职业院校教师素质能力提升高级研修项目总结

立德树人，改革创新职业院校教师素质

能力提升高级研修项目总结

2020年7月29日至2020年8月22日，我有幸参加了清华大学继续教育学院举办的“立德树人、改革创新”职业院校教师素质能力提升高级研修项目。20多天的时间里，我体验了"自强不息、厚德载物"的清华校训，感受了百年清华厚重的文化底蕴，汲取了名校丰富的知识营养，领略了名师广博的智慧风采。我们聆听名师教诲，课后互动交流，分组讨论，获益匪浅。

面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的教学改革形式，很多时候让我觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，而此次在清华大学的培训学习，犹如为我们打开了一扇窗户，拨云见日。现将这些天的感悟和收获总结如下∶

1、"以学生为中心的混合式教学改革实践"的讲座

XXX教授从“什么是以学生为中心”“什么是混合式教学”“为什么要做混合式教学”“怎么做混合式教学”四个方面条理清楚的为我们介绍了自己的教学改革经验。今年的新冠疫情让全国的老师们都体验到了混合式教学的优势。但到底什么是混合式教学呢？狭义的混合式学习是指线上学习与线下学习相结合的学习方式，具体又可划分为以线下为主、线上为辅的模式以及线上为主、线下为辅的模式。广义的混合式学习是指围绕学习目标，通过不同学习策略、方式与技术的综合运用来获得最佳的学习效果，并达成最终的学习目标。

传统的教学基本逻辑是老师把教学内容在有限时间内以听众易懂的方式讲授清楚，进而让学生学会相应的知识和技能，但这种是被动式的教学，学生学习效果很差。要充分调动同学们的主动学习性才行。创造让同学互相交流的机会；引入在线教学，通过更频繁的互动达到教学成效；分阶段问卷调查，及时了解学情，并做相应调整；我们可以借助翻转课堂等很多新的教学模式或教学方法，沿用到正常的教学过程中（在线答疑、随时的单独指导等）提高课前、课中、课后学习效率。

2、"基于知识创造的过程性与互动性的课程设计"的培训

由XXXX公共管理学院XX教授为我们进行如何进行课程设计方面的培训，使我收获颇丰，感触颇多。特别是“三位一体”的课程设计思路：真问题、过程性与互动性的提出，为我们以后的课程设计提供了方向。以问题为导向，通过实践或者思考发现问题，提高学习兴趣，实现主动性学习。在探索问题，解决问题的过程中教师加以引导，不要直接呈现知识产生的结果，而是重建知识产生的过程，学生自己发现的知识，才是真知识。在学习探索过程中，注重互动性，教师与学生，学生之间都可以开展讨论交流，思想碰撞，更有利于思维开放和知识的掌握。

3、"职业教育教学改革与教师的专业化发展"的培训

XX教授以压面机制作为例介绍了职业教育开展的具体方法。先提出引导问题和任务，借此学习知识，做到实践与理论一体化，实现归纳式的和发展式的学习，对复杂的课题进行全面理解，在老师帮助下使用多种参考资料，分组学习。

有效的职业教育要做到1.具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；

2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；

3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；

4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；

5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

6.学生自己处理在项目中出现的问题；

7. 具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决

过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。

此外，还有XX教授的“双师型教师”的内涵与培育。给我们职业院校教师将来的发展提供了借鉴。XX教授结合现在的热点1+X证书，深入讲解了1+X证书的内涵，对我建设1+X 装配式证书考核基地有指导意义。XX教授的“基于教学案例的课程思政学习与实践”在思政如何融入教学方面给出了指导。

短短20多天,XXXX继续教育学院的几位班主任给与了我们热情帮助，各项活动安排的井井有条。这次培训内容丰富，同学们积极发言讨论，相互学习，自己在教学方法，教学思维，教学经验等方面都得到了很大提升。我将把这次培训所学的知识，运用到自己的教学工作中，不断提高自己的职教理论水平和专业技能素质。再次感谢XXXX继续教育学院老师们的热情服务。