以课程标准指导初中英语教学5页word文档
2023年初中英语最新课程标准
2023年初中英语最新课程标准前言根据我国教育部门的规定，本课程标准旨在指导初中英语教学，促进学生全面发展，提高学生的英语素养。
本课程标准适用于全国范围内所有初中阶段的学生。
一、课程目标1.1 知识与技能学生通过学习，掌握英语的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
能听、说、读、写，具备一定的英语应用能力。
1.2 过程与方法学生能够运用所学知识进行日常交流，培养跨文化交际的意识。
通过探究、合作、交流等学习方式，提高自主学习能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观学生形成积极的学习态度，认识学习英语的重要性，培养良好的学习习惯。
增强民族自信心，拓展国际视野，增进与各国人民的友谊。
二、课程内容2.1 主题与话题课程内容涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题，涉及日常生活、学校生活、工作职业、科学文化、社交互动等话题。
2.2 语言技能提高学生的听、说、读、写四项基本技能，使学生在不同情境中能用英语进行有效的沟通。
2.3 语言知识系统学习语音、词汇、语法、功能和话题等知识，为学生提供丰富多样的学习资源。
2.4 文化意识了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力，培养学生的全球视野。
三、课程实施3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.2 评价建议建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，既注重学生的语言知识，也关注学生的语言技能、学习过程和情感态度。
3.3 教材编写与使用教材应体现课程标准的要求，内容丰富，具有时代感，难易适度，便于学生学习。
四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、影视资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程标准修订本课程标准根据教育发展的需要，适时进行修订。
修订后的课程标准将更好地指导初中英语教学，促进我国英语教育的发展。
---以上为2023年初中英语最新课程标准的主要内容，各地教育部门和学校应结合实际情况，认真贯彻执行。
2023年初中英语教育课程标准
2023年初中英语教育课程标准一、课程目标本课程旨在通过多元化的教学方法，提高学生的英语应用能力，包括听、说、读、写和翻译五个方面。
培养学生具有良好的英语语言素养，使其能在日常生活、研究和未来工作中有效地使用英语进行交流。
二、课程内容1. 语言技能- 听力：理解并回应日常生活中的基本英语对话和简短的英语演讲。
包括理解主题、获取关键信息和理解基本观点等。
听力：理解并回应日常生活中的基本英语对话和简短的英语演讲。
包括理解主题、获取关键信息和理解基本观点等。
- 口语：能够流利地进行日常对话，表达个人观点和情感，进行基本的陈述和描述。
口语：能够流利地进行日常对话，表达个人观点和情感，进行基本的陈述和描述。
- 阅读：理解并解析英语文章，包括识别主题、获取关键信息、理解作者观点和情感态度等。
阅读：理解并解析英语文章，包括识别主题、获取关键信息、理解作者观点和情感态度等。
- 写作：能够书写短文，包括日记、信件、报告和简单的议论文。
写作：能够书写短文，包括日记、信件、报告和简单的议论文。
- 翻译：能将简单的英语短文翻译成中文，或将中文短文翻译成英语。
翻译：能将简单的英语短文翻译成中文，或将中文短文翻译成英语。
2. 语言知识- 词汇：研究并熟练掌握初中阶段的基本英语词汇，包括常用的日常生活词汇、学术词汇和文化词汇。
词汇：学习并熟练掌握初中阶段的基本英语词汇，包括常用的日常生活词汇、学术词汇和文化词汇。
- 语法：理解并掌握英语的基本语法规则，包括词性、句型、时态和语态等重要的语法项目。
语法：理解并掌握英语的基本语法规则，包括词性、句型、时态和语态等重要的语法项目。
- 发音：掌握英语的基本发音规则，包括元音、辅音、音标和语调等。
能准确、流利地朗读英语。
发音：掌握英语的基本发音规则，包括元音、辅音、音标和语调等。
能准确、流利地朗读英语。
3. 文化意识- 跨文化交际：理解和接受英语文化，提高跨文化交际能力。
跨文化交际：理解和接受英语文化，提高跨文化交际能力。
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
初中英语课程标准(全国版)
初中英语课程标准(全国版)前言初中英语课程标准(全国版)是根据我国教育发展需求制定的一套教学准则。
本标准旨在帮助中学生全面掌握英语语言技能，培养他们的听、说、读、写能力，以及跨文化交际能力。
核心目标初中英语课程标准(全国版)的核心目标是培养学生的英语语言能力，包括：1. 听：听力训练，提高学生听懂英语口语的能力；2. 说：口语表达，培养学生使用正确语音和语调进行日常交流；3. 读：阅读理解，提升学生阅读英文文本的能力和理解能力；4. 写：写作能力，使学生能够运用正确的语法和词汇书写表达；5. 跨文化交际：增强学生的跨文化交际能力，培养他们的国际视野和理解力。
课程模块初中英语课程标准(全国版)分为以下几个模块：1. 基础知识与技能：包括字母、词汇、语法等基础知识和技能的研究；2. 听力与口语：注重培养学生的听说能力，提高听力水平和口语表达；3. 阅读与写作：培养学生的阅读能力，包括阅读理解和写作技巧；4. 文化与交际：介绍英语国家文化，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法初中英语课程标准(全国版)鼓励采用多种多样的教学方法，以充分激发学生的研究兴趣和积极性。
常用的教学方法包括：1. 任务型教学：通过给学生提供实际任务，培养其运用英语解决问题的能力；2. 合作研究：鼓励学生合作，互相激励和分享研究成果；3. 情境教学：将英语语言运用于真实情境中，提高学生的语言运用能力；4. 多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究效果。
评估与反馈初中英语课程标准(全国版)鼓励采用多种评估方法，以全面了解学生的研究情况。
评估方法可以包括口头表达、书面作业、听力测试、阅读理解等。
教师应及时给予反馈，帮助学生改进研究方法和提高研究效果。
结语初中英语课程标准(全国版)为中学生提供了一套全面的教学准则，旨在帮助学生全面发展英语语言能力。
通过合理选择教学方法和评估方式，教师可以更好地指导学生的研究，使其在英语研究中取得更好的成果。
初中英语新课程标准解读学习教案
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(jiàocái)
教 材 使 用 几 点 建 议
(3) 对教材进行合理的取 舍或调整，不会影响 (yǐngxiǎng)教材的完整 性和系统性。优秀的教
材允许教师在使用过程
中对具体教学内容进行 取舍或调整。
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初中教材Go for it 的特点
7.语言知识与文化渗透相互交 融，需要教师强化(qiánghuà) 文化意识，适时渗透于教 学中。
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解读新课程标准：
新课程标准对教学与评价 (píngjià)的建议
初中(chūzhōng)英语教材的选 用
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初中英语课程与教学(jiāo xué)的特点
一、以学生外语学习兴趣和策略的发展为目标， 强调其语言基础知识和技能的学习。
二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、 读、写活动，强调语言的套用和反复循 环。
三、以目标明确的任务/活动来提高学生学习 与运用外语的动机和兴趣。
about and say times) 12. school subjects (talk about preferences;
what? why? Who? 表示品质的形容词（复现）
give reasons)
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话题、交际功能(gōngnéng)、语言形式（下册）
在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动利用所给提示如图片幻灯片实物文字等简单描述一件事情提供有关个人情况和个人经历的信息讲述简单的小故事等正确朗读课文理解简短的书面指令并根据要求进行学习活动读懂短文和简单故事并抓住大意和细节信息等正确使用常用的标点符号使用简单的图表和海报等形式传达信息参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡用短语或句子描述图片等正确使用常用的标点符号使用简单的图表和海报等形式传达信息参照范例写出或回复问候卡和邀请卡用短语或句子描述系列图片编写简单的故事等第36页共48页第三十七页共49页
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段简介本文档旨在介绍2023年度初中英语课程标准，适用于义务教育阶段的学生。
通过遵循这一课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，包括听、说、读、写和翻译。
教学目标- 培养学生对英语的兴趣，并提高他们的研究动力。
- 培养学生的听、说、读、写和翻译能力，使他们能够在日常生活中有效地使用英语。
- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够与国际社会进行有效的交流。
- 培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在各种语言环境中进行自如的表达。
课程内容听力- 听懂简单的英语日常用语和指令。
- 听懂简单的对话、短文和讲座，获取相关信息。
- 听懂简单的英语歌曲和广播节目，理解主要内容。
口语- 能够进行简单的英语日常交流，包括问候、介绍自己、询问信息等。
- 能够参与简单的英语对话和小组讨论，表达自己的观点和想法。
- 能够口头表达对所听到的内容的理解和反馈。
阅读- 能够读懂简单的英语文章和故事，获取主要信息。
- 能够理解简单的英语公告、广告和说明。
- 能够阅读简单的英语课文，理解主要内容和基本意思。
写作- 能够书写简单的英语日记、便条和电子邮件。
- 能够根据给定的提示，写出简短的英语短文和作文。
- 能够书写简单的英语问卷、调查和报告。
翻译- 能够将简单的中文句子或短文翻译成英文。
- 能够将简单的英文句子或短文翻译成中文。
跨文化交际- 了解英语国家的文化、风俗和节日，增进对不同文化的理解。
- 能够运用英语进行简单的跨文化交际，包括介绍自己的文化、询问对方的文化等。
教学方法教师应采用多种教学方法和教学资源，以满足学生的不同研究需求和兴趣。
教学方法包括听力训练、口语练、阅读理解、写作训练和翻译练等。
教学资源包括教科书、练册、多媒体课件和在线研究平台。
评估方式教师可以采用课堂测试、口头表达、书面作业和考试等方式对学生的研究成果进行评估。
评估内容应涵盖听、说、读、写和翻译等方面的能力。
结束语通过遵循2023年度初中英语课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，并为进一步研究和跨文化交际打下坚实的基础。
初中英语2023年度教育课程标准
初中英语2023年度教育课程标准一、课程目标1. 培养学生扎实的英语语言基础，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
2. 培养学生对英语语言和文化的兴趣和理解。
3. 培养学生的研究策略和自主研究能力。
二、课程内容1. 听力：培养学生听懂日常生活中的英语对话和简短文章的能力，提高听力理解能力。
2. 口语：培养学生流利、准确地表达自己的意思，提高口语交流能力。
3. 阅读：培养学生阅读英语文章的能力，包括理解文章主旨、关键词和细节等。
4. 写作：培养学生用英语进行日常生活和研究中的简单写作，提高写作表达能力。
5. 翻译：培养学生将中文翻译成英文和将英文翻译成中文的能力，提高语言转换能力。
三、教学方法1. 创设情境：通过创设真实的语言环境，激发学生研究英语的兴趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术提供丰富的听力、口语、阅读和写作材料，提高研究效果。
3. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进彼此之间的交流和合作。
4. 自主研究：引导学生发展自主研究的能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、评价方式1. 听力和口语：采用听力和口语测试，评估学生的听说能力。
2. 阅读和写作：采用阅读和写作测试，评估学生的阅读和写作能力。
3. 翻译：采用翻译测试，评估学生的翻译能力。
4. 综合评价：综合考虑学生在听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的表现，给出综合评价。
五、教材选择选择符合课程标准的教材，包括英语教材、听力材料和阅读材料等，以提供全面的研究资源。
六、教学进度安排根据教材和课程目标，制定合理的教学进度安排，确保学生能够有足够的时间和机会进行研究和巩固。
七、教师要求教师应具备扎实的英语语言基础和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略，激发学生的研究兴趣和积极性。
八、家长配合家长应积极支持学生的英语研究，提供研究环境和研究资源，与学校保持良好的沟通和合作关系。
以上为初中英语2023年度教育课程标准，旨在培养学生的英语语言能力和文化素养，帮助学生全面发展。
(完整word版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
(word完整版)初中英语新课程标准解读
初中英语新课程标准解读【摘要】2011年12月，教育部正式公布了《义务教育英语课程标准》(2011年版)(以下简称《新课标》)，对2001年公布的《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)(以下简称《课标》)作了不少修改。
初中英语新课标凸显了英语教学的人文性及工具性等特点，它引领着初中英语教学方式及理念的转变。
本文主要从三个部分来对初中英语新课标进行解读，主要概述了新课标的改革方向，初中英语新课标存在的一些弊端，并且提出了教师如何顺应初中英语新课标的教学策略。
【关键词】初中英语新课标改革策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0117-02在新课程标准颁布之前，我国初中英语教学一直采用传统的教学方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主要是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实施者，必须要不断地加强自身的专业知识和教学方法的创新，而学生作为新课程标准的重要实行者，教师必须加以引导鼓励，增强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准注重发展学生的学习技能和语言交际运用能力，在很大程度上改变了以往初中英语教学单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实施主要是以教材为载体，教材在教育工作中具有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不管是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对教学有如地图对探险，是一种指导和引领。
(完整word版)初中英语新课程标准
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6．能讲述简单的小故事。
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读1．能正确地朗读课文2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3．能读懂简单故事和短文并抓住大意4．能初步使用简单的工具书5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1．能正确使用常用的标点符号2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
初中英语课程标准《人教版》
初中英语课程标准《人教版》初中英语课程标准《人教版》是中国教育部颁布的指导初中英语教学的标准文件。
本文档旨在提供初中英语课程标准《人教版》的完整内容。
一、引言初中英语课程标准《人教版》是为了促进学生英语综合运用能力的全面培养，帮助学生发展跨文化交际能力和研究英语的兴趣。
通过该标准的实施，旨在培养学生的听、说、读、写、翻译等英语语言技能，并使他们能够运用所学知识进行交际和理解英语相关文化。
二、课程结构初中英语课程标准《人教版》共分为以下几个部分：1. 教学目标和要求：该部分围绕学生的英语语言能力和综合素养设定了具体的目标和要求。
2. 教学内容和教材：该部分详细介绍了初中英语教学的内容和所选用的教材。
3. 教学方法和策略：该部分介绍了教师在教学过程中可以采用的方法和策略，以提高学生的研究效果。
4. 评价要求和方式：该部分说明了如何对学生的研究成果进行评价，并列举了评价方式和标准。
三、课程特点初中英语课程标准《人教版》的主要特点包括：1. 实用性：该标准注重培养学生的实际语言运用能力，使他们能够在实际生活中运用所学英语进行交流和沟通。
2. 渐进性：该标准在教学内容和教学目标上以渐进的方式逐步提高学生的英语水平，从初级阶段到中级和高级阶段。
3. 体验性：该标准通过丰富的教学活动和研究任务，鼓励学生主动参与，体验英语研究的乐趣，并培养他们的自主研究能力。
4. 文化性：该标准融入了英语相关的文化内涵，帮助学生了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
四、实施建议为了有效实施初中英语课程标准《人教版》，以下是一些建议：1. 教师应充分理解该标准的教学目标和要求，并灵活运用教学内容和教材，使学生能够达到预期的研究效果。
2. 教师应采用多种教学方法和策略，如小组活动、角色扮演、游戏等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 学校和家长应共同配合，为学生提供良好的研究环境和研究资源，以促进他们的英语研究和发展。
4. 学生应积极参与课堂活动，主动研究，勤于练，建立良好的研究惯和自主研究能力。
(完整word版)初中英语新课程标准解读文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准公布以前，我国初中英语教课向来采纳传统的教课方法，在某种程度上忽视了学生的个性培育与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主假如运用科学合理的方法来培育学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提升英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实行者，一定要不停地增强自己的专业知识和教课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师一定加以指引鼓舞，增强他们对自己学习的信心，并踊跃地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准着重发展学生的学习技术和语言社交运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语教课纯真的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改良和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实行主假如以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不论是我校当前采纳的《博爱版初中英语》，仍是其余地域的人教版，这些教材都有一个共同的特色，那就是对教课犹如地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不一样学生的不一样认知能力以及不一样学生的不一样身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实质平时生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采纳了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教课，这类阶梯式教育为学生创造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种顺序渐进的优异习惯。
（二）教材内容方面教课内容作为教育教课的中枢系统，新教材的内容实现了由循规蹈矩向表现情味教课的转变。
初中英语新课改后教课内容的突出特色是文字、插图、漫绘图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜欢的教课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组议论，自主学习，各个模块图文并茂、令人着迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机联合，给学生供给了大批的英语练习时机。
初中英语课程标准(2020版)
2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
总结初中英语课程标准
初中英语课程标准《英语》课程标准(适用对象：除海外直通车和中外合作办学之外的非英语专业学生)一、课程基本信息二、课程性质和任务英语是高等职业教育各专业培养方案中的一门重要的基础课程，其主要目的在于培养和提高学生实际运用语言的能力。
该课程是学生掌握英语语言基础知识的重要理论教学环节，开设两学期，教学时数为144学时，9学分。
英语的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，帮助学生经过系统的学习打下扎实的语言基础，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步学习行业英语、专业英语，提高英语的交际能力打下基础。
三、课程教学目标本课程的教学目标在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与对话、篇章的阅读和讲解分析，使学生扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备一定的口头表达能力，同时逐步提高语篇的阅读理解能力，进而了解和学习英语各种应用文体的表达方式和写作特点。
该课程鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到一定的英语听、说、读、写、译等技能的要求，为进一步学习专业英语打好英语语言基础。
（一）知识目标较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业1、掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。
另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。
2、掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语法知识。
一般要求：适用于对学生的英语能力要求比较高的专业1、掌握3,000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2,500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。
另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。
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以课程标准指导初中英语教学
课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧,这的确真实而恰当地反映了当前基础教育阶段广大教师所面临的困惑。
只有正确解读《课程标准》,领会《课程标准》的理念内涵和目标要求,才能转变教师的教学理念,从而改变教师的教学行为,最终实现《课程标准》提出的各级目标。
一、解读《课程标准》:理念和目标
《课程标准》虽然从教师、学生和教材等三个角度对英语课程的教学实施作了详细的阐述,但其基本理念则是以人为本:要从学生实际出发,尊重并热爱学生,采取灵活多样的教学方式,培养学生的创新能力,全面提高学生的素质。
具体表现为以下六个方面:①面向全体同学,注重素质教育:关注学生情感,激发学习兴趣;②整体设计目标,体现灵活开放:以学生学
习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础, 培养学生英语综合语言运用能力;③突出学生整体,尊重个体差异:在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程;④采用活动途径,倡导体验参与:倡导任务型的教学模式和实践、体验、参与、合作的学习方式;⑤注重过程评价,促进学生发展;⑥开发课程资源,拓展学用渠道。
初中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,这一能力的形成是以学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础的。
通过对课程目标的分解(表1)和重组,我们发现,语言
技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件,文化意识则是合理运用语言的保障,三个维度的目标相辅相成,相得益彰。
二、教学目标的设定:统一和具体
课堂教学设计的内涵是在课程标准的指导下,通过教师对课程的有效准备,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展;其外延涵盖有效的课前(pre-class)准备(解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等)、有效的课堂(while-class)教学实施和有效的课后(post-class)反思及恰当的教学评价。
课前准备是课堂教学活动能够有效开展的前提和保证,其核心是设定科学、准确、可测的课堂教学目标。
教学目标既是对学生结果的期望(预期的教学成果),又是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
根据《课程标准》确立的融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(文化意识)的三维目标体系,笔者在“This is my sister”的教学中设立了如表2所示的三维目标,只有清晰地理解每一节课的三维目标,才能有效地把握教学的重难点,才能选择最合理教学方法,从而有效地开展课堂教学。
三、教学内容的组织:实效和创新
“Go for it”教材在使用过程中也反映出一些问题,如教学活动所依托的教材内容少,教学过程的设计过于直截了当,教材编排的顺序没有做到循序渐进等,这就要求教师必须创造性地使用教材,适当增加、删减、调整教学内容,力争传递给学生既丰富又合理的信息,为有效完成学习活动
作好铺垫,从而适当降低学习任务的难度。
如在“What were you doing when the UFO arrived?”的教材中,教材安排了两项重要的学习内容(表3),但是从单元目标分析看,过去完成时态是本单元的学习重点,本课时为单元的第一课时。
句型Where were you? I was in …和What were you doing when …?I was dong …又是语言知识目标,这对于学生来说既是重点又是难点。
而教材一开始就安排上述两步骤,学生肯定难以适应,此时就要适当补充教学内容,为完成任务作好准备(表3)。
既尊重教材,又创造性地使用教材,从而增强课堂的趣味性和实效性,进一步激发学生的学习情趣。
四、课堂教学的实践:灵活和开放
《课程标准》虽然强调教学目标的整体设计,同时又要求课堂教学的灵活多样,就是要体现课堂教学的开放性。
在以往教学中,教师备课时往往预设得很充分,一节课45分钟的对话、独白、讨论、汇报,一切尽在教师的掌握中有条不紊的进行着,这对于落实“双基”的确有效,但却忽视了
甚至无视学生学习的自主性,课堂因此而变得机械、呆板。
我们认为,课堂教学既是学生构建知识,提高技能和磨砺意志的过程,更是活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。
鉴于此,我们不仅要在预设中做到心中有“数”,更要在面对课堂生成时做到实践有“度”,从而实现课堂的灵活和开放。
如在“I’m going to be a basketball player”Section A 3a~4的学习中,由于教学预设与课堂实施产生了冲突,笔者及时地调整了教学思路(表4),这样既使得课堂因预设而有序,也使得课堂因生成而精彩。
因此,在教学中我们既要关注生成,又要理性地看待生成,既要对学生正面、积极、高价值的“生成”大加鼓励和利用,又要对负面、消极、低价值的“生成”
采取更为机智的方法,回到预设的教学安排中来。
五、教学评价的实施:自主和多元
教学评价是课程实施的重要组成部分。
传统的英语教学中,多把终结性评价作为评价学生英语学习认知水平的主要方式甚至唯一方式,使得英语教学走进了唯分数论,从而淹没了英语的工具性。
《课程标准》强调:评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
在教学中因地制宜地运用多样化的评价方式,既能保证教学活动的方向性,又是对学生学习结果与发展潜力的整体评判。
通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。
联合国教科文组织对外语教学质量提出“五个因素”和“一个公式”,即国家外语政策、学生来源与素质、教材质量、教学环境与条件、教师素质等五个因素,教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)]×教师。
由此可见,作为课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者,教师自身的素质对实施英语课程有着举足轻重的作用。
作为教师,只有在教学过程中建立起师生、生生间相互信任,相互欣赏的和谐关系,才能够激发学生的思维和想象力,英语交际才更为活跃,英语课堂的
效率才能发挥到极致。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。