《视觉障碍儿童的心理发展》教案
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案一、教学目标1. 让学生了解视觉残疾儿童的生活现状，增强对视觉残疾儿童的同理心和关爱意识。
2. 培养学生尊重、接纳、关爱视觉残疾儿童的良好道德品质。
3. 帮助视觉残疾儿童提高生活自理能力，增强自信心，融入社会。
二、教学内容1. 视觉残疾儿童的生活现状2. 关爱视觉残疾儿童的方法与技巧3. 视觉残疾儿童的自理能力培训4. 视觉残疾儿童的心理辅导5. 视觉残疾儿童的社会融入三、教学方法1. 讲授法：讲解视觉残疾儿童的生活现状、关爱方法等知识。
2. 案例分析法：分析视觉残疾儿童的生活案例，引导学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱视觉残疾儿童，促进学生互动。
4. 实践操作法：指导学生进行视觉残疾儿童自理能力培训，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 准备相关视觉残疾儿童的案例材料。
2. 准备教学课件、教案等教学资源。
3. 准备视觉残疾儿童自理能力培训所需道具。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注视觉残疾儿童，了解他们的生活现状。
2. 讲解：讲解关爱视觉残疾儿童的方法与技巧，让学生学会尊重、接纳、关爱他们。
3. 案例分析：分析视觉残疾儿童的生活案例，引导学生深入理解他们的需求。
4. 小组讨论：分组讨论如何关爱视觉残疾儿童，让学生提出具体可行的建议。
5. 实践操作：指导学生进行视觉残疾儿童自理能力培训，提高实际操作能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调关爱视觉残疾儿童的重要性。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，制定一个关爱视觉残疾儿童的行动计划。
六、教学评价1. 学生对视觉残疾儿童生活现状的了解程度。
2. 学生关爱视觉残疾儿童的态度和行为表现。
3. 学生参与小组讨论的积极性和提出的建议可行性。
4. 学生视觉残疾儿童自理能力培训的操作熟练程度。
5. 学生对视觉残疾儿童心理辅导的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观视觉残疾儿童学校，深入了解他们的学习和生活环境。
视障儿童的心理及教育教学大纲
《视障儿童的心理与教育》教学大纲Education of Children with Visual Disability课程编码：16A21190 学分：3.0 课程类别：专业必修课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育专业推荐教材：邓猛主编，《视觉障碍儿童的发展与教育》，北京大学出版社，2011年。
参考书目：钱志亮主编，《视力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年。
钟经华主编,《视力残疾儿童的心理与教育》，天津教育出版社，2007年。
万明美主编，《视障教育》，五南图书出版公司（台湾），2001年。
邓猛主编，《金钥匙视障教育》，教育科学出版社，2008年。
课程的教学目的与任务本课程作为视障教育的基础课程，其教学目的在于使学生系统掌握视障教育的基本概念和基本理论知识，能够运用所学知识对视障教育中出现的问题及现象进行科学的分析与评价，培养学生从事视障教育的基本工作能力。
本课程的主要任务是学生需学习视障教育的基本理论和基本概念，掌握定向行走的基本技能，培养学生从事视障教育的情感，为学生后续研究及工作奠定基础。
本课程学生需在课堂教学中完成基础知识的学习，通过翻译国外视障教育的研究成果了解国际视障教育的前沿动态。
课程的基本要求1、学生能够牢固掌握视觉障碍及视觉障碍教育的基本概念和一般规律，熟悉视觉障碍儿童心理与教育的一般性知识框架。
2、学生通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育实践等多种形式和方法，初步掌握对视障儿童教育问题及心理问题进行研究的方法，能够将所学的视障儿童的心理特点及教育规律运用到具体的教育教学实践过程中，培养学生学以致用的能力。
3、学生初步具备进一步学习视障教育相关理论的能力；产生对视障教育进一步学习、研究及改进的兴趣和信念；产生对视障儿童的关心、帮助与教育的情感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章视觉障碍建议学时：4[教学目的与要求] 通过本章的学习使学生了解和掌握视觉障碍的基本概念，视觉障碍的分类，视觉障碍儿童教育的发展。
《视障儿童的心理和教育》教学大纲
《视障儿童的心理与教育》教学大纲Education of Children with Visual Disability课程编码：16A21190 学分：3.0 课程类别：专业必修课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育专业推荐教材：邓猛主编，《视觉障碍儿童的发展与教育》，北京大学出版社，2011年。
参考书目：钱志亮主编，《视力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年。
钟经华主编,《视力残疾儿童的心理与教育》，天津教育出版社，2007年。
万明美主编，《视障教育》，五南图书出版公司（台湾），2001年。
邓猛主编，《金钥匙视障教育》，教育科学出版社，2008年。
课程的教学目的与任务本课程作为视障教育的基础课程，其教学目的在于使学生系统掌握视障教育的基本概念和基本理论知识，能够运用所学知识对视障教育中出现的问题及现象进行科学的分析与评价，培养学生从事视障教育的基本工作能力。
本课程的主要任务是学生需学习视障教育的基本理论和基本概念，掌握定向行走的基本技能，培养学生从事视障教育的情感，为学生后续研究及工作奠定基础。
本课程学生需在课堂教学中完成基础知识的学习，通过翻译国外视障教育的研究成果了解国际视障教育的前沿动态。
课程的基本要求1、学生能够牢固掌握视觉障碍及视觉障碍教育的基本概念和一般规律，熟悉视觉障碍儿童心理与教育的一般性知识框架。
2、学生通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育实践等多种形式和方法，初步掌握对视障儿童教育问题及心理问题进行研究的方法，能够将所学的视障儿童的心理特点及教育规律运用到具体的教育教学实践过程中，培养学生学以致用的能力。
3、学生初步具备进一步学习视障教育相关理论的能力；产生对视障教育进一步学习、研究及改进的兴趣和信念；产生对视障儿童的关心、帮助与教育的情感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章视觉障碍建议学时：4[教学目的与要求] 通过本章的学习使学生了解和掌握视觉障碍的基本概念，视觉障碍的分类，视觉障碍儿童教育的发展。
幼儿园视觉障碍训练教案
幼儿园视觉障碍训练教案一、教学背景及目标1.1 教学背景在幼儿园教育中，一些幼儿可能面临视觉障碍的挑战。
这些视觉障碍可能包括近视、斜视、弱视等。
针对这些问题，幼儿园应提供相应的视觉障碍训练，以帮助幼儿改善视觉能力。
1.2 教学目标•帮助幼儿认识并理解视觉障碍问题•提供视觉障碍训练活动，以增强幼儿视觉能力•培养幼儿对于视觉保护和眼睛健康的意识二、教学内容和方法2.1 教学内容1.视觉障碍简介：让幼儿了解视觉障碍，包括常见的视觉障碍类型和其对日常生活的影响。
2.视觉训练活动：通过一系列视觉训练活动，提高幼儿的视觉能力。
包括但不限于：寻找不同、看图讲故事、盲人唱游戏等。
3.视觉保护意识：培养幼儿正确的视觉习惯，如保持良好的用眼姿势、避免长时间用眼等。
2.2 教学方法•互动讨论：与幼儿进行简单的讨论，了解他们对视觉障碍的认识和理解。
•示范引导：通过示范和引导，帮助幼儿正确进行视觉训练活动。
•小组合作：以小组为单位，让幼儿之间相互合作完成视觉训练任务，增强交流和合作意识。
三、教学步骤3.1 第一步：视觉障碍简介•通过图片或故事的方式介绍不同的视觉障碍类型。
•引导幼儿进行简单的讨论，询问他们是否认识或听说过这些视觉障碍。
•通过引导问题，帮助幼儿思考视觉障碍对于日常生活的影响。
3.2 第二步：视觉训练活动•寻找不同：准备一组图片，让幼儿在中间隐藏一张与其他图片不同的图片，并要求幼儿找出不同之处。
•看图讲故事：给幼儿展示一张图片，让他们对图片进行观察，然后请幼儿用自己的话讲一个与图片相关的小故事。
•盲人唱游戏：盲目蒙住幼儿的眼睛，然后引导幼儿通过听觉感知，并让他们猜测出声音的来源。
3.3 第三步：视觉保护意识•探讨眼睛保护：通过与幼儿进行简单的探讨，引导他们意识到保护眼睛的重要性。
•培养良好的用眼习惯：教授幼儿正确的用眼姿势，如用眼距离，用眼时间等。
•提醒幼儿进行视觉休息：教导幼儿在用眼时间过长后要注意进行适当的视觉休息。
视觉障碍训练教案模板范文
课时：2课时教学对象：视觉障碍儿童教学目标：1. 让学生了解视觉障碍儿童视觉训练的基本原则和方法。
2. 培养学生通过视觉训练提高视觉能力，适应日常生活和学习。
3. 增强学生自信心，提高生活质量。
教学内容：1. 视觉障碍儿童视觉训练的基本原则2. 视觉定向技能训练3. 视觉定位技能训练4. 视觉认识能力训练教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍视觉障碍儿童视觉训练的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的视觉障碍问题。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童视觉训练的基本原则（1）循序渐进，具体问题具体分析（2）科学用眼，掌握视觉技能（3）充分利用视觉技能独立生活、完成学业、胜任工作2. 视觉定向技能训练（1）让学生观察投影仪在银幕上呈现的清晰与不清晰的像，明确什么是清晰。
（2）教者与儿童相距一米以内，相对而坐，教者迎着光线，以便儿童看清自己的脸。
（3）结合儿童视力评估报告中视野损伤情况，帮助他找到看清物体时眼球的最佳位置。
三、实践操作1. 学生按照教师指导进行视觉定向技能训练。
2. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
四、课堂小结1. 教师总结本节课教学内容。
2. 学生分享自己在视觉定向技能训练中的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答：视觉障碍儿童视觉训练的基本原则、视觉定向技能训练。
二、教学内容1. 视觉定位技能训练（1）让学生明确上、中、下、左、右、前、后等方位词的概念。
（2）当学生对方位词理解准确无误后，将儿童认识的色彩鲜明的物品放在桌上的某些位置，让他用眼睛找到物品的同时，说出名称，并拿到此物。
（3）定位的物品由少变多，由大变小。
2. 视觉认识能力训练（1）让学生明确长短大小等概念。
（2）训练学生认识图中所画物体，讲述是什么东西以及每一部分。
（3）加大画面的难度，提高学生的视觉识别能力。
三、实践操作1. 学生按照教师指导进行视觉定位技能训练和视觉认识能力训练。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案第一章：视觉障碍儿童概述1.1 视觉障碍儿童的定义与分类1.2 视觉障碍儿童的数量与分布1.3 视觉障碍儿童的生活与教育现状第二章：视觉障碍儿童的心理特点2.1 视觉障碍儿童感知觉的发展2.2 视觉障碍儿童认知发展特点2.3 视觉障碍儿童情绪与行为特点第三章：视觉障碍儿童心理发展的影响因素3.1 家庭因素对视觉障碍儿童心理发展的影响3.2 学校教育对视觉障碍儿童心理发展的作用3.3 社会环境与支持对视觉障碍儿童心理发展的影响第四章：视觉障碍儿童心理发展的干预策略4.1 视觉障碍儿童早期干预的重要性4.2 视觉障碍儿童心理干预的方法与技术4.3 视觉障碍儿童教育资源的整合与利用第五章：视觉障碍儿童心理发展的教育实践5.1 视觉障碍儿童教育目标的设定5.2 视觉障碍儿童教育内容的选取与编排5.3 视觉障碍儿童教育策略与方法的选择第六章：视觉障碍儿童的教育原则与方法6.1 视觉障碍儿童教育原则6.2 视觉障碍儿童教学方法的选择与应用6.3 视觉障碍儿童学习辅助工具与技术的运用第七章：视觉障碍儿童的特殊课程设置7.1 视觉障碍儿童课程内容的选取与编排7.2 视觉障碍儿童教学目标的设定与评价7.3 视觉障碍儿童课程资源整合与拓展第八章：视觉障碍儿童的心理辅导与支持8.1 视觉障碍儿童心理辅导的内容与方法8.2 视觉障碍儿童情绪与行为问题的干预8.3 视觉障碍儿童家庭教育的指导与支持第九章：视觉障碍儿童的社会融合教育9.1 视觉障碍儿童社会融合的意义与目标9.2 视觉障碍儿童社会融合教育的实践策略9.3 视觉障碍儿童社会融合活动的设计与组织第十章：视觉障碍儿童心理发展的趋势与展望10.1 视觉障碍儿童心理发展的现状与挑战10.2 视觉障碍儿童心理发展的趋势与前景10.3 视觉障碍儿童心理发展研究与实践的未来方向重点和难点解析一、视觉障碍儿童概述补充说明：明确视觉障碍儿童的界定标准，详细区分不同类型的视觉障碍，了解他们的日常生活状况及在教育中面临的问题。
学前儿童视觉障碍教案
学前儿童视觉障碍教案教案标题：学前儿童视觉障碍教案教案目标：1. 帮助学前儿童视觉障碍学生提高其视觉感知能力和日常生活技能。
2. 促进学前儿童视觉障碍学生的认知发展和社交能力。
3. 提供适合学前儿童视觉障碍学生的教学环境和教学方法。
教学目标：1. 学习基本的触觉和听觉技能，如触摸、听声音等。
2. 培养学前儿童视觉障碍学生的听觉和触觉感知能力。
3. 提高学前儿童视觉障碍学生的日常生活技能，如自理能力、饮食习惯等。
4. 培养学前儿童视觉障碍学生的社交能力，如与他人合作、分享等。
教学内容和活动：1. 触觉和听觉训练：a. 使用不同材质的物品，如绒布、纸张、塑料等，让学生触摸并描述其特点。
b. 播放不同声音，如动物叫声、乐器声等，让学生辨认并描述声音。
c. 制作触摸图书，让学生通过触摸图案和文字来获取信息。
d. 进行盲人按摩、按摩球游戏等触觉训练活动。
2. 日常生活技能培养：a. 教授基本的自理能力，如穿脱衣服、洗手等。
b. 培养饮食习惯，教授使用餐具的方法和饮食礼仪。
c. 进行日常生活环境的模拟活动，如购物、烹饪等，让学生体验真实生活场景。
3. 认知发展和社交能力培养：a. 使用触摸图案和文字的游戏，培养学生的触觉和认知能力。
b. 进行小组合作活动，如拼图、搭积木等，促进学生与他人的合作和分享。
c. 制作故事图卡，让学生通过触摸图案和文字来讲述故事，提高表达能力。
教学评估：1. 观察学生在触摸和听觉训练中的参与程度和表现。
2. 观察学生在日常生活技能培养中的进步和独立性。
3. 观察学生在认知发展和社交能力培养中的表达和合作能力。
教学资源：1. 不同材质的物品，如绒布、纸张、塑料等。
2. 不同声音的音频资源。
3. 触摸图书和触摸图案卡片。
4. 盲人按摩工具和按摩球。
5. 餐具和食物模型。
6. 拼图、搭积木等合作游戏材料。
7. 故事图卡。
教学方法：1. 多感官教学法：通过触摸和听觉训练，帮助学生建立触觉和听觉感知能力。
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案第一章：认识视觉残疾一、教学目标1. 了解视觉残疾的定义和类型。
2. 掌握视觉残疾儿童的生活困难和需求。
3. 培养对视觉残疾儿童的关注和同理心。
二、教学内容1. 视觉残疾的定义：视觉残疾是指由于视力障碍导致正常视觉任务的状态。
2. 视觉残疾的类型：包括盲目和低视力。
3. 视觉残疾儿童的生活困难和需求：行动不便、学习困难、社交障碍等。
三、教学活动1. 引入话题：通过讨论“我们是如何看待世界的”来引出视觉残疾的概念。
2. 讲解视觉残疾的定义和类型。
3. 分组讨论：让学生们分组讨论视觉残疾儿童的生活困难和需求，并分享讨论结果。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对视觉残疾儿童生活困难和需求的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对视觉残疾的定义和类型的掌握情况。
第二章：尊重和接纳一、教学目标1. 培养学生们尊重和接纳视觉残疾儿童的意识。
2. 消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视。
3. 培养学生们与视觉残疾儿童平等相处的能力。
二、教学内容1. 尊重和接纳的意义：尊重视觉残疾儿童的权利和尊严，接纳他们的不同。
2. 消除偏见和歧视：认识到偏见和歧视对视觉残疾儿童的影响，并努力消除。
3. 平等相处：学习与视觉残疾儿童沟通和合作，共同参与活动。
三、教学活动1. 故事分享：讲述一个关于视觉残疾儿童的故事，引导学生理解尊重和接纳的重要性。
2. 分组讨论：让学生们分组讨论如何消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视，并分享讨论结果。
3. 角色扮演：让学生们分组进行角色扮演，模拟与视觉残疾儿童平等相处的场景。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对尊重和接纳视觉残疾儿童的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对消除偏见和歧视的掌握情况。
第三章：辅助工具和技巧一、教学目标1. 了解视觉残疾儿童的辅助工具和技巧。
2. 学会使用辅助工具和技巧来支持视觉残疾儿童的学习和生活。
3. 培养对视觉残疾儿童的关心和支持。
视觉障碍儿童教学计划
视觉障碍儿童教学计划1. 导言本视觉障碍儿童教学计划旨在为视觉障碍儿童提供有效的教育方法和资源，促进他们全面发展并充分发挥其潜能。
2. 目标- 提供适应视觉障碍儿童特殊需求的教育方案；- 增强视觉障碍儿童的自信心和自尊心；- 培养视觉障碍儿童的研究能力和社交技能；- 支持视觉障碍儿童在职业发展方面的实现。
3. 教学策略3.1 个别化教学针对每个视觉障碍儿童的具体情况和需求，制定个体化的教学计划，包括适当的教学材料和教具。
3.2 配合辅助技术利用目前可用的辅助技术，如盲文、电子阅读器、音频教材等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和理解。
3.3 多感官教学通过利用多种感官（听觉、触觉等）进行教学，提供多样化的刺激和研究体验，帮助提高视觉障碍儿童的研究成效和兴趣。
3.4 鼓励互助合作鼓励视觉障碍儿童之间的互助合作，通过小组活动和互动，促进他们的社交技能和自我表达能力的发展。
4. 教学资源4.1 适宜的教材和教具为视觉障碍儿童准备适合他们触觉和听觉需求的教材和教具，如盲文教材、盲人计算器等。
4.2 辅助技术设备提供必要的辅助技术设备，如电子阅读器、语音输出软件等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和参与。
4.3 心理支持和辅导与专业心理学家和辅导员合作，提供适当的心理支持和辅导，帮助视觉障碍儿童应对困难和情绪问题。
5. 评估和反馈定期对学生进行评估，了解他们在研究和发展方面的进展，并根据评估结果提供相应的反馈和支持措施。
6. 结论本教学计划旨在为视觉障碍儿童提供全面的教育方案和资源，帮助他们克服困难，实现自身潜力的最大发挥。
通过个别化教学、辅助技术的应用、多感官教学和互助合作等策略，我们致力于促进视觉障碍儿童的全面发展和职业实现。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标：1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，包括视觉障碍的种类和程度。
2. 掌握视觉障碍儿童的心理发展特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 了解视觉障碍儿童的教育方法和策略，包括特殊教育、辅助工具和康复训练等。
二、教学内容：1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍的定义、种类和程度。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点：感知觉、认知、情感和社会交往等方面的特点。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略：特殊教育、辅助工具和康复训练等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解视觉障碍儿童的基本概念、心理发展特点和教育方法。
2. 案例分析法：分析视觉障碍儿童的具体案例，加深对视觉障碍儿童的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论视觉障碍儿童的教育策略，促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备：1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集一些视觉障碍儿童的具体案例，用于分析和讨论。
3. 辅助工具：准备一些辅助工具，如盲文书籍、放大镜等，用于展示和体验。
五、教学步骤：1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童的种类和程度，以及心理发展特点。
3. 案例分析：分析一些视觉障碍儿童的具体案例，让学生深入了解其心理发展情况。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童的教育方法和策略，分享彼此的观点和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童的心理发展特点和教育方法，提出一些实施建议。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等教学方法，让学生对视觉障碍儿童的心理发展有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
要注重培养学生的同理心和关爱意识，鼓励他们对视觉障碍儿童给予更多的关注和支持。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讲解、案例分析和小组讨论中的参与情况，了解他们的兴趣和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和合作能力。
特殊儿童心理学第三章 视觉障碍儿童
第二节 视觉障碍儿童的感知觉
二、视觉障碍儿童的感觉 （一）视觉 在视觉障碍儿童中全盲儿童只占一小部分，实际上很多视
障儿童都或多或少具有一部分残余视力。 （二）听觉 对于视觉障碍儿童来说，听觉是他们获取外界信息的重要
途径。 （三）触觉 通过触觉的感知视觉障碍儿童可以判断外界事物很多物理
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
二、视觉障碍儿童的记忆
记忆的基础来自感知觉，视觉的受损以及其他 感觉的加强利用是造成视觉障碍儿童与视觉正常 儿童记忆内容差异性的主要原因。
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
二、视觉障碍儿童的记忆 （一）视觉障碍儿童记忆的过程 1、识记过程
视觉障碍儿童的机械识记多于意义识记。
【案例分析】
“我永远理解不了你眼中的世界是什么样的
，我总感觉我们是一样的，我看不见的东西你们也
看不见，我能听到的声音你们也能听见。我认知的
方式主要靠听、摸还有闻。”这是一位视觉障碍人
士陈燕说的话。与传统上对盲人的印象不同，陈燕
是一名钢琴调律师，她学习调琴五年了。每次她都
等修完琴才会告诉别人自己是盲人，伴随着周围人
特性，如形状、大小、密度、温度等信息。 （四）嗅觉 嗅觉对于视觉障碍儿童的认知也具有重要的意义。
第二节 视觉障碍儿童的感知觉
三、视觉障碍儿童的知觉 （一）空间知觉 （二）时间知觉 （三）运动知觉
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
一、视觉障碍儿童的注意 视觉障碍儿童的注意主要表现为以下特点： （一）较强的有意注意 （二）较强的听觉注意 （三）注意的稳定性好
2、保持过程
视觉障碍儿童会主动的利用记忆策略对记忆内容加以保 持，这是记忆保持的有力保证。
3、回忆过程
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案第一章：视觉残疾儿童的认识一、教学目标1. 了解视觉残疾儿童的基本概念，理解他们与普通儿童之间的差异。
2. 培养学生关爱视觉残疾儿童的意识，提高他们的同理心。
3. 掌握与视觉残疾儿童沟通的技巧，营造和谐的学习氛围。
二、教学内容1. 视觉残疾儿童的概念及分类：盲童、低视力儿童等。
2. 视觉残疾儿童的生活现状：生活、学习、社交等方面面临的困难。
3. 视觉残疾儿童的心理特点：敏感、自卑、依赖等。
4. 与视觉残疾儿童沟通的技巧：耐心、尊重、鼓励等。
三、教学活动1. 组织学生观看有关视觉残疾儿童的纪录片，让学生了解他们的生活现状。
2. 分组讨论，让学生分享自己与视觉残疾儿童相处的经历，以及自己的感受。
3. 邀请专业社工进行讲座，介绍视觉残疾儿童的心理特点及沟通技巧。
4. 角色扮演，让学生模拟与视觉残疾儿童沟通的场景，培养他们的沟通技巧。
四、教学评价1. 学生对视觉残疾儿童的认识程度。
2. 学生关爱视觉残疾儿童的意识及同理心。
3. 学生与视觉残疾儿童沟通的技巧。
第二章：视觉残疾儿童的教育方法一、教学目标1. 了解视觉残疾儿童的教育需求，掌握针对他们的教育方法。
2. 培养学生具备关爱视觉残疾儿童的能力，提高他们的教育水平。
3. 培养学生具备与视觉残疾儿童共同成长的心态。
二、教学内容1. 视觉残疾儿童的教育需求：特殊教育、早期干预、个性化教育等。
2. 视觉残疾儿童的教育方法：感官补偿、特教资源、家庭教育等。
3. 视觉残疾儿童的成长心理：自信、独立、合作等。
三、教学活动1. 组织学生参观特殊教育学校，了解视觉残疾儿童的教育环境及教学方法。
2. 邀请特教老师进行讲座，分享视觉残疾儿童教育的经验及心得。
4. 学生分组设计针对视觉残疾儿童的教育活动，分享并讨论其可行性。
四、教学评价1. 学生对视觉残疾儿童教育需求的了解程度。
2. 学生掌握的针对视觉残疾儿童的教育方法。
3. 学生对视觉残疾儿童成长心理的认识。
视觉障碍儿童的心理健康教育
同伴媒介法
4
五、逆反心理处理措施
培养视障儿童的良好行为
通关过采用鼓励法、代币 制法改善具有逆反心理的 视障儿童与同伴间的关系
处理措施：开设与视力障碍有 关的课程，使他们对视力障碍 又一个正确的认识；对其产生 情绪不稳定的原因，根据具体
情况进行心理辅导。
2、学习不专心问题产生的原因及其处理措施
01 视力的残缺致使对外界信
息的刺激缺乏辨别力
02 不良的家庭环境
03 吸引教师注意
05 学习目标不明确
3、暴力行为问题及其处理
视觉障碍儿童的 心理健康教育
目 录
Contents
一、视觉障碍儿童的心理健康 问题
二、视觉障碍儿童心理问题产 生的原因
三、视觉障碍儿童心理问题的 预防与矫治
一、视觉障碍儿童的心理健康问题
视觉障碍的定义
1
视觉障碍儿童的心理问题表现
视觉障碍对儿童心理发展的影响
1、视觉障碍的定义：视觉障碍又称视力残疾，一般分为盲和低视力。 14.8%
2、视障儿童的心理发展特点与明眼儿童基本一致，但是 由于接受外界信息的途径不同，形成了视障儿童心理发展 过程中的特殊性。
对心理发展过程， 特别是对认知发展 过程的影响。
对儿童个性的影响， 特别是对儿童气质、 能力、兴趣以及性 格方面的影响。
3、视觉障碍儿童的心理问题表现原因
想得到某件东西或想从事某件事；想引起周围 人的注意；不喜欢做事想逃避；不知做什么好， 始终处于焦虑状态。
处理原则
不能简单地横加指责，将其隔离，而是要将这 种暴力行为看作是一种他们心灵的信号，处理 这种问题时要因具体的问题而采取具体的解决 措施。
4、退缩、害羞行为的处理
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。
2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。
2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。
3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。
三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。
3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。
五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。
2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。
3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 让学习者了解视觉障碍儿童的定义和分类。
2. 学习者能够理解视觉障碍儿童的心理发展特点。
3. 学习者掌握视觉障碍儿童的教育方法和策略。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的定义和分类定义：视觉障碍儿童是指由于视觉系统发育不良或视觉系统损伤导致视力低于正常水平，影响日常生活和学习的一类儿童。
分类：根据视力水平，可分为轻度视觉障碍、中度视觉障碍和重度视觉障碍。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点感知觉发展：视觉障碍儿童在感知觉方面存在一定的困难，如对颜色、形状、大小等辨识能力较低。
认知发展：视觉障碍儿童在认知发展方面可能滞后，尤其是在空间认知、物体认知等方面。
语言发展：视觉障碍儿童在语言发展方面可能存在发音不清、词汇量较少等问题。
情绪发展：视觉障碍儿童可能因为生活和学习上的困难而产生焦虑、自卑等负面情绪。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略个别化教育：针对视觉障碍儿童的个体差异，制定适合他们的教育计划。
辅助工具：利用放大镜、盲文等辅助工具帮助视觉障碍儿童更好地学习和生活。
亲子教育：家长与孩子共同参与，提高孩子的自信心和独立性。
同伴支持：鼓励视觉障碍儿童与正常视力儿童一起学习和玩耍，促进他们的社交发展。
三、教学活动1. 导入：通过提问方式引出视觉障碍儿童的话题，让学习者对视觉障碍儿童有初步了解。
2. 讲授：详细讲解视觉障碍儿童的定义、分类、心理发展特点以及教育方法和策略。
3. 案例分析：分享一些视觉障碍儿童的教育案例，让学习者更好地理解教育方法和策略的应用。
4. 小组讨论：学习者分组讨论，分享自己对视觉障碍儿童教育的看法和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调视觉障碍儿童教育的重要性和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学习者在课堂上的发言和提问情况。
2. 案例分析报告：评估学习者对案例分析的深度和见解。
3. 课后作业：评估学习者对教学内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：关于视觉障碍儿童心理发展的教材或相关书籍。
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一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
三、视觉障碍形成的原因
造成视觉障碍的原因很多，归纳起来可以分成两大类：一种是先天因素，一种是后天因素。
（一）先天因素
先天因素是导致儿童视觉障碍的最主要原因,包括:家庭遗传因素，父母双方或一方存在的显性或隐性致盲因子会通过遗传导致下一代视觉障碍；孕期因素，母亲在妊娠期感染某些疾病或者受到化学刺激或营养不良等原因都有可能导致儿童视觉障碍；近亲结婚，近亲结婚所生子女中视觉障碍的比例要远高于非近亲结婚所生子女；其他不明原因，除了上述的几个原因外，很多疾病同样会导致先天性视觉障碍，但病因尚不明确。
（二）后天因素
后天因素主要指其他后天疾病,包括：眼部疾病，如白内障、角膜病、沙眼、青光眼等；眼外伤；全身性疾病。这些后天因素都容易导致视觉障碍。另外，一些心理因素也有可能导致视觉障碍，如歇斯底里失明症，这种视觉障碍者眼部并没有发生器质性病变。
在不同的国家,视觉障碍的成因不同。发达国家以黄斑变性、糖尿病性视网膜病变为视力残疾的首位,发展中国家则以白内障、屈光不正等为主要病因。
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
任务一 了解视觉障碍及其分类和自行诊断方式
任务二 了解视觉障碍儿童心理发展的特征
任务三 掌握视觉障碍儿童的教育干预方法
作业
教学后记/教学反思
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
任务一了解视觉障碍及其分类和自行诊断方式
【案例导入】
媛媛是一名先天视觉障碍儿童，今年四岁，与大多数的视觉障碍儿童不同，媛媛在普通的幼儿园接受学前教育。刚到幼儿园的时候小朋友们对她充满了好奇，经常有小朋友问媛媛的眼睛怎么了。慢慢地在老师的引导下，小朋友们对媛媛的态度逐渐由好奇转变为接纳，他们会牵着媛媛的手帮她找毛巾，有时候小伙伴们甚至会忘记媛媛的特殊性，牵着她的手一起奔跑。让媛媛妈妈和老师欣喜的是，在媛媛熟悉了幼儿园的环境之后，她表现出了超强的适应能力。在动作发展上，媛媛会跟着指令做操，一些感统训练也可以独立完成。老师还发现媛媛对时间的感知超过了其他同龄小朋友，经常离下课还有几分钟媛媛就提前感知到了。经过一个学期，妈妈发现媛媛越来越开朗了，而其他的小朋友在与媛媛相处的过程中也变得越来越体贴和理解别人。
1.能够应用视觉障碍儿童心理发展的知识对视障儿童的心理行为进行分析和评价；
2.能够针对视觉障碍儿童心理发展的特点实施有针对性的干预措施。
情感目标：
端正对视觉障碍知识的学习态度，激发对视觉障碍儿童的关爱之心。
教学重点
了解视觉障碍儿童的心理特征；
教学难点
掌握视觉障碍儿童的教育干预策略。
教学方法
谈话法、演绎法
四、视觉障碍的自行诊断
因为视觉障碍的治疗最好在2岁之前，幼儿的视功能尚未发育成熟之时尽早矫正。以下是自行诊断常用的一些方法：
（一）单眼遮盖试验法
（二）光觉反应
（三）注视反射和追随运动
（四）瞬目反射
（教师引导学生阅读P20【拓展阅读】部分，判断材料中的蔡聪属于那种类型的视觉障碍。）
任务二了解视觉障碍儿童心理发展的特征
视觉障碍儿童的心理发展
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
特殊儿童心理学
授课班级
课题（项目）名称
第二章视觉障碍儿童的心理发展
授课时间授课形式理教学☑理实一体□实验/实训□习题□复习□其他活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：
1.了解视觉障碍的基础知识；
2.掌握视觉障碍儿童心理发展的特点。
能力目标：
（二）按照视觉障碍发生的时间分类
按照视觉障碍发生的时间，把视觉障碍儿童分为先天视觉障碍儿童和后天视觉障碍儿童。
这两类儿童在生理及心理上都会表现出差异性并各有优劣势。例如，先天视觉障碍儿童自我悦纳的程度上较后天视觉障碍儿童好，但在其他心理认知的发展上可能要差一些。后天视觉障碍儿童由于有以往视觉经验的基础，对事物的认知比较接近普通儿童，并且视力损伤的时间越晚其认知能力越强。但后天视觉障碍儿童相对于先天视觉障碍儿童可能更难接受视觉障碍的事实，容易产生愤怒、自卑以及自我认同障碍等心理健康问题。