小学美术课堂中的合作学习

小学美术课堂中的合作学习

第一篇：小学美术课堂中的合作学习

小学美术课堂中的合作学习应扬长避短

——共赢的美术学习

摘要在新时代，特别是在小学的美术课堂中，合作学习已经成为教学中不可或缺的一部分。在合作学习的过程中要充分的展示教师引导，学生为主体合作学习共同进步的素质教育原则。同时，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，培养孩子们的合作探究能力和创新意识，促进学生健全人格的发展，使学习效率得到提高。当然，在合作学习的过程中，本文就合理的运用合作学习的理念，扬长避短，使学生在这样的学习过程中得到共赢进行几方面的阐述。

关键词：合作学习、合理运用、扬长避短、共赢 1

一、合作学习与当今教学

众所周知的，合作学习在课堂中的运用已经越来越广泛了，特别是在经济教育发达的地区，合作学习已经成为大家所认可的一种教学手段。

合作学习所表现的意思很简单，即学生明确性分工互助性学习共同完成个学习任务。首先，我们要肯定合作学习积极的一面，依我所接触的美术教学为例。首先学生互动，可以提高美术课堂学习效率；其次，学生在交流中可以建立深厚的友谊，提高学生的人际交往能力，营造宽松、和谐、自主的课堂氛围；最后，合作学习也有利于学生道德素质的培养。

但是，我们也必须认识到在某一些课堂中合作学习仅仅是流之于形式，不仅没有真正的有效发挥出合作学习的效果反而2弱化了学生的特点，浪费了差异性大大降低了班级教学的效率，甚至使课堂显得混乱。我想这其中的原因必然不是属于学生的，而是老师没有起好引导的作用。结合课堂的学习与课后资料的查询，我对合作学习在美术教学的应用，有几方面的略为探讨。

1黄庆华.如何走出美术课堂中合作学习的误区.美术教学研究

[G].2011.李淑媛.论班级教学中的个性化教学.科教导刊[G].2011.2 1

二、如何改进美术课堂的合作学习

在一个课堂中老师起到引领学生学习的作用，因而一个好的美术教师，一堂好的美术课，老师要在教学的过程中充分的发挥教学机智，规避弊端。

1、理念培养，合作意识；

无论是在天涯论坛还是在腾讯微博中，我们都可以很清楚的认识到这个问题，中国独生子女的合作意识很薄弱。原因是一是因为从小缺乏相互合作的土壤，其二也许就是长辈的过于呵护而形成的以自我为中心。拒绝与其他人合作，拒绝与其他人分享并不有利于孩子们以后步入社会，这是家长和教师都必须主义的问题。

而在美术课堂中，教师要多给学生相互合作的机会。让孩子们在学习中发现相互的长处，老师也可以想学生展示许多大家集体完成的优秀美术作品，并且向孩子们宣扬合作学习的好处。同时在此过程中，教师要主义引导孩子们对各自想法的相互尊重。就如同，一百个读者眼里有一百个哈姆雷特，对艺术的欣赏是没有高低之分的，每一个的看法都应该受到平等的对待。

我们不难在教学中发现，如果一个孩子的想法总被教师所否认，那么在合作的过程中，他的意见往往难以被同学所采纳，并且往往会将其他课堂中成绩高低的情绪带到美术课堂中。因而在教师的引导中，应该注意让孩子们更多的去发现相互想法中的优点，肯定他人，从而使之有一个更好的合作氛围。

2、合理分组，集思广益；

如何体现分组的合理性？首先我认为一个小组中要体现出多样性的特征。每一个小组成员都要充当各自的角色，就如同美术课堂上的一个小组中，A同学的动手能力比较强，B同学的创造性思维更加的活跃，C同学擅长思路的整合，D同学能够调节一个组内的氛围，等等。这样的一个小组在课堂上必然能实现高效率。但是，往往在小学中每个孩子的特点并非这样的明显，那么我想，一个小组事先角色的互换，

相互发现长处，承担不同的任务也是相当不错的选择。

当然，我也有必要指出这样的问题，成绩比较好的同学往往更受老师的青睐，因此时时刻刻会表现出一种优越性，这是一个学生不成熟的表现，也是教师在培养学生时不成熟的表现。而且这一类学生也通常会把这种优越性带到美术课堂中，甚至专横决断，这并不利于一个小组的和睦相处。所以，我建议至少在美术 2

课堂中实在组长的轮流制，使每个孩子在美术课上都有发挥“领导者风范”的机会。

说到集思广益，放在美术课堂上，是学生“放得开，聚得拢”的表现是发散性思维与聚合思维的集合。我的母亲是一位小学老师，寒暑假我在阅读小学声作文的过程中发现了一个问题。老师念了一篇什么样的范文，下面的小学生就会交上一大片类似的文章，同样，体现在美术课堂上也是一样的。所以，老师要注意引导的过程中不能成为一片孩子的思维定势。我想在美术教学上应当能比其他的课程更容易实现。

3、调动氛围，组外竞争；

课堂中，氛围与教学质量息息相关，特别是在合作学习中，良好的氛围，适当的进行组外竞争可以推动小组合作的团结与动力，将自己个人的利益与整个小组的利益连接在一起。其实生活中不难发现，每个人的集体荣誉感总会在竞争的时候迸发得格外的强烈。

我曾随同从事教育工作的母亲欣赏过几堂公开课，有一位女老师将一个班级进行了适当的分组，在提出一项问题以后，让每个小组进行适当的讨论，当然她接受的是一个陌生班级，学生之间也有些拘束，但很快，但老师提出小组竞争时，课堂的氛围立刻就活跃了起来。小组的成员争相发表自己的意见，各种答案出现在黑板上，然后由老师进行分析。具体的教学中的东西，因为语文与艺术比较静有差别，我不敢胡乱的猜测。但我感觉进行那十分钟左右的小组合作后，我感觉这个老师已经很好的调动了这个陌生班级的学习积极性。

当然，也有的人会提出，组外的竞争容易激发组与组之间的矛盾，以及小团体的形成，并不有益于班级这样一个大集体。这个矛盾并不

难解决，在美术的课堂上，座位的变换变得更为简单，许多学校都配备独立的美术教室。老师在进行分组与竞争时，可以灵活的变换分组。使同学在美术的创作和欣赏的过程中可以汲取不同同学的优点。

4、成功乐趣，共赢理念；

3合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。一个合格老师要明白如何更好的看待学生的成果。在教学中进步比成功要重要得3黄庆华.如何走出美术课堂中合作学习的误区.美术教学研究[G].2011.3

多。在一堂美术课上，学生需要收获的不仅仅是如何创作出好的作品，而更重要的是在学习的过程中更好的展示自己的想法，在作品中抒发自己的人格，在合作中体会集体的力量。因而，我认为一个优秀的美术教育工作者，不仅仅应该将眼光立足于美术成品，也应该将眼光投放到创作的过成，发现孩子们在创作美术作品的过程取得的收获，让孩子们尽情的享受美术的乐趣。

我相信任何的教育都是需要鼓励的，就如同任何的鲜花都需要活水的滋润。既然学生在合作学习中有所得，那么老师更应该多家鼓励，将合作学习中良好的精神延续下去。在当今社会中有一个词语格外的响亮——共赢，那就染个这个词语充分的进入小学的美术课堂，乃至学生日后行为处事的理念中。

在文章的最初，我曾提到某一些合作学习的过程中弱化了学生的特色，浪费了学生之间的差异性。但我相信“共赢”的合作学习将把不同同学的独特性的优势发挥结合在一起，使我们的美术课堂变得更加的多姿多彩。

三、扬长避短的合作学习

无论是谁都认可一个哲学道理，事物具有两面性，在合作学习中固然也存在着优劣两个方面。我想成功的美术课堂，成功的美术教师必然能够扬长避短，使学生在美术学习中更好的发挥自我，相互学习，有着竞争与合作的精神，并且即使离开了美术的课堂，也可以延续到日后社会的大课堂中继续受益。

参考文献：