职业院校教师素质能力提升高级研修项目总结
职业院校教师素质提高计划 主要任务实施方案
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案全文共3篇示例，供读者参考职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案1为全面提高我校教师的整体素质，加快促进教师队伍的专业成长，根据《汝南县教育局关于进一步加强教师队伍建设的实施意见》文件精神，特制定本提升计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师专业发展为目标，坚持“点面结合、突出重点”的方针，全面实施自主择学的方略，整合有效教育资源，建立教师终身学习体系，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。
为造就智慧型教师，促进学习型教师的形成提供有力保障。
二、基本情况我校目前在编在岗教师54人，专科和本科学历教师占大多数。
三、目标要求到20xx年，50岁以下的教师全部达到专科学历，45岁以下的.教师力争全部达到本科学历，本科学历达50%以上。
四、具体措施1、积极宣传县委、县政府、县教育局关于在职教师学历提高的有关政策、待遇。
2、贯彻终身教育思想，鼓励教师特别是年轻教师接受学历提高的培训，并为他们提供相应的支持。
3、进一步完善学校的学历进修体制，从制度上保障教师接受学历进修和学习的权益。
4、制定鼓励在职教师学历提高进修有关条例，与教师评优、职称晋级、提拔中层干部等挂钩，促进教师在岗学习提高。
5、学校将教师的学历提高进修纳入个人规划，设定教师个人学历提高进修目标，推出“教师个人学历提高进修目标时限制。
”6、学校从实际出发，合理安排和解决学历进修教师课务和外出学习时间之间的矛盾。
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案2根据《遵义县农村教师素质提升工程实施方案》（遵县教人〔20xx〕xx号）精神，是我省基础教育全面推进素质教育、不断提高教育质量的关键时期，也是促进教育均衡发展的关键时期，这一时期，基础教育的一项重要工作是加强中小学教师队伍建设，切实提高中小学教师、特别是农村教师实施素质教育的能力和水平。
中小学教师绝大部分在农村学校，中小学教师继续教育的重点在农村，难点也在农村。
2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案(实用模板)
2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案一、“三教改革”研修(-)专业课教师课程实施能力提升项目1.培训内容培训内容包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。
2.培训对象及遴选条件3培训2758人, 其中中职教师1400人, 高职教师1358 人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；所教专业或所在岗位与培训专业相符；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
4.培训时间和形式培训时间为7天。
培训采取混合模式分段分模块进行, 包括集中研修、岗位辅导等阶段。
(二)信息技术应用能力提升项目1.培训内容2培训内容侧重于职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、设计VR （虚拟现实）、AR （增强现实）、MR（混合现实）、AI （人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用等。
可采取线上线下相结合方式开展培训, 培训学员要生成作品或成果等。
3.培训对象及遴选条件4培训654人, 其中中职教师365人, 高职教师289人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
5.培训时间和形式集中面授时间为7天, 网络研修18学时。
培训采取集中研修、项目实操等形式, 分阶段开展研修。
（三）1+X证书制度带头人培训1.培训内容2为稳步推进1+X证书制度试点工作和启动实施职业技能等级证书考试提供师资支持。
通过培训, 帮助学员掌握1+X证书试点专业建设和人才培养的整体思路, 提升学员指导考生培训的实践能力。
“三能培养”“两线驱动”打造育人有德教学有法修业有术的师资队伍
包头职业技术学院学报JOURNAL OF BAOTOU VOCATIONAL & TECHNIOAL COLLEGEDecembee.2020Vol. 21. No. 42020 1221 4“三能培养”“线驱动” 育人有德教学有法修业有术的师资队伍** 收稿日期:2020 - 11 -20金项目：内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题“基于产教融合的高等职业院校专业诊断与改进范式研究——以'焊接技术与自 动 '专业为例”（NZJGH2018054）阶 果。
作者简介：黄丽娜（1983 -），女， 河县人，硕士，高级会计师，研究方向为财务管理、企业管理、高等职业教育管理。
黄丽娜曹润平杨文忠（包头职业技术学院，内蒙古包头014035）、“能线”，搭师资整体质量保证体系教 为教学的最终 ，是业、课程、学三个层面的 ，设的重点。
立足于“局、小点”的打造思路，以“三能”为，“两线”为动力，“、技、”为手段，构整 级（见图1）.图1 师资整体层级质量保证体系厂德仔能力：仔人仃德教学能力:教学冇法匸程技术能力；修业仃数《“双师”素质教师资格认定与培养管理办法》 《专业技术人员继续教育暂行规定》 《优秀课程教学团队建设标准》 《青年骨干教师选拔、培养和管理办法》《专业带头人选拔与管理办法》《专业技术人员工作业绩量化计分办法》...---------------------------------------------------------。
专业群领军人才选拔培养标准:O 专业带头人选拔培养标准o 骨干教师选拔培养标准 i, 教学名师选拔培养标准教坛新秀选拔培养标准 :师徳考核标准岗位素质标准养德修技务本1 1激励II 考核建机制1搭平台1双师培育11大师工作室建设1（一）大格局，做好师资队伍建设的顶层规划和 设计以“十三五”发展规划为引领， 《业发展规划》《课程发展规划》需求，制定《斥设规划》，形成师资队伍规划目标。
职业院校教师素质提升计划
职业院校教师素质提升计划为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神和要求, 进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设, 推动职业教育发展实现新跨越, 全面提升职业教育服务经济社会发展的能力, 结合本市职业院校教育改革发展和教师队伍建设的实际, 特制定本《计划》。
一、指导思想与目标任务（一）指导思想坚持以立德树人为根本, 以服务职业教育综合改革发展为宗旨, 以着力提高技术技能人才培养水平为导向, 遵循职业教育教师专业发展规律, 创新教师成长新途径、新模式, 加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍, 全面促进首都职业教育现代化建设, 为首都经济社会发展、产业转型升级和京津冀协同发展提供有力人才支撑。
（二）目标任务2017-2020年, 进一步完善职业院校吸引人才、培养人才和使用人才的体制、机制与政策, 增强教师的竞争意识和创新能力, 形成有利于人才发展和发挥作用的良好环境。
重点培养30名左右在职业教育领域具有一定影响力、知名度、居于国内同领域专业前列的职业教育名师和100名左右专业基础扎实、专业成果突出并在国内有一定影响的专业带头人；重点支持50个左右专业创新团队在促进首都经济社会发展和教育教学改革中发挥积极作用；努力培养400名左右优秀青年骨干教师, 使其成为教育教学、教学实践以及技术开发的骨干力量；资助50名特聘专家, 支持职业院校聘请行业企业顶级专业技术人才担任特聘专家, 密切学校专业教学与行业企业的联系, 加强专业建设、推进教师队伍能力建设；加强教师培训基地建设, 搞好职业院校教师的国内培训和国外培训工作, 采取多种形式支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动, 进一步提高教师教育教学能力和实践能力, 加快“双师型”教师队伍建设。
二、实施范围本计划在xx市属职业院校（包括高等职业学院、中等职业学校）范围内实施。
2024年清华大学职业院校高级研修班培训总结范例(2篇)
2024年清华大学职业院校高级研修班培训总结范例____年清华大学职业院校高级研修班培训总结尊敬的领导、老师们：我非常荣幸能够参加____年清华大学职业院校高级研修班培训，通过这段时间的学习和交流，我受益匪浅。
在此，我将对整个培训过程进行总结，以便更好地回顾和总结自己的收获和成长。
一、培训内容本次研修班的培训内容非常丰富、全面。
从课程设计到讲师的专业知识和教学方式，都给我们留下了深刻的印象。
课程涉及到了从教育改革与创新、教师发展与素质提升到职业技能培训等多个方面，为我们提供了全方位的学习机会。
尤其是职业技能培训方面，通过实际操作和案例分析，我们学到了很多实用的技能和方法。
这些知识将对我们今后的职业发展产生重要影响。
二、学习收获在这段时间的学习过程中，我获得了很多宝贵的知识和经验。
首先，我深刻了解到教育改革与创新的重要性。
现代教育需要与时俱进，不断适应社会和学生的需求，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，教师自身的发展与素质提升也是至关重要的。
只有不断学习和提升自己，才能够更好地指导学生。
最后，职业技能培训对于职业院校教师尤为重要。
通过掌握实用的技能和方法，我们能够更好地开展实践教学，提高学生的就业能力。
三、个人成长在这个培训过程中，我不仅学到了专业知识，还收获了很多对个人成长非常重要的东西。
首先，我学会了如何与他人进行有效的沟通和合作。
通过与同学们和老师们的互动交流，我学到了不同的观点和思维方式，拓宽了自己的视野。
其次，我发现自己有很多需要提升的地方。
通过与优秀的同学们的比较，我深刻意识到了自己的不足和需要改进的地方。
这对我今后的个人成长有着重要的推动作用。
四、感谢和展望在此，我要向组织者和所有辛勤工作的工作人员表示诚挚的感谢，特别感谢各位老师的辛勤教诲和无私付出。
还要感谢所有帮助过我的同学们，你们的帮助让我受益匪浅。
展望未来，我希望能够继续保持学习的热情，不断提升自己的知识和能力，为国家的职业教育事业贡献自己的力量。
高校教师培训总结12篇
高校教师培训总结12篇高校教师培训总结篇1根据年初指定的教师培训规划，一年来我校领导认真落实规划内容，在区教育局的支持下，我校的教师培训工作取得了较好的成绩，现总结如下：一、在时间上和经费上予以保障和支持我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。
首先在时间上和经费上予以保障和支持，我校今年教师培训费用达百分之九以上，高出教师培训经费要求的'水平。
二、开展多样的培训形式我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高等多种培训。
1、加强班主任培训：良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，组织参加了班主任培训，提高了部分班主任的管理水平。
2、加强英语教师的培训：根据教育局的安排，组织我校英语教师参加了英语教师培训，取得了较好的效果，我校英语教师教学水平总体上得到了提高。
3、组织实施全校教师得全员培训，加强新课程理念的学习：组织教师开展新课程、新理念的培训，学校积极创造机会让老师出去学习，学习先进的教学经验和管理经验;此外，根据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，4、督促教师参加继续教育培训，基本上完成了的继续教育要求。
5、加强体、卫、艺教师的培训工作。
多次派出教师参加培训。
一年来，我校的教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合的集中研修与分散研修相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，提高了课堂教学效率，今后我们将把这一工作更好的开展下去，为建设一支良好的教师队伍而努力。
高校教师培训总结篇2我们学院在发布了《关于公布下半年高校教师网络培训计划的通知》。
职业本科专业群建设之教师发展研究
［摘要］职业本科教育是国家落实人才强国战略的重要举措，是为培养高层次技术技能人才而设置的职业教育类型中本科层次的学历教育。
随着新兴产业发展及多学科协同创新的增强，专业群建设意义凸显。
作为职业院校的教师，强化专业群意识，使自己具有跨学科、跨专业的知识和视野意义重大。
教师可在更新专业发展理念，强化交流培训，加强校企合作，积极参加技能竞赛等方面使自己得到更好的发展，在实现个人价值的同时，对于推动职业教育的大发展将发挥积极作用。
［关键词］职业本科；专业群建设；教师发展［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）33-0133-04职业本科专业群建设之教师发展研究①魏怀明（山西工程科技职业大学计算机工程学院，山西晋中030619）一、职业本科专业群建设背景随着产业的发展，新业态不断涌现，传统行业与新兴行业迭代共生，高层次技术技能人才需求不断增加。
普通高等教育作为人才的主要来源，专业设置重学科特点，人才培养目标相对滞后，不能很好地满足社会的多样化需求，而职业教育专业设置面向行业岗位，人才培养目标具有更强的适应性，能够更好地满足企业的需求。
发展职业本科教育，是适应产业转型升级的有效举措。
习近平总书记对职业教育工作指示强调，要稳步发展职业本科教育。
教育部出台了大力发展职业教育的系列政策，并将“推动职业本科教育稳中有进”列入重点工作，我国职业教育进入了快车道。
目前教育部已批准本科层次职业教育试点院校33所，通过开办职业本科改革试点，职业教育迈入了高等教育本科层次的教育行列，成为中国高等教育中的一支强劲力量，职业教育是一种教育类型而不是一个教育层次由理想变为现实。
据统计，2022年全国已有超过一半的中职毕业生升入高职和职业本科继续学习，高职毕业生每年有近1/5的学生升学深造；高中教育阶段，全国目前中职学生占高中阶段教育招生的40.71%；高等教育阶段，高职（含职业本科）连续4年超过普通本科招生规模。
学校教师素质提升计划(4篇)
学校教师素质提升计划1、采取集中培训与教研组培训相结合的方式。
集中培训由教师进修学校、教导处承担，力求将教师面授、自主学习、分组研讨、教学观摩、听课评课、课题研究、教学论坛有机融合，切实提高培训的针对性和实效性。
教研组培训既要根据我镇培训教材设立各自学科特点进行培训，又要强调教师的个人研修，完成集中培训的作业，强调教师在实践中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理论，形成新的教育观念和教育行为。
2、采用理论学习与实践操作相结合的方式。
教师素质的提升不是单靠几理论培训就可以解决的，它还需要一个由理论到操作的实践过程，需要一个从简单到复杂、从模仿逐渐走向自主的建构过程。
因此，我们一方面要结合学习资料帮助教师理清学习重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记，进一步转变观念，另一方面，更要加强实践的操作，提高教案编写和课堂教学以及计算机应用能力的实践。
3、按计划分期、分批、分课程、分学科培训。
培训内容的课程名称、考试时间等具体安排如下：____年____月《师德与教师职业》____年____月《E环境下中小学学科教学专题研修》____年年____月《新课程教学设计与案例分析》____年年____月《新课程学科教学评价》____年年____月____月整理档案，举行成果汇报活动。
五、培训进程1、准备阶段(____年____月____年____月)。
主要工作：(1)调研摸底，并在此基础上，确定本校培训内容、培训形式，拟定培训计划。
(2)召开素质提升培训工作会议，明确分工，落实任务。
(3)根据学校的总的培训计划，结合各教研组实际，制定教研组培训计划，明确培训目的、要求、内容和培训人员，制定相应的考核办法，并报本校科研室审核确认。
要求在____年____月底前完成。
2、实施阶段(____年____月____年年____月)。
主要工作：(1)集中培训。
由本校组织培训辅导。
师德与教师职业、E-环境下学习理论和操作两级培训;其他学科课程分期分批集中培训。
2024年清华大学职业院校高级研修班培训总结（三篇）
2024年清华大学职业院校高级研修班培训总结清华大学职业院校高级研修班是一项旨在提高职业院校教师职业素养和专业技能的培训项目。
在这个为期一个月的培训过程中，我们学到了很多有价值的知识和技能，对自己的教育教学工作有了更加清晰的认识和规划。
以下是我对这次培训的总结。
首先，这次培训使我对职业院校的教育教学理念有了更加深入的理解。
我们参观了清华大学的职业教育实训基地，亲手体验了一线企业与高等院校合作的职业教育模式。
通过实践，我认识到职业院校的教学目标应当紧密结合社会需求，培养学生具备实际操作能力和综合素养，为他们未来就业打下坚实的基础。
其次，培训中的专业课程和讲座帮助我们更新了行业知识和教学方法。
例如，IT行业的发展迅速，我们学习了最新的网络技术和编程语言，通过实际操作将这些技能运用到课堂教学中。
同时，我们还学到了一些新的教学方法，如项目制教学和案例分析等，这些方法都能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践操作能力。
此外，此次培训还邀请了一些优秀的教育专家和行业大咖进行了讲座和交流。
他们分享了自己的成功经验和教学方法，对我们的职业生涯有着重要的指导作用。
这些专家们的经验和智慧激发了我们的创新思维和教学热情，让我们对教育工作充满了信心和动力。
此外，通过与来自不同地区、不同学科的教师们的交流和合作，我们互相启发，分享了各自的经验和教学方法。
这次培训丰富了我们的教育教学视野，让我们认识到了不同学科的联系和相互促进。
这种跨学科的交流不仅拓宽了我们的知识面，也激发了我们对终身学习的热情和追求。
最后，我要感谢清华大学和培训组织者为我们提供这次难得的学习机会。
培训期间，他们为我们提供了良好的学习环境和优质的学习资源，不仅让我们得到了理论知识的补充和更新，还让我们有机会亲身参与实践。
这次培训不仅是知识的传授，更是对我们职业生涯的一次重要推动和指导。
综上所述，2024年清华大学职业院校高级研修班培训是一次富有成果和意义的学习经历。
2024年个人能力提升总结（3篇）
2024年个人能力提升总结在指定的日期范围内，我院成功举办了一场为期三日的教师教学能力强化活动。
聆听院长及多位教授的深刻阐述后，我深受启迪，对当前我国高等职业教育面临的严峻挑战有了更加清晰的认识，并对我院未来的发展方向有了明确的把握。
通过观摩骨干教师精彩的教学竞赛，我学习了先进的教学设计理念，并深刻反思了自身的不足。
聆听典型教师的分享，让我了解了其他高职院校的成功案例及我院课程改革的丰硕成果。
尽管学习时间紧凑，但我的收获却是极其丰富的。
高等职业教育，作为高等教育体系中不可或缺的重要组成部分，已成为推动高等教育普及化的关键力量。
审视当前，我国多数高职院校普遍面临一系列亟待解决的问题：一、师生比例失衡严重，平均师生比高达15:1，其中不乏超过此标准的院校，尤其是民办院校更为突出，最高者甚至达到19:1，导致师资总量匮乏，教师工作压力巨大，尤其是专业教师短缺现象尤为严重。
二、“双师型”教师比例偏低，仅少数院校达到优秀标准，平均比例远低于理想水平，最低者更是令人堪忧，这直接影响了教学质量和实践教学的深度。
三、高级职称教师占比不足，且分布不均，多集中于基础课程的退休教师之中，而专业课程则严重缺乏高级职称教师的引领。
四、兼职教师比例在各院校间存在显著差异，公办院校相对较低，而民办院校为降低成本，大量聘用兼职教师，影响了教学团队的稳定性和教学质量。
五、年轻教师比例失衡，新老教师分布呈“哑铃状”，缺乏具有丰富专业教学经验的中年教师，新教师中硕士、博士比例偏高，但实际教学经验尚显不足。
针对我市高职高专师资队伍的现状，我们不难发现其存在的主要问题包括：教师年龄结构不合理、教学观念滞后、教学方法陈旧、缺乏持续性的业务培训等。
这些问题严重制约了高职院校的发展。
在明确办学定位后，高职院校的发展核心在于师资队伍建设。
教师是教育之根本，其教学水平直接关系到教学质量的高低，是学校生存与发展的基石。
当前许多高职院校在师资队伍建设上面临着严峻的挑战。
教师培训校本研修总结报告
教师培训校本研修总结报告本次校本研修以提高教师的教学实践能力和理论水平为核心目标。
我们邀请了多位教育专家和优秀教师来校进行讲座与交流，内容涵盖了课程改革、教学方法、学科知识更新等多个方面。
教师们积极参与，认真聆听，通过与专家的面对面交流，许多教师表示受益匪浅，对自己的教学有了更深层次的认识和思考。
研修过程中，我们注重理论与实践相结合。
除了专家讲座外，还组织了模拟教学、小组讨论、案例分析等多种形式的活动。
教师们在实际操作中发现问题、解决问题，将理论知识转化为教学技能。
这种互动式和参与式的学习方式，极大地激发了教师们的学习热情，也提高了培训的实效性。
再次，校本研修还特别强调了教师个人的自我反思与发展。
每位教师都需要撰写研修心得，分享自己的学习体会和未来的教学计划。
通过这种方式，教师们不仅总结了自己的收获，也为今后的教学工作定下了明确的目标和方向。
学校还建立了教师专业成长档案，记录每位教师参加研修的情况和进步。
这些档案资料将成为教师职业发展的重要参考，也是学校对教师进行个性化指导和管理的依据。
值得一提的是，本次校本研修得到了学校领导的高度重视和支持。
学校为研修提供了充足的资源保障，包括场地、设施、资金等，确保了研修活动的顺利进行。
同时，学校领导也亲自参与到研修活动中，与教师们共同学习，共同进步，展现了学校对教师专业成长的重视和支持。
本次教师培训校本研修活动取得了显著成效。
教师们的专业素养得到了提升，教学方法更加多样化，教学效果也有了明显改善。
当然，我们也清醒地认识到，教师专业发展是一个长期的过程，需要持续不断地努力。
未来，我们将继续深化校本研修，探索更有效的培训模式，为教师提供更加广阔的成长平台，为学生创造更加优质的教育环境。
高校教师教学能力提升培养方案
高校教师教学能力提升培养方案为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，根据《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》任务要求，为促进学校转型发展，更新教师教学观念，提高教师教育教学水平，建设一支业务能力强、教学水平高、具有良好职业素养和创新精神的教师队伍，学校决定实施“教师教学能力精准提升工程”，特制订本方案。
一、总体目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，遵循教师专业发展的内在规律，以促进教师教学能力持续提升为目标，采取学校引导与学院落实相结合、集中培训与跟踪指导相结合、理论学习与实践锤炼“三结合”的方式，对全体教师进行分类培训、系统培养、精准提升。
切实提升教师教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、教学创新和实践指导的能力，全面提升教师的整体执教水平，建设一支能适应并促进高水平应用型大学建设的高素质教师队伍。
二、实施范围通化师范学院专业技术岗位教师。
三、实施内容（一）新教师入职培训本项目旨在通过新教师入职培训，让新入职教师领会学校的办学理念和精神，获得履行岗位职责所必需的教育理念和知识，理解和掌握大学教学的基本技能和方法，提升职业道德素养，强化利用信息技术获取、交流、处理和应用教学信息的能力。
1.建立新教师入职培训制度，完善新教师培养体系。
开展师德修养、教育教学理论、教学方法、信息技术、教学技能、教学研究、校规校史等专项培训。
通过集中授课、专题讲座、名师示范、课堂观摩、教学点评和过关考核等形式全面提升新入职教师的教学能力和教师专业素养。
2.新入职教师培训由教师教育发展中心、人事处组织实施，培训内容和培训过程注重实践操作与教学应用，体现能力导向。
每期培训结束，由教师教育发展中心、教学质量监督评价处、教务处和人事处组织考核，考核成绩由人事处、教师教育发展中心、教学质量监督评价处和教师所在单位备案，作为教师资格认定和职务聘任的依据。
提质培优背景下高职院校教师专业发展研究与实践
HEBEIZHIYEJIAOYU提质培优背景下高职院校教师专业发展研究与实践寿伟义，李国成（杭州科技职业技术学院，浙江杭州311402）摘要:高等职业教育已进入高质量发展阶段，提质培优关键在教师。
各高职院校必须明确新时期高职院校教师队伍建设的任务、目标，反思存在的问题。
经过多年的发展高职院校教师整体水平有了很大的提升，但仍存在数量不足、结构不合理、质量欠缺、标准不清晰等问题。
新时期必须坚持以“四有”教师培养为目标，以师德为先，以引培并举、校企双栖、多元组合、创新机制为重点，打造一支高素质“双师型”教师队伍。
关键词:提质培优;高职院校;教师专业发展高职教育在经历了从零开始到占据高等教育体系“半壁江山”，从“示范”到“优质”和从“层次”到“类型”的三个阶段后，已经迈进了高质量发展的新时代。
⑴这是高等职业教育发展的必然结果,也是国家进入高质量发展的必然要求。
2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（以下简称《行动计划》），该计划以“提质培优,增值赋能”为主线，提出了职业教育领域改革与发展的10项主要任务和27条重要举措和56项具体任务。
一、《行动计划》中教师发展任务2021年1月教育部下发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务（项目）承接情况的通知，通知显示全国31个省、市、自治区和新疆生产建设兵团都承接了40-45项具体任务（西藏24项），将预计投入3074.5亿元经费。
《行动计划沖56个具体任务第2、3、4着眼于思政教师、班主任队伍建设。
另外还有12条直接涉及教师专业发展任务（项目），预计投入460.6亿元经费，基本每个省都承接这些任务（见表1）。
充分体现了教师是职业院校高质量发展的重要作用，是提质培优的关键所在。
教师发展任务包含教师素质、教学能力、课堂教学、双师型教师、培训基地、教学团队、在线课程、出国研修等教师发展的各方面。
二、高职院校专任教师队伍存在的问题”提质培优”的目标就是要努力实现高等职业教育更高质量、更有效率、更加公平、更可持续。
高等职业教育师资队伍建设情况报告
材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编高等职业教育师资队伍建设情况报告教育部高等教育司近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。
随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。
根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。
随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。
一、主要成绩1．高等职业院校专任教师总数快速增长1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。
保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。
2．高职教师学历结构大幅改善按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。
2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。
高职教师的学历结构大幅改善。
3．“双师”素质教师培养普遍得到重视职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。
多措并举、校企共培,打造大工匠精神的“双师型”教师队伍——以福建水利电力职业技术学院为例
A c a d e m i c F o r u m /学术论坛1671 前言多年来，福建水利电力职业技术学院加强内涵建设，德技并修，培养工匠精神，打造工程师文化。
立德树人，强化师德建设；多元培训，苦练内功，发挥领军作用；鼓励创先争优，教科研业绩成果突出；发挥专业优势，大力开展对外培训和技术服务，发扬志愿精神，以服务社会为己任，为社会、行业、区域经济发展提供了大量技术支撑与服务，取得了社会广泛认可与肯定。
表1 专业教师双师素质培养统计表序号项目2016情况2017情况2018情况2019情况1专业教师中“双师型”教师数及占比114人，73.1%118人，76.1%153人，85.5%199人，86.5%2具备工程师证书人数54人56人61人76人3国家级“双师型”教师培养培训基地0001个4院级“双师型”教师培训培养基地006个6个5工程设计及技改实践项目37项（20人）45项（40人）63项（28人）71项（45人）6国内外访学进修2人次3人次12人次11人次7中期或短期专业技能培训99人次108人次139人次162人次8名师、技能大师工作室12个12个14个2 “双师型”教师队伍建设主要措施及成效该院通过外引内培，强化专业培训，改进师资队伍质量，尤其重视师德师风建设，使教师具有良好的思想政治素质和职业道德，教师的综合素质和国际化视野以及对外技术服务能力得到显著提升。
2.1 增强“双师型”教师培养力度2.1.1 建章立制，严格监督管理根据上级文件精神和该院水电行业特色，学院重点落实《学院“双师型”教师认定与培养办法（修订）》《学院与行业企业联合培养培训专业课教师实施方案》《校企人员“互兼互聘”管理办法（试行）》和《教师参加专业实践锻炼实施办法（试行）》等培训培养“双师型”教师制度，结合《学院兼职教师管理实施办法（试行）》《学院专业技术人员继续教育管理办法（修订）》和《教学院师到企业担任“访问工程师”实施办法（试行）》等文件，形成了学院与行业企业联合培训培养“双师型”专业教师的长效机制。
教师素质提升工程工作总结
教师素质提升工程工作总结
教师素质提升工程是一项重要的工作，旨在提高教师的专业水平和教育教学能力。
以
下是我对这项工程的工作总结：
一、加强培训
1. 组织针对不同学科和教学阶段的教师培训班，提供专业知识和教学方法方面的培训，使教师能够掌握最新的教育教学理论和实践技能。
2. 鼓励和支持教师参加各类专业培训班、研讨会和学术交流活动，实现教师的自我提
升和专业成长。
二、开展教学研究
1. 鼓励教师积极参与教学研究活动，提高教学设计和教学方法的科学性和有效性。
2. 组织教师开展课题研究，鼓励教师在教育教学领域开展创新实践，推动教育教学的
改革和发展。
三、建立教师评估机制
1. 建立定期的教师评估机制，对教师的专业水平和教育教学能力进行评估，及时发现
和解决问题。
2. 通过评估结果，为教师提供个性化的培训和辅导，培养教师在教育教学方面的优势
和特长。
四、加强管理和支持
1. 建立健全的教师管理制度，提供良好的工作环境和教育教学资源，为教师的专业发
展提供支持。
2. 加强教师的日常督导和指导工作，提供及时的反馈和建议，帮助教师提高教育教学
质量。
五、定期总结和评估
1. 定期对教师素质提升工程的工作进行总结和评估，发现和解决存在的问题，不断改进工作方式和方法。
2. 建立教师素质提升工程的长效机制，确保其持续有效地开展。
通过以上工作，教师素质提升工程可以有效提升教师的专业水平和教育教学能力，提高教育教学质量，为学生的综合素质发展提供有力支撑。
学校青年教师培训心得体会(精选5篇)
学校青年教师培训心得体会(精选5篇)学校青年教师培训心得体会（精选篇1）__月25日，我和本校的4位同事有幸参加了为期两天的《__班主任专业成长高级研修班》的培训。
我自20__年9月参加工作已有六个年头了，但是担任班主任才从去年开始。
当我得知有这样一个培训机会时，非常的激动。
这次培训一共听取了3位教育专家的讲座，让我受益匪浅。
专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例。
25日上午__老师向我们作了《__管理的机制建设》的报告。
__老师结合自己班级的详实鲜活的案例，用朴实生动的语言诠释自己提炼的教育理念，谈了班级自主管理的具体做法：让每一位学生都参与小组建设，都为集体付出;用行政功能将班级重新建制;根据学科特长设置岗位，根据学生能力特长设置岗位等。
这套自主教育管理理论，解放了学生，解放了老师，解放了学习生产力。
25日下午__老师给我们带来的是《__》。
“教育是有温度的”，有温度的教育，是在孩子们开心时，陪伴在身边的那张笑脸;有温度的教育，是在孩子们受伤时，守候在身边的那个身影。
有温度的教育，让孩子的学校生活更加斑斓;有温度的教育，使孩子的人生更加温暖。
做为一名教师，万老师是一个取之不竭的温暖源，她那温暖的教育让每个学生都能享有幸福的学生生涯。
为了让自己的教育永远都能有温度，万老师也付出了超出常人的辛劳和汗水。
钦佩的同时，我也为之感动。
万老师用她的实际行动诠释了什么是出色的教师，什么是优秀的班主任!作为年轻的教师，年轻的班主任，需要向万老师学习的太多!26日一整天的学习都是__老师关于《__德育新坐标的支撑点》的专题报告。
听完__老师的报告，让我感受到__老师是一个真心实意做教育的好老师。
过去体会到的师德只是追求的一种外化，如热爱教育事业、热爱学生，而现今的师德追求的是一种内化和外化的统一，它包涵教师的思想境界、理念、行为、业务水平等内涵，教师不仅仅是教书育人，更重要的是唤醒学生的心灵，一个优秀的教师要具备内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。
教师素质研修总结
教师素质研修总结
一、研修内容概览
本次研修活动内容丰富，涵盖了教育教学理论、课堂管理技巧、学科知识更新、信息技术
应用等多个方面。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，使得教师们在互动交流中
提升了自身的专业能力。
二、教育教学理念更新
在专家的引领下，我们重新审视了现代教育的目标与方向。
学生为中心的教学理念深入人心，教师们认识到，作为引导者而非单纯的知识传授者，更应关注学生的全面发展和个性
化需求。
三、课堂管理技巧提升
有效的课堂管理是提高教学质量的关键。
研修中，我们学习了多种课堂管理的策略和方法，如如何建立积极的课堂氛围、如何激发学生的学习兴趣、如何处理突发情况等。
这些技巧
的实践将有助于提升课堂教学效果。
四、学科知识与信息技术的结合
随着信息技术的快速发展，将其融入教学中已成为趋势。
研修期间，我们探讨了如何利用
多媒体工具、网络资源等现代技术手段丰富教学内容，提高教学效率。
五、个人反思与成长
除了集体学习，个人反思也是教师专业成长的重要途径。
每位教师都进行了自我反思，总
结了自己在教育教学中的不足，并制定了改进措施和未来的学习计划。
六、结语
通过本次教师素质研修，我们不仅提升了专业技能，更重要的是更新了教育观念，增强了
团队协作精神。
我们将把研修中学到的知识和技能应用到实际教学中，为学生的成长和发
展贡献自己的力量。
教师素质的提升是一个持续的过程，需要我们不断地学习、实践和反思。
本次研修只是一
个开始，我们将继续在教育的道路上不断前行，努力成为更优秀的教育工作者。
新时代中职班主任职业素养内涵提升浅析
83党的十八大以来，党和国家高度重视职业教育发展工作，职业教育在校学生数量与校园规模得到迅猛的发展，截至2018年，全国拥有职业院校1.17万所，年招生达928.24万人，各中职学校高度重视人才的培养，注重为社会的经济发展助力，广泛开展各类培训，每年培训均达上亿人次。
据海南日报2020年9月14日、17日报道了解到，截至9月1日开学时，海南省中职学校的2020年招生人数已达5.1万人，超额完成了教育部下达的招生计划4.95万人。
面对迅猛发展的学生规模，作为职业教育德育灌输的排头兵、领头羊—中等职业学校班主任，我们难道不闻风而动，闻令而行吗？我们具备了管好、管强中职生队伍的能力了吗？我们能眼睁睁地看着孩子们乘兴而来，败兴而归吗？基于一边是国家对人才培养的殷殷嘱托，民族伟大复兴对人才高质量需求，另一边是中职生的“难教、难管、难留”，为进一步加强新时代中职学校班主任职业素养的培养途径研究，提高中职学校班主任职业素养，海南省中职班主任工作室组织团队开展此课题研究工作。
2019年5月，中职班主任工作室组织了中职学校的优秀骨干班主任及学生管理人员深入扬州、常州和苏州三市的相关学校，从自我研修、学校培训、比赛促进、科研提升等多个方面去调研访谈，希望通过学习借鉴调研省份的先进经验，进一步提升我省中职班主任职业素养，同时为我省中等职业学校班主任架设新的成长平台，铺设新的成长之路，培养新的领跑之人。
一、对标新标准，培育新时期的中职班主任由于中职生是一群稍微特殊的群体，他们学习习惯差，甚至行为习惯也差，心理素质较弱，对自我辨析不足。
更是缺乏自我认识、自我更正、自我提高的能力。
因此，对中职班主任的职业道德素养、职业知识素养、职业能力素养以及专业情感和管理态度需要更高的要求。
在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出中等职业学校班主任工作的重要性，在《国家中长期教育改革和发展规划规划纲要（2010-2020年）》中指出，必须严格管理教师资格，建立一支结构合理，道德高尚，工作精湛，充满活力的教师队伍。
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立德树人，改革创新职业院校教师素质
能力提升高级研修项目总结
2020年7月29日至2020年8月22日，我有幸参加了清华大学继续教育学院举办的“立德树人、改革创新”职业院校教师素质能力提升高级研修项目。
20多天的时间里，我体验了"自强不息、厚德载物"的清华校训，感受了百年清华厚重的文化底蕴，汲取了名校丰富的知识营养，领略了名师广博的智慧风采。
我们聆听名师教诲，课后互动交流，分组讨论，获益匪浅。
面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的教学改革形式，很多时候让我觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，而此次在清华大学的培训学习，犹如为我们打开了一扇窗户，拨云见日。
现将这些天的感悟和收获总结如下∶
1、"以学生为中心的混合式教学改革实践"的讲座
XXX教授从“什么是以学生为中心”“什么是混合式教学”“为什么要做混合式教学”“怎么做混合式教学”四个方面条理清楚的为我们介绍了自己的教学改革经验。
今年的新冠疫情让全国的老师们都体验到了混合式教学的优势。
但到底什么是混合式教学呢？狭义的混合式学习是指线上学习与线下学习相结合的学习方式，具体又可划分为以线下为主、线上为辅的模式以及线上为主、线下为辅的模式。
广义的混合式学习是指围绕学习目标，通过不同学习策略、方式与技术的综合运用来获得最佳的学习效果，并达成最终的学习目标。
传统的教学基本逻辑是老师把教学内容在有限时间内以听众易懂的方式讲授清楚，进而让学生学会相应的知识和技能，但这种是被动式的教学，学生学习效果很差。
要充分调动同学们的主动学习性才行。
创造让同学互相交流的机会；引入在线教学，通过更频繁的互动达到教学成效；分阶段问卷调查，及时了解学情，并做相应调整；我们可以借助翻转课堂等很多新的教学模式或教学方法，沿用到正常的教学过程中（在线答疑、随时的单独指导等）提高课前、课中、课后学习效率。
2、"基于知识创造的过程性与互动性的课程设计"的培训
由XXXX公共管理学院XX教授为我们进行如何进行课程设计方面的培训，使我收获颇丰，感触颇多。
特别是“三位一体”的课程设计思路：真问题、过程性与互动性的提出，为我们以后的课程设计提供了方向。
以问题为导向，通过实践或者思考发现问题，提高学习兴趣，实现主动性学习。
在探索问题，解决问题的过程中教师加以引导，不要直接呈现知识产生的结果，而是重建知识产生的过程，学生自己发现的知识，才是真知识。
在学习探索过程中，注重互动性，教师与学生，学生之间都可以开展讨论交流，思想碰撞，更有利于思维开放和知识的掌握。
3、"职业教育教学改革与教师的专业化发展"的培训
XX教授以压面机制作为例介绍了职业教育开展的具体方法。
先提出引导问题和任务，借此学习知识，做到实践与理论一体化，实现归纳式的和发展式的学习，对复杂的课题进行全面理解，在老师帮助下使用多种参考资料，分组学习。
有效的职业教育要做到1.具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；
2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；
5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
6.学生自己处理在项目中出现的问题；
7. 具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决
过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
此外，还有XX教授的“双师型教师”的内涵与培育。
给我们职业院校教师将来的发展提供了借鉴。
XX教授结合现在的热点1+X证书，深入讲解了1+X证书的内涵，对我建设1+X 装配式证书考核基地有指导意义。
XX教授的“基于教学案例的课程思政学习与实践”在思政如何融入教学方面给出了指导。
短短20多天,XXXX继续教育学院的几位班主任给与了我们热情帮助，各项活动安排的井井有条。
这次培训内容丰富，同学们积极发言讨论，相互学习，自己在教学方法，教学思维，教学经验等方面都得到了很大提升。
我将把这次培训所学的知识，运用到自己的教学工作中，不断提高自己的职教理论水平和专业技能素质。
再次感谢XXXX继续教育学院老师们的热情服务。