2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案（推荐３篇）

〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案第【1】篇〗

《书戴嵩画牛》教学设计

【教学目标】

1.反复朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。

2. 疏通文意，展开想象复述故事。

3.感受艺术之美，理解艺术与生活的关系。

【教学重难点】

1.疏通文意，展开想象复述故事。

2. 感受艺术之美，正确理解艺术与生活的真实关系。

【教学过程】

一、导入----解题意

同学们，一提到苏轼我们会想到他的诗，他的词，感其实啊，苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣，他为很多字画写过“观后感”，今天我们就来学习他这样的一篇文章——《书戴嵩画牛》。（板书）

二、解题：

书：书写，记录。

三、作者简介

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”, 北

宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。

三、读通----知文意

（一）教师出示文言文阅读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

1.检查预习

嵩 sōng 处chǔ好 hào 数 shǔ囊 náng 曝pù

拊fǔ搐chù谬miù

2.教师范读，给出停顿参考并讲解长句子停顿。

预设：此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃/掉尾/而斗，谬/矣！

处士/笑/而然之。

古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。

3.学生根据停顿参考自读。

4.指名朗读。

5.齐读。

（二）疏通文意

1.教师出示文言文翻译要求。

信，真实——字字落实，句句落实。

达：通顺——调整语序。

雅：优美——加字，换字。

2.学生小组合作参考课文注释翻译，有疑问的地方圈出来，师生合作解决。

预设：

好：喜好

以百数：用百来计算

常以自随：常常随身携带

曝：晒

判断句：此画斗牛也！

3.教师出示重点词义，学生疏通全文。

蜀中有杜处士（有德才而不愿去做官的人），好（喜好）书画，所宝以百数（用百来计算）。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随（常常随身携带）。

一日曝（晒）书画，有一牧童见之，拊掌（拍手）大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐（抽缩）入两股间。今乃掉（摆动，摇）尾而斗，谬（错误）矣！”处士笑而然之（认为他说得对）。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

4.教师检测重点文言词语。

5.读出情感

（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

尤所爱表现在哪里？引导学生读出爱，读出情感。

（2）此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

两个叹号，读出感情。

四、想象----述情节

面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请找出有关的句子，尝试表演，并说说刻画了什么样的人物形象。

（一）牧童：

拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”

追问：拊掌大笑可以是怎样地笑？试着表演一下他的神态和说的话。

预设：1.可以拍着手捧腹大笑，此画斗牛也……

2.可以捂着嘴指着这幅画笑……

3.可以骑在牛背上拍着扭屁股大笑……

……

运用了神态描写、语言描写，动作描写刻画了牧童天真无邪、无所顾忌的孩子形象。

（二）杜处士：

笑而然之

预设：1.微笑点头，：“嗯嗯，小牧童，你懂得真多啊“”

2.豪爽大笑：“哈哈哈，小牧童，你说得对。”

“笑”化解尴尬，赞许牧童。

（三）展开想象创造性地复述这一故事。

要求：符合原文，情节完整，想象合理。

五、再读——思启示

作者在讲完故事后，引用了一句古语，还表达了问题，谁能说说这两句话是什么？

耕当问奴，织当问婢。

治国譬如治家。耕当问奴，织当访婢。——沈庆之

放牛当问（牧童）

画牛当问（戴嵩）

（）当问（）

你得出什么启示？

艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向有经验的劳动人民学习。

六、拓展——谈体会

书黄筌画雀

黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？君子是以务学而好问也。

说说和课本有何异曲同工之处。

1.学生自读，读准字音和节奏。

2.小组合作疏通文意，教师解决重点文言词语。

3.引导学生得出道理：君子是以务学而好问也。

仔细观察事物，认真学习，提问。

七、作业布置

必做：将本文重点文言词语整理到笔记本上。

选做：积累苏轼的一首诗或词。

【板书设计】

书戴嵩画牛

苏轼

艺术创作：细心观察

向有经验的劳动人民学习

【教学反思】

这是初一学生接触的第二篇文言文，在教授过程中我们仍然要注重朗读，培养学生的语感，激发学生对文言文的学习兴趣，同时也要注重学生翻译，尽量做到信、达、雅，让学生在初一就养成良好的文言文翻译习惯。基于这些考虑，结合我在实际授课过程中出现的问题，我做出了如下反思：

教学过程中读通知文意部分，这个环节对于初一刚接触文言文的学生来讲是重点，这节课大约用了15分钟时间来反复读，达到了比较理想的课堂效果。第二个环节疏通文意部分，大约用了10钟，但应该让学生自主学习，放手给学生更多的时间去翻译，这点做得还不够。文中“此画斗牛也”是一句判断句，授课时考虑初一语法知识尚未学习，所以就没讲。但判断句是文言文特殊句式中重要的一类，应该给学生点出，教师点到为止即可，不做深入讲解。拓展提升环节是课堂知识的运用，应该让学生根据所学自己去读，去翻译，但在授课过程中由于时间原因忽略了这一点，老师代替了学生翻译，这是不应