农村子弟为何进城上学

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农村孩子进城就读利大于弊

农村孩子进城就读利大于弊第一，父母看中城市中小学的教学质量和升学率。

这一类学生大约占进城借读生的50％左右。

一位借读生父亲的话颇有代表性：“县城尤其是村镇的教育条件比城里的差多了。

我们这一代没有得到很好的教育，许多事情都做不来、做不好。

现代社会竞争激烈，做什么事情都需要有知识有技术，我们打拼十几二十几年开始过上小康富裕生活，送孩子进城读书除了能多学些知识之外，还能早一些体验到城市各方面竞争的气氛；多花钱是肯定的，但钱花了可以再挣，孩子受到了良好的教育，将来会获得无限的增值效益。

”第二，父母无暇照管孩子，让孩子到城市中小学寄宿。

这一类占进城借读生的15％。

一位借读生的母亲坦言：“我们学历不高，小学时辅导孩子就很吃力，上了中学就更不能胜任了。

加上个人事务太忙，没时间管孩子，把孩子托付给城里的学校，我们放心。

”第三，孩子自己要求进城读书。

这一类学生占15％左右，他们有的是看到其他同学有不少进城读书，有的是听到高年级进城借读者的讲述，希望进城得到更好的教育，还有的是觉得在家里不够自由，希望进城后相对独立地生活。

第四，城市中小学到乡镇中小学选拔好苗子。

这一类学生占借读生的10％。

城市中小学，尤其是重点高中，为了追求高升学率，以免学费、生活费等条件吸引乡镇成绩优异的学生进城借读。

某中学副校长韩先生说：“农村孩子学习刻苦，好管理，加上好的学习环境和教学条件，很容易出成绩。

这是双赢的结局，学校提高了升学率，孩子也得到了实惠，为自己谋得了更好的前途。

”第五，其他一些原因。

有的家长进城经商或单位外派常驻城里，孩子随家长进城借读；有的父母离异，家长不想让孩子在不完整的家庭里影响学习，索性送孩子进城，换环境、求学一举两得；有的嫌乡镇中小学生活艰苦，师资不足，管理欠佳，学习风气不好，无奈之下送孩子进城读书。

为何要农民工子女抓阄上学

核心提示：2021年8月19日大河网报道，郑州部分中心学校为了减轻压力，决定用抓阄确定农民工子弟上哪所学校，学生家长对此感到不便，难道农民工子女素质真的那么差吗？学校的教学质量、管理等上不去真的是农民工子女多造成的吗？大河网记者吴静由于市区城中村改造，大量外来务工人员搬到城乡接合部居住，由此导致的外来人口过于集中给当地乡镇的学校带来压力。

由于外来务工人员子女人数多但这些学校接收能力有限，部分中心校被迫让家长抓阄确定孩子上哪所学校。

■事件外来务工子女入学家长“抓阄”定学校昨日上午，外来务工人员陈先生反映，他家租住在惠济区长兴路街道办事处老鸦陈村，附近有老鸦陈小学，如就近入学，他的孩子应分到老鸦陈小学。

但惠济区长兴路中心校在安排证件齐全的外来务工人员子女入学时，采用抓阄分学校的办法，家长抓到哪个学校，孩子就到哪所学校上学。

结果，陈先生抓到了江山路小学，同在老鸦陈村租住的外来务工人员有的抓到了南阳小学。

“孩子上小学都要抓阄撞运气，这种方式不太合理。

”陈先生说，“小学应该就近入学，在老鸦陈村居住，就应该到老鸦陈小学上学，去离家远的学校上学不方便。

”据了解，陈先生所在的老鸦陈村属于长兴路街道办事处，该办事处辖区有老鸦陈、王寨、南阳寨3个行政村。

长兴路中心校下辖3所小学，分别为老鸦陈小学，江山路小学(原王寨小学)和南阳小学，都属于村办小学，原来主要解决村里孩子的入学问题。

■尴尬外来人口激增村办小学班额多达70人带着陈先生的问题，商报记者向惠济区教育部门求证。

据长兴路中心校的负责人介绍，老鸦陈村是长兴路街道办事处辖区内租住率最高的一个村，前期调查发现，该办事处辖区100个外来务工人员子女中有95个在该村租住。

目前，正在进行城中村改造的王寨村改造前约有3万人，由于拆迁，大量人口北迁至老鸦陈村，又增加了压力。

据介绍，老鸦陈村本村适龄儿童有100多名，外来务工人员子女适龄儿童200多名，另外还有一部分是辖区内的买房户，大概有400多名适龄儿童。

城市化进程中随迁子女入学的现状问题与对策

城市化进程中随迁子女入学的现状问题与对策随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村人口涌入城市，他们的子女也随之随迁到城市。

这些随迁子女由于家庭经济条件较差、文化教育水平不高，往往面临着入学难题。

在城市化进程中，随迁子女入学问题一直备受关注，需要及时采取有效的对策解决。

一、现状问题1. 教育资源不均衡。

随迁子女涌入城市后，由于学校资源有限，很多学校的师资力量、教学设备等条件都难以满足需求。

一些学校甚至出现了严重的人满为患的情况，导致随迁子女的入学难度加大。

2. 学习生活环境不稳定。

由于家庭经济条件有限，很多随迁子女居住的条件比较简陋，学习环境和生活环境不够稳定，这对他们的学习产生了很大的影响。

3. 学习负担重。

对于一些来自农村的随迁子女来说，他们原先的学校教学水平可能较低，但是在城市却要适应较高的学习压力，这给他们带来了很大的困难。

二、对策建议1. 加大教育资源投入。

政府要加大对城市教育资源的投入力度，改善学校的师资力量、教学设备等条件，确保每个学生都能够享有良好的学习环境。

2. 完善政策措施。

要建立健全随迁子女入学的政策体系，确保他们能够顺利就读。

例如可以针对随迁子女，开设专门的入学通道，提供更多的入学机会。

3. 加强社会支持。

社会各界要加强对随迁子女的教育支持，邀请更多的志愿者或社会组织参与到随迁子女的学习生活中，提供更多关爱和支持。

4. 创造良好的学习环境。

学校和社会组织要共同努力，为随迁子女创造一个良好的学习环境，提供更多的学习资源和学习机会，让他们能够得到更好的教育。

5. 增加师资培训。

在城市化进程中，需要增加对教师的培训力度，提高他们应对随迁子女的能力，让他们能够更好地指导随迁子女的学习。

6. 健全家庭教育体系。

除了学校教育外，家庭教育也是非常重要的一环，政府和社会组织要加大对随迁子女家庭教育的支持力度。

三、结语随迁子女入学问题是城市化进程中的一个重要问题，需要政府、学校和社会各界共同努力解决。

农村中学生进城上学利与弊

农村中学生进城上学利与弊茶余饭后“学校撤并”成了我们的热门话题。

农村学校撤并是一项庞大的、系统的工作，涉及千家万户的根本利益，需要一定的思想基础和经济基础。

一、背景近年来，由于计划生育和部分适龄儿童随父母进城上学等原因，农村部分“麻雀学校”难以维持现状，学生少，师生缺乏竞争氛围，无心上课，而且学生年龄小，路途远，往返很不安全。

就我家乡所在学校而言，服务半径达5公里以上，又是山水灌区，学生上学很不方便，如遇风雨，学生就来不了学校。

家长担心，学校操心。

撤并学校迫在眉睫。

另外，随着农村城镇化战略的逐步推进，农村剩余劳动力转移出现高峰，农民打工经济已成为农村新的增长点。

农民工子女即“留守儿童”主要由爷爷奶奶照看，但老人年纪大，文化低，在生活和学习上疏于管理。

有效解决“留守儿童”问题责无旁贷。

二、农村学校实行撤并的“利”一是有利于规范管理，均衡发展。

过去，农村学校都是一村一校，统一管理较困难。

而撤并后实现了一乡一校一套领导班子，学校的减少意味着管理人员的减少，精简了机构，充实了教学一线的教师队伍，有利于集中力量进行教育教学方便实行封闭管理，在管理上得到了统一。

二是乡镇中学条件太差，老师水平和责任心都不行，孩子呆在这样的学校只会葬送前途。

学生能到县里好中学读书，学习成绩有明显提高，他们的命运会因此改变。

”三、取消农村初中，让农家子弟进城读中学，面临几个突出问题。

一是学生支出增加，农民负担增加。

二是教师、学生的交通安全令人担忧。

三是违背义务教育法就近入学的规定。

四是家庭和社会教育缺位，学生不能得到全面教育。

五是学生支出增加，农民负担增加。

学生吃饭住宿、往返乘车，比在乡镇中学就读花费要大得多。

“农村孩子进城后吃住都得掏钱，一些家庭贫困的学生很可能就上不起学了。

很多学校都有学生很晚进餐厅，找残汤剩饭吃。

如果没有正规渠道救助，不知这些学生能支撑多久。

”六是所有学生进城，学校的后勤保障会出问题，图书馆、机房等设施分配有困难。

人口流动对农村教育发展的影响分析

人口流动对农村教育发展的影响分析人口流动是当代社会的一个普遍现象，尤其在中国这样一个经济发展迅速的国家，越来越多的人选择离开农村前往城市谋求发展。

这种人口流动对农村教育发展产生了重要的影响，本文将从多个方面展开分析。

一、教育资源流失人口流动导致农村地区的教育资源大量流失。

由于农村教育相对薄弱，城市教育发达，很多农村家庭选择将孩子送往城市接受更好的教育。

这就导致农村地区的学校面临师资力量和教育设施的严重不足，教育资源不平衡的问题日益突出。

二、教育质量下降人口流动使得农村学校的教育质量普遍下降。

许多优秀的农村教师选择前往城市，而留下来的多是条件一般的教师。

他们的教学水平和专业素质有限，难以提供高质量的教育服务。

同时，农村学校的学生群体也发生了变化，一些更优秀的学生流失到城市，剩下的多是辍学率高、学习动力不足的学生，这也导致了教育质量的下降。

三、农村学生心理问题人口流动使得农村的孩子们在成长过程中面临心理问题。

很多农村儿童由于父母外出打工而长期留守在农村，缺乏家庭的陪伴和教育，容易造成心理孤独和焦虑。

此外，农村学生进入城市学校后往往面临着巨大的适应压力，他们面对着不同的学习环境、同学关系、城市生活方式等问题，这些问题容易导致学生情绪问题的出现，对他们的学业和发展造成负面影响。

四、农村教师的机会人口流动也给一些农村教师带来了发展的机会。

由于城市需求巨大，一些优秀的农村教师有机会到城市学校任教，提升自己的教育水平和职业发展。

他们能够在城市教育环境中汲取更多的经验，提高自身的教学能力，对农村教育的发展产生积极的影响。

五、农村教育改革的机遇人口流动也给农村教育带来了改革的契机。

农村教育部门和相关机构逐渐意识到了人口流动对教育的影响，开始加大农村教育改革力度。

他们通过加强教育投入、提升农村教师的培训和待遇，改善农村学校的硬件设施等途径，努力提升农村教育的质量和水平。

六、加强城乡教育交流为了弥补农村教育资源的流失和不平衡，需要加强城乡教育交流。

进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策

进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着中国城市化进程的加速和社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力进入城市从事务工，他们中的许多人都会随迁子女到城市定居。

随迁子女的教育问题却成为了一个亟待解决的难题，他们面临着来自家庭、学校和社会的各种困难和挑战。

针对这一问题，我们需要采取有效的对策来帮助他们融入城市教育体系，获得良好的教育资源，实现健康成长和自身发展。

一、随迁子女的教育问题1. 学籍问题：由于户口制度的限制，随迁子女不能像城市户籍儿童一样直接入学，他们需要提供相关的证明和手续，才能在城市学校就读。

这给他们的学籍转移带来了很大的困难，往往需要花费较长的时间去解决。

2. 适应问题：由于来自农村的随迁子女与城市孩子在生活、学习环境中存在较大的差异，他们需要时间去适应这种新的环境，包括城市的生活方式、学习方式和社交方式等。

3. 成绩问题：随迁子女由于受到诸多客观条件的限制，往往在学业上比城市孩子有所落后，缺乏专业的指导和辅导，因此成绩较差是一个普遍存在的问题。

4. 心理问题：随迁子女由于家庭经济条件差、父母长期在外务工，缺乏家庭的陪伴和关爱，容易产生心理问题，包括孤独、焦虑、自卑等。

二、相应对策1. 完善政策法规：政府应该完善相关的政策法规，推动户籍制度改革，为随迁子女在城市就读提供更多的便利，比如放宽对学籍转移的限制，简化相关的手续和流程等。

2. 加强教育投入：政府应加大对随迁子女教育的投入，提高农村学校的教学水平和师资队伍建设，改善农村教育资源配置，为他们提供更多的学习机会和条件。

3. 加强学校管理：在城市学校当中，应设立专门的随迁子女班级或者专班，针对他们的特殊情况，制定相关的管理规定和教学安排，提供专门的辅导和帮助。

4. 积极开展心理援助：在学校和社会当中，积极开展心理援助工作，帮助随迁子女解决心理问题，提高他们的自信心和社会适应能力，保护他们的心灵健康。

5. 建立家校合作机制：学校应加强与随迁子女家庭的沟通和联系，建立起家校合作机制，让家长更多地参与学校教育，帮助孩子更好地融入城市生活。

农民工子弟入学问题原因

农民工子女入学与教育难的原因如今农民工子女上学与教育困难的现象在城市里日益显著，许许多多的孩子只是因为户籍问题而被城市内的众多公立学校所拒之门外。

另外，由于农民工子女的流动性比较不稳定，较之城市儿童，其教育难度便会随之加大。

那么，到底是什么原因导致农民工子女入学以及教育难的问题。

根据深入探究，原因如下所示:1.经济原因。

城乡间收入的差异引起了农村劳动力向城市里的大量涌入，使城市内人口在原有基础上同比增长了许多。

与之同时，人口中有一部分是农民工父母的子女，孩子数量的增加比学校数量的增加速度要大的多。

大多数城市内的公立学校是按照一定比例来分派学生入学名额的，大多数的公立学校并没有为流动人口预留容量。

另外，城乡经济发展差距的拉大也直接带来教育投入的不均衡，首先是公共教育经费投入差别很大。

总体上看，中国义务教育投入的水平还非常低，2003财政性教育经费支出占GDP的比重也只有3.41%,不仅低于发达国家（OECD）平均5.2%的水平（l999年），也低于发展中国家平均4.4%的水平，而且这部分经费大部分用于城市，用于农村的只是很少的一部分。

其次，教育设施的条件和师资队伍质量的质量差别很大。

根据《中国教育报》2004年对302个地市和县教育局长的问卷调查结果，超过50%的农村中小学“基本运行经费难以保证”，有58%的农村学校危房改造经费无法落实，超过40%的小学仍然使用危房，超过30%的农村小学“粉笔论支有限发放”，接近40%的农村小学“交不起电费、有电不敢开电灯”，缺少课桌凳的小学接近40%，农村一些学校学生自带桌椅板凳上课。

［1］还有一方面，经济发展的不平衡也影响了城乡之间师资力量的不平衡，这些都是息息相关。

农村学校师资总体素质不高，队伍不稳定，有相当一部分小学没有一位公办教师，基本是初中毕业生教小学，有的连初中都没毕业。

如果没有优秀的师资力量，那么孩子们的教育水平也会持低不上。

2.政策体制存在巨大缺陷。

在城市化背景下农村学生进城读书现象浅析

2020年第9期Course Education Research 课程教育研究近年来,农村学生进县城上学在许多地方成为新潮流。

以往,农村孩子通常就近接受义务教育,高中阶段才到县城读书。

现在进城的脚步提前了。

很多农村家庭,从幼儿园、小学开始就在城里租房或者买房陪读,让孩子享受城镇“优质”的教育资源,有一部分孩子则很小开始住校。

农村学生进城读书带来的其中一个问题是:乡村学校生源流失严重,城镇学校却人满为患。

笔者对所在县城的城乡小学进行了比较准确的班额统计,城区小学平均每班60人左右,而乡村小学平均每班仅有30人。

为解决这个问题,许多人提出需要进一步加强农村学校建设,让农村学校基础设施更加完善,提高农村教师待遇,改善农村教师工作、生活环境,千方百计提高农村办学条件,从而留住已有学生,让已经进城的学生回流,从而实现城乡教育资源的均衡。

这种思路一贯成为解决农村教育问题的既定思路。

但是我们换个角度思考:农村学生为什么进城?除了城乡教育资源不均衡这个老问题外,还有两个因素必须考虑:一、城市化改革开放以来,我国城镇化的进程一直在继续,城镇化是现代化的必由之路,不可阻挡!在城镇化背景下必然会出现大规模的人口转移,许多农村孩子将会进城接受教育,农村中小学生进城就读现象就是在这样的背景下产生的。

大量农民通过各种途径由农业人口转化为非农业人口,城市人口急剧增加,这是我国实现现代化的必由之路,与此同时,学龄阶段人口自然由在农村上学变为进城就读。

二、农民收入提高,开始重视教育一直以来,城区学校一直比农村学校在各个方面有优势,但进城上学是近些年才成为潮流,这是因为改革开放以来,我国农村经济发展迅速,农民生活提高的同时,农民的意识也逐步提高,开始追求更加优质的教育资源。

中国正处于城市化的历史性巨变中,农民意识到了这一点,所以孩子成了进城的“先遣军”。

经济条件改善了,农民的视野也开阔了,他们同样也意识到了孩子的教育“不能输在起跑线上”,所以就像城市有“择校风”一样,农村就出现了“进城上学”的“时尚”,道理是一样的,这样的理念不是坏事。

建立两为主制度

建立“两为主”制度：保障农民工子女上学权利改革开放及城市化发展，使得大量的农村剩余劳动力涌入城市之中。

由于过去我国社会体制方面的原因，对这样的人口流动准备不足，在流动劳动力不断将家人也一同携带进城务工的时候，他们的孩子--流动的花朵们，接受义务教育之时遇到了障碍。

为了缓解和解决这一问题，保障进城务工就业农民工子女接受义务教育的重要制度--“两为主”政策应时而出。

自20世纪80年代以来，随着改革开放的不断推进，农民工的流动以及与之相伴的流动儿童的流动已成为中国社会的一个特殊现象，引起了各级政府的深切关注，解决流动儿童的就学问题被提到议事日程上来。

1996年，国家教委首次指定并印发了《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法（试行）》（以下简称《就学办法》）。

《就学办法》的颁布标志着政府开始关注进城务工就业农民子女教育问题。

随后，在《就学办法》的指导下，由政府组织并指导，在京沪等省市进行了试点，这一问题最终从社会现象逐渐转变为一种政府干预行为。

面对由于差别对待所产生的种种问题，2001年政府出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）。

《决定》强调：“要重视解决流动儿童少年接受义务教育问题，以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动儿童少年接受义务教育的权利。

”这是国务院首次提出流入地政府在解决流动人口子女接受教育问题上的责任，并明确提出流动人口子女接受教育问题的解决策略是“以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主”。

2002年，教育部专门召开题为“以三个代表重要思想为指导，坚持两个为主做好进城务工就业农民子女接受义务教育工作”的会议，进一步强调了流入地区政府的职责，要求安排一部分城市教育费附加用于解决农民工子女接受义务教育。

“两为主”政策为农民工子女平等接受义务教育扫清了根本性的障碍，公办学校承担了接纳农民工子女教育的责任。

在我国劳动力流入比较集中的城市，农民工子女入学以公办学校接纳为主的目标已基本实现。

浅谈小学义务教育的城乡差距

满为患，不堪重负，班级的人数在超标，教师的工作量在成倍地增加，学校在超负荷的运转。一方面农家子弟进城镇上学。也给
乡村学校带来了毁灭性的打击，学生锐减，经费紧张，学校设备闲置，办学条件恶化，学校奄奄一息。另一方面农家子弟插班到城镇上学，或多或少的歧视让刚刚萌生思想的孩子对自身的贫困有了认识，自卑心理从此如影随形，他们因此与社会产生隔
的学生素质和城市的学生相比的差距也较大，更糟糕的是农村学生的家长的教育程度较低，由于很多家长的文化程度不高，只
到下，从地方行政领导到具体学校的校长，还有学生、家长，都要
先从思想上过关，要充分认识Ｎｓｌ，学教育对孩子的一生起着至关的重要，要充分地认识到实施素质教育对孩子一生发展的重
定符合我国的国情，即小学六年制，中学三年制，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。科技兴国，教育为本。我国作为一个农业大国，农村基础教育的面广、量大。在提高国民素质、增强综合国力上始终出于十分重要的地位。而小学教育作为整个教育的
的需求和扩张，乡村教育于是馅入了困境；另一方面则说明城乡教育的严重失衡如此严重，城乡教育的差距的确是越来越大。四、缩小义务教育的城乡差距要从现在做起要想缩小义务教育的城乡差距，就要从现在做起，从我做起。要想农村小学教育健康快步发展。要更新意识是关键。从上
桂林
５４１２００）
农家子弟进城上学，无疑加重了这部分人的教育负担。为了

谈农村孩子进城上学的利与弊

谈农村孩子进城上学的利与弊作者：于丽娟来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期随着科技的发达、国家对教育的重视和人民生活水平的提高。

越来越多的农民子弟大批地涌进城市学校，这表明农民的科学文化意识在提高，有条件的进城，无条件的创造条件也进城，这种现象广义来讲利大于弊，但也存在弊端。

利大于弊，是说农村的孩子进城里读书，首先环境得到了改变，从偏僻的小山村来到了热闹喧嚣的城市，大大地丰富了文化生活，接触的人也多了，生活方式也改变了。

据了解进城读书的学生百分之九十以上都是寄宿，在这种情况下学生有了学习的氛围，有研究探讨的机会，同时也培养了学生的自理能力（当然这也是针对一些爱学习、自理能力较强的孩子而言）也增进了人与人之间的友谊、团结、互助，很大程度上也培养了远离父母的孩子们的独立性。

比如家长给的零花钱如何分配，自己的衣物怎样整理，学习用品的摆放，饮食起居的规律性等，非常适合当代的独生子女，很大程度上避免了孤僻、自私等性格的养成。

当然也有一定的弊端。

这也是针对一少部分学生而言，指的是缺乏自理能力而对自己要求不严格，生活没有规律的孩子，再加上监管方不负责任，这些孩子对于家长给的零用钱分配不合理，多数用于买一些垃圾食品或玩具。

据了解，有一少部分孩子染上了过敏性紫癜、白血病、肥胖症，这些病因是一些孩子吃了大量垃圾食品导致而成。

像这样的孩子，不但没学习好，还把身体搞垮了。

另外，有的同学沉迷于网吧，家长毫不知情，学业未成，恶习一堆。

更重要的是家长不能掌握孩子的学习情况，不经常与孩子沟通。

有些孩子从幼儿园开始就远离家长，脱离了农村的生活环境，他们看不到家长劳动的艰辛，过着衣来伸手，饭来张口的生活，导致部分学生盲目攀比时尚，追求名牌。

有些农村学生家长，盲目追求孩子进城学习，他不去思考孩子寄宿的环境，监管人的素质、文化修养和监督方法，还有孩子本身的素质。

我曾跟踪了解过多名同学，家境不是很好，这几个孩子1-6年毕业下来，成绩都排在班级同学的最后面，成绩不及格，整天邋里邋遢，书包里的小食品不断，经常不完成家庭作业，不仅没养成好习惯，而且也没有把学习搞上去。

“读书的料”：一群负重前行的农家子弟

程猛，安徽人。

北京师范大学法学学士，教育学硕士、博士。

清
华大学公共管理学院博士后。

美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者。

现为北京师范大学教育学部讲师，主要研究方向为教育社会学、教育人
类学、教育管理与教育政策。

不是“读书的料”。

因为农村家庭对教育的投入能力相
当有限，他们需要及早确证孩子是不是“读书的料”，
一旦孩子在学业早期成绩比较好，父母内心就会慢慢坚
信孩子是“读书的料”，那就砸锅卖铁也要送他们上学。

而与“读书的料”相对的一个概念是“榆木疙瘩”，这
两个隐喻像极了宿命论的说法，有些人生下来就是“读
书的料”，有些人则是“榆木疙瘩”。

“读书的料”是可教、
聪慧的，是可能出人头地、前途光明的。

而“榆木疙瘩”
则是难教的、愚笨的，不太可能有什么特别的未来。

在博士论文中，我用“读书的料”来指代这样一群在改革开放之后出生、通过努力学习进入精英大学的
农家子弟。

他们在市场经济的大潮下成长，有着共通的
跨越城乡边界的求学和生命体验。

在他们身上，交汇着
地域、身份和阶层三种结构性力量。

此外，“读书的料”
不仅仅指向特定的人群，也隐喻了从农村一级级跨越学
中学校的政策。

近些年，不断有研究者证实高中教育对教育平等和社会分层的重要影响。

2010年7月颁布的《国
EDUCATOR。

农村学生去城市上学的故事

农村学生去城市上学的故事
在一个偏远的农村，住着一群渴望知识的孩子们。

由于当地的教育资源匮乏，他们只能在简陋的教室里听老师们讲授一些基础的知识和技能。

然而，这并没有阻止他们对知识的追求。

他们对外面的世界充满了好奇心，希望能有机会接触更多更广阔的知识领域。

于是，有一天，他们决定一起去城市里寻找更好的教育资源。

他们不怕路途遥远，也不怕困难重重，只带着自己的梦想和信念，踏上了前往城市的旅途。

在城市里，他们遇到了很多挑战和困难。

他们需要适应不同的文化背景和生活方式，需要面对严峻的学习压力和竞争，需要克服自己的不足和弱点。

但是，他们并没有因此而放弃。

相反，他们更加努力地学习和探索，克服了一个又一个的困难，不断提高自己的能力和素质。

最终，他们取得了优异的成绩，并进入了一流的高校和学府，成为了优秀的人才。

他们的故事激励着全国无数的农村学生，让他们坚定了自己的梦想和信念，勇敢追求知识和成长。

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农民工进城务工的原因

农民工进城务工的原因
农民工进城务工的原因主要有以下几点：
1. 经济驱动：农民工进城务工是为了获得更高的收入和就业机会。

在农村地区，由于农业收入有限，很多农民无法满足自身的生活需求。

进城务工可以获得更高的工资和稳定的工作机会，提高自己和家人的生活水平。

2. 就业机会减少：农村地区就业机会相对较少，特别是一些贫困地区。

农民工进城务工可以通过外出打工来增加就业机会，改善自身的就业状况。

3. 教育机会：农村地区的教育资源相对较为有限，农民工进城务工可以为子女提供更好的教育机会。

他们可以将子女送到城市的优质学校就读，提高子女的教育水平和就业竞争力。

4. 生活条件改善：城市相对农村拥有更好的基础设施和公共服务，例如医疗、交通、文化娱乐等。

农民工进城务工可以享受到更好的生活条件和便利，改善自己和家人的生活品质。

5. 农业收入下降：由于农业现代化和农村经济结构调整，农民的收入来源受到了一定程度的影响。

农民工进城务工可以通过外出打工来弥补农业收入的不足。

6. 就业机会多样化：城市的产业结构相对较为多样化，提供了更多的就业机会和发展空间。

农民工可以在城市从事不同的行业和职业，拓宽自己的就业领域。

进城“陪读”现象应引起重视

进城“陪读”现象应引起重视进城“陪读”现象应引起重视近年来，随着城市化进程的加速，进城务工人员背井离乡的现象越来越普遍。

然而，这一现象所带来的副作用却鲜少被关注到，其中之一便是进城“陪读”。

进城“陪读”是指农村父母为了孩子接受更好的教育，特意搬到城市陪同其求学过程的现象。

然而，这种现象应引起重视，因为它具有一定的负面影响，既损害了家庭的完整性，也对孩子的身心健康造成了潜在的威胁。

首先，进城“陪读”现象破坏了农村家庭的完整性。

农村父母为了给孩子提供更好的教育条件，把孩子送到城市读书，自己则放弃了在农村的生活，进城打工并陪伴孩子求学。

然而，这样的选择必然导致了农村家庭的分离。

原本团结的家庭被迫分割成两部分，父母和孩子分隔两地，很少有机会见面。

这样的分离不仅引发了家庭成员之间的情感疏离，而且也给爷爷奶奶或其他长辈增加了照顾孩子的负担，导致家庭关系变得薄弱。

其次，进城“陪读”现象对孩子的身心健康造成了潜在的威胁。

随着父母进城打工，孩子被迫与父母长时间分隔。

这样的分离不仅容易导致孩子产生孤独感，而且也增加了他们面对各种挑战时的心理压力。

从小学习承受分离的压力，无法得到父母的关怀和支持，可能会影响到孩子的学习成绩和身心发展。

在某些情况下，一些孩子甚至会出现逃学、早恋、沉迷网络等不良行为。

长期以来，这种压力也可能导致孩子患上焦虑症、抑郁症等心理问题。

此外，进城“陪读”现象也给城市带来了一些社会问题。

一方面，进城务工人员进城工作并租住廉价房屋，给城市基础设施和环境带来了一定压力。

大量的人口迁入城市，不仅加剧了城市的交通拥堵和房屋紧缺等问题，还可能给城市的环境卫生和社会治安带来风险。

另一方面，进城“陪读”的家庭成员在城市的安身立命问题上也面临着困境。

一些父母常年外出打工，对城市的生活环境和社会文化并不了解，因此容易陷入社会问题和交往困境之中。

综上所述，进城“陪读”现象在给孩子提供更好的教育机会的同时，也带来了一系列负面影响。

农村学校学生外流的原因和控制举措-最新教育资料

农村学校学生外流的原因和控制举措一、农村学校生源外流的原因1.经济的发展促使农民对优质教育资源的需求日益增长，客观上造成农村学生向城市转移。

特别是近年来，随着社会的发展，年轻农民的眼界也在不断提升，越来越多农村家长不甘于永远以种地维系生活，他们一方面从自身做起，向城市发起进攻，到城市求职、打工；另一方面极力创造条件，把子女送进城区学校，希望让自己的孩子享受和城市孩子一样的优质教育。

日益增长的对优质教育资源的需求使农民舍近求远，一部分舍义务教育而花费昂贵的学费进入城区民办私立学校，另一部分选择在县城公立学校在县城租房陪读。

2.城镇化进程加快促使农村人口不断向城镇转移。

随着城镇化进程的推进和产业转移，农村许多青壮年纷纷在城里买房置业，农村人口大量进城，与之同时进城的还有他们的子女。

同时，国家近年来关注并采取一系列措施解决农民工子女进城上学问题，许多农民工的子女选择了随父母进城就读，造成了农村学生的流失。

3.城乡学校存在的现实差距让家长选择送子女到城里学校就读。

随着教育均衡工程的推进，农村学校办学条件、教学设施已大为改善，但由于文化积淀、学校管理、办学规模过小、学校办学软件建设滞后等原因，造成部分农村学校师资结构老化、不合理、教师教学方法陈旧。

导致家庭经济条件好的甚至一般的学生纷纷涌向硬件设施好、师资力量较强的城区学校求学。

再有，即使农村城市学校条件完全相同，甚至农村学校条件优于城市学校，只要有条件，部分有思想的农民仍希望把子女送到城里，让子女更早的适应城市环境，为以后的发展打下基础，最终，家长相互影响，纷纷把子女送到城里读书。

此外，部分学生家长存在攀比、从众心理，总认为城里的老师水平高，条件好，总是想方设法为孩子找一所好的学校，其他家长觉得邻居的孩子都在城里上学了，因此也不惜一切代价把孩子送入城里学校。

二、农村学校生源外流的控制举措1.提高全体教师思想觉悟，落实责任目标。

学校全体教师要认识到学校初中学生的数量和质量是关乎整个学校生存发展，关乎每位教师切身利益的大事，在这件事上，没有人能独善其身，学校领导要认识到学校生源外流的严峻形势，要把控制生源外流作为学校最重要的一项工作抓紧抓好。

农民工随迁子女是什么意思

农民工随迁子女是什么意思在当今社会，随着城市化进程的不断推进，越来越多的农民工离开家乡，涌入城市寻找工作和更好的生活机会。

而在这个过程中，一个特殊的群体逐渐引起了人们的关注，那就是农民工随迁子女。

那么，究竟什么是农民工随迁子女呢？简单来说，农民工随迁子女就是指那些跟着进城务工的父母，从农村来到城市生活和学习的孩子们。

这些孩子的父母大多从事着较为辛苦的体力劳动工作，比如建筑工人、清洁工、服务员等等。

由于工作的需要，他们带着孩子离开了农村，来到了城市。

但城市的生活对于这些孩子来说，并非一帆风顺。

农民工随迁子女面临着许多挑战和困难。

首先是教育问题。

由于户籍制度的限制，他们在城市入学往往面临着诸多障碍。

有些城市的学校对他们的入学条件要求较高，比如需要提供各种证明材料、缴纳额外的费用等等。

这使得很多农民工随迁子女无法顺利进入公立学校就读，只能选择费用较高的民办学校或者条件相对较差的打工子弟学校。

即使能够入学，他们在学校中也可能会面临着教学质量参差不齐、师资力量不足、教材不统一等问题。

其次是生活环境的变化。

从农村来到城市，他们需要适应新的生活方式和社会环境。

城市的高楼大厦、车水马龙与农村的田园风光截然不同。

在城市里，他们可能居住在简陋的出租屋里，生活空间狭小，周边环境嘈杂。

而且，由于父母工作繁忙，他们往往缺乏足够的照顾和关爱，需要自己学会独立生活和处理各种问题。

再者，心理方面的问题也不容忽视。

农民工随迁子女在城市中可能会感到孤独、自卑和无助。

他们在学校里可能会因为口音、穿着等方面与城市孩子有所不同而受到歧视和排斥，这会对他们的心理健康产生不良影响。

长期处于这样的环境中，容易导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。

然而，尽管面临着诸多困难，农民工随迁子女也有着自己的梦想和追求。

他们渴望能够在城市里接受良好的教育，改变自己的命运；他们希望能够融入城市生活，与城市孩子一样享受平等的机会和待遇。

为了解决农民工随迁子女所面临的问题，政府和社会各界都在积极努力。

浅议子代读书进城之后农村留守家庭的适应困境——子代读书进城对农村家庭影响的结构功能主义分析

上学分散投资将平生积累用在了子女的读书之上。这些支持子女依靠读书走出去，并坚持下来的家庭，父辈多是有着强烈地改变命运的期望而自己却由于自身能力有限过着中等偏下的生活，他们把理想和走出去的希望寄托在子女身上。当子女大学毕业之时，家中的父母也逐渐步入年迈，独立进行农业生产的能力逐年下降，而付出依然逐年攀升，子女由于城市生活的压力与父母相处时日也日益渐少。父辈超负荷的付出与不断延迟的回报，不断加重父辈经济和精神方面的压力。这些都在对农村留守父辈的生活
资源，即便继替，对他们也多无用处，也很难在短暂的时间
内积攒有效的城市社会资源。这就意味着子代在工作数年
基金项目：本文为南昌大学２０年度社科研究基金资助项目“ ０８关于中部地区农村留守家庭的适应策略和问题研究” 阶段性成果之一。项
目编号：０３２Ｚ４４。
子女在成家立业之后，即便有了子女，由于教育理念和城乡生活环境的差异，城市子女也不愿将后代交给农村的父母。城乡生活观念、社会环境和社区性质的显著差异，也致使农村父母难以适应在城市生活。
会福利体系覆盖的农村社会，随着父辈年龄的增高，家庭的风险日益增大。当他们的身体不能自理或者出现大病急
一
市改变身份的农村子弟来说，即便大学毕业之后也难以改变对家庭的依赖而获得经济和生活上的独立。父母的负担不仅不会降低反而将会不断加大，于大学时的花销。远甚子女走进城市之后面临的生活困境致使家庭“ 努力倒
挂” 现象的出现，即付出与回馈不对等。相对于城市家庭的

进城随迁子女的意思

进城随迁子女的意思1. 进城随迁子女呀，不就是那些跟着父母从农村或其他地方来到城市生活的孩子们嘛！就像小鸟跟着大鸟飞到新的地方。

比如我认识的小强，他就是跟着父母来到城里读书的。

2. 进城随迁子女，说的不就是那些为了和父母在一起，离开熟悉环境来到陌生城市的孩子吗？这就好像种子被风吹到新的土地上。

就像邻居家的小花，跟着爸妈来到城里开始新的生活。

3. 进城随迁子女啊，就是一群跟着家人来到城市寻求更好生活的小朋友呀！这多像小鱼游进了新的水域。

像我表弟，就是随迁子女呢。

4. 进城随迁子女的意思，不就是那些跟着大人来到城市闯荡的孩子们嘛！如同蒲公英的种子飘到新的地方生根发芽。

比如朋友的妹妹，就是这样来到城里的。

5. 进城随迁子女，不就是从别的地方来到城市，要在这里成长的孩子嘛！就像树苗被移植到新的地方努力生长。

像楼下的小朋友，就是随迁来的呀。

6. 进城随迁子女，不就是跟着父母进入城市这个大舞台的孩子们吗？如同演员来到新的剧场表演。

我知道的小周就是这样的随迁子女。

7. 进城随迁子女呀，就是那些为了家庭团聚来到城市的可爱孩子们呀！好像小羊跟着羊群来到新的草地。

隔壁的小凯就是呢。

8. 进城随迁子女，就是跟着家人来到城市开始新生活的小孩呀！这不就像小船驶进新的海域嘛。

我同学的弟弟就是随迁子女哦。

9. 进城随迁子女的意思，就是那些离开家乡来到城市的小宝贝们嘛！如同蝴蝶飞到新的花园。

比如对门的小丫头，就是随迁来的。

10. 进城随迁子女，不就是跟着父母来到陌生城市开启未知旅程的孩子们嘛！就像旅行者去到新的地方探索。

像我亲戚家的孩子，就是这样的随迁子女呀。

我的观点结论：进城随迁子女是一个需要我们关注和关爱的群体，他们面临着很多挑战和困难，但也有着自己的梦想和希望，我们应该给予他们更多的理解和支持，帮助他们更好地融入城市生活。