飞向蓝天恐龙教学设计(共3篇)

飞向蓝天恐龙教学设计（共 3 篇）

第1 篇：飞向蓝天的恐龙教学设计

飞向蓝天的恐龙教学设计

教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。以下是的关于飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎参考! 设计理念:这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。

课前准备

1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。

2.学生准备:课前查找有关恐龙的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、激趣导入,交流资料

1.齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?

2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。 (出示课件:恐龙和鸟儿的图片) 小结:从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢? 设计意图:从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学生的体验, 实现向课文内容的自然过渡。

二、整体感知,学习字词 1.初读课文,了解课文内容。

学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。

2.再读课文,学习生字新词。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。 (2)学习交流,教师相机指导。

通过多种形式从音形义上交流巩固。

①认读词语。

正音:“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准

确,“崭”的声母是翘舌音。②辨析字形。

巩-恐、会-绘、顿-吨等。

③猜测词语。

颜色多,灿烂多彩。 (五彩斑斓) 在空中回旋地飞。 (翱翔) 动作迅速而灵敏。(敏捷) 说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔) 连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血) 指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑) 设计意图:通过初读课文, 引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性。

三、理清层次,分析结构 1.自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容? 2.与同

学讨论,试着分段概括段意。

第一段(第 1、2 自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的

鸟儿。

第二段(第 3、4 自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第

三段(第 5 自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3.

交流概括,渗透分段概括段意的方法。

设计意图:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合

作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适

时渗透概括方法,培养分析概括能力。

四、通读全文,深入感知

设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。

第二课时一、复习检测导入,了解学习情况 1.认读生字词。

凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂 2.说说课文主要内容, 你最感兴趣的内容是什么? 设计意图:巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。

二、阅读重点段落,领悟文章写法

根据学生实际情况,引导理解课文第二段。 1.了解演化过程。

(1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的? 画出课文中的相关语句,再认

真读一读。

(2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表) 繁衍

情况

时间

特点

第一代恐龙

和狗一样大小,像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙(其中一支) 许许多多年后讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序

地介绍这样一个庞大家族的。

(3)学习汇报: ①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进

化的知识,有条理地表达出来。

(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。

小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大

小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态

各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食

性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

设计意图:尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过

自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点, 达到内化吸收的目的。 2.感悟语言特点。

(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用? (过渡段:这段以设问的形式激起了读者强

烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。) (2)自主品读,体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里? 去掉句子中的横线部分, 比较读一读,说说有什么不同?(出示课件) 如:①“恐龙的一支经过漫长的演化, 最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”