《学前保育学》期末试卷A试卷

《学前保育学》期末试卷A试题

姓名：迟宏丽专业：学前教育

学号： 191201903004643 学习中心：江苏淮安奥鹏学习中心[13]

成绩：

一、论述题:本大题共2小题，每小题50分，共100分。

1.结合学前儿童神经系统发育的特点，阐述学前儿童神经系统的保育要点。

答：神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成，是人体的管理和指挥中心。人体内的所有活动都受神经系统的调节和控制，使机体保持为完整的统一体。

一、学前儿童神经系统发育的主要特征是:中枢神经系统发育迅速。尤其是大脑皮质的快速发育为学前儿童接受教育、适应环境做好了充分的物质准备。

二、学前儿童神经系统的卫生保健要点：

1.精心安排幼儿园各项教育教学活动

婴幼儿大脑的发育离不开外界环境的良性刺激。正如皮亚杰所言:教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。对婴幼儿而言，外界刺激越多、越丰富，越有利于脑神经纤维的发育，从而有利于大脑皮质建立神经传导网络系统。俗话说:用进废退。人脑越用越聪明。因此，幼儿的每天在园活动应精心安排，活动要丰富多彩，并能激发幼儿的兴趣。

幼儿园一日生活的安排要遵循大脑皮质功能活动特征，注意科学用脑。每天的教育教学活动应做到动态活动和静态活动交替进行，不同内容、不同形式的活动交替进行，每项活动持续时间不要过长，一般小班教学持续时间在15～20分钟，中大班在25～30分钟。保证儿童有充足的睡眠和休息时间，睡眠对保护大脑，提高大脑工作效率十分重要。

2.保证营养物质和新鲜的空气

大脑是人体最活跃的器官，它夜以继日地工作，对蛋白质、能量和氧的需求量大。据研究，3岁儿童的大脑活跃程度是成人的两倍。故相对而言，学前儿童大脑对营养的需求远远高于成年人。因此，学前儿童的饮食要保证热量供给，要含有优质蛋白质和卵磷脂。同时，注意保持室内空气

新鲜、流通，要经常带幼儿到户外开展活动，保证大脑供氧。儿童脑组织对缺氧十分敏感，对缺氧的耐受性较差，一且缺氧会出现头昏、眼花、全身无力、烦躁等症状。

2.试述不同年龄班游戏活动的保育要求。

答:1.小班学前儿童。

大多处于独自游戏、平行游戏时期，矛盾的焦点集中在学前儿童与物品的冲突上。因此小班学前儿童游戏时，教师的观察重点应放在观察学前儿童使用物品的情况上。

（1）教师在指导时，可通过重复操作、适当提醒等方式帮助他们将游戏继续开展下去，同时引导小班学前儿童相互之间的交往，促进其交往能力的提高。

（2）教师还要根据学前儿童的生活经验为他们提供充足的玩具，避免争抢玩具的情况发生，满足他们平行游戏的需要。

（3）教师还要把握好介入游戏的时机与方式，在与学前儿童游戏的过程中达到指导的目的

（4）最后，还要注重规则意识的培养，让学前儿童在游戏中逐步学会独立，并能遵守游戏的活动常规。

2.中班学前儿童。

大多处于联合游戏阶段，但交往技能较欠缺。他们时常与同伴发生纠纷，教师需要抓住游戏中的每一个教育契机，适时地加以引导教育。在指导中班学前儿童进行游戏时，教师要重点观察学前儿童之间的交往情况（1）鼓励他们根据自己的生活经验进行游戏。

（2）仔细分析学前儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，把握时机用适当的方式介入，帮助他们进一步与同伴交往，学会在游戏中自己解决问题。

（3）游戏结束后，通过讲评游戏、交流与分享等方式引导学前儿童分享游戏的经验，进一步丰富游戏的主题和内容。

3.大班学前儿童

大多处于合作游戏阶段。游戏时，教师要重点观察学前儿童在游戏中运用已有经验进行创新的情况和同伴间相互交往、合作、解决矛盾的情况。

（1）教师在指导大班学前儿童进行游戏时，要注重培养学前儿童的独立性，鼓励他们在游戏中有自己独特的想法，并付诸实践。

（2）在讲评与交流分享环节，让他们充分讨论、开拓思路，不断提高他们的游戏水平。

在指导游戏时，教师要有正确的游戏观、儿童观。要正确处理好学前儿童游戏中的主客体关系，明确学前儿童是游戏的主体，不能指挥或代替

学前儿童去游戏。教师也不能对学前儿童的游戏放任自流，不关心学前儿童的游戏过程，只关注学前儿童是否遵守秩序，对学前儿童具体是怎么游戏的不闻不问。在指导游戏时，教师要注意避免以上情况的发生。