八年级语文泰山日出
八年级语文上《泰山日出》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文的主要内容，把握作者通过描绘泰山日出景象所表达的情感。
（3）学习课文中的修辞手法和描写技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
（3）学会通过景物描写来抒发情感，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然景观的敬畏之心。
（2）培养热爱祖国河山的情感，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜美好时光，勇于追求梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文内容，把握作者的情感表达。
（3）学习课文中的修辞手法和描写技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词理解和运用。
（2）分析课文中的修辞手法和描写技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍泰山的历史文化和自然景观，激发学生的兴趣。
（2）提问：“日出”这一景象给你留下了哪些印象？引导学生分享自己的感受。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
4. 情感体验：（1）学生想象自己置身于泰山日出景象中，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，交流心得。
5. 写作练习：（1）学生以“日出”为主题，进行景物描写练习。
（2）学生互相评改，教师指导修改。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《泰山日出》。
2. 完成练习题：分析课文中的修辞手法和描写技巧。
3. 写一篇以“日出”为主题的作文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对修辞手法和描写技巧的运用能力。
3. 学生在写作练习中的表现。
4. 学生对自然景观的欣赏能力和情感态度。
六、教学策略1. 案例分析：教师可选择一些与课文相关的优秀作文或文学作品，让学生进行案例分析，从而更好地理解和掌握课文中的写作技巧。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“云海”、“霞光”、“玉皇顶”等。
（3）分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘自然景观，表达自己的感受和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中所运用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的描绘自然景观的技巧。
（2）对课文中所表达的作者情感的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示泰山的日出景色，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾以前学过的与泰山相关的诗词或文章，为学习《泰山日出》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中所运用的修辞手法，分享自己的发现。
（2）各组选代表进行汇报，师生共同总结课文中的修辞手法。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于泰山之巅，欣赏日出的美景。
（2）让学生用自己的语言描述自己所体验到的美好情感。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调关键词语、句式和修辞手法的运用。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《泰山日出》。
2. 运用课文中的描绘自然景观的技巧，写一篇关于自己家乡日出或日落的文章。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和把握程度如何，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
根据反思结果，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示泰山日出视频或图片，营造氛围，让学生仿佛置身于日出现场。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习作者细致观察、生动描绘景物的方法。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的审美情趣和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大自然的感情，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对泰山日出的赞美之情。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，学会运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.请同学们谈谈对泰山的了解，引导同学们回顾泰山的历史、文化背景。
2.引导同学们关注泰山日出这一自然景观，激发兴趣。
二、自主学习1.请同学们自读课文，感知课文内容。
2.根据课后问题，思考课文的主要内容和作者的情感。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法，提醒同学们在写作中注意运用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注课文中的细节描写，体会作者的情感。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文细节描写的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的写作手法，如对比、排比等。
三、写作训练1.请同学们运用课文中的写作手法，写一段描绘日出景色的文字。
2.教师对同学们的写作进行指导，提供修改意见。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法，提醒同学们在写作中注意运用。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注课文中的情感表达，体会作者的情感。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文情感表达的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的情感表达，如借景抒情、直抒胸臆等。
三、课外阅读1.请同学们阅读《泰山日出》的原文，感受原文与课文的不同。
2.教师对同学们的阅读进行指导，提供阅读策略。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法和情感表达，提醒同学们在写作中注意运用。
八年级语文《泰山日出》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泰山日出》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者、作品背景。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析、理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
（3）培养学生学会与他人合作、分享的成果。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泰山日出》。
（2）理解课文内容，掌握作者、作品背景。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解。
（2）从不同角度分析、理解课文。
三、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分发表自己的见解，培养学生的阅读能力。
2. 运用多媒体教学手段，展示泰山日出的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泰山日出的图片，引导学生欣赏自然美景。
（2）简要介绍作者和作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会课文的意境。
（2）学生自学生词和难点，互相交流学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特点。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《泰山日出》。
2. 运用课文中的写作手法，写一篇关于自然景观的作文。
3. 查找相关资料，深入了解泰山日出背后的故事。
六、教学策略：1. 情境创设：通过播放泰山日出视频，让学生仿佛置身于泰山之巅，感受日出的壮观景象。
2. 问题驱动：提出问题，引导学生关注课文中的细节，深入理解作者的心情和感受。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养学生的合作精神。
4. 启发思考：引导学生从不同的角度思考问题，提高他们的思维能力和创新意识。
八年级语文《泰山日出》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握课文的基本结构和作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过描绘景物来表达自己的感受和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握课文的基本结构和作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的泰山日出的美景。
（2）掌握作者通过描绘景物来表达自己感受和思想的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾以前学过的描写自然景观的课文，如《春》、《夏》、《秋》、《冬》等。
（2）提问：这些课文都是通过哪些手法来描绘自然景观的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《泰山日出》，感受课文中所描绘的美景。
（2）让学生结合注释，理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的基本结构和作者的写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，对学生的学习效果进行评价。
3. 背诵评价：检查学生对《泰山日出》的背诵情况，对学生的学习效果进行评价。
五、教学内容：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文的基本结构和作者的写作手法分析。
4. 描绘自然景观的方法学习。
5. 对泰山日出美景的欣赏和赞美。
六、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
八年级语文：徐志摩的《泰山日出》赏析
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构徐志摩的《泰山日出》赏析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【原文】泰山日出振铎来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话。
我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直埃到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。
我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。
果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
八年级语文上《泰山日出》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“云海”、“玉皇顶”、“旭日东升”等。
（3）掌握课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，理解课文中的难点和疑点。
（2）通过合作学习，讨论课文的结构和主题，提高阅读理解能力。
（3）通过写作练习，运用课文中的词汇和句型，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、挑战自我的精神。
（3）培养学生积极参与社会、服务社会的责任感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
2. 理解课文中的生词和短语，如“云海”、“玉皇顶”、“旭日东升”等。
3. 掌握课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学难点：1. 理解课文中的难点和疑点，如“云海”、“玉皇顶”、“旭日东升”等。
2. 运用课文中的词汇和句型，表达自己的观点和感受。
四、教学准备：1. 课文《泰山日出》的文本和多媒体课件。
2. 与课文相关的图片和视频资料。
3. 工具书和参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放泰山日出的视频资料，引导学生感受大自然的壮丽。
（2）引导学生回顾已学的与泰山相关的文章，如《登鹳雀楼》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）让学生结合工具书，自主学习课文中的难点和疑点。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论课文的结构和主题，提高阅读理解能力。
（2）让学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语，如“云海”、“玉皇顶”、“旭日东升”等。
（2）讲解课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 写作练习：（1）让学生运用课文中的词汇和句型，写一篇关于“我眼中的大自然”的短文。
（2）让学生分享自己的写作成果，互相评价和借鉴。
六、课堂拓展：1. 让学生展示自己收集的关于泰山日出或其他自然景观的图片、文章或视频，增加对大自然的认识和敬畏。
八年级语文上《泰山日出》教案
八年级语文上《泰山日出》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《泰山日出》的主要内容，掌握作者对泰山日出的描绘方法和表达技巧。
能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和形象描写。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的敬畏之情，提高他们对环境保护的意识。
通过课文的学习，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《泰山日出》的作者和背景，让学生了解泰山的重要性和日出景观的壮丽。
简要概括课文的主要内容和结构。
2.2 课文解读：引导学生仔细阅读课文，理解作者对泰山日出的描绘和感受。
分析课文中的修辞手法和形象描写，如比喻、拟人等，帮助学生欣赏文中的艺术美。
第三章：教学过程3.1 导入：以图片或视频展示泰山的日出景观，激发学生的兴趣和想象力。
引导学生思考他们对日出的印象和感受，为新课的学习做好铺垫。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解大意，感知文中的描绘和情感。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考课文内容。
3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和形象描写，帮助他们更好地欣赏和理解课文。
第四章：写作练习4.1 写作任务：要求学生根据课文《泰山日出》的描绘，写一段关于自己观察到的日出景观的描写。
4.2 指导与批改：教师为学生提供写作指导和示例，帮助他们掌握写作技巧。
教师批改学生的作文，提供反馈和建议，帮助他们提高写作水平。
教师强调课文中的重要内容和知识点，为学生提供复习和巩固的机会。
5.2 拓展活动：学生可以选择一种自然景观，进行观察和描写，培养他们的观察力和表达能力。
学生可以参加户外活动，亲身体验自然景观的美丽，提高他们对自然的敬畏之情。
第六章：教学评估6.1 评估目的：评估学生对课文《泰山日出》的理解和掌握程度。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《泰山日出》的主要内容，把握作者通过描绘泰山日出景象表达的情感。
分析课文中的修辞手法和描写技巧，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
学会欣赏自然景观，增强对祖国大好河山的热爱之情。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对大自然的敬畏之情，培养学生的环保意识和珍惜自然资源的价值观。
激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读和写作的爱好。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍泰山的历史地位和文化价值，引发学生对泰山日出景象的好奇心。
2.2 课文朗读与解析：分段朗读课文，指导学生正确发音和语调。
解析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生理解课文内容。
2.3 课文分析：分析课文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生感受作者的写作风格。
讨论课文中的主题思想和情感表达，引导学生思考人与自然的关系。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：通过展示泰山的图片，引导学生回顾对泰山的印象，激发学习兴趣。
3.2 课文朗读与解析：分段朗读课文，让学生跟读并理解课文内容。
解析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
3.3 课文分析与讨论：分析课文中的描写手法和修辞手法，引导学生感受作者的写作风格。
分组讨论课文中的主题思想和情感表达，分享各自的观点和感受。
3.4 写作练习：布置写作练习，让学生结合自己的亲身经历，写一篇关于日出或日落的作文。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
4.2 作文评价：评价学生的作文内容、表达方式和语言运用，给出具体意见和建议。
第五章：教学延伸5.1 阅读推荐：推荐与课文相关的其他文学作品，如其他描写自然景观的诗歌或散文，让学生进一步拓展阅读。
5.2 实地考察：组织学生实地考察泰山，亲身感受泰山的壮丽景色，加深对课文内容的理解和感悟。
八年级语文上《泰山日出》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘泰山日出景象表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法和表达技巧。
（2）学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然景观的热爱之情。
（2）树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，分析作者的描绘手法和表达技巧。
三、教学难点1. 领会作者通过描绘泰山日出景象所表达的思想感情。
2. 学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
四、教学准备1. 课文《泰山日出》的文本。
2. 与课文相关的泰山日出图片或视频资料。
3. 学生字典、词典等参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泰山日出景观，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们听说过泰山日出吗？谁来说说对泰山日出的印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受泰山日出的美丽景象。
（2）学生通过字典、词典等参考资料，理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏识自然景观（1）教师展示与课文相关的泰山日出图片或视频资料，让学生欣赏。
（2）学生分享自己观察到的自然景观，交流欣赏心得。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者通过描绘泰山日出景象所表达的思想感情。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于欣赏自然景观的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示泰山日出视频和图片，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生的感官体验。
八年级语文：徐志摩的《泰山日出》赏析
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构徐志摩的《泰山日出》赏析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【原文】泰山日出振铎来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话。
我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直埃到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。
我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。
果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案八年级语文《泰山日出》教案教学目标：1、识记并理解“饱饫、无餍、飒飒”等字词。
2、初步了解作者，明确本文的写作背景。
3、把握文章内容，体会作者描绘的泰山日出的特点。
4、理解作者写泰山日出的用意所在。
教学重点：作者用诗话般的语言对泰山日出的精彩描绘。
教学难点：理解作者特定背景下的写作意图。
课时安排：2课时教学过程：一、导入：我们刚刚追随作家刘白羽的笔触，领略了了一次高空看日出的壮观，那奇异的色彩变换，给我们流下了深刻的印象；不过，你想过到泰山看日出吗？那会是一番怎样的美景？这节课就让我们追随现代诗人徐志摩的脚步一同去泰山观看吧。
（板书课题）二、指导学生阅读《目标与检测》上的作者介绍，了解作者。
三、引导学生明确本文要掌握的字音、词义。
四、学生以小组为单位读课文，勾画描写泰山日出的具体语句，并有感情的.朗读，熟读。
五、播放泰山日出的多媒体画面，要求学生边看边用课文中的语句加以解说，感知作者诗话般的语言，完成本文的教学重点。
六、点拨分析作者描写的方法。
（明确：一是注意色彩变换；二是运用比喻、拟人、排比等修辞进行细致描摹；三是合理的想象。
举例略。
）七、讲解写作背景，突破难点。
1、介绍写作背景知识，作者和泰戈尔的关系；2、泰山在中国文化中的地位；3、指导学生明确文章中的对“巨人”的描绘，对光明的渴望和向往之情即就是对泰戈尔来华访问的颂词、欢迎辞。
4、明确“泰山日出”的喻义；八、比较探究：同样是写日出景象，刘白羽和徐志摩所表达的主旨有和不同？写法上呢？九、课堂检测略。
八年级上册语文《泰山日出》名师教案
八年级上册语文《泰山日出》名师教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握课文《泰山日出》的基本内容，提高阅读理解能力。
培养对自然景观的欣赏能力和对文学作品的感悟能力。
增强对泰山日出景象的想象力和表达能力。
1.2 教学内容课文《泰山日出》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
讨论课文中的主题思想和情感表达。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备准备课文《泰山日出》的文本材料。
收集有关泰山日出景象的图片或视频资料。
准备相关背景知识资料，如泰山的历史和文化意义。
2.2 教学资源课文文本。
图片或视频资料。
相关背景知识资料。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课展示泰山日出景象的图片或视频，引发学生的好奇心。
引导学生思考：为什么泰山日出会让人感到壮丽和神奇？3.2 自主学习学生自主阅读课文《泰山日出》。
学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
3.3 课堂讲解与讨论教师对课文进行详细讲解，解释生词和难句。
学生分享对课文的理解和感悟，进行小组讨论。
3.4 创意表达学生以小组为单位，创作关于泰山日出的短文或画作。
学生进行展示，并分享创作的心得体会。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生完成课后练习题的正确率。
学生在课堂讨论和创意表达中的表现。
4.2 反馈与改进教师根据学生的表现给予及时的反馈，指出优点和不足。
根据学生的反馈调整教学方法和策略，提高教学效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸学生进行泰山日出相关话题的写作练习，如写一篇关于泰山日出的日记或作文。
学生进行泰山日出相关话题的演讲或辩论，提高口语表达能力。
5.2 教学拓展学生参观泰山，亲身感受泰山日出的壮丽景象。
学生进行泰山日出相关艺术创作，如绘画或摄影。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案。
运用情境教学法，创设相关情境，让学生身临其境地感受泰山日出。
运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析
初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析《泰山日出》通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析，希望能帮助到大家!一、教学目标1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
二、教学重点难点重点：中哪些描写表现了对光明的渴望。
难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
三、教学时数2课时。
四、教学步骤(一)分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。
然后将全班按照每组4-6人进行划分，强弱男女搭配。
各组都为自己的组起个名字。
(二)引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文?--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。
大漠孤烟直，长河落日圆。
海日生残夜，江春入旧年。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在层。
赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清风雨闻。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
(三)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么?--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。
问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么?--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。
(四)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。
我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。
我先介绍一下。
解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》，略)(要交待徐是浪漫主义诗人。
)(五)现在大家仔细阅读《泰山日出》。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《泰山日出》的基本内容，掌握相关语文知识点。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏素养。
引导学生通过课文学习，感受大自然的美丽与力量，培养对自然的敬畏之心。
1.2 教学内容课文《泰山日出》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
探讨课文中所展现的自然景观的意义和价值。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，通过对课文的深入分析，培养学生的语文素养。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入新课：通过展示泰山的日出景观图片，激发学生的兴趣和好奇心。
阅读课文：学生自主阅读课文《泰山日出》。
问题讨论：学生针对课文内容提出问题，进行小组讨论。
分析与讲解：教师对课文进行深入分析，讲解相关语文知识点。
总结与反思：学生对课文内容进行总结，思考和反思自己的学习收获。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
3.2 教学反馈针对学生的表现和评估结果，及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
鼓励学生提出问题和建议，不断优化教学过程和方法。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源课文《泰山日出》文本。
与课文相关的泰山日出景观图片或视频。
相关语文知识点的参考资料。
4.2 教学工具投影仪或电子白板，用于展示图片和视频。
教学PPT或教案手册，用于辅助讲解和教学。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个教学环节的时间安排。
根据学生的学习情况和进度，适时调整教学内容和教学方法。
5.2 时间安排课文阅读与理解：1课时。
问题讨论与分析：1课时。
讲解与总结：1课时。
作业布置与反馈：0.5课时。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动开展“泰山日出体验”主题活动，让学生分享自己或他人对泰山日出的感受和体验。
八年级语文上册-第一单元第2课《泰山日出》课件-北师大版
泰戈尔
印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年获 诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为“诗圣”。他的作品反映了印度人民在帝 国主义和封建制度压迫下要求改变自己命运的 强烈愿望，
描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义 和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色， 具 有很高艺术价值 。主要作品有: 《吉檀迦利》、《新月 集》 、《飞鸟集》等
“我们当前有这样一个难 得的机会: 我们可以从他 的伟大、和谐、美的人格
里，得到古印度与今印度 文化的灵感……”
———徐志摩《小 说月报·泰戈尔专号》
日出
中国文化
日出前: 黑暗
死气、看不到光明
日出中: 瑰丽、光明 象征 美好前景
日出后: 讴歌、赞美
异彩纷呈
阅读探究
阅读《泰山日出》第1—8自然段，然后 回答下列各题。
• 3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各 种动物形象来比喻的好处是 什么？
生动形象地表现出日出时变 幻莫测的动态过程, 更好地描 • 写了日出时候景色的奇丽。
4. 有人说“作者写巨人是故意夸大 自我”，你是否同意此点，谈谈你 的看法？
不同意。从第2—8自然段的 描述中可以看出, 作者设此 比喻的目的旨在让人们联想 到光明即将到来时激动的情 态。
作者简介
徐志摩
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文
家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先
后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北 京大学。曾赴美、英留学, 深受西方教育的 熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。他的诗字句 清新, 韵律谐和, 比喻新奇, 想象丰富, 意境 优美, 神思飘逸, 富于变化, 并追求艺术形式 的整饬、华美, 具有鲜明的艺术个性。他的 散文也自成一格, 取得了不亚于诗歌的成就。 1931年11月19日, 由南京乘飞机到北平, 因 遇雾在济南附近触山, 机坠身亡。著有诗集 《志摩的诗》, 《翡冷翠的一夜》、《猛虎 集》等, 散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》 等。
八年级上册语文《泰山日出》名师教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握课文的主要内容。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，培养学生的独立思考和合作学习能力。
（2）通过课文解析和写作练习，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对祖国山河的自豪感和热爱之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文的主要内容和表达方式。
（3）掌握课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力和写作能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示泰山的日出景观，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）简要介绍课文作者和背景，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 课文解析：（1）教师对课文进行解析，讲解关键词语和句子的含义。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行文学鉴赏。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与课文相关的写作话题，要求学生进行写作练习。
（2）学生通过写作，表达对自然景观的欣赏和感受。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 朗读与背诵：检查学生对课文《泰山日出》的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
3. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括表达能力和对自然景观的欣赏能力。
五、教学资源：1. 课文文本《泰山日出》。
2. 与泰山日出相关的图片或视频资料。
3. 写作练习纸张和文具。
4. 小组讨论指南和学习任务单。
六、教学延伸：1. 对比欣赏：展示其他描写日出或自然景观的文学作品，如《庐山谣》、《早发白帝城》等，引导学生进行对比欣赏，分析不同作品的艺术特色。
北师大版八年级语文上册：第2课《泰山日出》课件 (共25张PPT)
3、下列句子中没有错别字的一项是：（ ） A、 这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾醒豁时约略的映象。 B、 宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辩 认得出。 C、 云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地 向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗。 D、 现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变换中，普彻了四方八隅……
深入探究
2、本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还 着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究” 第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
深入探究
明确：海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）
泰山日出
徐志摩
教学目标
1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔 放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵 动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给 人以新的、生机的神秘的美的享受。
第一课时
情境导入
日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘 它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎 样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只 选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔 生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变 幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
4、、理解运用 我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只 是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面 墨色的大旗，飒飒地在飘荡。这巨人竖立在大地的 顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂， 在 ，在 ，在 ，在默默 地 ；在 ，在 ，在流泪—— 在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪…… 5、解释下列词语在文中的含义： 比例： 平拓：
八年级上册语文《泰山日出》名师教案
八年级上册语文《泰山日出》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《泰山日出》一文。
（2）掌握文中重点词语的解释和运用。
（3）学会欣赏散文的写作技巧，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，体会文章的语言美和情感表达。
（3）培养学生的观察力和想象力，学会从生活中发现美、表达美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 重点词语的解释和运用。
3. 散文写作技巧的欣赏和运用。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解和运用。
2. 散文写作技巧的掌握和运用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握重点词语。
2. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文，分析散文写作技巧。
3. 朗读、默读：通过朗读、默读，体会文章的语言美和情感表达。
4. 观察与想象：引导学生观察自然，发挥想象力，创作自己的散文作品。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容，掌握重点词语。
2. 第一课时：导入新课，让学生朗读课文，感受文章的语言美。
分析课文结构，理解作者写作思路。
3. 第二课时：深入分析课文内容，讨论散文写作技巧。
引导学生进行观察与想象，创作自己的散文作品。
5. 课后作业：让学生背诵课文，巩固所学内容。
进行写作练习，运用散文写作技巧。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课文背诵评价：检查学生对课文《泰山日出》的背诵情况，评价学生的记忆能力和语言表达能力。
3. 散文写作评价：对学生的散文作品进行评价，关注学生对散文写作技巧的掌握和运用，以及作品的情感表达和语言美感。
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