新课改下的作文教学
新课改下作文教学
浅谈新课改下的作文教学目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了“转向”“更新”，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。
笔者根据多年的教学经验，摸索出一条指导写作、合理评改的新路子。
一、引导学生养成善于积累的好习惯“工欲善其事，必先利其器。
”要写出好文章来，首先要引导学生养成善于积累的好习惯。
积累分直接经验的积累和间接经验的积累。
间接经验的积累来源于书本，是前人总结出来的丰富知识和经验。
在学生广泛阅读的基础上，我及时指导学生：“做好记录——好脑子不如烂笔头”。
在我的指导下，学生建立起各式各样的“语文集锦本”，诸如“万花筒”“百宝箱”“文苑采英”等，学生把学过的课文、所阅读文章的精彩片段摘抄下来。
另外，学生还通过剪报、制作卡片等方法来广泛积累。
一个学期下来，厚厚的一本，沉甸甸的好似从树上摘下来的成熟果子。
闲暇之余，同学们交换阅读，欣赏。
这样长期坚持下来，学生养成了积累的好习惯，班内形成了一股“文学沙龙”之风，这大大丰富了学生的头脑，拓宽了思维，为写作铺下了一条广阔而坚实的路。
直接经验的积累，即培养学生善于积累自己的“感悟”，写读后感、观后感、生活日记。
这就要学生做生活的有心人，有一双善于发现美、发现真的眼睛，有一颗多思善感的心。
只有多想、多感、多写，才能有李清照的“才下眉头，却上心头”，只有多感、多写才有杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古佳句。
所以我在平日就注意培养学生的观察识记能力、感悟能力。
先让缤纷的生活“形之于眼，感之于心”，尔后“流之于笔端”——就是生活日记。
我所倡导的日记，内容是相当广泛的。
所见、所闻、所想、所感、所怨、所怒，乃至个人得失、集体荣耀、同学矛盾、师生关系、家庭恩怨、社会生活……都可倾注于日记。
写法也是相当自由的，我鼓励学生尽情地写、大胆地写，不必受太多的文法、章句的拘泥，充分联想、想象，求一种“自然、天成”之气。
这样不断坚持下来，不但培养了学生作文的“灵气”，养成一种写作上“独抒性灵”的好风格，还利于学生“修心养性”——便于及时“查漏补缺”“参省乎己”，不断完善自己。
新课改下作文教学的困惑与反思
新课改下作文教学的困惑与反思随着新课程改革的深入推进，广大教师充分认识到了校本教研的重要性，认识到了校本教研是提高教育教学质量的重要手段。
下面，就校本教研下的中学生作文目前存在的问题，对中学作文教学做些探讨与反思。
一、新课改下的作文教学困惑全日制义务教育《语文课程标准》中明确提出了“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”的要求，新课改下初中作文教学实践也出现了以真实生活的逻辑起点的新作文教学尝试和探索，但笔者认为，作文教学还是一个“老问题”：作文训练无序可依，随意散漫，高能低效；作文指导仍“目中无人”，与学生实际脱节，缺少鲜活的生活气息；作文教学受考试指挥棒的影响，为应试而指导，为应试而作文，偏重于讲写的方法技巧。
学生也依然怕写作文，写作兴趣缺乏，觉得无话可写，面对文题，话题思路枯竭，随意编造，假话套话连篇；学生作文依然“贫血缺氧”，千人一面，似曾相识，抄袭现象严重……二、新课改下作文教学反思针对新课改下的作文教学困惑，笔者所在学校全体语文教师，在学校校本教研专班指引下，开展了作文教学反思，做了大量有益的探索，我个人几点浅薄体会是：（一）培养兴趣，注意激发写作欲望。
孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是作文最主要的内驱力。
所以指导学生作文首要应培养其兴趣，激发写作欲望，活跃写作思维。
为了培养学生的写作兴趣，教师可对作文的命题、体裁、立意等方面放宽要求，可让学生题目自拟，立体自选，立意自定，让学生写自己平时喜欢写的东西，鼓励学生打破思想禁区，真正让学生自由表达思想感情，充分体现自己独特的个性。
这样，学生自然会乐于写，变“要我写”为“我要写”，“我手写我口，我笔录我心”。
在日本，认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。
其中第二个重要方面“有东西写”与第一个重要方面“有写作动机”紧密相联，没有写作兴趣和动机，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
新课改下作文教学的探讨
新课改下作文教学的探讨作文教学是对学生进行认识能力和语言达能力的综合训练，是语文教学的重要组成部分。
从新课程标准来看，我认为“语文”就是“生活”，“生活”就是“语文”。
语文离开了生活，就成了无源之水，无本之木，同样，生活离开了语文，将是一片沼泽，一方沙漠。
因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。
教师如果不了解这一点，就会教得迷惘，学生也会学得厌倦。
认识到了这一点后，利用自己身处教学第一线的优势，时常在课余时间和同学、老师进行交流。
并在自己所教的班里进行研究、探索、实践、总结。
一、充分利用晨诵和午读、坚持课前说话训练要写好作文，首先学生要能说。
为此，我积极的利用我校每天课前的晨诵和午读。
第一步，在教师指导下，每天让学生朗读诗歌、散文等美文佳作，有时候让学生讲故事。
初步形成良好的语感。
第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说话训练。
鼓励学生从自己的生活见闻、感受人手，准确描述事物特征、所寓事理，训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。
另外，我还开展了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。
第三步，说得优美。
这是学生说话能力的最高目标。
“养成有礼貌的说话习惯”很重要，据此，我们在平时的训练中，创设一定的情境，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。
说得美，还包括说话时态势语言的优美。
这种方法的使用，使师生都能处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，也使学生在无意识中提高了写作水平。
二、充分利用课文，在阅读教学中指导学生写作的方法有人说“课文是最好的范文”，这句话是有一定道理的。
课文是经过专家几经筛选才编到教材里的，书中的材料反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，而阅读则是学生获得作文范例的基本途径。
学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。
新课改下的作文教学
新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。
作文教学已成为中学语文教学的难点。
难在哪里？一是作文本身难。
二是教师指导难。
老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。
新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。
那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。
二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。
甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。
注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效果不言而喻。
教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。
提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。
因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。
三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。
因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。
造成了事实上的两败俱伤。
新课改下作文教学的几点感悟
新课改下作文教学的几点感悟作文是要传达自己的思想,宣泄自己的情感,表达自己的愿望,一句话,就是“要写出诚实的、自己的话”。
现实的情形怎样呢?学生普遍对作文有着惧怕心理、畏难心理。
大多数学生的作文习惯“编造”,说一些言不由衷的谎话、大话、空话、套话。
在新课程理念的指导下,作文教学一定要回归到本真上来,要在作文的养成上下功夫,最基本的也是最重要的包括三个方面:一是情感,二是思维,三是语言。
一、注重情感积累新课标指出:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。
”然而真情哪里来?现在的学生,往往以自己为轴心画一个圆,认为长辈的关心是天经地义的,所以他们很少想到主动关心他人,很少体会到教师、家长、同学的关心、爱护和帮助。
情感体验少,对生活感悟不够,使他们的作文缺少真情。
因此,教师要把学生培养成为懂得感情,懂得关爱别人的人,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。
”学生才能真正做到“我手写我口,我笔写我心”。
著名台湾作家张晓风女士说:“写文章要有同情心,有了同情心,才有写作的冲动。
”巴金也曾说:“我写作不是因为我有水平,而是因为我有感情。
”文章是真情的流露,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外,还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富,写作是自然情到笔至,妙笔生花。
例如,朱自清的《背影》,写得感人至深,其中很重要一点,就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。
试想,如果没有这浓浓的真爱深情,只怕很难写出如此优美动人的文章来。
事实告诉我们,有了真正发自内心的真情实感,才能给作品赋予永久的生命力。
所以教师要指导学生感悟生活,关心他人,增强他们健康的情感体验。
二、培养创新思维新课标指出:要“重视发展学生的思维创新,发展创造性思维”。
作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。
培养学生创新思维,可以从以下方面入手:1.逆向思维训练。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
新课改下小学作文教学途径和方法论文
论新课改下的小学作文教学的途径和方法摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
在新课标的语文教学中，作文教学是语文教学中的重中之重，怎样使学生的作文具有创造性，实际性，这是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
关键词：新课改；小学作文教学；途径；方法中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-044-01作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
在新课标的语文教学中，作文教学是语文教学中的重中之重，怎样使学生的作文具有创造性，实际性，这是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
一、新课改下的小学作文教学的途径1、明确写作体裁小学作文从形式上可分为四大类型，即命题作文、看图作文、扩写与续写、应用文。
从内容上分，写人、记事、写景状物、想象是四种常见的。
作文的文体不同，写作方法也不一样。
写人的文章要教给学生善于抓抓住人物外貌特征、采用多种对话形式、注意动作描写和心理描写。
2、明确写作步骤一是丰富素材，勤于练笔。
以课后作业、日记为主要载体，加大练笔次数，达到熟能生巧的目的。
写日记是最好的练笔方法。
我们让孩子养成写日记的习惯，将收益无穷。
二是大量阅读，积累词汇。
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”读、写是一对孪生姐妹，紧密相连。
我们学校开展的大阅读实验课题，为学生的作文打下了坚实的基础，教师们的经验更为丰富。
在此就不多赘述。
三是激发兴趣，热爱写作。
兴趣是最好的老师，激发学生写作的兴趣是写作教学成功的第一步。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。
语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。
本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。
一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。
教师可以通过以下方式来实现。
1.创设良好的学习环境。
课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。
同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
2.引导学生主动思考。
教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。
3.考虑学生个体差异。
尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。
二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。
在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
1.讲授法与讨论法相结合。
教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。
同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。
2.案例分析法。
通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。
同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。
3.主题拓展法。
教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。
同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。
三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。
1.多层次评价。
新课改下作文教学
新课改下的作文教学初探【摘要】作文批改和讲评是作文教学中必不可少的环节，是提高学生写作能力的有效途径。
传统的精批细讲的作文批改和讲评形式有悖于新一轮课程改革的精神，它忽视了学生的主体地位，把学生当作作文批改和讲评的“局外人”，使学生对作文及作文课失去了兴趣，从而不能有效地提高写作水平。
因此，摒弃传统的作文批改形式、构建作文批改的“自主”模式，转换作文讲评中的主要角色、树立“谁的作文谁作主”的讲评观就显得十分必要了。
【关键词】作文批改作文讲评自主模式角色转换作文批改和讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。
采取何种方式批改和讲评，怎样通过批改和讲评激发学生的写作欲望，从而积极有效地提高作文教学效率和学生写作水平，是非常重要的一个环节。
1.摒弃传统作文批改形式，构建作文批改“自主”模式给学生，让学生通过长时间的作文修改实践活动，去真正达到培养修改作文能力、提高写作水平的目的。
教师要先通读学生的习作，对学生作文中存在的问题及优点做到心中有数，然后再让学生来进行面改。
面改时，教师手握着红笔，与学生小声齐读习作，碰上错别字，有的学生马上就警觉了，要是他还不知道，可叫他马上查字典；读到病句，比如“成分残缺”、“漏字”、“罗嗦”什么的，学生也容易领悟，如果他们还不明白错误之处，教师可耐心引导其发现问题。
等到学生把全文读完，文字、语句、思路的问题已基本得到解决，教师就可以与学生讨论选材、立意、写法上的问题了。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好”。
由此可见，把作文修改的主动权还给学生是很有必要的。
但自改绝不是主张让学生随心所欲地批改，更不是否定语文教师在作文批改方面的主导作用，而是要有目的地指导学生运用自己的聪明才智去解决作文训练中遇到的问题，并由此及彼地去寻找新方法、解决新问题。
2.转换作文讲评中的主要角色，树立“谁的作文谁做主”的讲评观光为尺度，教师在讲台上喋喋不休地讲解当次作文的优点以及存在的问题，然后选几篇优秀的习作念给学生听，以期起到抛砖引玉的作用，或选取几篇存在这样那样问题的文章作为反面教材剖析，以期起到引以为戒的作用。
浅谈新课改下的中学作文教学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
读 写指 导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛 次 仁
（ 西藏拉萨中学 ， 西 藏 拉萨
摘 要： 随着我 国新课程改革 的不断深化 ， 提 高 中学生的
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
逐渐营造 出入人热爱写作 的校园氛围。 ２ 创 新作文教学模 式 现阶段 ， 我国中学语文作文教学模式较 为单一 。教 师要创
１ ． 能激发 学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识 的完善 阶段 ， 在初 中写作学 习的基
础上 ， 他 们对知识 的接受 和应 用能力有 了一定 的基础 ， 此 时进
行作文教学能够巩 固学生对知识 的理解 ，激发学生 的学 习兴
趣， 让学生认 识到写作 本身的乐趣 ， 提高写作 的积极性 。
存在 的问题 ， 再 通过教师适时 的引导 ， 就 能够不 断提高 自身 的 写作能力 ， 从 而热爱写作。 高 中对学生写作的要求进一步提高 。 高考作文分数 占到 ６ ０分 ， 我们 只有大力开展作文教学 ， 才能为 学生适应高考作文奠定坚实 的基础 。
二、 优化 高中作文教学的措施
５ ． 提 高教 师教 学水平
作文是人们用语 言来表达 自己思想感情 、 传递信 息 、 反映 事物的创 造性 劳动过程 。 作 文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低 。因此 ， 想要提 高写作能力 ， 就必 须拓 宽知识 面 ， 加 强 自身 的语 言表达能力 ， 积累生活经验 ， 在作文过程 中养成善 于思考和总结 的习惯 ， 最终促进学生综合素质的提高。 ３ ． 作 文水平的提 高能够使 学生终身受益
新课改下的初中语文作文教学
新课改下的初中语文作文教学中学作文是学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
作文教学承担着培养学生的语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。
作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，也是长期以来困扰广大语文教师的一个难题。
笔者结合自己的教学实际，就如何提高初中语文作文教学效果进行了探讨。
一、引导学生从生活中积累写作素材作文具有一定的实践性，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练。
因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。
生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但教师应要求学生尽可能的“读万卷书”。
生活是丰富而多彩的，年轻的心最容易被打动，美好的生活应该有美好的文章。
教师应教会学生：目光不要太快地移开，要投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。
”许多喜欢读课外书的的学生作文好，就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”教师要指导学生深入生活，决不当旁观者，多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累，要让学生知道生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。
教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活；也可以让学生讲故事或者是笑话，开展知识竞赛，猜谜语，举办诗歌朗诵表演、课本剧、小品、相声等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。
二、采用个性化的作文教学法个性是语言的生命之所在，没有个性就没有特色，没有个性就没有活力。
作文有了不同的个性，才会使司空见惯的事物变得有血有肉，情趣盎然；才会使表达的情感真实而有色彩，让人在强烈的感染中产生共鸣和认同。
新课改下初中作文教学
新课改下的初中作文教学在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
其中写作能力是重点之一。
一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。
一、激发写作兴趣根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。
带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。
这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。
针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。
根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。
由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。
二、提供材料,积累资料由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。
他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。
这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。
所以老师必须为学生推荐部分书目。
还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。
如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。
引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。
三、利用范文,讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。
这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。
新课改下作文教学六部曲
Ｎ ｏ ． ０ ３ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｔ ｉ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ３期
新 课 改 下 作 文 教 学 六 部 曲
，
任 永 丽
（ 禹州市二 高， 河南
摘
许昌 ４ ６ １ ６ ７ ０ ）
要： 新课 改 下作 文教 学六 部 曲 ： 降低 难 度 ， 多加 鼓 励 ， 引起 学 生的 作 文兴 趣 ； 积 累素材 ， 积 累材 料 ； 多练 笔 ； 相 互评 改 ； 加 强基 础
俗话 说 “ 读 书 破万卷 ， 下笔 如有 神 ” 。新课 标 在 基本 理念 部 分 的问题 。要做到“ 基础性指导” ， 作文前的要求 仅仅是一半， 而且 就 强调 “ 丰 富语 言 的 积 累 ” ， 在 总 目标 中又 要 求 在 阅 读 方 面 注 意 分量很 轻 ， 重心 落在 作文后 的批 改上 。从指 导 的三 “ 字” 原 则 就可
“ 有 较丰 富 的积 累 ” ， 而且 每 一个 学 段 都 规 定 了具 体 的 阅 读 数量 ， 以想见 批改 的 难度 。所 以我们 采用 的方 式 是分 组 改 ． 一 个班 一 般 还 提倡 读整 本 的书 。其 次 提 出 积 累各 种 素 材 、 加 强 背 诵 的 要求 ， 分为三 四个 大组 ， 一 次 作 文 就 主要 完 成 对 一个 组 的作 文 批 改 ， 三
作 文 占了整 整 ６ ｏ 分， 有 的教育 专 家 甚 至提 议 高 考 只考 一 篇作 文。 的， 课外读物是 自己喜欢读的， 学生感觉有话可说 ， 无形 中就破除
可 见作 文 在 中学 语文 教学 中的重要 性 已 为人 们 所 充 分认 识 ， 无 论 了对 作文 的恐 惧感 ， 提 高 了能力 。
新课改理念下的创新作文教学
象， 体察各行各业实情 ； 另一方面 ， 积极
作文是思维成果 的展示 ， 文创新 就要为 自己的作文负责 。 作 作文的 内容不
能 能胡编乱造 ， 别字 、 错 病句尽量避免。 更 引导学生 观察身边 的生活 ， 如在 “ 技 首先是思维要创新 。作文思维创新 ， 科
（ 者 单 位 ： 肃 省 临 洮 县衙 下 中 作 甘
材 中发现生动深刻的东西 ， 然后形 成观
２ ０年第 １ ０１ １期 ／ 总第 ２ １期 ４
三 、实 现 教 师 评 改 与 学 生 自改 、 互 学 ）
１１ ５
教 学 的创 新 方 法 有 哪 些 呢 ？
一
主 积 定 对 么 事 物 ， 把 它 表 现 出来 ， 有 唯 一 的 “ 动 、 极 ” 性 ； 写 作 品 质 可 以 采 要 只
、
要 只 很好 ， ， 好 还需努力” 等来定性 ； 对写 作 文 教 学 贴 近 生 活 。 新 作 文 名 词 ； 赋 予 它 运 动 ， 有 唯 一 的动 词 ； 用 “ 创
学 我有一个梦想》 ， 中 ， 生 的 自我 修 改 作 文 的能 力 以及 创 学 命 题 方 式 ， 学 生 自主 “ 题 ” 教 师 不 错的途径。譬如 ， 完《 让 找 ， 模仿 只 作能力都将得到提高。 再 规定具体 的题 目，而 是指定 作文 范 可 以让学生仿写后几段 。当然 ，
创 改 围 、 步 ， 新 才 是 终 点 。此 外 ， 写也 可 题 以
总之 ， 时代 的作文教学应有新 的 新
教 新 让教 师尊重学 生 的主 思考余地和独立创造的空间。 写作 是对 以训练学生的语 言和思维 能力 。 师可 面貌 ， 的创新 ， 一题 多做 ” 一事 多写 ” “ 来训练 体性 ， 手学生 自由地 、 放 大胆地 去写他 生 活的能动反映 ， 是一个一步一步从现 以通过 “
新课改下的高中语文作文教学探索
新课改下的高中语文作文教学探索作文教学历来是语文教学的一半壁河山。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、新课标对高中作文教学的要求高中作文教学长期以来，形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。
原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。
但事实并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。
《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。
新课标明确提出语文教学要全面提高学生的语文素质，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程。
新课标准强调课程的现代性和创新性，倡导积极培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是语文教学的重要任务，学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识，良好的思维习惯和敢于提出自己独特见解的精神。
作文教学的目的是培养、提高学生的写作能力，写作能力就是一种创新能力，作文教学是培养创新能力的重要渠道。
因此，我们要十分重视在语文作文教学中培养学生的创新能力。
二、当前高中作文教学中存在的问题作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。
高中阶段更是如此。
其中教学中普遍存在的问题可以归结为两类：1、对作文教学的要求过松。
很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。
于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事。
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。
正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。
新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。
作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。
意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。
新课改下作文教学论文
浅谈新课改下的作文教学摘要：作文是语文的窗户，在新课程改革中，要改变学生厌写、怕写的现状，从而大面积提高语文成绩。
下面就从激发兴趣、感受生活、积累材料、模仿创新、以说促写、多鼓励、多写片段、求异创新等方面进行分析论述。
关键词：作文教学作文是语文的窗户。
语文成绩的好坏，可以通过作文来透视。
可见作文教学至关重要，尤其是在新课改下，更不可忽视。
可是在平时的教学中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感，总觉得无话可说，无事可写。
作为我们教师应如何在新课程下进行作文教学呢，下面我就谈一下自己的几点看法。
一、营造氛围，激发兴趣俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创作一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
二、认识生活，感受生活农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。
因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。
人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。
这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
三、积累材料、融汇贯通要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
新课改下的小学语文作文教学
新课改下的小学语文作文教学作文教学一直是小学语文教学的难点问题。
如何解决这一难题？《全日制义务教育阶段语文课程标准》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢？这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学作文教学中的策略性问题谈几点看法：1 联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力。
当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。
因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。
第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。
我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。
我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。
文如其人，千人千面，不能主观地用一个固定不变的标准去衡量所有学生的作文。
评价学生作文。
首先要着力找到学生作文中最富个性的那一点，肯定他，让他尝到甜头，让他有一种成功的心理体验；其次要改变评价方式，变单纯的教师评为师评、自评及学生互评相结合。
此外，还要为学生提供多种多样的发表机会。
这也是一种评价，而且是更具激励作用的评价。
另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。
在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
习作训练后要及时评阅，评阅中要根据孩子习作水平的不同分门别类地进行表扬，多肯定、多鼓励、多激励、多称赞、多建议，多挖掘“闪光点”，尽量使每一个孩子都能品尝到“丰收果实”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上作文，变“要我写”为“我要写”。
新课改下如何提高作文课课堂教学作文教学
新课改下如何提高作文课课堂教学作文教学【摘要】新课改的作文教学实际是帮助学生人格的完善，同时把传统的作文教学进行改良，把一些实用性、自主性和生活化的理念渗透到教学当中，让学生能够具备真善美的能力，可以不断地吸收先进的文化知识，加深文化底蕴，从而丰富自己的知识储备，在实施新课程改革的今天，适应新形势，摆脱多年的作文教学困扰，找到适合学生发展，把现有的教材语文化教学方法是提高作文课课堂教学主要的任务。
【关键词】新课改初中语文教材文化知识作文教学新课程改革实施，写作教学在某些方面取得了重大突破，但是并没有解决“无本”、“无序”和“无效”的状诚，学生写出的作文是没有内容和章法的文章，所以在写作教学中，我们需要充分调动学生的积极性，从而激发他们的兴趣，培养出更多的创新能力，不断地提高课堂写作教学的效果。
同时课堂教学中，要想有效地促进学生写作水平，让学生早日进入写作课堂。
一、新课改作文创意性思维培养的重要性新课程改革，作文教学在某些方面已经取得重大进展，但是并没有从根本上解决问题，主要的原因是因为学生的思维不清晰，而且不会思考，课堂作文训练也只是蜻蜓点水，其作文的创造性训练也非常少，所以作文是思维成果的展示，没有思维品质的作文也会失去核心竞争力，所以一篇作文能否独特、新颖、深刻，一般是取决于学生创造性思维，多角度地观察生活，让学生学会发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，保证有创意地表达，所以写作教学，教干酵母需要加强对学生创造性思维的培养。
二、开展“让学生列举自己在写作上的成功之处”的活动如果学生不知道自己的长处，就无法在写作过程中培养自己的自信，教师只有通过正确的引导，让他们懂得找到自己的长处，回忆自己写的一些好的文章，有哪些值得人们去称道。
比如，我获得过什么样的奖励，有什么值得老师的表扬，有什么值得家长的奖励。
这个方法可以帮助学生发现自己的长处，也能培养学生的自信，让学生相信自己能够写好文章，让学生保持一种积极、向上、健康的心态。
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新课改下的作文教学
基础教育新一轮教学改革已经实行一段时间了，提高学生素质、减轻学生负担成了教改的主
题。
在这种形势下如何进行作文教学呢？我认为，应该扎扎实实地练好基础作文，轻轻松松
地发展好快乐作文，实实在在地运用好生活作文，这样，学生的素质才能真正提高。
一、基础作文
基础作文是写好各种作文的前提。
譬如树木，需要先有庞大的树根，方可长成茂密的大树；
否则，只会长成孱弱的小苗，轻易地被狂风刮起。
所以，踏踏实实地练好基础作文十分必要。
我认为，要解决好这个问题，首先要解决好学生的思想问题，让他们从思想上重视起来。
这
样，我们更要在作文教学中把握好方向，做好学生的指导工作。
这就要求我们辨清潮流，去
粗存精，不要为五颜六色的外表、一无所用的空喊、瞬息即变的流风所迷惑、支配或左右。
我们应该踏踏实实地走好符合认知、发展和写作规律的道路；老老实实地让学生感受生活、
认知生活、总结生活，因为这是写作的源泉；老老实实地让学生完成应该背诵的基本文段或
文章，因为这是写作的积累；老老实实地让学生练习基本的写人写物写景写事写感情写思想
的方法并不断地强化巩固，因为这是写作的基本架势；老老实实地写好一般的记叙文、议论文、散文，因为这是写作的起跑线。
其次，要多方面搜集素材。
我们的课本是个宝藏，就地
取材，完全可以信手拈来，为我所用；现实生活是一个万花筒，是丰富多彩的，也是最有写
作潜力的,我们一定要把关注的目光投射到现实生活中去，那里有取之不尽、用之不竭的写作
材料；阅读也是很重要的材料来源，历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得；除此之外，
网络、电视甚至手机短信等都是写作材料的来源之处。
就像我们学习芭蕾舞，首先要学会走路，哪怕走得摇摇晃晃并不好看，但没有这个环节，何来高雅的芭蕾舞？基础作文写好了，
写好快乐作文就有了可能。
二、快乐作文
快乐作文，顾名思义，就是快乐地作文、快乐地观察、快乐地思考、快乐地联想、快乐地想象、快乐地讨论、快乐地联系、快乐地交流……以达到快乐地进步的目的。
快乐作文，有两点很重要：快乐地联想与想象、有法度。
要快乐地联想、快乐地想象，就要求教师在教学中注
意创设快乐情境，设置快乐话题，调动快乐思维；就要求教师改变传统教学模式，让学生畅
所欲言，快乐地说我所想，快乐地发我所思；就要求教师在教学中选取一些学生感兴趣、乐
思考、易接受的话题；就要求教师引导学生乐观地生活、乐观地思考、乐观地学习，培养学
生乐观的人生观、价值观；就要求教师在教学中开拓思想，进行创新教学。
比如：著名杂交水稻专家袁隆平是“2004感动中国年度人物”之一，组委会对其颁奖词是：他是一位真正的耕耘者。
当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他
名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。
淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。
他
毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
就此组织学生展开快乐的讨论：
围绕“坚韧”可以说：有人曾经风趣地说，中国农民吃饭靠“两平”，一靠邓小平（的责任制），二靠袁隆平（的杂交水稻）。
一个普通的乡村教师，锲而不舍搞研究，成为杂交水稻之父，
没有坚韧，行吗？要知道，峰高无坦途。
围绕“答案是丰富多彩的”可以说：人生的答案是丰富多彩的，就看你下不下功夫、是不是愿
意付出！
围绕“诚信”可以说：科学是最讲诚信的，来不得半点虚假。
相比之下，现在一些大学教授抄
论文、造假，就没有诚信可言了。
老袁几十年亲自下田搞研究，四十多年如一日，应该是诚
信的典范了。
围绕“心灵的选择”可以说：儿时的一次郊游，看到农民很苦，他立志帮助农民发展农业。
当他提出要报考农校时，父母都曾极力反对过，西南农学院毕业后，分配到湖南的一个山沟沟里工作，一干就是30年，但他没有后悔。
事实证明，他的选择没有错。
从这里可以看到：同一个材料，你可以巧妙地运用到不同的话题之中，这样就大大地拓展了作文素材的运用价值，学生在轻松的讨论中开阔了视野、打开了思路、引发了兴趣，师生在快乐的氛围中完成了教学任务、达到了教学目的。
因此，教师应该从自身、从学生、从客观环境等各方面转变思想、更新观念，将快乐的思想传染给学生，将快乐的理念洒给学生，将快乐的方法教给学生。
然后，学生作文才能真正地快乐起来。
三、生活作文
在现实生活中，许多学生学会了写简单的记叙文、议论文，然而对于与生活密切相关的应用文的学习却浮光掠影、蜻蜓点水似的一带而过，于是有的学生高中毕业了还不会写信、不会写通知、不会写新闻、不会写计划、不会写总结等。
然而未来是一个交往频繁的时代，当我们流利地起草通知的时候，当我们迅速拟出消息的时候，当我们成功地写完实验报告的时候，当我们激情昂扬地进行演讲的时候，当我们友好地签订完一份合同的时候，当我们愉快地为亲朋好友发送完祝福短信的时候，当我们与朋友在网上尽情地交流的时候……这时候，我们应该体会到，这些生活作文是何等的重要！
所以，重视基础作文，快乐地练好生活作文，为我所用，回归生活，我手抒我情，这应该是我们对待作文的态度，也是学生写作的法宝。
让快乐作文为新时期的作文教学涂上浓浓的一笔，让我们的生活更快乐、更充实、更美好！。