部编四上第7单元《语文园地七》教学设计

部编四上第7单元《语文园地七》教学设计《语文园地七》教学方案

1课时

【教学目标】

1.交流总结，把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。

3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的语境中运用。

4.背诵积累古诗《别董大》,了解古诗的意思，体悟送别诗的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、交流平台

1.情境导入

引导：同学们，今天我们一起进入第七单元语文园地的学习，去汲取里面的知识养分吧！

2.交流讨论

引导：同学们，《观潮》《盘古开天地》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》这几篇文章都是我们学过的课文，大家还记得它们分别讲述了什么内容吗？谁来帮大家回忆一下?

预设1：《观潮》是我们这本书学习的第一篇课文，我印象很深刻，这篇课文主要记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程。写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者对大潮的喜爱之情。

3.小组交流汇报

学生在小组内交流，总结填表后全班交流。

引导：怎么样？小组讨论出哪些把握文章主要内容的有效方法了呢？

预设１：《观潮》我通过题目就能知道这篇课文主要写的是观看钱塘江大潮的事情，所以在把握文章主要内容时要以观潮为主。很多课文通过题目就大概知道文章的主要内容，例如《盘古开天辟地》等。

预设２：在学习《普罗米修斯》时，我们是梳理故事的起因、经过、结果，然后进行总结概括，整理出文章的主要内容。

预设３：《为中华之崛起而读书》里面讲了三件事情，我们先概括出每件事再根据合理的顺序进行串联，就是文章的主要内容。

小结：你们概括的真全面，我们打开书，对照书中“交流平台”的部分，看看你总结的全面吗？

4.对照归纳

引导：请同学们对照书中“交流平台”学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

教师归纳整理。

小结：除了同学们总结出的抓住课文的标题；梳理事情的起因、经过、结果；串联文章讲的每一件事，我们还可以运用抓关键词句进行提炼、摘录中心句等方法来把握文章主要内容。不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础也是关键，把握文章的主要内容，切不可投机取巧。要在课外阅读中不断练习，形成能力。

设计意图：“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾本册教材所学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法：一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清每件事情讲什么，再把几件事情连起来。

二、词句段运用

1.学习形容人物高尚品质的词语

（1）引导：同学们，词句段运用的第一部分给我们带来了八个词语，请大家读准字音，想一想这些词语是形容什么的？

lǐn wèi

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

bǐng ē

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

预设：这些词语都是形容人物高尚品质的。

（2）追问：请同学们思考这些词语的意思，形容的是怎样的高尚品质？不理解的词语可以通过查阅词典理解基本的意思。

预设：志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。

精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。

视死如归：把死看作像回家一样，形容对死无所畏惧。

铁面无私：形容公正严明，不怕权势，不讲情面。

秉公执法：公正地执行法律。

刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎，无偏私。

（3）过渡：这些词语都是形容人的高尚品质，那可以形容哪些人呢？你可以形容我们书中学过的人物，也可以结合自己的知识，将这些词语与相关人物对接。

预设１：学了《为中华之崛起而读书》，我认为“志存高远”可以形容周恩来。

预设２：看到“精忠报国”这个词我想到了为国家竭尽忠诚的岳飞。

预设３：“大义凛然”这个词让我想到了不惧敌人威逼利诱，毅然赴死的李大钊和刘胡兰。

预设４：看到“英勇无畏”这个词我想到了以死殉国的邓世昌。

预设５：江姐、董存瑞这些革命烈士可以用“视死如归”这些词来形容。

预设６：在宋朝有一个清官叫包拯，我认为“铁面无私、秉公执法、刚正不阿”这三个词都可以形容他。

（4）拓展运用

师：请同学们读一读下面的句子，在语境中选择恰当的词语。

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

①宋朝包拯是一个、的清官。

②面对敌人的威逼利诱，李大钊，毫不动摇。

③古今中外,但凡学问做得好的人,大都是并有着很高道德修

养的人。

④抗金英雄岳飞品行高洁，文武双全，一生。

⑤年仅十五岁的刘胡兰面对敌人的铡刀、，令人敬

佩。

点拨：①铁面无私秉公执法②大义凛然③志存高远④精忠报国⑤英勇无畏视死如归

小结：同学们看书真不少，知道那么多的人物故事，形容人物品质的词语还有很多，如“鞠躬尽瘁、死而后已、永垂不朽、奋不顾身、光明磊落、赴汤蹈火、坚贞不屈、舍己为人前赴后继”等，课下希望同学们多搜集与这些词语有关的人物故事来读一读。

2.体会陈述句和反问句的不同语气和运用方法

（1）出示课本中的两个片段

引导：请同学们读一读词句段运用第二部分为我们提供的句子，你发现这两组句子有什么特点？

预设１：我发现两个句子说法不同，但都表示相同的意思。

预设２：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思。

男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。

追问：我们把这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢?

预设：反问句是用疑问的形式表达肯定的意思。

点拨：反问句在表达效果上有什么作用?结合两组句子来说一说。

预设１：第一组句子，“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。

预设２：我和第一位同学有相同的感受，“‘还愁没钱花？’和‘就不愁没钱花’”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强烈。

男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。

教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。

（2）结合情景，尝试运用。

引导：在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢?