4年级7-8单元备课

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三、品味语言，探究人物

1、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，

请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

“啊，不！还有毛病……

左肩偏了点儿，脸上……

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么？

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！

小结：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

【设计意图：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。】

2、体会人物动作、神情的描写

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？◇活动设计二

——探究人物写作方法

1．自读提示

再次默读课文，用找出描写伽利略语言、动作、心理的句子。

体会这些句子的写法。

2.精讲点拨

1、研读人物语言的描写。（1）这句好在哪里？

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。小结：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

四、指导练笔

1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。

全神贯注（新写）

罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”

他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎么样呢？）

一个小时过去了，他的脸上（怎么样呢？）请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

2、交流练笔。（2）想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

2、体会人物动作、神情的描写

（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？学生试读，体会老师的读法，反复地练读。边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，把人物从文字里读活出来。

（2）加入作者丰富想象的句子找出来，如果去掉和原文的效果有何不同，

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

体会加入适当的想象描写会让句子更加生动、易于理解。

教学反思

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