人教版七年级上册数学 2.1 第1课时 用字母表示数 优秀教案
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a2.1 整 式
第1课时 用字母表示数
1.知道现实情境中字母表示数的意义,形成初步符号感;
2.会用字母表示一些简单问题情境中的数量关系和变化规律;(重点,难点)
3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识.
一、情境导入
我们不少同学都是唱着儿歌长大的,朗朗上口、童趣横生的儿歌有的至今难以忘怀.其中有一首名叫《数蛤蟆》的儿歌,你想起来了吗?
一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,一声扑通跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,两声扑通跳下水;三只青蛙三张嘴,六只眼睛……,a 只青蛙a 张嘴,2a 只眼睛4a 条腿,由此看出a 是一个字母,它代表“很多只”的数量,用字母a 可以清楚地表示出青蛙、嘴、眼睛、腿和跳水声之间的数量关系.
今天我们就学习用字母表示数.
二、合作探究
探究点一:含字母式子的书写要求
下列各式中,符合代数式书写要求的是( )
(1)134
x 2y ; (2)a ×3; (3)ab ÷2; (4)a 2-b 23.
A .4个
B .3个
C .2个
D .1个
解析:(1)正确的书写格式是74
x 2y ,不符合要求;(2)正确的书写格式是3a ,不符合要求;(3)正确的书写格式是12
ab ,不符合要求;(4)符合要求.符合代数式书写要求的共1个.故选D.
方法总结:代数式的书写要求:(1)在代数式中出现的乘号,通常简写成“·”或者省略不写;(2)数字与字母相乘时,数字要写在字母的前面;(3)在代数式中出现的除法运算,一般按照分数的写法来写.带分数要写成假分数的形式.
探究点二:用含字母的式子表示数量关系
【类型一】 用字母表示代数型的数量关系
用字母表示下列问题中的数量关系:
(1)为落实“阳光体育”工程,某校计划购买m 个篮球和n 个排球,已知篮球每个80元,排球每个60元,购买这些篮球和排球的总费用为__________元.
(2)在运动会中,一班总成绩为m 分,二班比一班总成绩的23
还多5分,则二班的总成绩为________.
(3)某商店压了一批商品,为尽快售出,该商店采取如下销售方案:将原来每件m 元,加价50%,再做两次降价处理,第一次降价30%,第二次降价10%.经过两次降价后的价格为______________元.
解析:(1)用购买m 个篮球的总价加上n 个排球的总价表示.所以购买这些篮球和排球的总费用为(80m +60n )元.
(2)二班的总成绩=23
m +5. (3)根据题意得
m (1+50%)(1-30%)(1-10%)=0.945m (元).
方法总结:像这样的实际问题要先找出各个量之间的关系.要抓住关键词语,明确它们之间的意义及它们之间的关系,如和、差、积、商、大、小、多、少、倍、分等,注意数量关系的运算顺序,正确使用运算符号及括号.
【类型二】 用字母表示几何图形中的数量关系 用字母表示图中阴影部分的面积:
(1) (2)
解析:(1)图中阴影部分的面积是正方形中挖去一个圆后剩下的部分,且正方形的边长是a ,圆的直径也是a ,圆的半径是a 2
;(2)图中阴影部分是长方形中挖去4个小正方形后剩下的部分,且长方形的长为a ,宽为b ,小正方形的边长为x .
解:(1)S =a 2-π·(a 2
)2;(2)S =ab -4x 2
. 方法总结:将不规则图形的面积转化为规则图形(如长方形、圆、三角形等)的面积的和或差是解决求阴影部分面积问题的关键.
探究点三:探求规律性问题 观察下列图形:
它们是按一定规律排列的.
(1)依照此规律,第20个图形共有几个五角星?
(2)摆成第n 个图案需要几个五角星?
(3)摆成第2015个图案需要几个五角星?
解析:通过观察已知图形可得每个图形都比其前一个图形多3个五角星,根据此规律即可解答.
解:(1)根据题意得∵第1个图中,五角星有3个(3×1);第2个图中,有五角星6个
(3×2);第3个图中,有五角星9个(3×3);第4个图中,有五角星12个(3×4);∴第n 个图中有五角星3n个.∴第20个图中五角星有3×20=60个.
(2)由(1)可知,摆成第n个图案需要3n个五角星.
(3)摆成第2015个图案需要五角星2015×3=6045(个).
方法总结:此题首先要结合图形具体数出几个值.注意由特殊到一般的分析方法.此题的规律为摆成第n个图案需要3n枚五角星.
三、板书设计
1.用字母表示数:
字母和数一样,可以参与运算,可以用式子把数量关系简明地表示出来.
2.列式的注意事项:
①数与字母、字母和字母相乘省略乘号;
②数与字母相乘时数字写在前面.
通过本课时的教学要让学生经历从实际问题中用字母表示数,初步理解用字母表示数的意义及目的,可以先用数,后用字母来表示.让学生循序渐进的学习本部分内容,让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数,发展学生的符号感.在数学教学中,让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题.