《怎样加快溶解》优秀教学反思
小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标知识与技能1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
二、教学重点1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
三、教学难点1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
四、教学过程一、引入课题T：同学们，准备好了吗？S：------T：上课 ----- 同学们好 ------ 请坐T：同学们今天我们这节科学课分为四个小组，咱们采用加分的形式看看那个小组表现最好，（在黑板上粘贴小组标签）最后在课下的时候咱们进行奖励，大家有没有信心能拿到奖励啊。
S:------T：看到同学们自信满满，相信我们这节课同学们一定会收获很多。
现在同学们坐端正，仔细观察老师讲桌上的材料，利用现有的材料如何得到一杯糖水呢？S：------T：（演示把糖放在水杯里，并且喝一口水）哎，那为什么不甜呢？S：-------T：那怎么加快溶解呢？今天让我们一起来学习一下怎样加快溶解。
板书：《怎样加快溶解》二、合作探究T:那现在同学们先自己开动脑筋想一下如何加快糖的溶解呢？S：-----（看来同学们的生活经验非常的丰富）T：那现在老师还有一个问题，怎样使物体溶解的更快呢？（把这句话粘贴在黑板上），没有大胆的猜想就不会有伟大的发现，现在同学们大胆的猜想一下？S：------（板书：搅拌、用热水、将物体研碎）T：猜想不一定正确，老师在后边打一个大大的问号，光有猜想是不够的，需要我们进行验证，那现在对于这三种猜想，你们可以以小组为单位，选择一个喜欢的猜想进行验证，现在小组内讨论一下你们选择哪一种进行验证。
小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
《怎样加快溶解》教学设计教学目标1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
教学重点通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。
教学难点帮助学生掌握对比实验的设计方法。
教学准备（小组用）筷子、塑料杯、热水和冷水、小锤、冰糖、放大镜等。
教学过程一、回顾旧知，引出新课。
师：同学们，上节课我们学习了《水变咸了》，为什么？生：盐溶解到水里，变成了盐水，水就变咸了。
师：那谁能说一说你理解的溶解的意思？（生回答）师：同学们理解的非常好，今天我们继续探究《怎样加快溶解》，你们看到课题，觉得怎样才能加快溶解呢？结合日常生活同桌猜测交流一下。
生交流猜测办法？二、猜想假设师：你认为影响溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。
还需要---生：实验。
师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？师：出示小组用筷子、塑料杯、热水和冷水、小锤、冰糖、放大镜等。
三、制定方案好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……请小组汇报实验方案。
集体评议修改方案（重点要突出对比实验中--如何控制变量的问题）听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。
《怎样加快溶解》教学反思
《怎样加快溶解》教学反思《怎样加快溶解》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《怎样加快溶解》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《怎样加快溶解》教学反思11、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。
开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验不知道做什么，场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。
后来，我听取了姚老师的建议，认真反思自己在这次课的不足，知道了科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生知道要干什么，学生自己动起来，课堂气氛即活跃又不乱。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
2、在教学思路上，我是以游戏引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，在教学中学生很配合，我这次课比较成功。
3、在教学过程上注意思想教育的渗透，我结合当天的实际情况，我们用水紧张，给学生加强节水教育，在实验中，让学生珍惜水资源，水不要用的太多，造成水的浪费，在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足。
使自己的教学更加完善。
使自己业务更加扎实。
使自己尽快成为出色的科学教师。
青岛版小学科学三年级下册《怎样加快溶解》教学反思
青岛版小学科学三年级下册《怎样加快溶解》教学反思本节课我设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有知识教育的要求，又体现了情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。
本节课突出的特点是：
(1)巧妙创设问题情境，激发探究欲望。
一上课，教师播放“小明要喝加糖牛奶”的卡通情境。
和学生交流：怎样才能尽快喝到加糖的牛奶。
学生的情绪马上被调动起来了。
接着教师问：你有办法让冰糖快点溶解吗？这个问题又激起了学生对已有生活经验的回顾，在一种轻松和谐的氛围中做好了情绪和知识等方面的准备，自然地进入了学习状态。
（2）由“扶”到“放”突破重点难点。
学习对比实验既是本课的教学重点又是教学难点，我主要采取了先以一种实验方法为主（搅拌），指导学生掌握用对比实验进行研究的方法，然后让学生自己探究用热水和把物体研碎两种实验怎样做对比实验。
这样由扶到放的过程，学生对对比实验概念的理解逐渐加深。
达到了事半功倍的效果。
(3)让学生带着问题走出课堂。
课堂的结束不应成为问题的终点，而应成为学生研究新问题的起点。
我们要让学生带着问题进入科学课堂，更应让学生带着问题离开科学课堂，课下继续进行科学探究活动。
在学生综合运用三种加快溶解的方法完成比赛之后，教师引导学生：进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的生活，生活中哪些地方用到了加快溶解？加快溶解有什么好处？海水被污染的原因是什么?这样把学生的探究热情延伸到了课外，科学探究能力、科学素养等都得到了进一步的培养和提高。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
怎样加快溶解教后记
怎样加快溶解》教学反思《怎样加快溶解》是四年级上册的一堂科学课，在上这堂课前，我上了一堂试教课，效果不好，经过课后反思，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的理念。
回顾前后教学，成功之处主要有这样几点：1、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。
开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验不知道做什么，场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。
后来，我听取了老师们的建议，认真反思自己在这次课的不足，知道了科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生知道要干什么，学生自己动起来，课堂气氛即活跃又不乱。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
2、在教学思路上，我是以游戏引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，在教学中学生很配合，我这次课比较成功。
3、在教学过程上注意思想教育的渗透，我结合当天的实际情况，我们用水紧张，给学生加强节水教育，在实验中，让学生珍惜水资源，水不要用的太多，造成水的浪费。
在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足。
使自己的教学更加完善。
使自己业务更加扎实。
使自己尽快成为出色的科学教师。
课题2.我们的营养反思内容改进措施人体的生命活动需要多种营养的支持，营养是从食物中得到的。
最新青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学反思精品版
2020年青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学反思精品版怎样加快溶解教学反思有关“怎样加快溶解”的知识对于小学生来说可能是生活中经历过的事情，由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设；再对提出的假设进行验证。
验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下搅拌、用热水、研成粉末可能发生的现象；然后根据上述推想设计实验。
在本课中采用的是对比实验的方法，从正反两方面证明提出的假设是否正确。
在验证学生提出的假设过程中，具体采用的方法是引一下、扶一下、推一下。
引一下：就是教师具体指导。
首先证明“用热水可以加快溶解”这一假设时，教师先做一次演示实验，但只正确操作实验并不说明哪些条件相同、哪些条件不同，而是让学生自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。
同时教师利用投影片出示相同和不同条件，进行分析比较，使学生初步了解对比实验的方法。
然后再让学生按教师演示的方法进行这个实验。
其目的是：1.利用课堂教学培养学生的动手实验能力。
2. 加强学生对对比实验的掌握。
3.根据学生实验的情况，教师进行反馈，了解学生对对比实验掌握得如何。
4.教给学生一种用对比实验去研究解决问题的方法。
在这一教学环节中充分体现了教师“导”的作用。
扶一下：在验证“研成粉末可以加快溶解”的实验中教师采用了半扶半放的方法。
在这个实验中教师没有提出具体的实验方法，而是在完成第一个实验的基础上提出了一些与实验方法有关的问题让学生思考，然后指导学生自己进行实验，也就是要求学生能半独立地进行这组实验。
这个实验完成的难度要比第一个实验大一些，在培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步。
在达到获取知识的目的的同时，又使学生进一步了解了对比实验的设计方法。
推一下：教师完全放手，充分发挥学生自行探求知识的能力。
在前两个实验的基础上，教师既不提出要具体研究哪种方法，也不提出与实验方法有关的问题，而是提出了“还有什么方法也可以加快溶解”，让学生完全独立地围绕“怎样加快溶解”这个问题去思考，进行归纳假设，并实验验证。
小学科学案例：《怎样加快溶解》的教学反思
小学科学案例：《怎样加快溶解》的教学反思多余的“搅拌”带来的思考——《怎样加快溶解》的教学反思本节课的知识很简单，学生可以轻而易举地凭借自己的生活经验作出解释，重要的是亲历科学验证地过程，初步学会设计一个简单的对比实验。
同时，在对比实验方面大家早已人者见仁智者见智，对它可谓是研究得够深了，不就是控制好定量和变量的关系吗？只要在实验过程中把其它各个因素都统一下来，只剩下一个变量不同不就完事了吗？本着这个原则我设计了小学科学教材四上的《怎样加快溶解》一课。
课堂上我们一起经历了这样一些活动：一、猜测部分：师举着一杯放有肥皂块的水，问道：如何加快小肥皂块的溶解，你有什么好办法吗？生1：可以用筷子搅拌一下，这样可能加快小肥皂块的溶解。
师：小结并板书搅拌可能加快溶解生2：可以把这杯水摇一摇。
师：这和我们第一种方法一样吗？生3：在这杯水下面用火烧，可能使肥皂溶解得快一点师：小结并板书加热可能加快溶解师：还有其它办法吗？……（同样方法最后小结得出：搅拌、切碎、加热可能加快小肥皂块的溶解）二、验证部分第一组对比实验1、师：怎么才能证明我们的猜想是正确的？生：实验2、师：怎样实验，以搅拌为例。
生：可以比一比，我们用两个杯子装同样多的水，都放入一块肥皂，一杯用筷子搅拌，另一杯不搅拌，最后看看，哪个杯中的肥皂溶解得快。
3、师：好，那你需要哪些材料？生：两个烧杯，一根筷子，两块肥皂，水4、师：你对这些材料有什么要求没有？怎样比才比较公平．．？（我这样做的目的是为了引导学生明确杯中的水一样多，杯子一样大，肥皂一样大小、同时放入水中……唯一不同的是一杯搅拌，另一杯不搅拌。
）5、几分钟后，顺利得出结论，效果非常明显。
第二组对比实验引导学生设计另一组对实验------切碎与不切碎1、确定哪些条件要统一（水一样多，杯子一样大，同时放入水中，肥皂大小相同，不同在于一个杯中放的是完整的小肥皂块，另一个杯中放的是与之大小相同的被切碎的肥皂。
小学科学_5.怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
5、怎样加快溶解教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、通过实验，认识搅拌、将物体研碎、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。
2、了解溶解在生活中的应用。
3、了解溶解的两面性。
(二)过程与方法1、经历设计、验证实验的活动过程，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果，并渗透科学的思想和方法。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
2、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点1、探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
2、通过实验知道加快溶解的方法。
三、教学难点1、探究控制变量对比实验的方案设计。
2、学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
四、课时安排1课时五、教学准备烧杯、冰糖若干、玻璃棒、冷水、热水、小锤、加快溶解的实验记录单。
六、教学过程（一）创设情景，提出假设。
1、出示一杯白开水，品尝水的味道。
2、出示冰糖，将两块冰糖投入烧杯液体中，继续品尝味道。
抛出问题：加了两颗糖的水为什么没有变甜？3、教师讲述与演示：今天老师想要快点喝到这杯糖水，谁愿意帮老师想个办法，让冰糖快些溶解，让老师能在最短的时间内喝上冰糖水，同学们有什么办法吗？4、组织学生分组交流讨论方法：估计学生会说出，搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体，能加快溶解。
5、小结：听完学生的讨论后总结说，大家的方法都不错，都可以采用。
要在最短时间内喝上冰糖水，这就是怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容(板书课题)。
（二）操作实验，进行验证1、指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方案。
（1）讲解：要知道刚才说的这些方法是不是可以加快溶解呢？可以通过实验进行验证。
同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证“搅拌”是不是可以加快溶解。
这样实验：在两个杯子中倒入同样多的冷热相同的水，在两杯水中同时各放入一粒大小相同的冰糖，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌。
小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
《怎样加快溶解》教学设计教学目标：1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、研碎被溶解的物体，可以加快溶解。
2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
教学重、难点：重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
教具、学具准备：分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、盐粒、糖块、研钵。
教学过程：一、导入新课师：首先，老师给大家带来一首好听的歌曲《闪闪的红星》，让我们跟着音乐唱起来吧。
可以边唱边加上动作。
打开视频讲故事师：这首歌曲是电影《闪闪的红星》的主题曲，这部电影中有一位小主人公，瞧，他的名字叫潘冬子，他可是一位小英雄，关于他有一个小故事，同学们想了解一下吗？在抗日战争年代，红军擅长打游击战，因此大多数时间住在山上，老百姓住在山下，有一次，敌人进行封山运动，打算把红军困死在山上，不让红军下山采办军粮，也不让老百姓带粮食上山，没有粮食，红军就挖野菜，啃树皮，可是没有盐，却不行啊，没过多长时间红军战士就浑身浮肿，四肢无力，这位小英雄知道后可急坏了，他决定冒险去送盐，于是他把盐装在竹筒里，准备揣在怀里带上山，可第二天来到山下后才发现，敌人盘查的实在是太严了，突然，他看见附近有一条小河，便匆忙跑过去，把竹筒里装满水，原来他想把盐溶解成盐水带上山，可是面临即将过来盘查的敌人，潘冬子着急了，他想，怎样才能把盐尽快的溶解成盐水呢？同学们，你们想帮帮这位小英雄吗？这节课就让我们一起来探究《怎样加快溶解》。
板书课题。
二、猜想假设师：请同学们结合实际生活经验，开动小脑筋，大胆猜想怎样加快物体的溶解？生：冬天洗衣服用热水泡洗衣粉，师：你是个细心的孩子（板书：用热水）师：还有哪位同学说说你的猜想？生：吃冰糖的时候嚼碎。
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学反思
怎样加快溶解教学反思有关“怎样加快溶解”的知识对于小学生来说可能是生活中经历过的事情，由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设；再对提出的假设进行验证。
验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下搅拌、用热水、研成粉末可能发生的现象；然后根据上述推想设计实验。
在本课中采用的是对比实验的方法，从正反两方面证明提出的假设是否正确。
在验证学生提出的假设过程中，具体采用的方法是引一下、扶一下、推一下。
引一下：就是教师具体指导。
首先证明“用热水可以加快溶解”这一假设时，教师先做一次演示实验，但只正确操作实验并不说明哪些条件相同、哪些条件不同，而是让学生自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。
同时教师利用投影片出示相同和不同条件，进行分析比较，使学生初步了解对比实验的方法。
然后再让学生按教师演示的方法进行这个实验。
其目的是：1.利用课堂教学培养学生的动手实验能力。
2. 加强学生对对比实验的掌握。
3.根据学生实验的情况，教师进行反馈，了解学生对对比实验掌握得如何。
4.教给学生一种用对比实验去研究解决问题的方法。
在这一教学环节中充分体现了教师“导”的作用。
扶一下：在验证“研成粉末可以加快溶解”的实验中教师采用了半扶半放的方法。
在这个实验中教师没有提出具体的实验方法，而是在完成第一个实验的基础上提出了一些与实验方法有关的问题让学生思考，然后指导学生自己进行实验，也就是要求学生能半独立地进行这组实验。
这个实验完成的难度要比第一个实验大一些，在培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步。
在达到获取知识的目的的同时，又使学生进一步了解了对比实验的设计方法。
推一下：教师完全放手，充分发挥学生自行探求知识的能力。
在前两个实验的基础上，教师既不提出要具体研究哪种方法，也不提出与实验方法有关的问题，而是提出了“还有什么方法也可以加快溶解”，让学生完全独立地围绕“怎样加快溶解”这个问题去思考，进行归纳假设，并实验验证。
溶解快与慢教学反思系列（7篇）
溶解快与慢教学反思系列（7篇）教学主题教学目的包含课时分配、教学类型、教学重点、难点和重点，那么准备一份教案对于老师来说就是必不可少的。
教案，即为完成单位学时教学内容的教学预案，你会从何处下笔去写一篇教案呢？今天小编分享了一篇网络上选出的“溶解快与慢教学反思”文章，感谢您的支持和信任希望您能多多关注我们的网站！溶解快与慢教学反思【篇1】本节课，我的教学内容为《溶解的快与慢》这是一节控制变量下的实验观察课，这节课我的亮点表现在以下几点：1实验物质，采用，红糖，现象明显。
2添加演示实验，压碎方糖的实验实物展示，和设计方案的展示来指导学生设计搅拌和压碎的设计方案和实验操作。
3学以致用，教学与生活相联系，让学生自主经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程，并且把知识应用在了日常生活中，吃糖比赛，说说日常生活中的溶解现象等等。
这节课也有很多不足的地方：1不够智慧，当学生由于心理作用说糖水不甜的时候，我应该让她再次尝一尝2当问到压碎和谁比溶解的比较的快的时候，学生说不出来，我应该把问题设置的层层推进，概念进阶。
3实验混乱，我应该在学生说完搅拌和压碎的实验方案以后，我应该提示学生，做加热实验时不能搅拌，一次只改变一个变量，然后介绍四包红糖，让学生明确实验材料如何加入，以及如何操作实验。
还有就是尽量关注全班学生。
收获：这次的研讨课，让我知道了，在以后备课的时候，要找教材后的课标，对课的认识上一个台阶。
对于课堂是教知识还是重体验，应该以兴趣培养为目的。
溶解快与慢教学反思【篇2】在前几课的溶解中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活用品中也有这样的经验。
本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
科学教案《溶解》教学反思
科学教案《溶解》教学反思怎样加快溶解教案教学反思说课怎样加快溶解》是四年级上册的一堂科学课，就课后淡几点反思。
1、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。
开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理四年级科学下《怎样加快溶解》教案与反思1、过程与方法亲历加快物体溶解的三种基本方法,体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2、知识与技能会用实验的方法对比物体溶解的快慢。
3、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，发展公平实验的意识。
重点、难点：会用控制单个变量的方法判断物体溶解的快慢。
小学三年级上册科学的怎样加快溶解的优秀教学设计一、导入新课师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢你有什么好办法生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢下面，我们用一种科学的方法—实验，来验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢小学科学《怎样加快溶解》教案设计首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。
然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。
科学《加快溶解》教学反思(三篇)
科学《加快溶解》教学反思（一）充分利用学生的生活经验本课的教学设计选取的实验材料都来自于学生的生活，溶解现象也是学生在生活中经常碰到的现象，但是学生并没有对这种常见的现象进行过深入的研究。
当我们把这些问题摆在课堂上，让学生亲自去研究时，学生感到既熟悉又新鲜，参与学习的热情就很浓厚。
在生活基础上进行科学学习，进而回归生活促进在生活中的应用，这应该就是学习与生活之间关系的最好体现，也是学习日标达成的最佳路径。
强化实验探究的规范化与层次性本课的几个探究活动，实际上非常相似，为了不让学生感到是机械的重复，作为教师，就要想办法让这些活动变得有层次、有节奏。
本课的教学环节经历了一个导、扶、放的过程。
第一个活动，我进行了比较具体的指导，在接下来的两个活动中，我采用了平扶平放的方法。
在小比赛这个环节，我，个放手，充分发挥学生自主探究的能力。
这样做的目的就是要训练学生像科学家那样去尝试独立地探求知识。
在这个过程中，还有更具价值的一点，那就是学生科学素养的发展，例如学生经历了进行一个对比实验，在实验中控制变量，把一项探究活动的方法迁移到另一项探究活动中去，以及对现实生活中碰到的问题怎样进行研究等有意义的活动，或者说获得了这一系列有意义的活动的经历。
可以说，这样的探究体验是学生进行科学探究学习的基础积淀和发展动力。
强调学生的主体地位，使学生学会学习 本节课我把学生定位于学习者、探究者，突出学生的主体地位。
通过创设情境，提出问题，引发学生的猜想，让学生自主设计实验方案，自主选择材料进行探究活动，验证自己的设计是否正确。
给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究。
提出问题——做出猜想——实验验证——分析、总结——得出结论——实践应用，这一研究问题的方法贯穿整个教学过程，学生能从中切身体会到学习科学的方法和态度，从而使学生感悟到科学就在身边，使学生学会了学习，促进了他们可持续学习能力的提高。
科学《加快溶解》教学反思（二）通过前面的学生，学生已经初步了解物质的溶解性并知道哪些物质是溶解于水的，因此，在本课的教学时，我用情境导入，将一块冰糖放入水中，请学生来直接饮用，接着提问：“为什么不甜呢？”学生立即回答：还没有溶解。
小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
《怎样加快溶解》教学设计教学目标：1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、研碎被溶解的物体，可以加快溶解。
2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
教学重、难点：重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
教具、学具准备：分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、盐粒、糖块、研钵。
教学过程：一、导入新课师：首先，老师给大家带来一首好听的歌曲《闪闪的红星》，让我们跟着音乐唱起来吧。
可以边唱边加上动作。
打开视频讲故事师：这首歌曲是电影《闪闪的红星》的主题曲，这部电影中有一位小主人公，瞧，他的名字叫潘冬子，他可是一位小英雄，关于他有一个小故事，同学们想了解一下吗？在抗日战争年代，红军擅长打游击战，因此大多数时间住在山上，老百姓住在山下，有一次，敌人进行封山运动，打算把红军困死在山上，不让红军下山采办军粮，也不让老百姓带粮食上山，没有粮食，红军就挖野菜，啃树皮，可是没有盐，却不行啊，没过多长时间红军战士就浑身浮肿，四肢无力，这位小英雄知道后可急坏了，他决定冒险去送盐，于是他把盐装在竹筒里，准备揣在怀里带上山，可第二天来到山下后才发现，敌人盘查的实在是太严了，突然，他看见附近有一条小河，便匆忙跑过去，把竹筒里装满水，原来他想把盐溶解成盐水带上山，可是面临即将过来盘查的敌人，潘冬子着急了，他想，怎样才能把盐尽快的溶解成盐水呢？同学们，你们想帮帮这位小英雄吗？这节课就让我们一起来探究《怎样加快溶解》。
板书课题。
二、猜想假设师：请同学们结合实际生活经验，开动小脑筋，大胆猜想怎样加快物体的溶解？生：冬天洗衣服用热水泡洗衣粉，师：你是个细心的孩子（板书：用热水）师：还有哪位同学说说你的猜想？生：吃冰糖的时候嚼碎。
教科版科学三年级上册1-6《加快溶解》教学反思(3篇)
《加快溶解》教学反思（1）在本次《加快溶解》的教学中，我深刻感受到了科学实验的魅力和学生们对科学探究的热情。
通过这一课的教学，我不仅完成了既定的教学目标，还在教学过程中发现了许多值得反思和改进的地方。
首先，我成功地激发了学生的学习兴趣。
利用学生们熟悉的奶茶粉作为引入，迅速吸引了他们的注意力，使得课堂氛围变得活跃起来。
通过让学生猜测并讨论如何更快地泡好奶茶，我巧妙地引出了本课的主题——加快溶解。
这种贴近学生生活实际的引入方式，有效地降低了知识的难度，让学生更容易接受和理解。
在探究过程中，我注重引导学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程。
通过两个对比实验，学生们不仅直观地观察到了温度和搅拌对溶解速度的影响，还学会了如何使用对比实验来探究科学问题。
我特别强调了对比实验中变量的控制，虽然没有直接提到“控制变量法”，但学生们在实验设计中已经不自觉地运用了这一方法，这让我感到非常欣慰。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
首先，部分学生在实验过程中过于追求实验结果，而忽视了实验过程的观察和分析。
我意识到在实验前应该更加明确地指导学生如何观察实验现象，以及如何记录和分析数据。
其次，有些学生在小组合作中表现不够积极，存在依赖心理。
这提醒我在今后的教学中要更加注重培养学生的合作意识和交流能力，让他们学会在团队中发挥自己的作用。
此外，我还意识到在拓展部分可以做得更加深入和广泛。
虽然我已经引导学生思考了颗粒大小对溶解速度的影响，并观看了相关的视频，但还可以进一步引导学生思考其他可能影响溶解速度的因素，如物质的性质、溶剂的性质等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们的探究欲望。
最后，我认为在课堂小结部分可以更加系统地总结本课的知识点和方法论。
通过板书设计和课堂总结，让学生更加清晰地认识到影响溶解速度的因素以及加快溶解的方法。
同时，我也应该鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，让他们感受到科学的实用性和趣味性。
三年级科学溶解教学反思
三年级科学溶解教学反思小学三年级上册科学的怎样加快溶解的优秀教学设计一、导入新课师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢你有什么好办法生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢下面，我们用一种科学的方法—实验，来验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢小学科学《怎样加快溶解》教学反思我们常说：一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，特别是活动中活泼可爱的小动物，最易引起幼儿的注意，大班幼儿能够主动照顾动植物，并具备了一定的分析及归类能力，活动中通过对动物过冬方式的了解，激发了孩子的探究欲望。
分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，发展了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。
从幼儿在学习过程的表现来看，幼儿表现得很主动。
因为在课前我就让孩子们回家去和爸爸妈妈一起找资料，找一找小动物过冬的一些办法。
这样一来，孩子们在课外也参与学习与探讨，这种课堂外的自由学习会使得他们的兴趣徒增。
在课堂上孩子们通过看图片，非常主动的来动脑筋，举手发言也很踊跃，充满了活跃的气氛。
特别是让幼儿自己说说还有哪些动物过冬的方法时，由于事前都找到了很多，所以孩子们几乎将动物过冬的几种方法都说出来了，比如说燕子飞到南方去过冬的；蛇、狗熊是靠冬眠来过冬的；松鼠、田鼠、老鼠是靠储存粮食来过冬的等。
最新教科版三年级科学上册《加快溶解》优质教案与反思
这个方法在前几节课中接触得较多，另一方面是因为这个方法的在后面两组实验里使
用，可以节约整个课堂时间。
考试小提示：
同学们，天道酬勤，十年寒窗十年苦，大巧若拙勤为路。
经过一个学期的勤奋努力，相信你们都已经收获满满！那沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你们。
请你从容应试，用心做题，认真书写，细心检查，会做的题一题不错。
相信你们一定会交一份满意的答卷夺得理想名次，作为礼物送给自己的，加油噢！
结束语：同学们，祝贺你们已完成，请再仔细检查哟！。
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《怎样加快溶解》优秀教学反思
《怎样加快溶解》优秀教学反思
这节课从开始准备到最后正式上完，其中经历的复杂的心理过程是最大的收获。
从最一开始的心浮气燥、心里没底，中间的过度紧张、茫然不知所措，到最后的坦然面对、微笑迎接一切，真正感受到了自己在成长。
我想等我再遇到类似的事情时，应该会轻松很多，起码我知道要带着怎样一种心情来做这件事。
这节课试教了四次，但每次试教后，都没有达到预想的结果，总感觉气氛很沉。
大家都提了一些意见，但自己总还是觉得怪怪的，但也没细心地去找出原因。
解决不了的问题仍然解决不了，比如如何证明搅拌（加热、捣碎）可以加快溶解，学生思维一直进不了要进行对比实验这一环节，反反复复地更改提问方式，试图想改变整个课堂的效果。
但事实上我却忽视了自己的活动安排。
强迫学生设计对比实验后，分析原因，学生真的能明白一个条件不同，其他条件都相同就可以证明搅拌可以加快溶解吗？也许他们也就是在象套用公式一样，套出了如何证明“加热”、“捣碎”可以加快溶解的实验方法。
没有一点基础就开始设计所谓的对比实验，不管你怎样提问，对于孩子来说，都很茫然，他可能也就是猜着你的`心思在回答问题。
不巧的是这次他们怎么也猜不到。
引导不出学生发现实验方法，成了几次试教后自己心里最大的一个结，在想，要是突破了这点，应该这节课就相当顺利了吧？在别的班上时，孩子们不用我多说一句就设计好了一个一个
对比实验，吓得我当时就堂木结舌楞那，这顺得也太离谱了。
按照原先的教学设计，就这么一路顺下来，35分钟就结束了这堂课。
学生走后，我还没从刚才的“顺”中缓过劲来，还傻忽忽的没搞清楚怎么回事——那学生他们搞清楚怎么回事了吗？一个大大的问号在我脑子里飞旋……呵呵我上了一堂“过场课”，没带给学生实质性的东西。
在教学设计时也没做全面考虑，认定了学生需要引导才能勉强讲出对比的实验方法，设计时就没考虑到要做深入的研究。
其实一堂好象看上去大家都明白，稍加指点学生就能把问题统统解决掉的课，更需要做深入细致的研究，当学生走出课堂有种恍然大悟的感觉时，才会觉得满足吧？
上课时一直秉承着快马加鞭的原则，心里想着，孩子，快说出答案吧，然后脑子里闪着，下个环节是什么？就这样让学生跳完了自己设置的所有“埋伏”，没的跳了，草草结束了整堂课。
现在想想，他们在解除这些“埋伏”时，出现很多可以只要老师稍加追问就能看清这些个埋伏真正面目的情况，我怎么就都没把握住呢。
简单分析了下原因：一方面，经验不足，不敢驾驭课堂。
当时真的是不敢对教学设计加以更改，知道出现状况了，需要应变了，但怕更改了教学设计，状况出得自己更驾驭不住，索性就让它继续顺理成章吧。
另一方面，过多地关注了自己，而忽视了学生。
从学生的回答看，他们需要更多的知识来填充他们的大脑了，但我只想着自己的教学设计，只当没看见。
汗个，怎么会有这样的老师？！当时的心理状态真是浮得可怕，上之前我还以为自己很平静了……面对自己这些幼稚行为，现在觉得
很可笑了，我想应该这也是收获吧。