沪教版八年级物理第二学期第五章5.1温度计 教学设计.docx

温度计

教学设计建议

（一）教材分析

本课以生活中的实例引入，通过自制温度计的过程让学生明白温度计的原理，从而达到复习温度本章的目的！

本节课体温计与温度计的区别为学习重点，温度计的原理是难点。

本课设计主要脉络是：情景引入一一伽利略温度计原理一一温度计原理一一学生自主学习—自制温度计一一温度计与体温计区别。

从内容上看，本节课是这一单元的第一部分的复习，起到引入的作用。并且本节课中的问题与下节课内容的理解联系非常紧密。

（二）学情分析

学生对自己动手的实验非常感兴趣，而本节课也是从生活中比较常见事例引入，学生通过对生活中温度的体验，对摄氏温标定标应该不会吃力，通过自制温度计的过程体验温度计的制作原理。但本课有很多的问题需要夯实，比如体温计与温度计的区别，体温计读数学生们可能会感到困惑，老师应该适度的对知识进行迁移，深入浅出的进行点拨，让学生在掌握基本知识点的同时对本节内容更好地拓展。

（三）教学过程设计

温度复习

一、教学任务分析

本课以生活中的实例引入，通过自制温度计的过程让学生明白温度计的原理，从而达到复习温度计基本知识点的目的。

本节课体温计与温度计的区别为学习重点，温度计的原理是难点。

本课设计主要脉络是：情景引入一伽利略温度计一常用温度计一学生自制温度计一自制温度计测温一观察常用温度计视频一观察体温计一观察体温计使用视频一小结区别一课内检测从内容上看，本节课是这一单元的第一部分的复习，起到引入的作用。对于解决学生练习中的困惑有很大的作用，并且进行拓展有利于与学生学会科学的分析和测量方法。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

(2)知道摄氏温标和温度计，知道正确使用温度计的方法。

(3)知道医用体温计的构造，测量范围。知道正确使用体温计的方法。

(4)理解体温计与温度计区别，掌握温度计的原理。

2、过程与方法

⑴通过了解单凭感觉判断温度高低有时不正确的事实，学会进行科学测量的方法。

⑵通过体验制作简单温度计的过程理解温度计的原理。

3、情感、态度与价值观

⑴通过了解不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系。

三、重点、难点

重点：体温计与温度计的区别。

难点：温度计原理。

四、教学资源

学生学案一份

五、设计思路

学生对自己动手的实验非常感兴趣，而本节课也是从生活中比较常见事例引入，学生通过对生活中温度的体验，对摄氏温标定标应该不会吃力，通过自制温度计的过程体验温度计的制作原理。但本课有很多的问题需要夯实，比如体温计与温度计的区别，体温计读数学生们可能会感到困惑，老师应该适度的对知识进行迁移，深入浅出的进行点拨，让学生在掌握基本知识点的同时对本节内容更好地拓展。

六、教学流程

2、流程图说明

活动I

压瘪乒乓球鼓起

活动II

伽利略温度计演示

活动m

观察常用温度计

活动IV

体验温度计制作

活动V

用自制温度计进行测量

活动VI

观看常用温度计使用视频

活动vn

观察体温计

活动VI

观看体温计测量人体体温视频七、教案

课内检测:

1、如图8所示，体温计的量程为：；最小分度值为；读数是：

2、如图2所示，气象人员按气象要求测得北方某地区某昼夜2个不同时刻的最低最高气温数值, 由图2可知，甲图时刻的温度为°C；乙图时刻的温度为°C；当 日的最大温差为°C 。

3、如图3所示，伽利略温度计是根据 的性质制成的，若图中液面位置—的温度 比较高。

4, 用体温计测得甲的体温为37. 6©,若没有甩过过，又用它依次去量乙和丙的体温，已知他们 的实际体温为37. 1©和38.6°C,那么两次测温后下列数据正确的是（） A 、37.1°C 和 38.6°C。 B 、37. 6°C 和 38.6°C。 C 、37.1°C 和 37.6°C。

D 、37. 6°C 和 37.6°C。

5、如图4所示，用常用温度计测液体温度，正确的是图（

6、常用温度计玻璃泡上方没有弯管，读数时 离开待测物体，而体温计玻璃泡上方有一 段弯管，液柱上升后不易下降，所以体温计 离开待测物体进行读数（选填“能”或者 “不能”）。体温计使用后甩一下，是利用物体的 性质使液柱下落。

7、体温计做成三棱形有什么作用？

）。