《信息技术在小学低年级语文教学中的应用》

信息技术在小学低年级语文教学中的应用

信息技术，就是利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，通过计算机把文本、声音、图像等多种媒体集成在一起来组织教学素材的技术。随着现代化教育手段的迅速普及，信息技术在教育教学领域得到了广泛的应用。在小学低年级语文教学中融入信息技术，是小学语文教学改革的亮点和重点之一。信息技术辅助的小学语文教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质，提高课堂的教学效率，实现语文教学的优化。我们一线的语文教师，有责任找到语文教学与信息技术的最佳结合点，提高语文信息技术教学的实效性，探索出一条两者结合的最佳路径。

一、信息技术在语文教学中的作用

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习最有持久力的动力。小学阶段学生年龄小，好奇心强，只有对感兴趣的事物才会积极主动地去探究并能立刻进入最佳的学习状态。因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的积极性和热情，形成良好的学习动机。语文课堂融入信息技术，可以使学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，学习兴趣很快被激活，师生之间产生共鸣，从而达到预期的教学目的和学习效果。

在讲授《燕子》一课时，课文中讲到“还有几只横掠湖面,剪刀似的尾巴偶尔沾了一下水面”，教师可以适时地播放燕子“横掠”飞行的视频，展现燕子飞行的动态, 将教学内容直观化、形象化，降低学生理解的难度，使学生在轻松、愉快中学会知识。低年级识字教学中最困扰教师的难题就是：学生学得慢，忘的快。在教学中借助信息技术，能够使学生把枯燥的识记变为形象的识记，把无意识记变为有意识记，达到记得快，记得牢的目的。例如在教学生识记“网”这个字时，教师可以采用直观演示的方法，制作一张动态的大网，让其慢慢地缩小，最后缩成一个“网”字，在这个过程中，字的笔画和形态已经深深地印在学生的脑海里，学生即学会了知识，又不会产生倦怠的情绪。

2、唤醒学生的美感

语文课不同于其他学科的特质在于能让学生在学到知识的同时也能够体验和感悟到自然、社会、人生的美感。信息技术能够通过图片、动画、视频、音乐等形式来展现小学语文课文中描写的自然景观，使学生身临巍峨高山、辽阔草原、壮阔大海、斑斓朝霞等大自然景色之中，去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。例如：讲授《黄山奇石》一课时，教师完全可以带领学生们神游坐落在安徽省南部的黄山风景区，让学生用眼睛去发现“仙人指路”，去寻找“金鸡叫天都”，去观察“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。审美感能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取知识的营养，信息技术对提高语文审美教学效果起到了无可替代的作用。

3、丰富学生的情感

对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。信息技术为创设课堂情景，丰富学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。如讲授《梅兰芳练功》一课，由于时代的不同，小学生对梅兰芳的形象比较陌生。为了让学生真切地感受到梅兰芳练功的辛苦，教师可以插播一段在电影《梅兰芳》中截取下来的片段，通过影片中人物角色的表演及配乐，激发学生的情感，使其深刻体会到梅兰芳的用心与刻苦，增强梅兰芳形象的感染力。最后，还可以插播一段成名之后的梅兰芳唱功绝佳、艺惊四座、享誉中外的电影片段，让学生感受到天道酬勤的道理并对这位人民艺术家产生由衷的爱戴。

4、拓展学生的视野

课堂教学的时间是有限的，教师可以把一些分散的基础知识，形成知识系统揭示给学生，形成知识的网络，还可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新素材引入课堂，展示更多的授课内容，加大课堂容量，这样学生单位时间所获取的知识和信息量将得到更大的拓展。

例如，《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学重点是让学生了解飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。由于用语言很难描述这一来源于蝙蝠的飞行原理，教师可以制作动画，将飞机如何发出超声波，超声波如何遇到障碍物立即反射回来这一抽象过程体现出来。课后，教师还可以号召学生上网查找相关资料，对自己关于飞机飞行原理的其他疑问进一步探索。

语文教学应把学生的视野引向课外，把学生带向知识的海洋。网络中有生动的识字环境，有富有生活情趣的童话故事和科普知识，还有大量富有哲理的寓言故事和成语故事。学生在上网学习过程中，可以接触到大量的生活词汇，阅读到丰富的课外资源，对提高独立识记生

字的能力、阅读能力有很大帮助，为进一步学习打下了基础。

二、语文教育与信息技术结合应注意的问题

1、重视教师导向作用

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，教师起主导作用，引导学生通过发现、探究的途径获取知识，信息技术只是学生获取知识的手段之一。然而在实际教学中，有的教师放任小学生在网络中自学而不进行监控；有的教师设计的课百分之九十是课件在显示，教师只是不停地点击鼠标；有的教师把播放电影片段作为吸引学生的单一手段。语文课上，人机交流取代了师生交流，严重妨碍了师生课堂情感的交流与互动。学生没有机会与教师仅进行情感上的沟通，也就没有机会领悟语文的魅力。这样一来，不仅发挥不了信息技术的在教学中的优势，甚至有可能连最基本教学任务也无法完成。其实,有些教师过分看重信息技术教学的优势，而忽视了自我，殊不知，教师自身的讲解、演示、感染作用是非常巨大的。因此，教师在教学中一定不要放弃自身的主导地位。

2、协调传统与现代教学手段的关系

很多教师，还存在一个毛病，就是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，将多媒体看作是“黑板”，而整节课没有亲自板书。这样，低年级语文教学中教师的书写示范作用渐渐被取代了。其实，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有很多地方是信息技术无法替代的。黑板重现力强，以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，特别是识字教学，教师的板书示范作用对小学生笔顺、笔画的学习非常重要。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，教师在设计教案时，要周密考虑，哪些内容运用信息技术最适宜，哪些环节对板书教学最需要，据此取舍，取长补短，合理地协调传统与现代教学手段的关系。

综上所述，面对信息技术，广大小学语文教师既要充分利用，同时也不能被信息技术禁锢住教学手段和思维。我们要认真学习，积极探索，寻找信息技术与小学低年级语文学科整合的最佳结合点，实现语文课堂教学最优化。