中学化学教学疑难问题解析

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谈中学化学课堂教学中存在的问题及对策

谈中学化学课堂教学中存在的问题及对策提要：本文从当前中学化学教学中存在的一些问题出发说明了在教育改革的大潮中，如何提高学习兴趣，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。

随着课程改革的推进，化学教育取得了可喜的成果。

更多的教师认识到，中学化学教育不仅是要培养具有初步化学知识的学生，更是要培养初步具有创新精神、实践动手能力和较高化学素养的全面素质的学生。

就目前而言，化学改革正在朝着这个方向稳步前进，广大教师作出了卓有成效的改革探索。

但是我们应该理智地看到，教学中依然存在一些不足之处。

一、化学课堂教学中存在的一些问题现在，仍有一些化学课堂教学的过程是以”灌输和注入”型为主的，导致学生在学习过程中重视掌握结论性和规律性的死板知识，而轻视分析、推理、发现问题的学习方法，学生不是主动的学习，而且被动的接受。

（一）重实验结论，轻实验操作过程。

化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验是理论的源泉、科学的根本。

没有实验也就没有科学理论。

但实验课却是一些中学化学教师备课中份量较少的部分，也是学生学习最簿弱的环节。

对一些化学实验操作、化学实验设计、化学实验条件的控制、化学实验结果的处理、化学实验中出现的异常现象等不是通过实验做出来的，而是归纳总结得来的，教师帮学生归纳、整理并剪辑出的最省时间、容量最大、获得结论最多的实验内容，学生怎么会不感到学习化学枯燥无味呢？科学家们在进行科研过程中，历经千辛万苦，但无怨无悔。

重要的原因是在实验中那种对自然奥秒的好奇心，在实验中不断验证、不断求新而获取成功的愉悦的心情，在探索过程中享受到的美妙的科学事实，这使他们留连忘返、以苦为乐。

如果我们教师在知识的传播中，让学生也能亲身体验到实验带来的乐趣，能够营造出愉悦、宽松的学习环境，让疑问常在他们的脑海中萦绕，在实验中获得成功感，相信，努力学习化学将成为学生的自觉的行动。

（二）重概念记忆、重巧解巧算、归纳总结，轻视学习过程。

在急功近利的应试教育中，考什么，教什么。

高中化学杂化轨道理论疑难问题解析

的个数）＝１／２（７ — ２ｘ２）＝１．５。孤电子对数为１．５．说明有一个单电子，同样占据一个轨道。把孤电子对数看作２．另外Ｃ］Ｏ：分子两个ｏｒ键，所以Ｃｌ原子价层电子对数为４．其杂化方式为ｓｐ杂化。这样ＣＩＯ的价层电子对互斥模型应为四面体形，但事实上却是平面三角形说明不顾事实计算出来的模型不准确正确的是ｃｌ原子价层两对电子分别提供给两个０原子形成两个Ｏ－键．有一对孤对电子参与杂化．形成ｓｐ杂化２个０原子各提供一对电子和Ｃｌ原子的一个
２Ｈ２ｏ中心氧原子为什么是ｓｐ。杂化
中学化学在讲授分子杂化类型时．首先根据公式计算出孤电子对数目对于ＡＢｎ型分子。中心原子上的孤电
中心氧原子电子排布式１ｓ２２ｓ２２ｐ４，２ｐ能级三个轨道填充
子．７１键．其结构式为： ÷ ９：，这样每个氧原子有一个ｏｒ键，一
１ＣＨ中心碳原子为什么是ｓｐＬ￣．化
对孤对电子．所以氧原子杂化方式应为ｓＰ杂化。
４ＨＣ１分子为什么是ｓｐ１ｓ２２ｓ２２ｐｚ。这样中心碳原子２ｓ能级２个电子已成对，只有２ｐ能级存在２个单电子，按照共价键理论．一个原子有几个未成对电子．便可和几个自旋方向相反的电子配对成键显然中心碳原子只能结合两

高中化学疑难问题探讨教案

高中化学疑难问题探讨教案
【教学目标】
1. 通过探讨疑难问题，帮助学生深入理解化学知识。

2. 培养学生分析问题、思考问题的能力。

3. 提高学生在实际应用中解决问题的能力。

【教学内容】
本节课我们将探讨关于化学中的疑难问题，包括化学反应机理、物质性质等方面的问题。

【教学步骤】
一、导入
1. 引导学生谈论平时学习化学中遇到的疑难问题。

2. 介绍本节课的教学内容和目标。

二、提出疑难问题
1. 将学生提出的疑难问题罗列出来，让学生依次进行讨论。

2. 分析问题产生的原因和可能的解决方法。

三、展开讨论
1. 分组讨论每个疑难问题，学生可以根据所学知识进行分析和解答。

2. 激发学生思考，引导他们提出更深层次的问题和思考方向。

四、总结归纳
1. 汇总每个疑难问题的讨论结果，进行总结和归纳。

2. 提出解决问题的方法和建议，让学生在实践中加以验证。

【教学反思】
通过本节课的学习，学生可以提高化学问题分析和解决的能力，激发对化学知识的兴趣，促进学生的综合素质和创新能力的提升。

同时，学生也需要在实践中不断探索和总结，进一步巩固所学化学知识。

高中化学疑难

高中化学疑难化学作为一门科学学科，是许多高中生认为比较困难的学科之一。

尤其是在学习高中化学的过程中，经常会遇到一些疑难问题，使得学生们感到头疼不已。

本文将针对高中化学学习中常见的疑难问题进行深入探讨，帮助同学们更好地理解和掌握这门学科。

首先，化学中的化学方程式往往是许多学生感到困惑的地方。

化学方程式通常包括反应物、生成物以及反应条件等要素。

有些学生可能会在书写或者理解方程式的过程中出现混淆的情况，导致答题错误或者理解偏差。

解决这个问题的方法可以是多多练习，培养对于方程式的敏感性，逐步提高掌握的水平。

其次，在学习化学周期表和元素周期律时，也常常会面临较大的困难。

周期表中的元素种类繁多，学生们需要掌握各种元素的性质、特点以及相互关系。

此外，元素周期律的排列顺序和规律性也是需要重点掌握的知识点。

针对这些难点，建议同学们通过制作复习卡片、背诵元素周期表等方法，加深对元素和周期律的印象，提高记忆和理解水平。

另外，化学中的化学键和化学键的类型也是一个容易混淆的概念。

在化学键的形成过程中，离子键、共价键、金属键等不同类型的键有着各自独特的特点和形成规律。

学生们需要通过实例练习，分析各种类型键的共同点和区别，加深对化学键的理解。

此外，化学反应速率和化学平衡也是高中化学学习中的难点之一。

学生们在学习化学反应速率和平衡时，需要掌握化学反应速率的计算方法以及影响因素，理解反应速率与平衡之间的动态平衡关系。

通过实验实践和思维拓展，可以加深对这些概念的理解和掌握。

最后，在学习高中化学时，化学实验也是一大难点。

化学实验要求学生们耐心细致地操作，严格控制实验条件，准确记录实验数据并进行数据分析。

因此，在进行化学实验时，同学们需要注意实验操作的细节，保证操作规范和安全，提高实验技能和实验数据分析能力。

综上所述，高中化学学习中常见的疑难问题包括化学方程式、元素周期表、化学键、化学反应速率与平衡以及化学实验等方面。

通过系统学习和实践操作，同学们可以逐步克服这些困难，提高化学学科的理解和掌握水平。

《中学化学学科理解：疑难问题解析》随笔

《中学化学学科理解：疑难问题解析》读书札记目录一、化学基础概念及理论篇 (1)1. 原子结构与元素周期表概述 (2)1.1 原子结构模型发展历史 (3)1.2 元素周期表构成及其规律 (5)1.3 原子结构与元素性质关系 (6)2. 化学键与分子结构解析 (6)2.1 化学键类型及特点介绍 (8)2.2 分子结构对性质影响分析 (10)2.3 常见物质结构实例剖析 (11)3. 化学反应速率与化学平衡原理 (12)3.1 化学反应速率影响因素探讨 (14)3.2 化学平衡移动原理剖析 (16)3.3 平衡常数计算方法及应用 (17)二、化学实验技能及操作篇 (19)三、化学应用与实际生活篇 (20)四、疑难问题解析篇 (22)一、化学基础概念及理论篇在深入探讨化学学科的奥秘时，我们首先需要构建坚实的理论基石。

正如一座宏伟的建筑需要稳固的地基一样，对化学基础概念及理论的理解是后续学习的基础。

作为自然科学的重要分支，涵盖了物质组成、结构、性质以及变化规律等多个方面。

原子论、元素周期表、化学反应原理等概念和理论更是构成了化学知识体系的骨架。

原子论的确立，为我们揭示了物质的微观构成。

它告诉我们，物质是由分子、原子等基本单位构成的，而这些单位又由更小的粒子（如电子、质子、中子）组成。

这一理论不仅解释了物质的组成和性质，还为后来的化学研究提供了重要的理论指导。

元素周期表则进一步展现了物质世界的规律性，它按照原子序数将元素排列成周期，每个周期内的元素具有相似的化学性质。

这一规律性的发现，不仅方便了我们记忆和研究元素，更为后续的化学研究和应用奠定了坚实的基础。

化学反应原理的学习，则让我们明白了物质变化的本质。

从简单的物理变化到复杂的化学变化，再到新物质的生成，每一个过程都遵循着一定的规律。

这些规律不仅可以帮助我们预测和控制化学反应的发生，更为我们利用化学知识解决实际问题提供了有力支持。

在阅读《中学化学学科理解：疑难问题解析》这本书的过程中，我深刻体会到了化学概念及理论的博大精深。

中学化学学科理解疑难问题解析吴星

中学化学学科理解疑难问题解析吴星引言化学是一门研究物质及其变化的科学。

在学习化学的过程中，我们常常会遇到一些疑难问题，它们可能困扰着我们的学习进程。

本文将对一些中学化学学科中常见的疑难问题进行解析，希望能够帮助大家更好地理解化学知识。

以下将分别从物质的基本性质、化学反应及化学计量三个方面进行讨论。

物质的基本性质物质是构成一切事物的基本单位，了解物质的性质对于理解化学知识至关重要。

我们先来讨论几个常见疑难问题。

问题1：物质的状态有哪几种？回答：物质的状态主要有固态、液态和气态三种。

在固体状态下，物质的分子紧密排列，具有固定的形状和体积；在液体状态下，物质的分子相对较为松散，具有一定的形状但没有固定的体积；在气体状态下，物质的分子间距较大，具有自由运动性，既没有固定的形状也没有固定的体积。

问题2：化学元素和化合物的区别是什么？回答：化学元素是由相同类型的原子组成的纯物质，它们无法通过化学反应分解为更简单的物质。

化学元素是构成化合物的基础。

而化合物是由不同类型的原子通过化学反应结合而成的物质，它们可以通过化学反应进行分解。

问题3：如何判断一个物质是酸、碱还是中性物质？回答：酸碱性是物质的一种基本性质。

我们可以通过酸碱指示剂、酸碱中性试纸等方法来判断物质的酸碱性。

一般来说，具有酸性的物质会在水溶液中产生酸味、蓝色的酸碱指示剂变红等；具有碱性的物质会在水溶液中产生碱味、红色的酸碱指示剂变蓝等；而中性物质则不会产生明显的酸碱性变化。

化学反应化学反应是化学学科中的重要内容，它可以帮助我们理解物质的变化过程和性质。

下面我们讨论一些关于化学反应的疑难问题。

问题4：如何区分物理变化和化学变化？回答：物理变化是指物质发生状态变化，但其化学组成没有发生变化的过程。

例如，物质从固态变为液态、从液态变为气态等。

化学变化是指物质在化学反应中，其化学组成发生了改变的过程。

例如，物质与其他物质反应生成新的物质。

问题5：化学反应中的能量变化是什么原因导致的？回答：化学反应中的能量变化主要是由于化学键的形成和断裂所带来的。

初中化学教学中的困惑解决方案

初中化学教学中的困惑解决方案可能有以下几种：
深入理解新课程标准：教师应深入研究新课程标准，明确化学教学的目标和要求，确保教学方向正确。

增强实验教学：通过实验让学生更好地理解抽象的化学知识，培养他们的实践能力和科学探究精神。

创新教学方法：教师可以采用多媒体教学、情境教学、探究式教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

加强课堂互动：教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、讨论，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

注重生活实际：将化学知识与生活实际相结合，让学生更好地理解化学知识的实际应用，提高学习效果。

加强教师培训：定期组织教师进行教学交流，提高教师的教学水平和专业素养，解决教学中的困惑。

重视学生个体差异：关注学生的学习情况和个体差异，对不同学生采用不同的教学策略，帮助学生克服学习困难。

建立科学评价体系：建立科学的评价体系，注重过程评价和多元评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

解决初中化学教学中的困惑需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，才能不断提高教学效果和学习效果。

初中化学教学中存在的问题及解决策略

初中化学教学中存在的问题及解决策略一、问题分析初中化学是中学阶段的一门重要学科，它是培养学生科学素养和科学思维的重要途径。

在实际教学中，我们也面临着一些问题，影响了初中化学教学效果和学生的学习兴趣。

这些问题主要包括：1. 学生学习兴趣不高。

许多学生认为化学是一门枯燥乏味的学科，缺乏学习的动力和兴趣。

2. 知识内容关联性不强。

化学知识点之间的联系和关联性不够明确，导致学生难以形成整体的化学概念框架。

3. 实验教学受限。

实验教学是化学教学的重要组成部分，但由于条件和设备限制，实验教学的开展受到了一定的影响。

4. 学生学习压力大。

化学知识体系庞大，学生往往感到学习压力较大，缺乏有效的学习方法和策略。

二、解决策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手进行解决：1. 提高师资水平。

教师是化学教学的主体，他们的教学水平和教学方法对学生学习兴趣的激发至关重要。

学校应该加强教师的培训和学习，提高他们的教学水平和教学方法。

2. 引导学生建立知识框架。

化学知识点之间的联系和关联性是学生学习化学的重要基础。

教师应该引导学生建立起整体的化学知识框架，帮助他们更好地掌握和运用化学知识。

3. 创新实验教学模式。

在实验教学方面，学校可以通过积极争取和利用资源，改善实验条件和设备，创新实验教学模式，使学生能够充分参与增强他们的实践能力和动手能力。

4. 提供学习辅导和支持。

化学知识的学习需要一定的方法和策略，学校可以通过设置学科辅导班和提供学习资料等途径，为学生提供更多的学习辅导和支持，帮助他们更好地掌握化学知识。

5. 营造良好的学习环境。

学校应该营造良好的学习氛围和环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，增强他们学习化学的兴趣和动力。

通过以上几点策略的实施，我们相信可以有效解决初中化学教学中存在的问题，提高化学教学效果，增强学生的学习兴趣和动力。

这对于学生全面发展，提高化学学科素养将起到积极的作用。

中学化学教学中存在的问题与改进措施

中学化学教学中存在的问题与改进措施在未来的2023年，中学化学教学仍然存在一些问题，需要采取改进措施来改善。

下面是一些具体的问题和解决方案。

问题一：爆炸性化学实验与安全化学实验是化学教学的重要组成部分。

然而，在一些化学实验中，有些实验是爆炸性的，如：合成硝酸甘油等。

这些实验存在安全隐患。

特别是在普通的实验室环境下，如果操作不慎，就会造成严重的后果。

改进措施：首先，应该建立安全标准，对每个实验进行必要的评估。

其次，在进行实验之前，需要进行必要的演示和讲解，采取安全措施，如：佩戴防护眼镜、手套等。

最后，必须加强师生的安全意识，避免意外发生。

问题二：知识点的纠缠和重复中学化学中存在大量的知识点，而且很多知识点之间存在相互关联。

很容易导致知识点的纠缠和重复。

如果不注意规避，会让学生无从下手，缺乏系统性的学习。

改进措施：我们应该强调知识点的关联，帮助学生建立知识点之间的逻辑关系，促进知识点之间的互通。

同时，也应该精简所学知识点，让学生更加专注、深入地掌握核心知识点。

问题三：缺乏趣味性和实用性中学化学知识点繁多、理论抽象，如果只是单纯地讲解概念，很难吸引学生的兴趣。

同时，学生对于所学内容的实际应用缺乏直接的感受，也容易让学生失去学习动力。

改进措施：我们应该运用一些生动有趣的方法来呈现化学知识，如：视频、模拟实验等，可以让学生更好地感知和理解抽象的概念。

我们还应该加强与实际应用的联系，如：生活实例、工业应用等，帮助学生理解化学知识的实用性，增强其学习动力。

问题四：偏重记忆而非理解中学化学学科涉及大量的概念和公式，需要学生掌握大量的记忆点。

但是，如果仅仅停留在记忆上，很难启发学生的思维能力和创造力。

改进措施：我们应该注重理解，而不是单纯地记忆。

学生需要了解概念之间的联系，理解知识的本质，从而更深刻地记住知识点。

并且，我们应该引导学生进行思维拓展与创新，鼓励学生开展课外实验，扩大自己的知识面和技能。

总之，中学化学教学中还存在着很多问题，需要采取相应的改进措施来解决。

高中化学教学中存在的问题与策略

开展化学实验教学的目的在于发现和学习人民在日常生
产、生活中有意义的化学现象，通过学生的探究活动，使学生能在探究实验中激发学习化学的兴趣，培养基本的科学研究的精神，并能让学生创新能力，实验操作能力慢慢确立与发展．３．３引入多媒体教学，激发学生的学习兴趣如果教师能够学会运用多媒体设备，能够向学生很直观
所以，努力建设化学教学是刻不容缓的．３．１由“ 单一” 教学向“ 多元” 教学转变单一教学已经远远不能满足现代教学需要，必须向着多
１．１忽视实验教学，学生操作能力匮乏高中化学教学最突出的问题就是实验教学被忽视．新课程注重学生能力的培养和个人素质的提高．但是“ 为了高考而教学” 的教育思想一直徘徊在教师心中，中学教师将化学实验
消化课堂资源也是现如今化学教学的一大问题．
２．３学生学习原动力缺失学生的学习原动力就是对化学学科的学习渴望，正确引导学生喜欢学化学是一个教学技巧，为了充分发挥学生学习的主观能动性，前提就是要培养学生对化学学科的学习兴趣，教学形式不可拘泥于一种模式，多形式教学有利于学生对学科兴趣的培养．３．高中化学的有效教学策略教学策略是指在教育理论的基础上，为实现某些教学目标而制定的总体教学方案．《化学课程标准（实验）》中明确指出：化学教学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要．

高中化学教学难题分析教案

高中化学教学难题分析教案
教学目标：
1. 理解化学难题的本质和特点。

2. 掌握解决化学难题的方法和策略。

3. 提高学生的化学思维和解决问题的能力。

教学内容：
1. 化学难题的分类和特点。

2. 解决化学难题的方法和策略。

3. 经典化学难题案例分析。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师介绍化学难题的概念，引出本节课的学习内容。

二、理论学习（15分钟）
1. 学生们分组讨论化学难题的分类和特点。

2. 教师进行讲解，介绍解决化学难题的方法和策略。

三、案例分析（20分钟）
1. 教师提出一个经典化学难题案例，让学生们分组讨论，寻找解题思路。

2. 学生展示各组的解题方法，进行讨论和总结。

3. 教师点评并指导学生们对化学难题的思考方式和解题技巧。

四、练习与巩固（15分钟）
1. 学生们进行小组练习，解决一些简单的化学难题。

2. 教师布置作业，让学生继续深化对于化学难题的理解。

五、总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调化学思维和解决问题的能力的重要性。

拓展讨论化学难题在工程实践中的应用。

教学反思：
1. 这节课的内容设计是否能够引发学生的兴趣和思考？
2. 学生们对于化学难题的理解和应用是否得到了提升？
3. 如何进一步激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力？注：教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行调整和补充。

初中化学教学中存在的问题及对策

教学篇•教学反思随着我国新课程改革的不断深入，我国现代化教育发展取得了巨大的进步。

化学是一门比较难掌握的学科，初中生对于化学的了解也相对困难，知识点零碎、公式记忆困难等问题时刻制约着初中化学教学的发展进程。

学校要为每个学生提供一个平等学习的平台，为学生将来融入现代化社会打下坚实的基础。

但是目前我国初中化学教学水平不高，还沿用传统的教学模式，直接影响了学生化学素质的培养与提升。

一、目前中学化学教学中存在的问题（一）学生对化学的学习兴趣较低学生作为自主学习的主体，在学习的过程中需要老师的讲授、查阅书籍来直接获取经验知识，但是就目前的学习状况来看，学生严重缺乏对学习化学的积极性和学习兴趣。

由于初中化学的理论知识系统性较强，知识点零碎繁多较难记忆，导致学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，长此以往，就会产生消极、抵触的情绪，进而造成严重的偏科现象。

（二）初中化学实验设施不齐全在初中化学的教学中，实验是化学教学中重要的组成部分，学校若要建立一个完整的教学体系，就必须及时开展化学实验课程。

化学教师不仅要将理论知识传授给学生，还需要督促学生利用理论课程来进行实际的化学操作，将理论知识应用到实际操作的教学过程中。

目前，我国部分学校还普遍存在着缺少化学实验设备的问题，例如，酒精灯的数量不足、化学实验药品缺失等。

这些问题会直接影响化学实验课程的顺利进行。

完善实验设施是优化初中化学教学的基础，如果学校不能及时解决这些问题，提升化学教学的质量也就无从谈起。

（三）初中化学教学的管理不够完善学校也要重视开展日常的化学教学管理工作，完善的管理体制对于提高教学质量所起到的作用也是不可替代的。

学校完善管理体制，可以有效实现现代化的教学目标，创新教育管理体制，完善化学教学内容，才能进一步提高化学教学的水平和质量。

目前，我国大多数中级学校的教学管理体制还不够完善，化学教师缺少丰富的教学经验，还沿用传统的教学方式进行教学，难以提升教学质量。

中学化学疑难问题解析

第16页，共69页，编辑于2022年，星期五
16为什么用分馏法得不到无水乙醇？怎样制备无水乙醇？
乙醇与水组成的溶液，当浓度为95.57％时，在 1.01×105Pa下，78.13℃时沸腾，沸点是恒定的。对这样的溶液进行蒸馏，无论怎样蒸馏，得到的蒸气中乙醇的含量与溶液中的完全一致，这样的溶液称为恒沸溶液。因此用分馏法只能将乙醇的
蚀了。
第18页，共69页，编辑于2022年，星期五
18 能同时使用两种不同牌子的蓝黑墨水吗？
不能同时使用两种牌子的墨水，否则会出现钢笔堵塞现象。因为，墨水通常是胶体，不同牌子的墨水往往含的胶粒所带的电荷不同，当二者相遇时，相异电荷的相互吸引而破坏了胶体中胶粒之间的排斥力而发生胶体的凝聚，产生的固体沉积会堵塞钢笔。
第15页，共69页，编辑于2022年，星期五
15 为什么可以用钢瓶储存氯气，而不能用铁容器盛装碘单质？能用钢瓶贮存氯气是因为在常温下干燥的氯气与
铁不发生反应，两者只有在加热或点燃的情况下，才能反应生成三氯化铁。而碘单质与铁在常温下就可以发生反应生成碘化亚铁，而使铁容器被损坏。因此不能用铁容器盛碘单质。
第20页，共69页，编辑于2022年，星期五
20 为什么浓硫酸的吸水性是化学变化？
浓硫酸在发挥吸水性作用的过程中，吸收水分子，
水分子又和H2SO4分子化合成了稳定的水合物，并放出大量的热，故浓硫酸吸水的过程是化学变化的过程，吸水性是浓硫酸的化学性质。
第21页，共69页，编辑于2022年，星期五
第24页，共69页，编辑于2022年，星期五
24 二氧化硫的漂白性与氯水的漂白性有什么不同？
二氧化硫的漂白性是SO2与有色物质反应生成一
种不稳定的无色物质，该无色物质在加热或光照下

中学化学教学中存在问题

中学化学教学中存在的问题如何学好化学这门自然科学课是大家所关心的问题，除了在课堂上化学知识的传授外，在化学教学中还有其他的一些问题值得我们去注意和参考。

比方说怎样才能将化学实验做好，实验在化学这门学科的学习过程中是一个很关键的环节。

并且怎样通过对化学这门课程的学习，将自己的所学发挥到社会中去。

将化学与社会环境联系起来，这也是我们将要思考的问题。

下面我就来谈谈初中化学教学中的一些问题。

一、论化学实验中学生的心理障碍及防治在化学实验教学中，不少学生会出现的实验心理障碍，诸如：不重视化学实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。

这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢学生潜力的发挥，阻碍着学生通过化学实验获得真知。

1、轻视化学实验的心理学生在做化学实验或看演示实验时，会问教师：“实验操作考不考”、“实验考不考”，学生中也时有冒出“考试只要求笔答，又不考操作”等言语。

学生认为：化学实验可做可不做，到考试时背背记记就会考得出的。

在他们看来做实验不如看实验，看实验不如讲实验，背实验。

学生的学习活动建立在健康的大脑机能基础上，学生通过积极的心理活动接受教育的影响，而轻视化学实验的问题是违背了学生科学认识的原则，影响了学生身心健康发展，已经为人材培养带来不良影响，也造成学生化学实验能力的削弱。

在化学实验教学中，我们的具体做法是开设课外实验，例如：无土栽培花草用的植物营养液的配制，测定大气中固态沉降物含量，快速测定血液中co含量等的实验，让学生多做实验，让他们亲身体验，可给他们带来学习化学的情趣，激发进一步学习的兴趣，让获得知识经验和行为变化协同发展，促使学生产生持久的学习兴趣；同时，加强学生实验的意识，让学生在实验中充分发挥人的大脑左右两半球的优势，只有在用化学知识武装学生的同时，引导他们有的放矢地做好实验，使化学知识经验不断地内化，才能使学生健康的心理得到最大限度的发展，对学习起到良好的心理作用，再则，要淡化对分数的追求，真正把学生从应试教育的轨道上拉回到素质教育的轨道上来。

中学化学教学中应注意的问题

浅析中学化学教学中应注意的问题在中学这个教育阶段，化学是开设最晚的一门学科，这个阶段的学生压力比较大，学习的心态不同，大部分学生开始出于好奇心，而后随着知识的加深、知识面的加宽会逐渐放弃。

真正感兴趣的只是一部分综合素质比较强的学生，这就制约了化学学科教学质量的提高，同时给化学教师提出了更高的要求。

如何让学生以轻松愉快的心情去认识化学、学习化学，并能解决一些实际问题呢？一、存在的几个主要问题（一）基本概念、原理掌握不扎实，运用不灵活。

学生在学习基本概念和基本理论时，记得不扎实，把握不准关键字词以及对概念的理解和运用。

抽象的化学概念往往使学生望而生畏，以致出现了在运用中的易错点和易忽略点，从而造成前后知识的衔接上不连贯，回头复习、巩固差，学过时间久了易忘记，知识的再现差。

（二）化学用语在学习中掌握不扎实，产生畏惧心理。

由于化学用语大部分用元素符号、化学式等书写，为此，化学又有“第二外语”之称。

由于部分学生在学习中不注重知识的积累、巩固，导致元素符号书写错误，而引起连锁反应，造成化学式、化学方程式书写的错误，特别是化学方程式在学习过程中对知识的迁移、延伸、扩展而使学生产生畏惧心理。

（三）化学实验中，动手能力差，观察不全面，描述不准确，语言表达能力差。

化学是一门以实验为基础的科学，在培养学生科学思维方面充分体现它的独特作用。

然而，在中学的化学实验操作中，部分学生在实验中对有腐蚀性的药品不敢碰，对有危险性的实验不敢做，即使很简单的实验，操作起来也笨手笨脚，观察主要放在喜欢、好奇之上，而造成观察不全，描述不准，从而造成综合分析问题、解决问题的能力下降。

二、解决上述问题的策略（一）夯实基础，提高知识运用能力。

化学概念、原理是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。

掌握好化学概念，是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。

可见，准确、清楚、深刻地理解基本概念，对于学好化学是十分重要的。

中学化学课堂教学中的“设疑”和“提问”

难点，设计以下问题：可
是一问，智者问得巧，愚者问得笨。” 教师
提出的问题，问得开窍，要问得美妙，人启
心智。１设疑应设在恰当的地方．
计问题。好问题不在于多而在于精巧，为
此教师必须掌握设疑技巧。只有这样，我
一
提高课堂效率，问题的设置应由易到难、
由小到大、由简到繁、已知到未知，引由能导学生层层推理、步深入。句话，是步一就
、
优化课堂设疑。提高课堂效率
陶行知先生说过：发明千千万，点 “ 起
要难易适中。例如，硫酸》在《的教学中，为了突破碳与浓硫酸反应产物检验的知识
思考，充分发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
３设疑应有趣味性．
（）１为什么蘸有浓氨水的玻璃棒和蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近但不接触，它们之
现在的学校学生厌学现象相当普遍，
其中一个重要的原因是课堂的吸引力不
“ 源于思，源于疑 ” 学思。在课堂教学
中根据教学内容恰当地提出问题，活跃
学生的思维，强教师和学生、生和学增学生、生和课本之间的交流，激发学生学是
学生动脑思考，生只是机械地回答 “ ” 学是 “ 能 ”好 ” 。样的提问没有价值。不 “ 等这要

对中学化学教学中常见的六个问题的质疑

。。．
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若试着将Ｎ：Ｏ气体通入浓硫酸进行干燥，
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的溶解度不大，但却容易产生化学吸收，故浓硫长，而键能是指气态基态原子形成１ｏ化学大的特殊现象，因为这些过渡元素原子中新酸不能干燥Ｎ：ｏｔｌ是Ｏ气体。
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反应随着碳原子数Ｉ递增。ｃ》烷烃的熔点真：效果，Ｆ使得原子虽然电负性较大，但是Ｆ分期间两个氯原子结合为氯分子，时没有键２的断裂，要爬越能垒，不需活化能为零。
五、乙醇溶液浓度越大。消毒效果真的越显著吗
的一定增大吗
熔融就是在晶格中的质点从高度有秩序：
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分中个键子间离之键；ｉｕｎａ原序的增半反越子两成原核距称为ＮＣＺＣ随子数递，径而、、、
键所释放出的最低能量，以说键长、能：可键增加的电子填充在次外层的ｄ轨道上，于决对
参考文献：
一
是他们只习惯于小学“ ３一１一口喂” 的教法，：反应慢，独立思考能力差，连贯思维没有我们：射似的做法使学生形成精神集中的习惯，而精
这种教法致使他们“ 消化系统功能减退 ”适应・，知道，当把运动员编在略高于他本人水平的小－神集中是成为好学生的首要素质之一。这种做不了中学 “ 食物多 ”而且要自己挑选、，自己消：组里参加比赛时，比赛成绩往往高于他平对的：法也增加了其他学生操练的机会，并给每个学化“ 食物” 的情况。于内容和教法与其他科目：对成绩，这可以看作是一种强化手段－在课堂教：ｏ生做示范的机会，从心理角度讲，可增加示范截然不同的英语学科更是由开始的好奇到渐：中如果采取了这种手段，学即总是给学生订略：学生的自豪感与自信心。感困难，直至完全放弃。面对这种严重的局面，：的标准，高通过紧张的努力会产生不寻常的效：

化学教案初中学生学习化学的主要困惑点

化学教案初中学生学习化学的主要困惑点初中学生学习化学时常常会遇到一些困惑点，下面将列举一些常见的困惑，并提出相应的解决方法。

1.抽象概念难以理解：化学中存在许多抽象的概念，如原子，分子，化学反应等。

初学者往往难以理解这些概念的本质和意义。

解决方法：创造性教学。

教师可以通过实验、模型、图示等方式来直观地展示抽象概念，帮助学生更好地理解。

另外，引导学生进行探究性学习，让他们自己发现和理解这些概念，能够更加深刻地理解。

2.化学公式和方程式记不住：学生常常会因为记不住化学公式和方程式而感到困扰。

解决方法：通过多练习来记忆。

教师可以设计一些练习题，让学生多次重复运用公式和方程式来巩固记忆。

同时，可以应用创新教学法，例如利用有趣的游戏或图示来帮助学生记忆。

3.化学实验操作不当：化学实验是学习化学的重要环节，学生常常会因为操作不当而导致实验失败或者产生安全隐患。

解决方法：加强实验操作训练。

教师在教授实验内容时，要讲解实验步骤和注意事项，并进行示范。

然后，要给学生充足的机会进行实验操作，帮助他们熟练掌握实验技巧。

同时，要加强实验安全教育，培养学生正确的实验态度和安全意识。

4.化学题目理解困难：学生对于化学题目的理解常常存在困难，无法准确把握问题的要点和解题方法。

解决方法：培养问题分析与解决能力。

在解题过程中，教师可以指导学生仔细阅读题目，找出关键词，理清题目的要点和目的。

同时，可以提供不同类型的习题，帮助学生培养解题思路和方法，逐渐提高解题能力。

5.与现实生活脱节：初中化学内容较为抽象，与学生的生活经验有一定的脱节，学生常常觉得化学与现实生活无关。

解析中学化学教育的困难与挑战

解析中学化学教育的困难与挑战介绍中学化学教育作为学生学习的重要一环，对于培养学生科学素养以及培养科技创新人才具有重要意义。

然而，在化学教育中会存在一些困难与挑战，这些困难不仅来自于教育本身的特点，也涉及到学生的学习能力以及教师的教学水平等方面。

一、知识的复杂性和抽象性化学是一门复杂而抽象的科学，其中涉及到大量的概念、定理和实验知识。

而这些概念和定理往往需要运用到实际问题中去分析和解决。

对于学生而言，理解和掌握这些知识需要投入大量的时间和精力，同时也需要具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。

然而，许多学生往往面临着知识掌握的困难，不仅是因为知识本身的复杂性，更因为缺乏针对性的学习方法和技巧。

二、实验课的挑战化学实验是化学教育中不可或缺的一部分。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象并得出结论。

然而，实验课常常面临着一些挑战。

首先是实验设备和材料的有限性，很多学校的实验室条件有限，无法提供足够的实验设备以及安全保障措施，这给实验教学带来了一定的困难。

其次是实验操作的复杂性和危险性，许多化学实验涉及到一些危险的物质和操作步骤，如果操作不当就有可能导致事故的发生。

因此，教师需要在保证学生安全的前提下，尽可能提供更多的实验机会和实践机会。

三、学生学习兴趣的培养中学化学教育的一个重要目标就是培养学生对化学的兴趣。

然而，由于化学知识的复杂性和抽象性，很多学生对化学存在一定的抵触情绪，认为化学很难理解和学习。

这种情况下，如何培养学生的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。

教师可以通过生动有趣的案例、实验和故事等方式，帮助学生建立对化学的正确认知，并激发学生内心对化学的好奇心。

四、教师教学能力的提升化学教学的成败很大程度上取决于教师的教学能力。

然而，很多中小学教师缺乏系统的化学专业知识和教学经验，难以满足学生的学习需求。

同时，由于教师的教学负担比较重，往往还需要承担其他教学任务，导致教学时间不足。

因此，提升教师的化学知识水平和教学能力，加强教师的专业培训和教育研究至关重要。