学科知识是专业发展的支持

⑥ 课堂生活充满耐人忘怀
的寻味
4 优课蕴特质 (11) 课堂必须有“究” ① 教学方式的取舍有研究 ② 知识本质的揭示有探究
③ 过手应用的方法有深究 ⑤ 效率不高的原因有追究
④ 成功学习的途径有考究 ⑥ 发现问题时能立刻补究
4 优课蕴特质 (12) 课堂必须有“情” ① 方式方法合乎情理 ② 论理析疑富有情趣
2 对教材的精准解读
(2) 对指向不明确的知识作必要的明确
⑥ Fe(OH)2和Fe(OH)3都是不溶性碱，你能写出它们与酸反应的离 子方程式吗 ⑦ Fe3+遇到较强的还原剂时，会被还原成Fe2+；而Fe2+在较强的 氧化剂作用下会被氧化成Fe3+ ⑧ 不自发进行的反应和反应的自发性： H2(g)+⅟2O2===
5 量课查数据 (1) 时间数据 (分钟) ① 教师讲述 ② 教师点评 ③ 学生对话
④ 学生阅读
⑤ 学生探究
⑥ 小组活动
⑦ 学生交流
⑧ 学生练习
⑨ 课堂小结
5 量课查数据 (2) 行为数据 (次数/个数/项数) ① 情景设置 ② 教学原则 ③ 师生有意义对话
④ 个体表达
⑤ 探究活动
⑥ 有意义的问题
4 优课蕴特质 (7) 课堂必须有“思” ① 观点形成有独立的思想 ② 问题发现有深刻的思维
③ 矛盾解决有清晰的思路
④ 互动交流有激烈的思辨
⑤ 优劣选择有充分的思量
⑥ 进退得失有全面的思考
4 优课蕴特质 (8) 课堂必须有“智” ① 智能得到真正开启 ② 智力得到明显提升
③ 智慧得到深度应用
④ 智商得到充分体现
4 优课蕴特质 (9) 课堂必须有“效” ① 技巧技能视线特效 ② 方式方法确有成效
③ 学习结果真实高效
④ 生命成长彰显实效
4 优课蕴特质 (10) 课堂必须有“味” ① 论理传道体现人性关怀 ② 言行举止散发人格修养 的品味 ④ 方式方法符合学生需求 的口味
的情味
③ 授业解惑富有灵动幽默 的趣味 ⑤ 学科教学流淌专业品质 的韵味
(1) 对不严谨的表述作必要的严谨
① 电离时生成的阳离子全部是H+化合物叫酸 ② 位于金属活动性顺序中氢以前的金属遇到酸时们能够发生化学 反应，生成盐和氢气
③ 人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，
说明这几种金属与热水是不反应的 ④ 1mol任何粒子集合体都含有6.02x1023个粒子 ⑤ 只含非极性键的分子一定是非极性分子
学科知识是专业发展的支持
刘远信
第Hale Waihona Puke Baidu部分
1
教师的基本要求
1 教师的基本要求
• 对于学科教师来说，学科知识最主要的是教材知识或与教 材相关的知识。
• 对于教材知识，对教师的基本要求主要包括四个方面：
(1) 精准解读；(2) 融会贯通；(3) 灵活应用；(4) 挖掘创新
第二部分
2
对教材的精准解读
2 对教材的精准解读
③ 对话释疑充满情感 ⑤ 问题解决体现情商
④ 榜样示范展露情怀 ⑥ 师生关系流淌情谊
4 优课蕴特质 (13) 课堂必须求“精” ① 目标务求精准 ② 内容务必精选
③ 设计务要精致 ⑤ 点拨必须精辟
④ 讲述必须精彩 ⑥ 引导必须精心 ⑧ 思路必须精明
⑦ 训练必须精炼
4 优课蕴特质 (14) 课堂必须求“实” ① 基础知识务求扎实 ② 目标重点务求落实
③ 净胜状态务求充实 ⑤ 学习内容务求厚实
④ 教学过程务求真实 ⑥ 课堂效益务求事实
4 优课蕴特质 (15) 课堂必须求“顺” ① 状态气氛顺和 ② 流程过渡顺通 ③ 目标难点顺情
④ 教学方式顺意
⑤ 行为表达顺心
⑥ 互动对话顺畅
⑦ 论理解惑顺坦
⑧ 释疑除碍顺当
⑨ 交流对话顺行
第五部分
5
量课查数据
2 对教材的精准解读
(1) 对不严谨的表述作必要的严谨
⑥ 相对分子质量越大，范德华力越大 ⑦ CO数据表明，CO分子与N2分子在许多性质上十分相似 ⑧ K值越大，说明平衡体系中生成物所占比例越大，它的正向反应 进行的程度越大，即该反应进行越完全，反应转化率越大 ⑨ 增大反应物浓度，正反应速率加快，平衡向正反应方向移动； 增大生成物浓度，逆反应速率加快，平衡向逆反应方向移动
2 对教材的精准解读
(2) 对指向不明确的知识作必要的明确
① 不同物质中所含的粒子数是相同的 ② 在0℃和101KPa(标准状况)的条件下，气体摩尔体积为 22.4L/mol
③ 1mol任何粒子集合体都含有6.02x1023个粒子 ④ 氧化铝难溶于水，却能溶于酸和强碱溶液中
⑤ 实验表明，Al(OH)3在酸或强碱溶液里都能溶解，说明它既能与 酸反应，又能与强碱溶液反应
⑤ 宽厚的气度
⑥ 必成的气魄
4 优课蕴特质 (3) 课堂必须有“神” ① 状态要精神 ② 讲述要传神
③ 倾听要入神
④ 交流要会神
⑤ 思考要凝神
⑥ 自学不走神
4 优课蕴特质 (4) 课堂必须有“力” ① 施爱服心有聚力 ② 趣浓志高有动力
③ 释疑导问有吸力
④ 排忧去扰有定力
⑤ 广思善达有活力
⑥ 质疑求新有张力
4 优课蕴特质 (5) 课堂必须有“问” ① 用问创设情境 ② 用问启迪智慧
③ 用问诱导思维
④ 用问实现互动
⑤ 用问深入对话
⑥ 用问达成目标
4 优课蕴特质 (6) 课堂必须有“导” ① 目标方向能明确引导 ② 心智潜能能精心诱导
③ 方法应用能耐心指导
④ 障碍清除能潜心疏导
⑤ 探究体验能细心开导
⑥ 高效学习能大力倡导
第三部分
3
观课讲章法
第四部分
4
优课蕴特质
4 优课蕴特质 (1) 课堂必须有“根” ① 生命成长是根本 ② 民主关爱是根基
③ 学情教情是根底
④ 教材提纲是根据
⑤ 教学方式是根由
⑥ 提力启智是根源
4 优课蕴特质 (2) 课堂必须有“气” ① 和谐的气氛 ② 生活的气息
③ 感人的气势
④ 充盈的气场
⑦ 点拨评价 ⑩ 方法技能
⑧ 互动交流
⑪ 过手消化
⑨ 学生质疑
⑫ 集体练习 ⑬ 引导示范