学习成长反思

我于1998年参加工作，至今已经19年了。回首自己的专业成长之路，走过很多弯路，有过很多迷茫，作为一名从教十几年的老师，对课堂教学的熟悉，既是一笔财富也是制约自己专业成长的一个因素，如果满足于此将停滞不前。经历了处于成长瓶颈的苦闷，我在琢磨我将从哪儿突破自己，找准自己专业成长新的起点？在19年的成长与发展我总结出一点：作为一名有上进心的老师，就要不断地学习——思考——行动，要在学习中进步，在反思中成长，在实践中增长才干，在创新中升华和超越自我。

一、扎实教学研究，夯实专业基础

98年怀着梦想成真的喜悦踏上了工作岗位，因为喜欢这份工作，喜欢班里的那些小孩，所以像个大姐姐一样上课哄着他们学习，下课哄着他们玩。从没想过该如何发展专业。不久，教师生涯中最初的两节展示课带给了我很大的震动，让我开始对“教学”产生了思考。

第一节是校内的公开课，当时我参加工作一个多月，上的是识字课“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”我精心备了课，一节课上又读、又认、又写，可由于紧张，离下课还有十五分钟就没事干了，只有让学生一遍又一遍地读课文。课后老师们对我进行了指导，我第一次知道教学也要把握节奏。

第二节课是时隔不久中心学校对新教师的考查课，我上的是识字课“人口手足”。学“人”时，为了让学生掌握字形，我临时冒出了一个想法，背着手往讲台上一站，两腿分开，摆成“人”字的形状，问学生“看，老师这样像不像一个人？”话说出口感觉不对劲，但没多想，事后刘主任评课时笑着说：“你应该说‘看，老师这样像不像一个人字？’”真是一字之差，差之千里。在尴尬之余我认识到了语文课堂语言也要规范、严谨。

两节课后，我进行了反思，想上好课不能仅凭热情，要准确把握教材、精心设计教学、灵活调控课堂、规范课堂语言，熟悉学情学况……有很多很多东西等着我去学习。

当时学校没有电脑，也没有那么多的备课资源可以借鉴，想上好一堂课就得虚心地求教，再面对教材和教参反复地琢磨。那几年养成了自己认真分析教材、教法的习惯，对今后的教学产生了积极的影响。

直到现在，面对众多的教学资源，我也是喜欢先自己看着教材琢磨琢磨定什么目标，确立什么重难点，采取何种教学方法，通过这一节课培养学生什么能力，估计课堂上会出现什么状况，然后再看教参和优秀的教案，找到自己的想法与教参的差距，久而久之，自己独立理解、处理教材的水平得到了提高。

二、提升学习能力，积蓄发展力量。

一位智者将学习能力列为“决定一生的八种能力”之首，教师要获得卓越的发展，就必须学会学习，掌握有效的学习方法。最有效的方法就是读书。找到最适合自己的读书方法，在读书中成长，在成长中思考，在思考中发展，在发展中提升。我觉得读什么书并不是太重要，关键是读书过程中会有怎样地思考。把读书作为自己成长的内驱力，不由自主地、随时随地地、不掺杂功利色彩地读。读专业理论书籍、专业杂志、学科素养书籍，过去的一年中，我读了《18位名师的精神档案》，吴非《致青年教师》、《薛法根教学思想与经典课堂》、管建刚《不做教书匠》、《作文教学的革命》、《给教师的建议》、《跟孔子学当老师》、《跟我学吟诵》、《为师与师承》、《道德经》、《高效课堂22条》、《语文课程的目标理念策略》、《语文课程的新视野》、《种好心田》等书，这些书带着我走进大师的心灵，与他们一起去探寻理想的教育，一起去追寻教育的理想。

三、着眼学生发展，促进专业成长

在教学中，我不断思索，要通过自己的语文教学带给学生什么？培养他们的什么样的语文能力？怎样提升他们的语文素养？为了学生的发展我们就必须眼中有学生、心中装着学生，为了学生的发展而努力。

让低年级学生在学习初始就爱上语言、爱上语文非常重要，因此我努力探索“智慧、简约、情趣、成长”的语文课堂。李吉林老师的情境教学、薛法根老师的智慧语文、杨奕老师的情趣教学，都给予了我研究的动力。我力求创设充满情趣的氛围，在简约的教学设计中，师生充满智慧地学习、思考，共同收获成长的快乐，学“智慧的、生活的、综合的、运用的”语文，实现语文教学的本真回归。

在不断的探索与实践中，我对自己的语文教学进行了深入地反思和重构，在教学实践中摸索出了“一体、两翼、三主、四促进”的语文教学模式，将课堂内外有机融合，在轻松快乐中引领学生感受语文学习的乐趣。

“一体”指以学生语文素养提升为主体。“两翼”指语文课堂教学和课外阅读为主要渠道。“三主”指课前主动预习、课上主体学习、课后自主复习。“四促进”指听、说、读、写全面进步。这样的教学模式让我以自主高效的课堂教学和妙趣横生的课外阅读为突破口，引领孩子快乐的学习，全面提升语文素养。

尤其是依据“三主”理念，针对结合低年级学生学习的特点设计的自学流程非常实用。整个流程分为三步：

第一步：课前预习我最棒

这一环节抓好五个字“标、圈、注、读、画”，引导学生学会自主预习的方法。

1．标。给课文标出自然段。

2．圈。在课文中圈画出生词。

3．注。给课后“我会认”的生字注音。

4．读。将课文读正确。

5．画。在不明白的地方画个聪明号（问号）。

根据一年级孩子的特点，采用“扶——放”结合、逐步提升的方法，使学生在具体的预习中掌握方法，课前轻松完成预习，从而有效地提高了课堂教学效率。每节课前，我通过检查孩子的预习作业，就能对学情有个基本的了解，从而在教学中有的放矢。

第二步：课上学习我做主

在课堂教学中我倡导学生自主、合作、快乐地学习语文。低年级的重点是识字、写字、朗读课文，我在各个环节设计了“争当小老师”的活动。如认读生字时，请预习好的小老师教读，然后同桌间p k争当最佳拍档，最后全班开火车轮读，比比谁学的最棒。认识字形时，采用“我的识字小妙招”这一形式，鼓励孩子用自己的方法，熟记生字。如学习“油”字时，学生们纷纷说出了不同的识字方法：

“我用加一加的方法记住，三点水加一个‘由’”。

“我把右边的‘由’看成一辆小汽车，小汽车缺油了，左边的三点水就是加进去的油”