大学英语阅读能力的培养
大学英语专业阅读课程教案
教案名称：大学英语专业阅读课程课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 提高学生对英语阅读的理解能力和速度。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 增强学生的词汇量和语法知识。
4. 提高学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容：1. 英语阅读材料：一篇与学生专业相关的英语文章。
2. 词汇和语法知识点：根据文章内容，选取适当的词汇和语法点进行讲解和练习。
3. 阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、猜词义、分析文章结构等。
教学步骤：第一课时：1. 导入（10分钟）教师与学生简单交流，了解学生的阅读水平和兴趣，然后引入本节课的主题。
2. 阅读材料（15分钟）教师发放阅读材料，学生自主阅读，注意理解文章的主要内容和观点。
3. 阅读理解练习（20分钟）学生完成阅读理解练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 词汇和语法讲解（20分钟）教师根据文章内容，选取适当的词汇和语法点进行讲解，学生认真听讲并做好笔记。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性和阅读技巧的使用。
第二课时：1. 复习（10分钟）教师带领学生复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 阅读材料（15分钟）学生自主阅读另一篇与专业相关的英语文章，注意理解文章的主要内容和观点。
3. 阅读理解练习（20分钟）学生完成阅读理解练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 词汇和语法讲解（20分钟）教师根据文章内容，选取适当的词汇和语法点进行讲解，学生认真听讲并做好笔记。
5. 阅读技巧讲解（15分钟）教师教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、猜词义、分析文章结构等，学生认真听讲并实践。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性和阅读技巧的使用。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成一篇阅读理解练习，以检验学生的学习效果。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。
3. 阅读材料：学生阅读材料的完成情况，了解学生的阅读水平和阅读习惯。
英语专业学生外刊阅读能力培养
智库时代·202·智库理论英语专业学生外刊阅读能力培养李江秀（云南民族大学外国语学院，云南昆明 650504）摘要：经济全球化背景下，我国与世界的交流日趋频繁，国家经济战略性发展需要大批既有中国情怀又有国际视野的高素质、国际化、创新型外语专业人才。
英语外报外刊阅读是提升学生语言运用能力、跨文化交际能力、思辨和创新能力的一种有效途径。
本文在厘清英语外刊阅读重要性及外刊阅读能力内涵基础上，从外刊课教学、专八应试备考、网络辅助下的英语外刊阅读能力提升等方面探讨了英语专业学生英语外刊阅读能力的培养。
关键词：英语外刊阅读能力；培养内涵；培养途径中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）52-0202-002一、引言随着经济全球化的推进，我国正从本土型国家向国际型国家转变（沈骑，2011）。
“一带一路”倡议、“中国文化走出去”、构建人类命运共同体等构想的提出与实施，给英语专业学习者带来了新的机遇，也对英语人才的需求提出了更高的要求。
参与全球治理，需要大批了解中国国情、党和国家政策、熟练运用外语、通晓国际规则，拥有全球视野的专业化人才(王俊菊，冯光武2018)。
英语外报外刊以丰富的主题内容、多样的题材和观点呈现，为学生接触了解世界提供了一个窗口；报刊语言短、新、奇、活，又具时效性，为学生扩大视野增长国际知识，学习现代英语，了解世界，获取信息提供了丰富的素材。
报刊阅读过程中，学习者不仅可以接触到各种贴近时代发展的英语词汇，获得地道的英语表达，在阅读理解过程中还需要大量查读相关背景知识，在深入理解相关问题或现象时还需要推理和评价，得出自己的结论。
这对学生独立解决问题，锻炼批判性思维，拓展跨文化能力都是很好的实践。
高校英语专业八级考试是体现学生阶段性学业水平的一个重要考试，也是学生迈向社会找到一份理想工作的敲门砖。
2015年修改的《高校英语专业八级考试( TEM －8)大纲》，将阅读理解比重由原来的20分提高到了30分。
高校大学英语教案
教学对象：大一新生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 阅读理解的基本技巧2. 词汇和语法知识在阅读中的应用3. 逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用教学过程：一、导入1. 教师简要介绍阅读理解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生分享自己阅读英语文章的经验和遇到的问题。
二、新课导入1. 教师展示一篇阅读理解文章，让学生阅读并回答问题。
2. 学生分组讨论，交流阅读心得。
三、讲解阅读理解技巧1. 教师讲解阅读理解的基本技巧，如快速浏览、寻找主题句、判断文章结构等。
2. 通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
四、词汇和语法知识在阅读中的应用1. 教师讲解词汇和语法知识在阅读中的应用，如词汇的同义词、反义词、词组搭配等。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些知识。
五、逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用1. 教师讲解逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些能力。
六、课堂练习1. 教师发放阅读理解练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相批改，教师点评。
七、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读理解的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出问题。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的阅读理解能力。
3. 词汇和语法知识掌握情况：通过课堂练习和课后作业，评估学生对词汇和语法知识的掌握程度。
4. 逻辑思维和批判性思维能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生在阅读中的逻辑思维和批判性思维能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略。
2. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
大学英语培养方案
大学英语培养方案1. 前言英语是一门国际通用语言，在如今全球化的环境中，掌握良好的英语能力对于个人发展和职业规划至关重要。
大学英语培养方案是为了帮助学生全面提高听、说、读、写四个方面的英语能力而制定的。
本文将介绍一个典型的大学英语培养方案，以帮助学生了解如何有效地学习和提高英语水平。
2. 培养目标大学英语培养方案的目标是培养学生在听、说、读、写四个方面达到以下水平：•听力：能够听懂工作、学习、社交等场景中的英语对话和演讲。
•口语：能够流利地用英语进行口语交流，并能够表达个人意见和观点。
•阅读：能够阅读英文材料，理解文中的主要信息和细节。
•写作：能够写出准确、流畅、连贯的英文文章，并具备基本的写作思维和组织能力。
3. 课程设置3.1 初级阶段在初级阶段，重点培养学生的基础英语能力。
课程设置如下：•英语语音与语调：学习英语的发音规则和语调，重点练习英语中的元音和辅音发音。
•日常英语会话：学习基本的日常用语和表达方式，如问候、介绍自己、询问路线等。
•阅读与写作：阅读简单的英文短文，并学习基本的写作技巧，如写作句子、段落和短文等。
3.2 中级阶段在中级阶段，培养学生更高级的英语能力。
课程设置如下：•听力与口语训练：通过听取英语新闻、影视剧和演讲等材料，提高学生的听力水平和口语表达能力。
•高级英语会话：学习更高级的口语表达方式，如辩论、演讲和讨论等。
•阅读与写作训练：阅读更复杂的英文材料，练习写作不同类型的文章，如议论文、报告和信函等。
3.3 高级阶段在高级阶段，注重提高学生的英语应用能力。
课程设置如下：•学术英语：学习学术用语和表达方式，注重阅读学术论文和写作论文。
•商务英语：学习商务用语和商务写作技巧，培养学生在商务场景中的英语应用能力。
•翻译与口译：训练学生的翻译和口译能力，提高学生在跨文化交流中的表达能力。
4. 学习资源为了配合大学英语培养方案的实施，学校还提供了一系列的学习资源：•教材：精选编写的英语教材，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
浅谈培养大学生英语快速阅读训练方法和技巧
、
影 响学 生快速 阅读 的 因素
加工 ，擅 长 处理 形状 、空 间信 息 。大 脑 两半 球这 种 不 同的认 知 方 式 ，互相 补 充 、互 相 协调 ，和谐 发展 ，构 成 了人脑 的整 体 功能 。
速 听 训练 使整 个 大脑处 于极 度活 跃状 态 ，使 大脑 记忆 中枢 的 活性 得到 改 善和 锻炼 ，同时 激活 了脑 内吗 啡 的释放 ，把左 右 脑 的
读 只能是 一句 空话 。 ２ 、非语言 因素 阻碍 了英语 阅读速 度的提 高
语 言 因素 对英 语 阅读 速度 的 影 响是 显而 易 见 的 ，非语 言 因素 对英 语 阅读 速度 的阻 碍作 用 也不 容忽 视 。 主要 表现 在 以下 三个方
面：
（ ）不 良的阅读 习惯 １
运 用 一 定 的 阅读技 巧 ，抓 住 一些 有 助 理解 的关 键 词 ，关键 句 ，着 重 理 解 文章 大意 ，获 得 相关 事 实 。它 以获 取所 需 的信 息为 目的 ， 可以跳 过 不认识 的词 ，也 不 必分析 复杂 的语法 现象 。
一
英语 是拼 音 文字 ，音形 联系 密 切 。所 以学 生 阅读 时 ，由文 字 到语 音 ，再 到 意义 的分 段活 动很 明显 。 阅读 时会 有 意无 意 地发 出 声音 ，有 的虽不 读 出声 但 嘴唇 在动 ，还有 的嘴唇 不动 ，但 内心 在 自言 自语地 读 。 “ 声音 ”牵 制 了 眼睛 迅速 移 动 ，使 阅读 速 度被 限 制 在说 话 的语 速之 内 。有 的学 生用 手 ，笔 或 尺子 指 着读 ，每 眼 只
我国对于 “ 聪明”的解释是 “ 耳聪 目明” ，由此可见 ，运用现代
科 技 手段 ，采 用 变速 听觉 训 练 的方 式 对耳 朵进 行训 练 ，可 以增 强 耳 朵 对外 界 刺 激 的敏 感性 ，丰 富大 脑 的刺 激量 ，有 助 于人 类智 慧
大学英语培养方案
大学英语培养方案1. 前言大学英语是全日制本科大学的必修课程之一，旨在培养学生的英语沟通能力和综合运用能力。
本文档介绍了大学英语培养方案的内容和目标，以及学生在学习过程中需要掌握的知识和技能。
2. 培养目标大学英语课程的培养目标主要包括以下几个方面： - 培养学生的英语听、说、读、写综合能力； - 培养学生的英语交际能力，使其具备与外国人进行基本的口头交流的能力； - 培养学生的英语阅读和写作能力，使其能够阅读和理解英语专业文献，并撰写简单的英语论文； - 培养学生的跨文化交际意识和能力，增强学生的国际视野和全球竞争力。
3. 培养内容大学英语课程的培养内容主要包括以下几个方面： - 语音学：学习英语的基本音素和音调，培养准确的发音和语音理解能力； - 词汇与语法：学习英语的基本词汇和语法知识，掌握基本的句型结构和语法规则； - 阅读理解：学习如何阅读和理解英语文章，提高阅读速度和理解能力； - 听力理解：学习如何听懂英语听力材料，提高听力理解和听取关键信息的能力； - 口语表达：学习如何流利地表达自己的意思，掌握基本的口语交际策略和技巧； - 写作能力：学习如何用英语进行写作，包括书面表达和写作技巧； - 跨文化交际：学习不同文化背景下的交际方式和礼节，增强跨文化交际意识和能力。
4. 学习方法为了提高大学英语的学习效果，学生应该采用以下几种学习方法：- 多听多读：多听英语材料，包括听英语新闻、听英语歌曲、听英语广播等，提高听力理解能力；多读英语文章、故事，扩大词汇量和阅读理解能力； - 多说多写：多和他人进行英语口语交流，提高口语表达能力；多写英语作文、日记等，提高写作能力； - 制定学习计划：制定合理的学习计划，合理分配学习时间，每天坚持学习英语； - 创造学习机会：参加英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等，创造学习英语的机会，提高口语和交际能力； - 利用网络资源：利用互联网资源进行英语学习，包括在线英语课程、英语学习网站等，提高学习效果。
大学生英语课外阅读
大学生英语课外阅读阅读是一项对于大学生学习英语至关重要的活动。
除了课堂学习之外，阅读可以提高学生的语言水平、拓宽知识面、培养阅读能力等。
本文将探讨大学生英语课外阅读的重要性，并提供一些实用的阅读方法和建议。
一、为什么要进行英语课外阅读？大学生英语课外阅读具有以下几个重要的原因：1. 提高语言水平：通过课外阅读，学生能够接触丰富的英语文章，拓展词汇量，提高语感和语言表达能力。
同时，阅读文学作品还可以增加对于英语语法和句子结构的理解，为学生的写作能力打下基础。
2. 深入了解文化：阅读可以让学生接触到世界各地的不同文化背景和观点，从而拓宽自己的视野。
学生可以通过阅读了解不同国家的历史、文学、艺术等方面，培养自己的跨文化交流能力。
3. 培养兴趣爱好：阅读让学生享受到学习的乐趣，培养其对于阅读的兴趣和爱好。
在阅读过程中，学生可以激发自己的创造力和想象力，提升自己的思维能力和表达能力。
二、如何进行有效的英语课外阅读？为了让大学生进行更有效的英语课外阅读，以下是一些建议和方法：1. 选择合适的书籍：学生可以根据自己的英语水平和兴趣选择适合自己的英语书籍。
初学者可以选择一些简单的英语读物，如儿童故事书或者英语简易读物；中级或高级学生可以挑战一些名著或者英语小说。
2. 提前熟悉内容：在开始阅读之前，学生可以简要了解书籍的背景信息，包括作者、出版年代和故事简介等。
这将有助于学生更好地理解文章，并对其中的文化和背景有所了解。
3. 有序阅读：建议学生从阅读简单的文章开始，并逐渐提高难度。
初学者可以选择一些短篇故事或者文章进行阅读，而高级学生可以读一些完整的长篇小说或者科技文章。
4. 制定阅读计划：学生可以根据自己的时间和进度，制定一个阅读计划。
例如，每天阅读一个小时，或者每周阅读一本书。
这样可以保持持续的阅读习惯。
5. 增加阅读量：除了书籍之外，学生还可以通过阅读杂志、报纸、博客等各种英文文章来增加阅读量。
同时，学生还可以参加英文读书俱乐部或者阅读讨论小组，与其他有相同兴趣爱好的学生一起交流和分享。
大学英语阅读理解技巧
大学英语阅读理解技巧阅读理解是大学英语考试中的一个重要部分，对于提高英语阅读能力至关重要。
本文将介绍一些大学英语阅读理解的技巧，帮助读者提高阅读速度与理解能力。
1. 有意识地扩充词汇量阅读理解中，词汇理解是至关重要的一环。
因此，有意识地扩充词汇量对于理解阅读材料非常重要。
可以通过多读英语原著、报纸以及文学杂志来提升词汇量。
此外，使用词汇卡片，进行反复的记忆、背诵和复习也是有效的方法。
2. 提前了解文本结构在开始阅读一篇文章之前，先熟悉一下文章的结构，了解其主题和段落的组织方式。
有时候，我们可以预测下一步的内容，以便更好地理解整个阅读材料。
这样做可以帮助我们更好地把握文章的重点和主旨，提高阅读效率。
3. 掌握文章主旨句每段文章都有一个主旨句，它通常出现在段落的开头或结尾。
掌握主旨句有助于我们迅速获取文章的中心思想。
当我们在进行大学英语阅读理解时，要特别注意主旨句的表达，因为它对于我们的理解至关重要。
4. 预测答案在阅读理解中，我们可以通过预测答案来帮助理解文章。
在阅读一段文字之前，首先浏览问题，并尝试自己形成问题的答案。
然后在阅读过程中，寻找能够支持我们预测答案的关键信息。
这样做可以帮助我们更好地理解文章，提高回答问题的准确性。
5. 采用快速阅读技巧在阅读理解中，快速阅读技巧可以帮助我们更有效地消化大量信息。
这包括使用眼睛在文本上快速扫描，跳过不重要的细节等。
同时，快速阅读还需要保持专注，不要将注意力过多地放在不必要的细节上。
6. 注意上下文提示在阅读理解中，上下文提示对于理解词义和句子意思非常重要。
通常，我们可以通过前后文的线索来推断生词的意思，加深对文章的理解。
因此，在阅读理解时，要注意上下文中给出的提示词语，以加强对文章的理解。
7. 阅读不同类型的文章通过阅读不同类型的文章，我们可以接触到各种主题和文体的写作风格。
这有助于我们对不同类型的文章有更好的理解和适应能力。
因此，建议阅读各类文章，包括新闻报道、学术论文、小说等。
【英语教学论文】如何提高大学生的英语阅读能力
如何提高大学生的英语阅读能力HowtoImproveCollegeStudents`EnglishReadingAbilities[Abstract]Thepaperaimsathowtoimprovecollegestudents`En glishreadingabilities.ReadingisabasicabilityinlearningEnglish.Th roughinvestigations,thewriterfindsthattherearesomeobstaclestohi ndercollegestudentsfromimprovingtheirabilitiesinreadingcompre hensionintheprocessofreading.First,thepaperdiscussesthereasons forimprovingcollegestudents`readingabilities:oneisthatstudentsr eadindifferentwaysfordifferentpurposesandtheotheristhatstudent sreadformeanings.Second,combiningwiththetworeasonsandpsyc hologicalmechanismsandcognitiveprocessinEnglishreading,itana lyzesthefactorsofhinderingtheimprovementofcollegestudents`rea dingabilities,thatis,teachers`teachingmethodsandstudents`charac teristics.Then,accordingtothesefactors,itgivessolutionstogettingri dofobstaclesinEnglishreading,suchasemphasizingontheculturalb ackgroundknowledge,theinfluenceofdiscourseandtheacquisition oflexicon.Finally,itmentionsthatteachersshouldpayattentiontothe trainingofreadingskillsinEnglishteachingtohelpcollegestudentsto masterreadingskillsandimprovetheirreadingabilities.[KeyWords] collegestudents;readingabilities;readingcomprehension;obstacle s如何提高大学生的英语阅读能力【摘要】本文旨在如何提高大学生的英语阅读能力。
大学英语阅读课教学设计
大学英语阅读课教学设计一、引言大学英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要课程。
本文将针对大学英语阅读课的教学设计进行探讨，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
二、教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养他们运用各种阅读技巧的能力；2. 培养学生的主动思考和分析问题的能力，让他们能够批判性地阅读和思考；3. 培养学生的阅读速度和阅读效率，提高他们的阅读技巧；4. 培养学生的词汇积累和语言表达能力，提高他们的阅读能力。
三、教学内容1. 阅读技巧培养：包括预测文本主题、快速浏览文章结构、查找关键信息等；2. 扩大词汇量：通过阅读材料中的生词和主题相关词汇，扩充学生的词汇积累；3. 阅读策略指导：引导学生运用不同的阅读策略，如上下文推测、词根词缀分析等；4. 文化背景了解：通过选择涉及世界各地的文化题材的阅读材料，培养学生对不同文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 分组阅读：将学生分组，每组阅读不同的文章，并对文章进行讨论和总结；2. 打破传统结构：将文章的段落进行打乱，让学生根据上下文顺序重新排列，培养学生整体把握文章的能力；3. 使用多媒体教材：结合图片、音频和视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 创设情境：通过模拟真实生活场景，如英语广告、新闻报道等，增强学生对阅读材料的实际应用能力；5. 教师示范：教师可以模仿阅读过程，并进行解读和思路分享，激发学生的学习兴趣。
五、评估方式1. 日常作业：布置每周的阅读作业，包括理解题、填空题、选择题等，及时反馈学生的阅读水平；2. 小组讨论：每个小组选择一篇文章，并进行讨论和分享，教师根据学生的表现进行评价；3. 朗读和发言：要求学生进行朗读和发言，通过评价学生的语音语调和表达能力，评估他们的阅读水平；4. 期末考试：设计一份综合性的阅读理解考试，考察学生在各方面的阅读能力。
六、结论通过合理的教学设计和多样化的教学方法，大学英语阅读课的教学效果将得到显著提高。
大学英语阅读教学计划
大学英语阅读教学计划一、教学主题介绍大学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，在英语教学中具有重要的地位。
阅读是语言学习的基础和入口，通过阅读，学生可以扩充词汇量、提高语言理解能力，培养英语思维和阅读技巧等。
因此，制定科学合理的大学英语阅读教学计划对于提高学生的英语水平至关重要。
二、活动安排1. 多角度阅读讨论在教学中，我们可以通过设计多种阅读材料和不同的阅读任务，引导学生从不同的角度去理解和讨论文本中的问题。
例如，可以选取一篇关于环境污染的文章，通过问答方式和讨论小组的形式，让学生发表自己的观点以及对于环境保护的看法，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
2. 听读结合在阅读教学中，我们也可以通过听读结合的方式，提高学生的阅读理解能力。
可以选择一些生活实用类的文章，如新闻报道、社会热点等，将其朗读给学生，然后让学生根据听到的内容进行理解和分析，再进行讨论。
这样的活动既可以提高学生的听力和口语能力，又可以帮助他们更好地理解和理解文章。
3. 阅读与写作结合写作是英语学习的重要组成部分，通过将阅读和写作结合，可以培养学生的写作能力。
在阅读教学中，我们可以要求学生根据所学阅读材料，写一篇读后感或感想，这样既可以加深学生对文章的理解和记忆，又可以提高他们的写作水平。
三、教材使用1. 多样化的教材选择在大学英语阅读教学中，我们应该根据学生的实际情况选择教材。
教材可以包括课堂上使用的教科书、课外阅读教材以及网络资源等。
通过选择丰富多样的教材，可以满足学生的不同需求，提高学习的积极性。
2. 简化教材内容针对大学英语阅读教学的特点，我们应该合理调整教材内容的难易程度，保证学生能够较好地理解和消化所学知识。
可以选择一些生活化的语言材料，结合学生的实际情况，选取与其专业相关的文章或热点话题，增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 多媒体辅助教学在大学英语阅读教学中，我们可以充分利用多媒体资源，通过图片、音频和视频等形式，为学生创设一个良好的学习环境。
大学英语教材课程目标
大学英语教材课程目标大学英语是大学教育中的一门重要课程，其教材的编写一直备受关注。
英语教材是学生学习英语的重要工具，它承载着培养学生英语能力的目标和任务。
因此，大学英语教材的开发需要明确课程目标，以确保学生能够全面发展语言技能。
一、培养听力理解能力大学英语教材的首要目标之一是培养学生的听力理解能力。
在对话和听力材料中，应涵盖各种语速和语调，内容应涵盖生活、学术、职场等多个领域，让学生能够适应不同场景中的英语交流。
此外，教材应提供一定的听力练习，并配以相关的听力技巧指导，帮助学生提高听力技能。
二、提高口语表达能力口语表达是英语学习的关键能力之一。
教材应设计课堂活动，促进学生的口语交流能力。
例如，可以设置小组讨论、角色扮演和辩论等活动，创设真实的语言环境，让学生有机会运用所学知识进行口语表达。
同时，教材中还可以提供一些实用的口语表达技巧和范例，帮助学生提高口语表达能力。
三、加强阅读理解能力阅读理解是学习英语的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力，教材应包含丰富多样的阅读材料，如新闻、评论、散文和学术文章等。
这些材料应选取有趣的话题，涵盖多个学科领域，以激发学生的阅读兴趣。
教材还应引导学生运用阅读策略，如推测词义、寻找主题句和摘要写作，帮助他们提高阅读理解水平。
四、提升写作能力写作是大学英语教学的重要内容之一。
教材应提供写作指导和范例，引导学生掌握不同文体的写作技巧，如议论文、说明文和应用文等。
同时，教材还应提供一些写作练习，让学生能够运用所学知识进行写作训练。
教材还可以引导学生进行写作反思和修订，培养他们的写作思维和创造力。
五、拓展文化视野大学英语教材除了培养学生的语言能力外，还应拓展学生的文化视野。
教材中可以融入一些与英语国家文化相关的内容，如习俗、历史、文学和传统节日等。
通过了解其他国家和地区的文化，学生不仅能够加深对英语的理解，还能够培养跨文化交际的能力。
总之，大学英语教材的课程目标应以培养学生听、说、读、写和文化视野等方面的综合能力为主线。
大学英语精读的方法
大学英语精读的方法1、朗诵：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。
2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。
3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提升阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。
4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。
也可选择部分文章速读，关于较好的文章精读。
5、泛读：天天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提升。
碰到不会的单词在不影响文章理解的状况下可以略过去，从而提升自己的阅读速度。
如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。
(保持一两个月就会有显然效果)2大学英语精读该怎么学一、天天保持读书。
朗诵:一般文章读2到3遍,带着理解去读,而不只是为读而读。
二、听从最初级的听力入手,听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。
逐步增加难度。
天天至少半小时。
三、写每两天写一篇英文日记或者作文,注意写作的语法和单词,好的语法是会为作文加分的。
四、语法从基础到高级,掌握每一个语法点,具体的用笔记记录下来。
笔记所记的都是自己所会的,直到把所有语法细节都掌握。
笔记不能是记的,还要及时的复习,这样记笔记才有用处。
五、词汇天天记忆100到150个新单词,并复习前一天的旧单词。
关于生疏的旧单词,可记录下来,安排适当时间记忆。
这样下来,温故而知新,就不会学着前面忘记后面的了。
六、学习大量的学习可以巩固所学知识。
从学习中增加词汇量和语法的了解。
3怎样学习大学英语第一，要从课文中挑选一些句子来做复述学习(paraphrasing),也就是用不同的词语来表达同一个意思。
这就是一种"重复加变化'(repetition+variety)的学习形式，它不但有助于提升表达能力和流利程度，而且还可以达到"举一反三'的效果。
把学习的每一个步骤都同提升我们用英语进行表达的能力踏踏实实地结合起来，这才是达到了我们学习英语的真正目的所在。
如何学好英语阅读方面
如何学好英语阅读方面英语是世界上使用最广泛的语言之一，学好英语不仅可以拓展视野，还可以为日常生活和工作提供便利。
而阅读是学习英语的重要组成部分，通过阅读可以丰富词汇、提高阅读理解能力、培养阅读习惯等。
那么，如何才能学好英语阅读呢？以下是一些学习英语阅读的方法和技巧，希望对您有所帮助。
一、培养阅读兴趣学习英语阅读首先要培养对阅读的兴趣。
只有对阅读有浓厚的兴趣，才能有持续的学习动力。
可以选择一些自己感兴趣的英语书籍、杂志或文章，通过阅读来拓展英语词汇和文化知识，慢慢提高阅读能力。
另外，也可以尝试听英语有声读物，如有声书、英语音频等，这样不仅可以帮助提高听力，还可以培养对阅读的兴趣。
二、词汇积累学习英语阅读离不开词汇的积累。
有了丰富的词汇量，才能更好地理解和阅读英语文本。
可以通过阅读英语文章、书籍等方式来积累词汇，也可以利用一些英语学习APP或工具来增加词汇量。
另外，可以尝试每天学习几个新单词，通过复习和运用来巩固记忆，逐渐提高词汇水平。
三、阅读技巧在学习英语阅读过程中，还需要掌握一些阅读技巧。
首先，要注意文章的整体结构，了解文章的主旨和结构，以便更好地理解文章内容。
其次，要注重细节，重点关注重要信息和关键词，帮助理解文章细节。
另外，还可以尝试猜测词义、推断语境等方法来提高阅读理解能力。
四、阅读量学习英语阅读还需要大量的练习。
可以通过阅读各种类型的英语文章、杂志、书籍等来增加阅读量，拓展阅读广度和深度。
另外，可以尝试每天定时阅读一些英语文章，坚持下去，不断提高阅读水平。
五、多维度学习学习英语阅读不仅可以通过阅读文章来提高，还可以尝试其他学习方法。
比如利用英语学习APP或网站上的英语阅读资料来学习，也可以选择一些英语阅读训练书籍或教材来提高阅读能力。
另外，可以参加英语阅读训练班或线上课程来系统地学习阅读技巧和方法。
总之，学习英语阅读是一个持续的过程，需要不断练习和积累。
希望以上方法和技巧对您有所帮助，祝您学习英语阅读顺利！。
如何在大学里提高自己的英语能力
如何在大学里提高自己的英语能力在当今的全球化时代，掌握英语已经成为了一种非常普遍的需求。
尤其是在大学里，学生们必须具备良好的英语能力才能更好地完成学业、拓展人脉、甚至是找到更好的工作。
然而，对于大部分学生来说，提高英语能力并不是一件容易的事情。
下面将为大家分享一些方法和技巧，来帮助大学生们提高英语能力。
一、听力能力听力能力是英语学习的基础，也是考试中常见的题型。
如何提高听力能力呢？首先，建议大家多听一些句子或者单词的发音，可以通过一些语音辅助软件或者英语来源来进行。
其次，学生们可以观看英文电影、纪录片、综艺节目等，慢慢接受英语的语言环境。
在这个过程中，一定要尽量保持专注和耐心，不要着急看字幕，要尝试听出每个单词和语调的变化。
最后，建议大家做一些听力训练题，这样可以快速提高自己的听力水平。
二、口语能力口语能力是最容易让人害羞和紧张的一部分，但是在实际生活中，口语交流也占据了非常重要的地位。
为了提高自己的口语能力，首先应该尝试找到一个语言学习的环境。
例如，和同学一起组织一个英语辩论、加入英语俱乐部等，这样可以分享交流自己的观点，并且获得更多反馈和练习机会。
其次，可以利用网络上的各种资源，例如Skype、微信等，和外国朋友进行语音交流。
在这个过程中，不要忽略发音和口语技巧的练习。
最后，建议大家多看一些英语演讲或者英语课程，这样可以学习优秀的口语表达技巧，并且模仿他们的语调和节奏。
三、阅读能力阅读能力在英语学习中也非常重要，它可以帮助学生们积累词汇量、理解语法并且提高写作能力。
要提高阅读能力，首先需要选择合适的阅读材料。
例如，可以选择一些报纸、杂志、新闻、小说等各种类型的英文资料。
其次，在阅读的过程中，要重视语言的细节和表达的含义。
经常遇到不认识的单词可以用词典查阅，还可以将新学到的单词记在生词本上，方便日后复习。
最后，阅读后需要进行总结和归纳，可以写下心得体会、做一些笔记，并且记得随时进行回顾和复习。
如何提高大学生英语阅读能力文论文
浅析如何提高大学生的英语阅读能力摘要：现代高职英语教学活动中，英语阅读作为培养学生英语综合能力的有效形式，是学生融合英语语言信息、参与英语口语实践应用的重要方式。
新课改形势下，探索英语阅读课堂教学模式，提高学生英语阅读能力，是培养高职学生英语表达与交际能力的重要途径。
关键词：教学模式阅读方法随着经济全球化的发展，英语作为世界上公认的使用最广的一门语言，其重要性也不言而喻，因此对大学生英语能力的要求也越来越高。
阅读作为一种基本的英语能力，是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的模式。
在生活中，无论是娱乐休闲、上网聊天。
还是查阅资料获取信息。
我们遇到的英语文章越来越多。
同时阅读作为英语“听、说、读、写”四大技能之一。
在各种国内外考试中也占有很大的比重，然而在现实的学习中，很多学生的阅读能力比较差。
本文主要是帮助大学生了解如何提高英语的阅读能力。
通过与学生沟通得到的反馈及在实际教学中的经验总结，归纳出以下几点提高大学生英语阅读能力的方法。
一、扩大词汇量单词是语言学习的基础，没有词汇量的积累是无法提高阅读速度、保证阅读质量的。
在校园里，经常看到学生捧着词汇书背单词，但好多学生又反映今天背了明天又忘了。
针对这种状况，我认为学生们可以采用“温故知新法”，即每天在背新的词汇之前先把前一天背过的单词复习一遍。
根据心理学家艾宾浩斯的发现：定期、反复地复习回顾是增强记忆效果的最好方法。
同时，很多学生都发现英语构词是有规律的。
英语中5000多常用词最终可以分解成400个常见词根和100个常见词缀。
掌握了这些词根和词缀，在学习一个新的单词时可以学习这个词的其他几个形式，以此方式可以迅速地扩大词汇量。
再次，还可以通过大量地阅读文章来扩大词汇量。
阅读材料中的词汇是有上下文和具体语境的，通过阅读习得的词汇，既可以使人印象深刻，又可以清楚其用法和搭配。
二、养成良好的阅读习惯有些学生喜欢在阅读英语文章时先将英语译成母语，再通过母语去理解文章的意思。
大学英语阅读教学的功能与应然路径
学 习 、工作 和研 究这 一 根本 目的。无 论是 理 工科 还 是 文科 大学 英语 教学 ，都 是将 阅读 教 学和 培养
学 生较 强 的英 语 阅读 能力作 为英 语 教学 的重 要一 环 。但 是 ，就今 天 的大 学英 语 阅读 教学来 说 ，各
能为重，以语用能力的培养为辅 。在 目前的大学英语 阅读教学中应以篇章教学为核心，突 出 三个 重点 ：ｔ ｔ 学、ｄｓｏｒｅ 学、 阅读 方 法教 学 。 ｅ 教 ｘ ｉ ｕｓ 教 ｃ ［ 关键词］ 大学英语；阅读教学；篇章教 学；阅读模式
［ 中图 分类号】Ｇ６ ２ ［ ４ 文献标 识码 ］Ａ ［ 章编号 】１ ０ —６ ２（０ ２ ２０ ３ —４ 文 ０ ９２ ９ ２ １ ）０ — １ １０
种 教 学方法 都 还处 于探 索 阶段 。各种 形 式 的阅读
教 学手 段一 方 面为 大学 英语 阅读 教 学提供 了广 阔 的探 索空 间 ，另 一方面 也存 在着 诸 多 的 问题 ，这
判 断 （ ｎ ｌ ｏ ｆｍｉｇ ｉ ｉ ｆ ａｃ ｎ ｒ ｎ ）等 多个环 节 的思 维活动 。 这些 思 维活 动是 读者 本人 的一 种积 极 的能 动刺 激 反应 。在 这 个过程 中，作 为主 体 的读 者起 主导 的 决定作 用 。另一方 面 ，阅读作 为一个语 言过程 ，是
人 ，河北师范大学外 国语学院副教授 ，文学硕士 。
１２ ３
燕 山大 学学 报 （ 学 社 会 科 学版 ） 哲
２１ ０ ２印
读者 与文 体 问一 系列 的相互 作用 过程 ，即读 者在 阅读 中 不断地 预测 、设 问，从 文体 中得 到 的反馈 可能是 被验 证或 被 否定 。如 果被验 证 ，说 明抓 住 了作者 的思路 ，他 会继续 读 下去 ，并 开始 下一 个 问样 的过程 ，如 果被 否 定 ，他会 回过 头来 读 ，思 考 ，回忆 、分 析 、比较等 ，直到 重建作 者意 图 。通
阅读在大学英语教学中的作用
阅读在大学英语教学中的作用在大学英语教学中，阅读是非常重要的一个环节。
阅读的作用主要体现在以下几个方面。
阅读是提高英语语言能力的有效途径。
通过阅读，学生能够接触到大量的英语原版材料，提高其英语听、说、读、写、译各个方面的能力。
在阅读中，学生能够积累词汇，学习语法，熟悉语言结构和表达方式，提高语感和语言理解能力。
阅读还能培养学生的语感，让他们更好地理解和运用英语。
阅读还能提高学生的阅读理解能力，培养他们的逻辑思维和独立分析问题的能力。
阅读是提高学生综合素质的重要手段。
通过阅读，学生能够了解不同国家和文化背景下的思想、观点和价值取向，拓宽视野，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
阅读还能培养学生的批判思维和创造思维，让他们能够独立思考，善于发现问题和解决问题。
通过阅读，学生还能增加对社会、经济、科技、文化等各个领域的了解，提高自己的综合素质和综合能力。
阅读还是培养学生兴趣和爱好的重要途径。
阅读可以帮助学生从多个维度了解世界，丰富内心世界，提供丰富多样的想象与娱乐空间。
通过阅读，学生能够享受文字的魅力，发现其中的美和智慧，感受阅读给人带来的乐趣和满足感。
阅读还能帮助学生树立正确的价值观和人生观，激发学生的创造力和想象力，提高他们的自信心和创新能力。
在大学英语教学中，阅读也面临一些挑战和困难。
一方面，学生的语言能力和词汇量可能有限，阅读起来会感到吃力，理解困难。
学生可能缺乏阅读的兴趣和习惯，对于阅读材料缺乏选择和筛选的能力，不能正确利用阅读资源，导致阅读效果不佳。
大学英语教学中应该重视阅读的教学，采取有效的策略和方法，帮助学生克服阅读的困难，提高他们的阅读能力和兴趣。
教师可以选择适合学生能力和兴趣的阅读材料，提供丰富多样的阅读资源，并鼓励学生积极阅读。
教师可以引导学生使用阅读策略，如快速浏览、提炼主旨、提问和理解图表等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料。
教师可以组织阅读讨论和阅读分析活动，培养学生的批判思维和独立分析问题的能力。
大学英语阅读课优秀教案
1. 知识目标：掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确性；了解不同文化背景下的饮食文化；学习相关词汇和短语。
2. 技能目标：培养学生独立阅读、分析、归纳和总结的能力；提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识；树立正确的饮食观念，关注健康。
二、教学重难点1. 教学重点：阅读技巧、文章结构和内容理解。
2. 教学难点：词汇和短语的运用，以及跨文化交际能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解阅读技巧和文章结构，引导学生理解文章内容。
2. 讨论法：组织学生讨论文章中的文化差异，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解文章内容，提高阅读能力。
4. 小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论，培养团队合作精神。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生关注饮食文化，提出问题：What do you think of the food culture in your country? What is the most popular dish in your country?（二）阅读技巧讲解1. 讲解阅读技巧，如：快速浏览、定位信息、归纳总结等。
2. 让学生练习阅读技巧，提高阅读速度和准确性。
（三）文章阅读1. 学生自主阅读文章，了解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章结构，总结文章要点。
（四）案例分析1. 以文章中的案例为切入点，引导学生分析不同文化背景下的饮食文化差异。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
（五）口语表达训练1. 学生根据文章内容，进行角色扮演，模拟实际情境。
2. 教师点评，指出学生的优点和不足，帮助学生提高口语表达能力。
（六）总结与反思1. 学生总结文章内容，分享自己的学习心得。
2. 教师点评学生的表现，总结教学效果。
五、教学评价1. 学生对阅读技巧的掌握程度。
2. 学生对文章内容的理解程度。
3. 学生口语表达能力的提高。
大学英语教学中如何培养学生的阅读理解能力
大学英语教学中如何培养学生的阅读理解能力作者：任灵玲来源：《旅游纵览·行业版》 2016年第3期任灵玲阅读理解能力作为学生阅读能力、思维能力及分析判断能力等语言运用能力的集中体现，在大学英语教学及考试中都占有举足轻重的位置。
本文就教师在教学实践中如何有效地培养和提高学生的阅读理解能力进行了详细的分析和总结。
在大学英语教学中，全面加强学生的听、说、读、写、译的基本功训练，努力使语言知识转化为语言应用能力，是课堂教学的主要目标。
随着大学英语教学改革的进一步推进，阅读理解能力作为学生阅读能力、思维能力及分析判断能力等语言运用能力的集中体现，大学英语四、六级考试对学生阅读技能的测试显得日益重要。
因此，如何在教学实践中有效地促进学生扩大阅读面、训练阅读技巧、提高阅读理解能力，是一项长期、复杂的工作，值得我们每一位英语教师探讨、分析、实践、反思、再实践，从而真正提高学生的阅读理解能力，优化教学质量。
一、对学生进行阅读理解能力培养的指导思想（一）以教材为主俗话说：万变不离其宗。
不管阅读材料如何变化、数量如何众多，教师在进行阅读理解能力培养时，都必须要有依据，要有一个合适的着眼点：教材就是一个很好的材料。
教材是根据大纲要求、结合学生的需要、兴趣及心理发展特点，遵循教学规律，在全面培养学生英语听、说、读、写、译基本技能的基础上，并侧重培养阅读能力的宗旨下而编写的。
课文更是精品，学生不但可以从中吸取许多信息，而且可以增加对英语国家的文化背景和社会风俗习惯的理解。
课文所涉及的题材和体裁广泛，所含信息量大，集时代感、思想性、知识性、趣味性于一体，为学生提供了阅读各类体裁文章的训练机会，既能培养学生对阅读的兴趣，又能培养学生的阅读能力。
（二）提高阅读速度阅读速度是阅读理解题的最基本的要求。
没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上正确理解了。
阅读量大、信息量大是近些年大学英语四、六级阅读理解题的两大特点，而且试题编写者不断挖掘题型潜力，认真选材、精心设题，在有限的篇幅中，通过加大信息量、干扰成份、文字难度和语篇要求来增加阅读理解的难度。
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大学英语阅读能力的培养本文通过对英语阅读能力的分析及阅读教学中普遍存在的误区的剖析，详述语篇教学以及怎样实施语篇教学的步骤。
在此基础上，阐述了提高阅读速度的方法和培养阅读能力的技巧。
英语阅读理解是英语教学的重头戏，本文通过对英语阅读教学普遍存在的误区的分析，阐述了实施篇章教学的方法，提高阅读速度的方法，以及培养阅读能力的技巧，说明如何有效提高阅读理解能力。
一、现阶段大学英语阅读教学中存在的误区多年的英语教学中，感觉到阅读理解始终是学生有效阅读英语的薄弱环节，大多数学生阅读理解的准确率偏低，学生的困惑集中表现在以下三个方面：(一)平时英语学习中没有忽视英语知识的积累，一直注意背记单词、短语和句型，也掌握了基本的语法规则，可是多数时候还是看不懂给出文章的内容或者读不明白题目。
(二)即使做大量的阅读练习后，解题能力仍然没有明显提高，给出的文章或者题目的意思读着明白，可是仍然有不少题的答案判断不了。
(三)做阅读理解方面的作业时，答案的准确率高，一旦在考试中做这类题，就感到给出的文章或者题目难得读懂。
要解决这些问题，弄清楚教学过程中存在大的误区是很有必要的：误区1：语言知识的总和等于阅读理解力学生学习掌握了一定量的英语单词、句型和语法知识，只能说具备了阅读的条件，但是不一定会阅读。
在做阅读理解题时，学生除了要运用这些英语知识外，还得根据上下文来理解作者对客观事物及其现象的认识态度、观点和情感，才能真正看懂文章或题目的意思，通过准确的分析思考，才可能做出正确判断，所以语言知识只是构成阅读理解能力的一个条件。
误区2：机械的阅读练习可以提高理解思维能力在阅读中，理解包括三个层次的理解：文字方面的理解，逻辑方面的理解和情感方面的理解。
后两种理解被认为是高层次的理解，做阅读理解题时，进行逻辑方面的思维侧重理解作者对客观事物和现象的认识、称谓以及作者的观念和现实本质之间的距离；而情感的方面的思维是对作者的智能和情感的理解。
英语阅读属于跨文化的交际活动，它除了受语言因素的制约外，还要受中西文化差异的影响。
在中国文化中，这大概是对一个出殡仪式的描写，而对西方人来说，这也许是个婚礼，因为西方人举行婚礼时，新娘总穿白色服装，因此，不同的文化背景差异因素，对同一事物和现象有着不同的心理定位，观察社会矛盾以及人物的理智和情感冲突的角度不同，得出的结论就有差异。
在阅读教学中，如果只注意到阅读的训练量，而忽视背景知识的了解，学生做要求这方面能力的题目的水平就不可能得到有效提高。
误区3：多阅读就可以获得快速阅读能力阅读速度是指对阅读材料的理解不低于70％的速度。
外国学生阅读英语时，最常见的问题是多数人的速度慢，如果想能够阅读得快一点，秘诀是限时阅读，要求在一定的单位时间内理解文章的意思。
经过快速阅读训练，阅读理解水平和阅读速度逐渐出现戏剧化的提高，要是平时不注意速度，只强调阅读的量、准确性，在考场上，在有限的时间内，学生就无法正确地判断解答问题。
上述误区反映了英语教学过程中处理语言学习和使用知识能力发展关系的矛盾及阅读训练中的矛盾，要走出这些误区，必须实施语篇教学，提高阅读速度，培养阅读技能。
二、实施语篇教学英语阅读教学经历了“传统的阅读教学模式”、“图式的整体阅读教学模式”和现阶段的“语篇教学模式”。
传统的阅读教学模式是以语法为主，翻译理论指导下的阅读教学。
即由词及句，由句及段，再到篇章进行教学。
这种阅读教学引导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树，不见林。
其结果，阅读速度上不去，单位时间内获取的信息量少，对课文理解片面，调动不起学生阅读的兴趣。
“图式整体阅读教学模式”改变了“见木不见林”的传统教学模式，该模式认为，意义来自文章的内容与读者头脑中的某个图式匹配，强调读者的先前知识在阅读中的作用。
它主张阅读时文章开头的关键词语可以激活人脑的知识网络系统。
从而产生对文章内容的预期，根据这种预期进行阅读，最后证实最初的预期，它调动了学生的主观能动性，去对课文进行积极的预期、核实、扩展。
但由于它主张“不管词意”，对阅读理解的处理只是一种为获得信息而进行的阅读，也就是说，图式知识只能是阅读教学的基础，图式理论是语篇教学的心理学基础。
采用语篇教学法(Text approach)实际上是从语篇分析人手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学生从其层次结构及内容人手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息。
这种方法可以把语篇分析、打语言基础知识以及实际写作能力有机结合，帮助学生掌握正确的学习方法，提高兴趣，增强阅读的自觉性和自信心。
语篇教学的具体步骤如下：(一)导读。
导读是教师在学生阅读课文之前的指导。
教材的阅读材料涉及到天文地理，历史人物，环境保护，自然灾害，工作生活，文学艺术，科学技术，体育卫生，人权，政治等各个领域。
体裁有记叙文、书信、日记、传记、说明文等。
教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容。
(二)掠读。
该过程要求学生通过阅读文章的题目和每段的主题句，快速浏览全文，使他们对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。
掠读通常用以下两个步骤完成。
1．抓住段落提纲要点每一篇文章都由各个段落组成，而每一个段落都有提纲式的要点，只要抓住了提纲要点，也就抓住了整个段落要点，才能迅速地获取阅读信息。
2．抓主题句主题句是表达段落中心思想的句子，它是段落中关键性的句子。
抓住了主题句，就抓住了段落和中心思想，因为文章各段落紧扣主题一个层次一个层次地进行阐述。
一般来说，每一段文章就有—个中心思想，文章的主题得依赖数个中心思想的逐步深入的论述而有条不紊地体现出来。
主题句的位置情况有四种：①主题句在句首。
这种语篇—般以概述为开端，开门见山，然后辅以说明，遵循从一般到个别，从总体到具体的写作程序。
②主题句位于语篇中间。
这种语篇的文章通常表达某种观点，其特点为引题，点出主题，解释说明三个层次。
③主题句位于语篇尾部。
这类文章的结构—般是使用归纳概括手法：先细节，点出论据，在结尾点出结论。
④主题句由读者归纳。
一般来说，故事篇没有主题句，通过叙述事物发展过程，或陈述描绘细节事实，由读者进行系列归纳。
(三)跳读。
同掠读一样，也是一种快速阅读方法，但两者不同。
掠读是学生事先对阅读材料一无所知，其目的是从阅读材料中获得大意，而跳读则是学生对阅读材料有所了解的情况下进行的，其目的是在文中找到与问题相关信息，这就要求学生记着寻找的特定信息，从文中自上而下扫视，若找到信息就要证实所找信息是否确定。
(四)细读。
扫清语言障碍是细读的首要任务。
在经历了前面的掠读及跳读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但对一些句子和单词的意思不清楚，教师要进行细致的分析指导，教师先顺课文讲解，让学生理解生词词义和结构表达的意义，这部分的指导常常是语言点的讲解和句子表达的语法意义的阐述。
教师可对语言点进行对比，区别和举例。
对句子的结构进行语法分析和判断。
这样做可以扫清学生在阅读过程中的语言障碍，让学生理解语言的意义，段落及段落之间的关系，促进对篇章结构及更深层次意义的理解，应提出一些推理性、概括性、启发性的问题．教师还可引导学生以讨论的形式表达个人观点，评价课文中的人物。
三、提高阅读速度的方法提高阅读速度没有捷径可循，但确有方法可鉴。
首先要求学生会读、多读，其次要求学生读各种体裁的文章，记叙文、说明文、应用文都应读。
题材也应包括人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普等内容，只有各种体裁、题材都熟悉了，才能弄清外语文章的特点，做到心中有数．另外我们读文章都有一定的目的，阅读目的，阅读方式及阅读速度可用下表说明他们的关系。
常见的快速阅读方法如下：(一)限时阅读法。
指导学生进行限时阅读，重点训练跳读和掠读，掠读和跳读间隔地练习，摆脱一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。
学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力。
(二)抓首尾句法。
说明文和议论文的段落都有主题句，这时，只细读开头和结尾，就可以抓住文章的中心，中间各段只看一两句也可收到较佳的效果。
(三)三步阅读法。
就阅读理解而言，一般有以下两种阅读顺序：A：P—Q—P看文章后看题目，再通过查阅文章来解答题目。
这是学生常用的按部就班的阅读方式。
其特点是，有利于学生把握文章的主旨和作者的态度，但速度慢，不能在阅读时积极主动地预测文章的内容，缺乏主观能动性。
B：Q—P—Q，先阅读并分析文章后面提供的题目，确定这些题目的类型，了解这些题目所涉及的内容，然后有的放矢地阅读文章，寻找文中与题目有关文字依据，最后答题，这种方法可最大限度提高做题速度和准确率。
(四)猜词义法。
阅读中最感到因惑的是英语单词的词义难以确定。
它们经常与课本上学过的词义大相径庭。
这时，就要利用上下文来猜测其含义。
当遇到某些动词短语时，切不要被已熟悉的单词字面含义所局限，而要根据其前后的语境，进行逻辑上的分析推测，确定其真正含义。
有些词是由学过的单词加前缀或后缀派生而来，这时，可根据有关的构词知识，确定其含义。
有些词虽然没有学过，但在上下文中含有对其的解释，阅读时可用符号标出，无需再为推测其义而浪费时问。
有时候，代词的含义也不能忽略，要弄清它到底指代哪一词，以避免误解。
四、培养阅读能力的技巧随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地意识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让他们学会学习。
要想提高学生的阅读能力，无论是提高阅读速度还是提高理解的程度，除了教给学生基本的阅读方法外，还必须传授一些阅读理解的解题技巧。
(一)掌握事实、细节的方法。
文章的主旨是靠大量的事实、细节支撑的，在任何一篇阅读材料中，事实和细节理解贯穿始终，特别是对一些含有大量事实的文章，更应正确把握，比如：1．故事、传说、人物传记类的文章，要注意时间词的运用和人物的年龄以及人物之间的关系，可以用5个w (who，where，when．what，why)和一个h(how)有意设问，即何人何时何地何原因发生了何事?事情怎么发展和结果怎样?作者的观点是什么?从而理清思路，顺藤摸瓜找到答案。
2．社会、文化、科技、经济方面的文章要注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离，对于科普类文章，要尽量联系自己平时学到的知识。
3．地理、历史等题材的文章要注意地理名称的分布，河流走向，历史事件的人物、地点、年代等。
(二)辨析过渡转折词。
阅读材料中的过渡转折词宛如道路上的路标。
路标为我们提示哪里直行，有岔道、急弯以及路面状况。
如：and，in addition，besides，example，给我们预示前后内容相同或相似，或者相互补充说明的信号词，如遇到此类词，可适当加快阅读速度，或借此推测出生词的意义，又如but，however，yet，though等所述内容与刚提到的相反，它提示我们作者何时何处从一个想法向另一个想法过渡，或者改变思维方向。