用数对确定位置练习1
用数对确定位置1
力 败 好 的
你 言 给 简
洁
爱
1
惯
就
2
之
人
3
成
语
4了决5一切6棒
让
7
今天的学习，你有什么收获？
这是班级的座位图，
你知道小军坐在哪里吗？
竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数， 横排叫做行。确定第几行一般从前往后数(图上从下往上）。 第5行
第4行 第3行 第2行 第1行
第 1 列
第 2 列
第 3 列
第 4 列
第 5 列
第 6 列
规定先说列再说行 小军在第几列第几行？
为了很容易的表示出某一处的位置，可以 用一对数字来表示，这对数字称做数对。
位
置
6.5
今年8月3日16时30分在云南 省鲁甸县发生6.5级地震，震 源深度12千米，余震1335次。
第四个同学是小丽 第二个同学是小丽 从观察者角度看，竖着 的一排我们称作列，一 般规定列要从前往后或 从下往上数
第三个同学是小丽 第四个同学是小丽 从观察者角度看，横着的一排我 们称作行，一般规定行要从左往 右数
小军坐在第4列第3行。
小 军
第 第 5 6 列 列
记作（4，3）
小明家厨房的一面贴着瓷砖，用 数对表示四块装饰瓷砖的位置。
（3，4） （6，4） （6，2）
（3，2）
请你根据数对，找出
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 1 列 第 2 列 第 3 列
的位置。上来用鼠标点一点。
第 4 列
第 5 列
第 6 列
第 7 列
第 8 列
（ 1， 5 ） （ 6， 3） （ 3， 6） （ 2， 3）
五年级确定位置练习题
五年级确定位置练习题各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级数学确定位置练习题附答案：一、填空：1. 竖排横排左右前后 2. 3. 第 3 列第 3 行 4. 6 5 5. 6. C D 3 2 二、判断题：1.× 2.√ 3.× 4. √五年级数学下册第二单元《确定位置》单元练习题1确定位置例1：竖排叫做，横排叫做。
确定第几列一般从往数，确定第几行一般从往数。
例2：小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是；小强坐的位置用数对表示是，他做在第列第行。
例3:观察下图中，写出各个字母的数对。
a b c d e fh j 练习：1.写出灰色瓷砖位置的数对。
a k c i e h2.下面是小红房间的墙面平面图，请观察下图并用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
例4：下图是小红写的一幅字。
“印”字在第列第行的位置，用数对表示是。
表示的汉字是。
诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是、和。
第列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是和。
练习:1.在右图中，少年宫的位置用数对表示是。
李林家的位置是，学校的位置是。
在图中标出李林家和学校的位置。
如果每个小正方形的边长表示100米。
李林从家出发，过学校到少年宫，至少要走米。
2.观察下图，用数对的知识解决以下问题。
用数对表示正方形A、B、C、D的位置。
A B C D 在左图中标出E，F，G，并依次连接E、F、G、E。
这样就围成了一个形。
3.下图是某个地区一部分的平面示意图。
用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
图中在表示的位置上的是。
和在同一行上。
张勇同学从公园门口出来到书店去，他应该怎么走？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿例5：根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里涂上颜色。
a( 2 , 3 ) b( 5 , 2 ) c( 9 , 7 )d( 10 , 1) e( 7 , 6 )f( 4 , 4 ): 例6：根据右图，按要求完成操作。
用数对确定位置完整版
3 2 1
第1列 第2列
第二列第三行的同学 张亮在哪？
张亮的位置在 第2列第3个 张亮的位置也可 表示为（2,3）
王艳 赵强
你能用同样的方法表示王艳和赵强 的位置吗？
王艳
4
赵强
3 2 1
第1列 第2列 第3列
王艳的位置是（ 3 ， 4 ）。 赵强的位置是（ ， ）。
王艳 赵强
3 2 1
看看有什么不同？
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第 1 列
第 2 列
第 3 列
第 4 列
第 5 列
第 6 列
讲台
1、请坐在这些位置的同学起立：
（1，1）、（1，2）、（1，3）
观察这组数对它们有什么特点？你发现了什么？
在同一列中，用数对表示时第一个数相同。
2、要想请第2行的同学都起立，谁能用数对发一 个指令？ （1，2）、 （2，2）、 （3，2）、 （4，2）、
第1列Biblioteka 第2列第3列第4列
王艳的位置是（ 3 ， 4 ）。 赵强的位置是（
4 ， 3 ）。
理一理：
张亮的位置是（2，3），
读作：二，三。
王艳的位置是（3 ，4）
赵强的位置是（4 ，3）
用了2个数据，一个列数，另一个行数。 小知识： 这种用两个数据表示位置的方法叫做数对， 勒奈· 笛卡尔（Rene Descartes）在病床上发明的。
确定位置
竖排叫做列，横排叫做行。
确定第几列一般从左往右数， 确定第几行一般从前往后数。 第5行
第4行
第3行
小 军
第2行
第1行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列
冀教版)六年级数学下册课件 用数对确定位置 1
小丽家在学校 东南 方400 m处； 小刚家在学校 东北 方600 m处；
在中心的东 方4米处画
北
在中心的 西北方3 米处画
西
在中心的西 南方3米处画
东
南
在中心的东 北方2米处画
让我们寻宝去吧!
北
西
东
南
活动:
观察学校旗杆的东南方、东北方、西南方、 西北方各有什么，把它们填在下表。
北
旗杆
冀教版六年级数学下册
（一）
东许小学
米老鼠
唐老鸭
我家在这儿 的东南方。
北
西
东
南
西方和北方的 中间是西北方
我家在这儿 的东南方。
北
西
东
南
西方和南方 的中间 是······方
北
谢谢你们帮 我找到家！
西
东
南
粮仓卫士
在粮仓东北边30m处。 在西北边20m处。 在西南边40m处。
填一填
北
小红家在学校 西北 方400 m处； 小明家在学校 西南 方 300 m处；
六年级数学下册 第2单元《用数对表示位置》(例1)教学建议 冀教版
《用数对表示位置（例1）》教学建议教材说明：本课时学生学习用“数对”表示位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先呈现某班同学在教室里的座位表示意图，介绍排和列的规定，让学生明白正是这些规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。
在学生找出红红和亮亮的位置后，尝试说出自己的位置即在第几列、第几排。
说明第几列、第几排可以用数对来表示，知道每个学生的座位都可以用数对表示，确定每人位置的数对都不相同。
明确在数对中先写列、再写排，这个顺序不能颠倒，它和直角坐标系中确定点的位置，先写出x轴上的数量，再写出y轴上的数量的次序是一致的，不会和中学里的数学知识发生矛盾。
接着教材教学“在方格纸上用数对确定位置”，掌握用数对确定位置的方法。
了解“数对”三个特点：一是方格纸上的“点”位置，不反映其他内容；二是每个点都在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线表示列，从左到右依次标注了0、1、2……；横线表示排，从下往上依次标注了0、1、2……。
其中的“0”既是列的起始，也是排的起始。
这些特点，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。
教学建议：教材第14页的例题通过呈现红红所在班学生的座位这个情境，充分利用学生已有的生活经验引出本节课的学习。
1、在现实的情境中教学规范地确定位置的方法。
首先，师生要明确使用座位表的含义，这是本节课教与学的关键。
生活中，教师看班里同学的座位和座位表上的是一致的，但在学生眼里，自己的座位恰恰和座位表上是对立的，学生确定的“第一列”都在自己的左侧，这和座位表中的“第一列”正好相反。
因此，看懂座位表是本节课的教学关键。
教学时，可先结合本班学生座位情况让学生说一说自己坐在哪里。
他们凭自己的感受和经验，在交流中可能会出现不同的表述，如小明坐在第4组第3个、小芳坐在第3排第4个……甚至会出现有争议的描述。
人教版五年级上册 第10课(二单元)用数对确定位置(一) 同步习题(含答案)
《位置》同步练习一、单选题1.小红的位置是（2，4），她往下移了2个位置后，表示的数对是（）A. （0，4）B. （4，4）C. （2，2）二、判断题2.小小的位置在第5行，第8列，用对数表示为（5，8）。
（判断对错）3.数对（6，7）与数对（7，6）表示的是同一位置。
（判断对错）4.数对（3，4）和（5，4）表示的位置是在同一行。
（判断对错）三、解答题5.根据下面的描述，在动物园示意图上标出各个馆的位置，并填空．①动物园大门位于（5，0），向北走100m，到达熊猫馆．海洋馆位于（________，________）。
②大象馆位于（10，3）。
③狮虎山到熊猫馆和大象馆的距离相等．鹿苑位于（1，8），画出鹿苑到大门的路线。
6.在图中推出A（1，5）、B（2，3）、C（3，5）、D（4，3）各点，并依次连接起来。
它是一个什么图形？四、综合题7.据图回答问题（1）写出上图中平行四边形的其他三个顶点的位置：________、________、________；（2）画出平行四边形向上平移3个单位再向右平移3个单位的图形。
（3）写出平移后的平行四边形的各个顶点的位置：________、________、________、________。
8.解答（1）请在如图的括号里用数对表示出三角形各个顶点的位置。
A（________，________）B（________，________）C（________，________）（2）请你画出三角形向右平移4格后的图形。
9.看图填空（1）图书馆的位置在第________列，第________行，表示为（________，________）。
（2）学校在图中的位置是（________，________）；小天家的位置是（________，________）。
（3）（3，3）这点在图上是________的位置。
（4）（9，2）这点在图上是________位置。
10.观察图，完成下面问题。
五年级数学确定位置1
下面是一幅国际象棋棋盘的平面图。
有一枚 棋走一 步记录 为: c6—c2
用计算机可以根据需要制 作不同的表格。当点击表格菜 单中的“插入表格”后，就会 弹出下面这样的一个对话框：
3 2
我们可以根据表格的要求，输 入需要的列数和行数，如列数 输入“3”，行数输入“2”，按 “确定”后，就会出现如下的 表格：
列数输入“3”，行数输入“2”
想一想：如果列数输入“5”，行 数输入“3”，会出现什么样的表 格？
列数输入“5”，行数输入“3”
想想看：如果要设计一张你所在 小组同学近三年来身高变化情况 的统计表，列数和行数各应输入 几？在小组里交流。
白王 g2
；建筑资质升级 /shengji/ 建筑资质升级
；
五、阅读下面的文字，完成14—17题。（14分） 城市里的菜地 晓寒 ①河对面那一大片狭长的河洲，都用来种菜。河把土地分开，同时也把生活分成两种。我的窗户成了这座城市的一面镜子，照山照水，照一座小城，照出一片菜地的丰歉。 ②我和土地打了半辈子的交道，来到这座小 城以后，渐渐疏离了农事，把一片菜地当成风景看了。我是菜地里的常客，有闲了就去，点一根烟，慢慢地，边走边看。黄瓜花开了，偷偷绕过巴掌大的叶子，高举在阳光中，泼辣辣地黄，做好了招蜂惹蝶的准备。苦瓜开始显山露水，沟沟壑壑都在膨胀，一刻不停地忙着扩充自己的地盘。 芹菜拱出来，挤眉弄眼，芽尖上的泥土还没来得及抖落干净。白菜的身子一天比一天肿大。不起眼的白菜，也学会了用夸张的比例来表现自己的憨态可掬。这些花朵，叶子，瓜果上，都挂着不同的节令，像超市里货物上贴着的标签。菜地，已成为我另一本鲜活的日历。 ③我母亲很少来 城里住，城市在她眼里，一身的毛病。你看你住那么高，抬起脑壳一看吓死人，夜里睡着了都不踏实；一眼看过去，到处都是屋；街上车子打架，走条路都提心吊
用数对确定位置练习题
一、基础题1. 小华坐在教室的第3列第5行，请用数对表示小华的位置。
2. 小明在电影院的位置是第8排第4号座位，请用数对表示小明的位置。
3. 请用数对表示点A(4,7)在平面直角坐标系中的位置。
4. 在地图上，某城市的坐标是(30, 50)，请用数对表示该城市的位置。
5. 小红家的经纬度坐标是(116.407526, 39.90403)，请用数对表示小红家的位置。
二、进阶题6. 在一个6行8列的教室里，请用数对表示第4列第2行的位置。
7. 一个足球场的长是105米，宽是68米，请用数对表示球门线的两个端点位置。
8. 在一个10行10列的网格图中，请用数对表示左上角和右下角的位置。
10. 在一个坐标轴上，点P到原点的距离是5个单位长度，且点P 在第一象限，请用数对表示点P的位置（答案不唯一）。
三、应用题11. 某城市有一个公园，其入口处的坐标是(100, 200)，出口处的坐标是(300, 500)，请用数对表示这两个位置。
12. 在一个围棋棋盘上，黑棋位于第3行第4列，白棋位于第8行第9列，请用数对表示这两颗棋子的位置。
13. 一辆汽车在平面直角坐标系中的位置是(50, 30)，经过一段时间后，汽车行驶到(80, 60)的位置，请用数对表示这两个位置。
14. 在一个长方形场地中，四个角的位置分别是A(0, 0)、B(0, 10)、C(20, 10)、D(20, 0)，请用数对表示这四个角的位置。
15. 在一个3行4列的停车场，请用数对表示剩余空位的位置（假设剩余空位为第2行第3列）。
四、判断题16. 数对(3, 2)表示的是第3列第2行的位置，这个说法正确吗？17. 在平面直角坐标系中，数对(0, 0)表示原点，这个说法正确吗？18. 如果一个数对表示的是(5, 5)，那么它在平面直角坐标系中的位置一定在第一象限，这个说法正确吗？19. 数对(100, 200)和(200, 100)表示的是同一个位置，这个说法正确吗？20. 在一个6行6列的网格中，数对(7, 5)是无效的，因为超出了网格范围，这个说法正确吗？五、选择题21. 小刚坐在教室的第2列第4行，用数对表示小刚的位置是：A. (2, 4)B. (4, 2)C. (3, 5)D. (5, 3)22. 在平面直角坐标系中，点P(3, 2)位于：A. 第一象限B. 第二象限C. 第三象限D. 第四象限A. (8, 6)B. (6, 8)C. (8, 6)D. (6, 8)A. (10, 10)B. (9, 9)C. (0, 0)D. (5, 5)A. (5, 0)B. (3, 4)C. (0, 5)D. (5, 0)六、填空题26. 在平面直角坐标系中，点R的横坐标是5，纵坐标是3，请用数对表示点R的位置：______。
五年级 用数对表示位置
用数对确定位置同学们，瞧，这是前几天大家参加运动会时走的方阵，大家走的可整齐了呢。
在这个方阵中我们的张亮同学表现得最棒。
仔细观察，张亮在什么位置呢？请同学们尝试着用简洁准确的语言描述出张亮的位置。
靠窗的小男孩，请你说，第二排第四个。
你也来说：从左边数第三排，从前边数第二个大家觉得这两位同学描述得怎么样呢？你们来评价一下。
戴眼镜得小男孩，请你说，第一位同学说第二排第四个，但是不知道从哪里开始数得第二排和第四个。
而第二位同学说清楚了从哪儿开始数得，但是不知道是横排还是竖排。
你也来说，第一个同学说张亮在第二排，第二个同学说张亮在第三排，他们的“排”意思不一样，但都没有说清楚。
可以用“列”和“行”来表示。
那什么是列？什么是行？你来说，竖排就是列，横排就是行。
一般情况下，第一列就是从左往右数这一列，第一行就是从前往后数这一行。
现在你们能用列和行来描述一下张亮的位置吗？那小明和小亮同学它们的位置又是在哪里呢？他在第3列第2行，说的真对。
小明同学在哪呢？他在第四列第一行，看来同学们对列和行的已经掌握的非常好了。
那现在请同学们注意观察，发生什么变化了？用圆点来代替每个同学了你认为这样表示有什么好处呢？请你说，比刚才更简单清楚了。
你还能在这幅图中找出张亮的位置吗？你是怎么找的？我先找出第三列画上竖线，再找第2行画上横线，它们交叉的位置就是张亮的位置就是第三列第二行。
真是个好方法。
那小明的位置你们也能找到吗？我先找出第四列，画上一条竖线，再找出第三行画上一条横线，它们交叉的位置就是小明的位置看来用列和行表示位置会不会更方便呢？你有什么问题呢？你感觉这个第几列第几行写起来还是很麻烦，有没有更简单的方法呢？好问题，你可真是个善于思考的孩子，同学们，你们有没有更简单的方法呢？3列2行、 3 | 2 —（3、2 ）（3，2）同学们你们更喜欢哪种表示方法呢？喜欢用第四种表示方法，为什么呢？因为它只剩下了两个数字，更简洁方便。
用数对确定位置(1)
《用数对确定位置（1）》教学设计和说明[教学内容]五年级下册第15页的例1，完成“练一练”和练习三的第1—3题。
[教材简析]本节课主要是引领学生认识数对，学会用数对在方格图中确定位置。
学生在一年级学过用“第几”描述物体在某个确定方向上的位置，在二年级学习了用“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。
这节课是以上内容的延续，将对之前用自然数表示位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维的能力。
而这些也是学生今后学习平面直角坐标系的重要基础。
教材在编排时利用一幅学生非常熟悉的教室座位图引入学习，在学生表述指定人物位置的不同方式过程中，使学生意识到需要一种更准确简明的描述确定的位置的方法。
继而引入“列、行及数对”的认识与学习。
然后通过一系列学生生活中常见的图片、真正的生活场景及游戏来运用数对，进一步体会数对的简洁，从而感受数学在生活中的运用价值。
关键词：列、行。
[教学目标]1.通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。
2.掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。
3.体会数学的运用价值，培养爱数学的兴趣和自我探索的意识。
[教学重点]掌握“列”“行”的规定，掌握确定位置的方法。
[教学难点]正确使用数对确定位置。
[教学过程]一、创设情境，引发需要我们班级准备开家长会，要求每个家长坐在自己孩子的位置上。
你准备怎样向家长介绍自己的位置呢？（学生可能会说：我在第×排第×个；我在第×组第×个……）同学们的这些介绍家长是不是一听就明白?是否还要附加一些解释? 有没有一种更简洁的方法能准确的描述自己的位置呢？今天我们就来学习一种新的确定位置的方法。
（板书：确定位置）【设计说明：设计向家长介绍自己位置的情境，能有效的激发学生的兴趣，唤醒已有的知识经验，并在描述中体会此前方法的繁琐，从而产生学习新的确定位置的方法的需要。
用数对表示位置 例1
一、情境引入
王艳
周明 张亮 孙芳 赵雪
李小冬
二、探索新知
竖排叫做列。
横排叫做行。
王艳 周明 张亮 孙芳 李小冬 赵雪
是第2列、第 3行的同学。
思考？
• 你认为确定一个位置需要 几个数？ • 只给一个行吗?为什么？
二、探索新知
第5行
张亮在第2列、第3行的位置，
注意：从观察者的角度，确定第几列一 般从左往右数，确定第几行一般从前往 后数（从下往上数）。
用数对表示位置要先确定（ 第几列 ），再 确定 （ 第几行 ）。写数对时要先写 （ 列数 ），再写（ 行数 ），中间用 （ 逗号 ）隔开，别忘了加（ 小括号 ）。
你能用数对表示自己 在教室的位置？
※温馨提示：注意数对的书写格式。
数学故事
数对给我们的生活带来了方 便，但数对的发明却是一件非常 偶然的事情。笛卡尔是法国著名 的哲学家、数学家、物理学家。 有一天，笛卡尔生病卧床， 但他头脑一直没有休息，还在反 复思考一个问题：通过什么方法 才能把“数”和“点”联系起来 呢？突然他看见屋角上的一只蜘 蛛在上边左右拉丝。他想，可以 把蜘蛛看成一个点，蜘蛛的每个 位置就能一组数确定下来。于是 在蜘蛛的启发下，笛卡尔用一对 有序的数表示平面上的一个点， 他创建了数对和坐标系。他本人 也受到了人们永远的尊敬。
可以用数对（2，3）表示。
第4行 第3行
第2行 第1行 第1列
周明 张亮
王艳 赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列 第4列 第5列 第6列
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列
（2，3）
第3列
第4列
用数对确定位置(第一课时)
想想（3，2）和（2，3）表 为什么不是一个人？ 一组数对只能表示一个位置
示的位置相同吗？为什么？
小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装 饰瓷砖的位置。
第一个数相同表示的位置在同一列， 第二个数相同表示的位置在同一行。
（3，4）
（6，4） （6，2）
（3，2）
其余6块彩色地砖分别铺在以下位置:（9，3）（3，4） （7，4）（5，5） （9，5）（7，6），请你用彩笔给 地砖涂上颜色。
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
这些彩色地砖中藏着一个美丽的平面图形，你 发现了吗？
7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
有小红，小壮，小文三个小战士 玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置,小 壮藏在(3,4)的位置,小文得意地说:“ 我跟小红是一列的，跟小壮是一行 的，你能猜出我藏在哪吗？”
邮局 （1，2）
银行
（ 1， 1） （ 4， 1） （ 4， 3）
学校 （3，2）
图书馆（2，3）
商店
公园
数对给我们的生活带来了方便，但数对的发 明却是一件非常偶然的事情：笛卡尔是著名的法 国哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔 生病卧床，但他头脑一直没有休息，还在反复思 考一个问题：通过什么办法，才能把“点”和 “数”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只 蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一 个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。 于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数 表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。 他本人也受到了人们永远的尊敬 。
苏教版五数（上）附录
小学数学人教版六年级上册《用数对确定位置》单元练习题
《确定位置》习题例1：竖排叫做（），横排叫做（）。
确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。
例2：小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（，）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（）列第（）行。
例3:观察下图中，写出各个字母的数对。
a（，） b（，）c（，） d（，）e（，） f（，）h（，） j（，）练习：1.写出灰色瓷砖位置的数对。
a（，） k（，）c（，） i（，）e（，） h（，）2.下面是小红房间的墙面平面图，请观察下图并用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
（，）（，）（，）（，）例4：下图是小红写的一幅字。
（1）“印”字在第（）列第（）行的位置，用数对表示是（，）。
（2）（5，3）表示的汉字是（）。
（3）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（，）、（，）和（，）。
（4）第（）列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是（，）和（，）。
练习:1.（1）在右图中，少年宫的位置用数对表示是（，）。
（2）李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）。
在图中标出李林家和学校的位置。
（3）如果每个小正方形的边长表示100米。
李林从家出发，过学校到少年宫，至少要走（）米。
2.观察下图，用数对的知识解决以下问题。
（1）用数对表示正方形A、B、C、D的位置。
A（，） B（，）C（，） D（，）（2）在左图中标出E（7，5），F（7，2），G（10，2），并依次连接E、F、G、E。
这样就围成了一个（）形。
3.下图是某个地区一部分的平面示意图。
（1）用数对标出环球大厦（，）和购物中心（，）的位置。
（2）图中在（2，4）表示的位置上的是（）。
（3）（）和（）在同一行上。
（4）张勇同学从公园门口出来到书店去，他应该怎么走？（用数对设计）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿例5：根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里涂上颜色。
a( 2 , 3 ) b( 5 , 2 )c( 9 , 7 ) d( 10 , 1)e( 7 , 6 ) f( 4 , 4 ):例6：根据右图，按要求完成操作。
用数对确定位置练习1
苏教版《用数对确定位置》练习姓名一、填空1、竖排叫做（），横排叫做（）。
确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。
2、小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（，）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（）列第（）行。
3、右图是小红写的一幅字。
（1）“印”字在第（）列第（）行的位置，用数对表示是（，）。
（2）（5，3）表示的汉字是（）。
（3）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（，）、（，）和（，）。
（4）第（）列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是（，）和（，）。
4、右面是小红房间的墙面平面图，请观察下图并用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
（，）（，）（，）（，）二、操作并回答问题1、下图是民生实验小学所在街区的平面图：（1）民生实验小学所在的位置用数对表示为（8，5），请在图中方格里标出来。
（2）从民生实验小学向东走2格就是少年宫，用数对表示为（，），请在图中方格里标出来。
（3）从少年宫向西走7格再向北走3格就到了人民公园，用数对表示（，）。
（4）李刚同学每天上学先向（）面走（）格，再向（）面走（）格就到学校了。
2、（1）用数对表示A、B、C的位置。
（2）在图中标出点D（6，1），E（10，4），再顺次连接B、D、C、E、B。
围成的是什么图形？三、看图并回答问题。
（共20分，每题5分。
）下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。
第6行六（1）六（2）六（3）六（4）六（5）第5行五（1）五（2）五（3）五（4）五（5）第4行四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）第3行三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）第2行二（1）二（2）二（3）二（4）二（5）第1行一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）第1列第2列第3列第4列第5列（1）用数对表示二年级各班的位置。
（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？（3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？。
《在方格纸上用数对确定位置》同步练习(附答案) 北师大版数学四上
在方格纸上用数对确定位置（1）一、填空。
1、小军在教室里的位置是第4组第5排，用数对表示为。
2、张强在班上的座位用数对表示是（6,5），是在第组，第排，他的同桌的座位也用数对表示，可能是，也可能是。
3、李平在教室里的位置用数对表示是（5,5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是。
二、判断。
1、某教室的课桌排成6组6排，敏敏坐的位置用数对表示是（2，7）。
（）2、如果某数对（3，X）和（Y，4）表示的位置是同一排，那么X＝4。
（）3、数对（5,6）和（6,5）表示的位置是一样的。
（）三、方格图中有（3,4）、（6,1）、（2,1）三个点，如果把这三个点连起来，可以组成一个三角形吗？试连一下。
参考答案：一、1、 （4,5）2、6 5 （5,5） （7,5）3、（5,4）二、╳ √ ╳三、 可以组成一个三角形。
《一共有多少天》课时练1.第一排摆：第二排摆： 第二行摆多少根？第一行的7倍2.一只吃7个桃。
6只吃多少个桃？3.停车场卡车的辆数是客车的4倍，客车有7辆，卡车有多少辆?4.计算7×4=3×7=5×7=8×7=7×6=2×75.小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7倍。
小明有多少本连环画？答案：1. 7×3=21（根）2. 7×6=42（个）3. 7×4=28（辆）4. 28,21,35；56,42,145. 7×5=35（本）。
生活中用数对确定位置的例子
生活中用数对确定位置的例子
1. 哎呀，想想看，咱去看电影的时候找座位不就是用数对确定位置嘛！比如你在 5 排 8 座，那一下子就能精准地找到属于你的那个舒服的位置。
2. 大家去餐厅吃饭，服务员说咱在 3 号桌，这也是用数对确定位置呀！是不是很方便呢，不然咋知道坐哪儿吃饭呀！
3. 你们想想在大型商场里，找某个特定的店铺不就是靠数对嘛，比如几楼几号，这不就像给店铺贴了个坐标标签一样，多清晰呀！就像你要找 4 楼的12 号店，很快就能找到啦！
4. 学校的教室不也有数对嘛，几年级几班，这不就是确定学生位置的好办法嘛！嘿，你在三年级二班，那就是一个确定的位置呢！
5. 咱小区的楼号和单元号可不是数对嘛！有朋友来找你，告诉他几号楼几单元，他就能准确找到你啦，这数对多重要呀！
6. 坐火车的时候，车票上的车厢号和座位号不也是嘛，哇塞，没有这数对，那不得在火车上瞎找呀！
7. 飞机上的座位号也是数对呀，第几排几号，这样大家才能有序坐下，享受旅程呀！
我的观点结论就是：数对在生活中简直无处不在呀，给我们的生活带来了超多便利，真的是太重要啦！。
苏教版用数对确定位置(第1课时)学案
探究案
带着下面的问题自学课本第123页.
1.( )叫作列,( )叫作行。
确定第几列要从( )向( )数，确定第几行要从( )向（ ）数。
在下面的座位图中标出列数和行数。
2. 数对（4,3）表示什么意思？
用数对表示位置应先写列数还是先写行数?
根据数对（4，x)你能确定什么？根据数对（x,3)呢？
3. 在下面的平面图中找到第2列第4行的位置，用数对表示是（ ， ） ； 数对（6,5）表示图中第( )列第( )行的位置，也在下图中找出来。
第（ ）列 第（ ）列 第（ ）列
第（ ）列
第（ ）列
第（ ）行 第（ ）行 第（ ）行
第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行
第 5 列 第
6
列
第（ ）列
第（ ）行 第（ ）行
4.数对（5,2）和（2,5）是同一个位置吗？请在上面的平面图中找一找。
练习案
厨房里的位置
教室里的位置
1、我在教室里的位置是第（）列第（）行，用数对表示是（，）。
2、我的好朋友的位置是（，），请你找找他（她）是谁？
3、组内交流：
（1）写出9个数对，让这9个人都在同一列。
（2）写出10个数对，让这10个人都在同一行。
大课间活动中的位置
…
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……
……
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……
……
（
（
（。
用数对确定位置练习题
用数对确定位置练习题一、选择题1. 数对（3，5）表示的位置是在第几列第几行？A. 第3列第5行B. 第5列第3行C. 第3行第5列D. 第5行第3列2. 如果一个教室有6列座位，数对（2，6）表示的位置是在教室的哪个区域？A. 第2列第6行B. 第6列第2行C. 第2列第1行D. 第6列第1行3. 数对（7，1）和数对（7，2）表示的位置是相邻的吗？A. 是B. 否4. 在一个8×8的棋盘上，数对（4，4）表示的位置是棋盘的中心点吗？A. 是B. 否5. 如果一个电影院有10排座位，每排有15个座位，数对（10，15）表示的位置是最后一排的最后一个座位吗？A. 是B. 否二、填空题6. 在一个5×5的方格纸上，数对（2，3）表示的位置是在第______列第______行。
7. 数对（x，y）表示的位置在第x列第y行，如果x=4，y=7，那么这个位置是在第______列第______行。
8. 在一个表格中，数对（5，2）表示的位置是在第5列的第2行，那么数对（2，5）表示的位置是在第______列的第5行。
9. 如果一个图书馆的书架有20排，每排有30本书，数对（15，25）表示的位置是书架的第______排第______本书。
10. 数对（8，1）和数对（8，2）表示的位置在同一列，但不是同一行，它们之间相差______行。
三、判断题11. 数对（3，4）和数对（4，3）表示的位置是不同的。
（对/错）12. 在一个10×10的网格中，数对（10，1）表示的位置在网格的右下角。
（对/错）13. 如果一个教室有8列座位，数对（8，1）表示的位置在教室的最后一列第一行。
（对/错）14. 数对（2，2）和数对（2，3）表示的位置在同一列，但不在同一行。
（对/错）15. 在一个电影院，如果数对（5，10）表示的位置在第5排第10个座位，那么数对（10，5）表示的位置在第10排第5个座位。
《用数对确定位置》第一课时文字实录
《用数对确定位置》课堂实录【教学过程】课前互动师：同学们都不认识我吧，咱们先来认识一下吧，我出示一个数字，大家告诉我你见到它后第一个感觉觉得它是什么：607[出示第二个数：12.18]师：看到这个图，你想到什么？师：要想学习好，想象力很重要。
【上课】一、教学例11．创设情境师：同学们今天，我让同学们去了解下我们班同学，数学王子就坐这里，仔细观察，他坐在哪个位置？生1：三行正数第二列生2：三行正数第四列生3：三行二列生4：右数第二列第三行生5：左数第三行第三列生6：后面数第四列师：为何同一个同学位置却有这么多表示方法？生1：师：观察的角度、方向不一样，就得出不一样的位置表示方法。
师：有没有办法一下子知道你说的就是数学王子。
2．认识列、行，确定第几行第几列的规则师：刚才有同学用了一个词：列和行，什么叫列和行？生1：一竖叫列，一横排叫行。
师：一般情况下，以观察者为准，从左往右的一竖行叫第一列，从前往后的第一横排叫第一行。
师生：这是第一行、第二行、第三行师：数学王子的位置用列和行来表示是什么呢？生1：第四列第三行。
师：先可以表示为第三行第四列。
一般用列行表示位置时，先说列后说行。
所以数学王子的位置是第四列第三行。
师：用列行说说其他同学的位置。
生1：第二列第五行生2：第四列第四行生3：第五列第二行生4：第二列第二行师：用列和行很快确定了一个同学的位置，这就是我们这节课要学习的知识。
（师板书：确定位置）师：现在我们的位置也用列和行来表示，请第一行的同学点点，第三行的同学微笑，第三列的同学掌握鼓励一下。
[学生们犹豫着，师巡视，把话筒递给学生]师：是你吗？[生迟疑]师问第二个学生：第三列是你吗？[生还是犹豫]生：我不知道是从哪一边开始。
师：噢。
原来这样，刚才我们介绍过，列一般是从观察者的左边数起，分别是第一列、第二列……现在老师是观察者的位置，左起第一列便是第二列的同学站起来，第五列的同学挥挥手。
第六列的同学露出六颗牙齿的微笑师生：说行的时候，从观察者的从前往后数。
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苏教版《用数对确定位置》练习姓名
一、填空
1、竖排叫做（），横排叫做（）。
确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。
2、小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（，）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（）列第（）行。
3、右图是小红写的一幅字。
（1）“印”字在第（）列第（）行的位置，用数
对表示是（，）。
（2）（5，3）表示的汉字是（）。
（3）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（，）、
（，）和（，）。
（4）第（）列都是标点符号，逗号的位置用数对表
示是（，）和（，）。
4、右面是小红房间的墙面平面图，请观察下图并用数对表示
四块装饰瓷砖的位置。
（，）（，）
（，）（，）
二、操作并回答问题
1、下图是民生实验小学所在街区的平面图：
（1）民生实验小学所在的位置用数对表示为（8，5），请在图中方格里标出来。
（2）从民生实验小学向东走2格就是少年宫，用数对表示为（，），请在图中方格里标出
来。
（3）从少年宫向西走7格再向北走3格就到了人民公园，用数对表示（，）。
（4）李刚同学每天上学先向（）面走（）格，再向（）面走（）格就到学校了。
2、（1）用数对表示A、B、C的位置。
（2）在图中标出点D（6，1），E（10，
4），再顺次连接B、D、C、E、B。
围成
的是什么图形
三、看图并回答问题。
（共20分，每题5分。
）
下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。
第6行六（1）六（2）六（3）六（4）六（5）
第5行五（1）五（2）五（3）五（4）五（5）
第4行四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）
第3行三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
第2行二（1）二（2）二（3）二（4）二（5）
第1行一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）
第1列第2列第3列第4列第5列
（1）用数对表示二年级各班的位置。
（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班
（3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班。