备课组高效开展集体备课，提高各科教师备课质量与效率；同时，也研究解决当前新课程教学中出现新问题，全面提升教师教育教学水平，提高我校教师整体素质。
二、课题研究内涵界定与外延剖析1.本课题内涵界定。
本课题内涵界定为“新课改下高中有效集体备课模式研究”。
这一内涵核心是“集体备课”，背景是“新课改”，要求是“有效”甚至“高效”，最终表现形式是“模式”，能够在新课改背景下有效提高备课与集体备课效率集体备课模式。
2.本课题外延剖析。
本课题外延较为宽广，除了研究有效集体备课途径、方式与具体操作程序外，还要研究有效集体备课评价策略与标准、集体备课制度建设、集体备课对教师专业成长影响以及教师开展多种形式集体备课实践案例等。
集体备课的有效性研究
《集体备课的有效性研究》————创“备、研、训”三维一体平台课题研究报告凤凰箭道坪小学课题组一、问题的提出课堂教学是素质教育的主要阵地，而备课是课堂教学的基础环节，教师的有效备课是保证教学质量的先决条件。
在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践证明行之有效的备课形式。
但在实际操作中存在以下几个问题：问题一，简单整合。
备课组将教材的各章节平均分给同年级的任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完成后交给组长装订成册。
问题二，依赖网络。
备课组教师利用网络分头查找、下载，装订成册，没有思考是否切合实际需要。
问题三，组长包办。
在集体备课中，由组长说了算，其他教师很少发表自己的主见，提出自己的看法。
问题四，忽视个性。
将集体备课的“成果”原封不动，不经任何个性化设计地搬进课堂，形成模式，忽视学生实际学情。
以上问题可以概括为：有集体备课之名，而无集体备课之实；重集体备课的结果（教案），轻集体备课的过程（教研）；强调共性的一致，忽视个性的差异；注重文本的研读，淡化课程资源开发。
因此，我们需要一个高效的、实用的一个平台，它集“备、研、训”为一体，三者相互影响、相互作用，通过“研”和“训”来提高“备”的质量，又通过“备”的形式来达到“研”和“训”的目的。
这样既解决集体备课中存在的问题，又促进教师专业化发展，并最终推动素质教育的全面深入。
二、课题的界定“备、研、训三维一体平台”是一种以集体备课的形式，集备课、教学研究、教师培训为一体，三者相互影响、相互促进的整合性平台。
三、国内外相关课题研究现状华中师大一附中规范了集体备课记录表，包括时间、备课内容、研究主题、中心发言主要内容、讨论记载、结论等；江苏南京市北京东路小学集体备课形成了较为成熟的规范程序，如“四定”、“四备”、“五明确”、“六统一”等。
中央广播电视大学关于“教师网上集体备课”的实践探索，提出了通过完善“教师网上集体备课”推动远程教育事业的发展新思路。
集体大备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了集体大备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，优化教学设计，提升教师的专业素养，共同探讨教育教学中的问题与解决方案。
二、活动目的1. 通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 探讨教育教学中的热点、难点问题，寻找解决问题的有效途径。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和科研水平。
三、活动内容1. 集体备课准备阶段在活动前，各备课组根据学校教学计划和学科特点，提前制定了备课计划。
备课组内教师针对教材内容、教学目标、教学重难点进行了深入研讨，并收集整理了相关的教学资源。
2. 集体备课研讨阶段（1）教学目标与重难点的确定各备课组首先明确了本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
接着，针对教材内容，分析了教学重难点，并制定了相应的教学策略。
（2）教学方法的探讨教师们针对不同的教学内容，探讨了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）教学环节的设计各备课组详细设计了教学环节，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结提升等，确保教学内容的完整性和连贯性。
（4）教学资源的整合教师们共同收集整理了丰富的教学资源，如课件、视频、图片等，以丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 集体备课总结阶段各备课组对本次集体备课活动进行了总结，分享了备课过程中的心得体会，并对存在的问题进行了反思。
同时，针对教学中的疑难问题，教师们提出了自己的见解和解决方案。
四、活动成果1. 教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计更加合理，教学目标更加明确。
2. 教学方法更加多样化，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同成长氛围浓厚。
4. 教学资源得到有效整合，为今后的教学工作提供了有力支持。
有效实施集体备课教案的关键措施
有效实施集体备课教案的关键措施在现代教育体系中，集体备课教案成为了教学活动的一项重要内容。
有效的实施集体备课教案可以提高教师教学质量，使学生更好地掌握知识与技能，并在考试中取得良好的成绩。
然而，如何有效地实施集体备课教案，仍是一个需要探讨的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何实施集体备课教案的关键措施。
一、统一教学思想教学思想的统一是集体备课教案的前提与基础。
在集体备课教案的过程中，教师们应该统一教学思想，明确教学目标，构建合理的教学方案，并做好教学流程的规划。
只有教师们共同明确教学思路，才能够更好地推动教学进程。
二、确定教学重点集体备课教案的第二个关键措施是明确教学重点。
在整个教学过程中，教师们应该根据学期教学计划的要求，选择教学重点和难点，并逐一分析，针对不同层次的学生给予不同的讲解和详细解释，依据课程，理性分配时间和任务，同时还应该规划好每一次备课的执行方案，以确保教学进度和质量的合理性。
三、采取多种教学手段在集体备课教案的实施过程中，教师们也应该因时制宜地采取多种教学手段。
例如，应该通过多媒体、小组讨论、合作学习等方式，有效地开展教学活动，从而达到教育学生，提高学生学习兴趣的目的。
四、加强视听教学在集体备课教案的实施过程中，充分利用视听教学很有必要。
教师可以引导学生通过视听教学来获取知识，让学生进入到具体的学习情境，从而帮助学生更好地理解和消化学习内容。
五、发挥评价的作用作为教育活动的一部分，评价在集体备课教案中也扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，教师们需要适时对学生进行各种形式的评价，以便得出适合学生的教学评价报告。
同时应该统计学生的考试成绩，及时反馈教学成果的有效性，适时调整教学计划，以提升教学质量和效率。
六、改善教师培训要想成功实施集体备课教案，必须要引进更多的新型技术并加强教师的培训。
通过组织多种形式的教育培训活动，教师们可以了解最新的教学方法和理念，不断提高自己的教学水平和能力。
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集体备课有效性的研究
集体备课是指教师集体进行教案编写、教学设计、教学资源整合和教学反思等活动的
过程。
集体备课的目的是通过团队合作，共同提高教学质量和效果，促进教师专业成长和
教学改进。
关于集体备课的有效性一直存在争议，有些人认为集体备课可以提高教学质量，有些人则认为其效果有限。
本文旨在通过对集体备课效果的研究，探讨其对教学质量和教
师发展的影响。
一、集体备课的定义和特点
集体备课是一种教师专业发展的活动，通过教师之间的合作和交流，共同提高教学水
平和教学效果。
集体备课通常包括以下几个方面的内容：教案设计、教学资源整合、教学
方法探讨和教学反思等。
其特点是强调教师之间的交流与合作，促进教学经验和教学理念
的碰撞与融合。
二、集体备课的有效性研究现状
目前，对于集体备课的有效性研究主要集中在教学改进和教师发展两个方面。
一方面，有研究表明，集体备课能够促进教师间的经验分享，减少教学盲点，提高教学质量。
也有
研究指出，集体备课的效果并不明显，甚至在一些情况下还会导致负面影响。
三、集体备课对教学质量的影响
集体备课对教学质量的影响是最为直观和关键的方面。
研究表明，通过集体备课，教
师可以分享各自的教学经验和教学资源，从而丰富教学内容和方法。
集体备课还能够促使
教师对教学进行深入思考和反思，及时调整教学策略，提升教学效果。
也有研究发现，集
体备课过程中存在信息不对称和意见不一致的问题，导致最终的教学设计并不理想。
集体
备课对教学质量的影响需要进一步研究和探讨。
集体备课对教师发展的影响同样至关重要。
通过集体备课，教师能够与同事和领导进
行沟通和交流，获取更多的教学资源和经验，促进个人的专业成长。
集体备课还能够培养
教师的团队合作精神和创新意识，提升整个学校的教育水平。
也有研究发现，集体备课过
程中存在教师主体性丧失和个性化教学被忽视的问题，从而影响了教师的个人成长和发展。
如何利用集体备课促进教师的发展，是一个需要进一步研究和探讨的问题。
针对集体备课的有效性问题，需要从以下几个方面进行探讨和改进。
需要加强集体备
课的引导和组织，引导教师们真正参与发挥各自的优势。
需要加强集体备课的评估和反馈，及时发现问题，及时调整教学策略。
需要加强集体备课的信息共享和资源整合，为教师提
供更多的支持和帮助。
通过这些改进措施，可以有效提高集体备课的有效性，促进教师的
个人成长和教学质量的提升。