《求一个数比另一个数多几(少几)》教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》是人教版六年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解百分数的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的百分数知识，具备了一定的数学思维能力。
但是，对于求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.教学难点：如何将求一个数比另一个数多或少百分之几的方法运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关的生活实例，如购物、运动等，用于导入和巩固环节。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.学生活动：提前分组，准备小组讨论和展示。
七. 教学过程导入（5分钟）1.创设情境：教师展示一组数据，如某班级男生和女生的人数比例，引导学生关注比例关系。
2.提出问题：如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？3.学生思考，教师引导发现问题的规律。
呈现（10分钟）1.讲解方法：教师讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，如公式：((A-B)/B)×100%。
《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学反思
《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学反思
《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学反思
求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，我认为:本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
总之说,由于学生生活背景和思考角度的'不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此作为我们只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。
《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思范文
《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反
思范文
《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》教学反思范文上学期我们已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。
本节课所学习的内容就是以“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题为基础的'，理解问题所表示的意义是本节课的难点，关键是要引导学生要能找到相比较的两个量。
在例题的教学中则采用画线段图的方式引导学生理解题意。
例1中“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
实际造林比原计划多百分之几？”让学生先找出单位“1”的量，然后尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”，因此问题也就可以理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几，与往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。
鼓励解题多样化，对于例题的另一种解法则作简单的介绍，但是也必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。
学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。
思考：五年级学习分数时，有过很多类似“男生20人，女生25人，女生比男生少几分之几？”，那时大部分学生已经会比较“相差量”和“单位1的量”，如果由分数问题引出例题，或许更高效。
人教版六年级上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学设计含反思
人教版六年级上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教学设计含反思教学内容：人教版六年级数学上册89页例3教材分析：“求一个数比另一个数多或少百分之几”是“求一个数是另一个数的百分之几”的延续和发展。
解决这类问题的关键是找准单位“1”，将谁比谁多或少百分之几的问题转化成比较量和单位“1”的相差数占单位“1”的百分之几。
学情分析：学生已学过“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”和“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，了解此类问题的解题思路和方法，但很多学生对如何找单位“1”，题目求的是哪部分量占单位“1”的几分之几还存在困惑。
教学目标：1.学会解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”这类百分数问题。
2.进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。
3.进一步体会知识间的相互联系，培养学生自主探究知识的能力以及合作交流的习惯。
教学重点：掌握解决“求一个数比另一个数多或少百分之几”此类问题的方法。
教学难点：理解题中的数量关系。
教具准备：三角板希沃课件学具准备：三角板教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，春天来了，万物复苏，在这美丽的三月里，有一个重要的节日，你们知道是什么节日吗？（植树节）对！3月12日是我国的植树节，现在我们看图片来了解一下世界森林覆盖率。
（1）日本森林覆盖率67%（2）美国森林覆盖率33%（3）巴西森林覆盖率62%（4）中国森林覆盖率23%师：阅读这些数据，你们有什么感想？在全球森林资源总体减少的大背景下，中国森林面积和蓄积量连续30多年保持“双增长”。
数据显示，在全球2000年到2017年新增绿化面积中，约1/4来自中国，中国贡献居全球首位。
【设计意图】通过了解森林覆盖率，加深学生对百分率意义的理解，同时渗透爱国、环保的思想教育。
师：现在我们一起去东山乡看看他们的植树情况。
课件出示信息：东山乡原计划造林4公顷，实际造林5公顷。
求一个数比另一个数多几问题教学反思
求一个数比另一个数多几问题教学反思求一个数比另一个数多几问题教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的求一个数比另一个数多几问题教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
求一个数比另一个数多几问题教学反思1上学期我们已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。
本节课所学习的内容就是以“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题为基础的，理解问题所表示的意义是本节课的难点，关键是要引导学生要能找到相比较的两个量。
在例题的教学中则采用画线段图的方式引导学生理解题意。
例1中“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
实际造林比原计划多百分之几？”让学生先找出单位“1”的量，然后尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的`面积是和原计划的造林面积比较的”，因此问题也就可以理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几，与往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。
鼓励解题多样化，对于例题的另一种解法则作简单的介绍，但是也必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。
学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。
思考：五年级学习分数时，有过很多类似“男生20人，女生25人，女生比男生少几分之几？”，那时大部分学生已经会比较“相差量”和“单位1的量”，如果由分数问题引出例题，或许更高效。
求一个数比另一个数多几问题教学反思2这节课的内容是求一个数比另一个数多几的问题，这些问题的解决是学生第一次正式接触，为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的地掌握解决这类问题的方法，在课的开始，我创设了学生熟悉的“作业评比”的情境，，让学生仔细观察图在学生弄清题意后，引导学生根据两个条件提出“小雪比小磊多几朵红花？’的问题。
《求一个数比另一个数多(少)几的解决问题》教学反思
《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》教学反思本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法。
本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，算理非常抽象，是一节难课，两年前暑假研修时就有一节数学课专门讲解了这个问题。
本节课是在学生学习了用一一对应比较多少，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
皮亚杰指出:“要认识客体,就必须动之以手。
”他认为人对客体的认识,是从人对客体的活动开始的,思维认识的发展过程,就是在实践活动中,主体对客体的认识结构不断建构的过程。
因此,在数学教学中,教师要重视学生的动手操作。
只有让学生在操作中自己去探索、发现,才能理解深刻,有利于掌握知识内在、本质的联系。
这节课，我没有开始就用教材中套圈的主题图，而是让学生摆小棒和圆片，先在桌子上方摆2个小棒，再在下方摆3个圆片，让学生看一看、说一说圆片比小棒多几个，学生都知道多1个，我马上问他们怎么列算式？学生都回答用3－2=1（个），我又问他们3和2分别表示什么意思。
学生几乎异口同声的说3是3个圆片，2是2个小棒，这种回答是错误的，这也在我意料之中。
于是，我让学生全部坐端正，看着老师黑板上画的图听讲：把3个圆片分成两部分，一部分是2个，和小棒同样多，另一部分是1个，是比小棒多出来的数量，所以3是表示3个圆片，2是表示和小棒同样多的2个圆片。
这样讲解已经最浅显了，多数学生都理解了，于是我让学生多说、多讲。
但是我看着还有一部分孩子小脸有些茫然，还要再练习。
总的来说，这节课同学们热情非常高，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
二年级上册数学教案及教学反思-1.4求一个数比另一个数多(少)几丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思1.4 求一个数比另一个数多（少）几丨苏教版教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容是苏教版二年级上册数学第一单元第4课时“求一个数比另一个数多（少）几”。
通过本节课的学习，让学生掌握求一个数比另一个数多（少）几的方法，能够运用减法和加法解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解求一个数比另一个数多（少）几的意义，掌握求一个数比另一个数多（少）几的方法，能够运用减法和加法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的联系。
三、教学难点与重点：重点：学生能够理解求一个数比另一个数多（少）几的意义，掌握求一个数比另一个数多（少）几的方法。
难点：学生能够运用减法和加法解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、练习题。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 情景引入：创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，引导学生观察并思考：小明买了3个苹果，小华买了5个苹果，小明比小华少买几个苹果？2. 自主探索：让学生独立思考，如何求一个数比另一个数多（少）几？引导学生发现可以通过减法或加法来解决问题。
4. 练习巩固：出示一些练习题，让学生运用所学方法解决问题，如：小王有10个糖果，他给了小明3个糖果，小王还剩下几个糖果？六、板书设计：板书内容：求一个数比另一个数多（少）几的方法：1. 用减法计算：被减数减数 = 差2. 用加法计算：差 + 减数 = 被减数七、作业设计：1. 完成练习册第14题。
2. 思考题：小明有8个橘子，他给了小红2个橘子，小明还剩下几个橘子？答案：小明还剩下6个橘子。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过生活情境的引入，让学生掌握了求一个数比另一个数多（少）几的方法，并能运用到实际问题中。
求一个数比另一个数多(少)百分之几说课稿+反思
求一个数比另一个数多（少）百分之几说课稿（蒋勇）一、说教材求一个数比另一个数多（少）百分之几是六年级上册第六单元的第四课时，是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的，在实际生活中有广泛的应用，这是进一步学习“折扣”、“成数”、“利率”等知识的基础，同时，也是小学数学中重要基础知识之一。
解答求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。
由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。
而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上是一致的，所以引导学生利用知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了一定的可行性。
二、说教学目标知识与能力：1、使学生理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。
3、增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：结合动手操作,采用合作探究、独立思考等方法体会百分数在实际生活中的应用。
情感态度价值观：培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。
三、说教学重难点教学重点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系。
教学难点：掌握求“一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。
四、说教法、学法1、教法：“施之教，贵在得法”。
教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。
新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。
为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。
2、学法：新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。
培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法，本节课我让学生通过以下的学习方法掌握新知：（1）、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。
能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。
（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。
有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。
通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学反思
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学反思由数学网提供：
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
三是注重了学生思维能力的培养。小学六年级学生抽象思维能力正初步形成。本节课，我让学生根据例2得出：求“实际造林比原计划造林多百分之几?”就用“实际造林比原计划造林多的除以原计划的”;再根据改变的例2得出：求“原计划造林比实际造林少百分之几?”就用“原计划造林比实际造林少的除以实际的”;然后引导学生归纳得出：“求一个数比另一个数多(或少)百分之几” 就用“相差数除以单位‘1’的数”这一规律。
四、注重了教学反思，引导学生形成反思意识。
下课前，我安排了几分钟时间，留给学生说说本节课有什么收获，还有什么问题?采取让学生自由发言，相互补充的形式进行交流。有的说学会了解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类问题的方法;有的说进一步明确了百分数的意义;有的说知道了甲数比乙数多百分之“几”，乙数不会比甲数少百分之“几”，因为单位‘1’不同;还有的说保护环境十分重要，我们从小要树立环保意识;还有的说“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类问题的第二种解法掌握得还不太熟练，还得加强练习。等等。使学生从感性认识上升到了理性认识。进一步提高了教学效果。
二、组织有效的互动交流，引导学生自主探究知识。
“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》是人教版六年级数学上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了分数、百分数的基础上进行的，为学生提供了进一步探究数学问题的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、百分数有了初步的认识。
但是，学生在求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用中，还需要进一步指导和培养。
此外，学生可能对求解过程的精确性有一定的要求，需要老师在教学中引导学生注意计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义，掌握求解方法。
2.培养学生运用数学解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解求一个数比另一个数多或少百分之几的意义。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过思考、探索解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生直观地理解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如购物、比赛等，引导学生发现这些问题中都有一个数比另一个数多或少的现象。
让学生思考：如何求一个数比另一个数多或少百分之几？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
引导学生注意计算过程中的分母和分子的关系，以及如何化简分数。
求一个数比另一个数多几少几教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点一、承前启后，做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况，然后再摆三角形比圆多4个的情况，为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。
由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。
《求一个数比另一个数多或少几》教学反思
《求一个数比另一个数多或少几》教学反思《求一个数比另一个数多或少几》教学反思本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，非常抽象，是一节难课。
本节课是在学生学习了比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的'含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
本课教学，在具体的情境中，提出问题，理解数量关系。
引导学生分析数量关系，并用自己的语言表述数量关系，从曾惜的12朵红花里去掉同样多的8朵，剩下的4朵就是比扬洋多的。
联系运算含义，从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4计算。
反思本节课，在教学策略上注意了以下几点：1.注意抓住学生的学习起点。
本设计安排的教学策略是：激活学生已有经验，在操作活动中探寻算理。
通过创设比谁的红花多，找出多出的部分。
这样能起两个作用，一是与学生已有经验联系起来。
二是很容易发现计算算理。
2.注重学生表象思维的培养。
低年级学生学习的特点是，由动作思维过渡到表象思维再到抽象思维，才能更好地促进新知的内化建构。
本节课从学生感兴趣的实际生活出发，通过摆红花、说算理的活动，使操作活动迁移到计算方法的理解上。
3.渗透数学思想方法。
本节课利用摆红花，在观察、操作的过程中，渗透的是数形结合思想、对应思想。
在观察红花说算理中，将大数12分成两个部分。
从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4计算。
这样把求相差转化为求剩余，渗透了转化思想，实现了比较关系与去掉方法的链接和迁移，明确数量关系及问题的本质特点，从而培养学生的问题解决能力。
求一个数比另一个数多(少)百分之几教学反思
《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学反思
“施之教，贵在得法”新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。
为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。
1、让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
在具体的教学
过程中，我首先带领学生复习“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”
的两种常用解法，然后再让学生迁移到“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题上来，这样，学生就自然而然地得出了“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题思路。
2、让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的
展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。
概括出解决此类问题的一般方法。
在互助合作中体验成功的愉悦。
3、对比交流探究；弟弟身高与姐姐身高的百分比、差的百分比。
在对比
中加深巩固新知。
4、画图辅助理解题意，找出解决问题的突跛口。
不足之处：
1、教师口语化语言较多！
2、训练量稍显不足，应在加入一些基础性的题应用巩固。
例如1）、5比4多百分之几？
2）、4比5少百分之几？
3）、17.5吨比20吨少百分之几？。
人教版一年级数学下册《求一个数比另一个数多几或少几的问题》教案及教学反思
一年级数学组：教科书第72页例3，第73页例4，“做一做及练习三第1题。
教学目标：1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题。
3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的分析推理能力。
4、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。
教学重点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。
教学难点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。
教具、学具准备：教学挂图教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) ：一、创设情境，生成问题1、检查口算2、复习比多比少的题目3比5（） 12比9（）3、出示主题图：今天一、一班进行作业评比，对作业完成好的同学贴上一朵小红花，请你们看一看小雪，小磊，小华在作业评比中各得了多少朵小红花？他们得到的红花个数各不同，你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢？二、探索交流，解决问题1、指名提问题（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？（3）、小磊比小雪少得多少红花？（4）、小华比小雪少得多少红花？（5）、小雪和小磊一共有多少红花？（6）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？同学们真爱动脑筋，通过讨论提出了这么多问题，我们选择几个问题来解决好吗？2、教师板书（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？小雪比小磊多得几朵红花？请用小棒摆一摆。
谁与谁比多少？小雪多还是小磊多？把小雪的根数分成哪两部分？小组里说一说。
现在我们求小雪比小磊多得多少朵红花？指一指小雪比小磊多的部分。
我们知道了小雪的朵数是由两部分组成的，一部分是和小磊同样多的部分，另一部分是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同样多的是几朵？那么要求小雪比小磊多几朵应该怎么办？同位讨论用什么方法计算。
板书：12－8＝4从什么信息中知道谁多谁少？小雪的朵数多，是由哪两个部分组成的？用什么方法计算？请同学们在小组里说一说。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思(通用5篇)
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思（通用5篇）《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思 1《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。
通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学中，我注重了以下几个方面：一、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。
教材围绕这一知识点，只编排了一个例题(例2)、让学生理解表达增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习(练习二十一)。
根据本班实际，我安排两节课授完。
这节课是第一节课，属新授课。
教学时，我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
”让学生提出有关百分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”改编成例2，导入新课；教学例2后，改变例2的问题，让学生解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”再与例2比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。
不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。
二、组织有效的互动交流，引导学生自主探究知识。
“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”不管复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生独立试算，再进行互动交流。
如，新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”后，让学生说出含义“实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”，接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。
1.《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学反思
《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学反思本节课是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。
对于六年级的学生来说，解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题的方法并不难，可以用两种不同的方法解决，先求“一个数比另一个数多（少）多少”，再求“一个数比另一个数多（少）百分之几”；也可以先求“一个数相当于另一个数的百分之几”，再求“一个数比另一个数多（少）百分之几”。
学生使用第一种方法的比较多，在教学中我尊重学生所选择的方法，计算中，要求学生仔细计算，认真检查，学生一个寒假过后，计算问题会变得严重一些。
课堂中要注意提醒一下，并要求学生养成良好的作业习惯。
解答例1的关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的线段图，让学生思考“实际造林比原计划多百分之几”应该怎样理解。
做这道题的突破口在于提示③，要求实际造林比原计划多百分之几就是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划公顷数的百分之几。
因此这道题关键在于把今天所要学习的新问题转化成己经学过的问通过这一问题的理解，鼓励学生举一反三，帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法，同时学会在计算中除不尽时的具体处理方法。
通过本课教学我发现其实教材中重点安排的第一种解法并不受学生欢迎。
想想也是要让学生很清晰地理解一个量比另一个量多/少谁的百分之几确实没那么容易。
学生们选择用第二种解法显然要容易理解得多，以前的教学中只给学生提供了唯一的方法，没有去思考其他方法，这种单一的教学其实也制约了学生的思维。
《数学课程标准》的教学建议中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据”。
其实在我们平时的教学中经常犯一些我们还没有意识到的错误，并且很有可能坚持一些自己不认为的错误挂吧点、方法。
正是老师的这种固守让课堂失去了灵性，让学生的思维断了翅膀。
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》说课稿及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》说课稿及教学反思一. 教材分析人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数、百分数等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会如何求一个数比另一个数多或少百分之几，以及如何解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生运用分数和百分数的概念，解决生活中的问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、百分数等概念有一定的了解。
但是，学生在求一个数比另一个数多或少百分之几的问题上，可能会存在一些困惑，如对百分数的理解不够深入，以及对实际问题的解决能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决实例中的问题，引导学生发现规律。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同探索求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
4.教师讲解：根据学生的讨论情况，进行讲解，引导学生深入理解百分数的含义。
5.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.实际应用：让学生运用所学知识解决一个实际问题，提高学生的应用能力。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对知识点的印象。
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《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思
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册的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点
一、承前启后，做好新旧衔接
教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：
1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆男女生同样多的情况，然后再摆女生比男生多3人的情况，为后面学生进行摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际
问题作了很好的铺垫。
2、是在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、
旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系
3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。
由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解
在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历操作思考交流概括这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
同时我有效的利用摆小棒帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。
这一课教学重难点是学习掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
这一环节的设计上，让学生在摆一摆之后，再指一指多出来的部分，教师特别通过课件展示，用虚线将多出的3个与前面的5个分开，并让学生也用分一分，说一说，进一步明确多出的部分。
说算理固然有一定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而加强对算理的理解和叙述。
在想一想多出的3
个是怎样求的过程中，我让学生通过自己摆的小棒，一边指一指，一边说一说，理解是从8个小棒中去掉同样多的5个之后，剩下的部分就是四班比三班多的部分，所以用减法计算。
在这一过程中，让学生手脑并用，让操作真正成为促进学生理解算式含义的阶梯。
教师在引导学生逐步由操作到抽象出算式的过程中，加深理解和交流让学生在比较和思考中发现问题的实质，从而获得解决问题的钥匙。
由此得出求一个数比另一个数多几或少几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。
这节课的不足之处有以下几点：
１、课堂中的提问不够精炼。
有些问题我反复问而且反复用同一种表达显得不够生动也缺少启发性。
在课堂小结时问学生：本次课你有什么收获？学生的回答答非所问，这证明学生对本次课的教学重点掌握的还不够深刻，我在教学重点的突出上还是不够明显。
2、在课堂中我过多的关注于自己的教对学生的学重视得不够。