论幼儿的胆怯心理及对策

论幼儿的胆怯心理及对策

作者：刘玥

来源：《成才之路》2017年第10期

摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿心理特点出发，培养幼儿的自信心，使幼儿能够尽快熟悉新的环境，并帮助幼儿克服胆怯心理，是幼儿园教师值得研究的课题。文章从赏识教育为主、赢得幼儿的信任，创造表现机会、培养幼儿自信心，争取家园合作、共同关注幼儿身心等方面，研究克服幼儿胆怯心理的对策。

关键词：幼儿；胆怯心理；自信心；成长

中图分类号：G444；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0029-02

当一个人面对不熟悉的环境或者面对陌生人时，或多或少会表现出一定的胆怯。心理学研究表明，婴儿生来惧怕的只有两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持或跌倒，其他的惧怕都是后天形成的。尤其是幼儿，离开父母进入一个陌生的大环境，对他们来说本身是一个很大的挑战。性格外向的幼儿也需要短暂的适应期，而本就内向胆小的幼儿，要适应新的集体则需要更多的时间。一旦适应过程中没有引导好，幼儿就会产生一系列的“后遗症”，比如孤僻、不爱与人交往、沉默寡言、心灵脆弱、碰到问题马上退缩。长此以往，幼儿胆子会变得越来越小，越来越不合群，从而影响到正常的人际交往。那么，面对幼儿的胆小心理，幼儿教师应该怎样做呢？本文对此进行相关研究。

一、赏识教育为主，赢得幼儿的信任

陶行知先生说过，要信任儿童，相信“小孩子有力量”“有创造力”。幼儿的自我评价能力较差，他的信心多来自别人的评价。尤其是到了陌生的集体，幼儿特别在意教师对自己的评价。因此，取得幼儿信任是让幼儿克服胆怯心理的重要前提。例如：Q是非常胆小的孩子，同学们每次喊她一起出去玩滑滑梯，她都不去。教师每次问她原因，她都不说。逼急了，还眼泪汪汪的，弄得教师常常手足无措。滑滑梯是幼儿喜欢玩的游戏，她为什么不愿意呢？于是，每次别的幼儿在玩时，教师就耐心地问她：“你为什么不喜欢玩滑滑梯呢？可以告诉老师吗？”一开始Q总是默默抽泣。几次耐心的陪伴和关怀之后，她终于开口说：“我害怕摔跤，人太多了，我不敢！”原来这样，知道原因之后，教师可以拉着Q的手说：“来，老师保护你，其实一点也不可怕，也不会摔跤。老师陪你玩好吗？其实很好玩呢。”看着Q信任的眼神，看到她愿意了，从每次都拉着教师的手到慢慢地能独立玩，教师开心极了。适应新的环境，对于胆小的幼儿来说，尤其需要教师的鼓励和陪伴。当幼儿开始信任教师，也就愿意融入新的环境。因此，教师和幼儿建立彼此信任的关系非常重要。

二、创造表现机会，培养幼儿自信心

每个孩子都有自己独特的个性，每个孩子都希望得到别人的认可，每个孩子都希望获得成功。幼儿教师对孩子的态度是幼儿自信心的源泉，因此，教师应该给幼儿创造表现机会，让幼儿在不断体验成功的过程中建立自信心。

（1）保护幼儿的自尊。不论多大年龄的幼儿，他们都是有自尊心的。保护幼儿的自尊心，是培养幼儿自信的重要方法。尤其是教师，千万不能老是批评幼儿的不足，更不能当着大家的面揭幼儿的短甚至奚落他。例如：J是我们班的新小朋友，开学后，好几次都尿了裤子。于是，教师就偷偷观察J，甚至还向J的妈妈了解情况。J的妈妈反馈说：“J的胆子特别小，在家里也是的，一碰到什么事情就喜欢躲到我的背后，害怕陌生人，特别害怕一个人睡觉。到了幼儿园里，我还对她说‘小便的时候可以举手告诉老师’，她说就是不敢，她害怕，怕老师会说她。”知道了这一情况，教师就特别留意J，并安排她坐到离盥洗室很近的地方。然后多次提醒她，也鼓励她想小便的时候就自己举手告诉教师，一旦J做到教师就进行表扬和肯定，强化她自己举手表达的意愿。久而久之，J也就慢慢养成习惯，也比以前变得胆大些。

（2）相信幼儿的能力。其实，每一个孩子都有自身的优点和特长，教师应该努力去发现这些优点和特长。尤其是胆小的幼儿，教师更要多运用鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点进行及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。例如：Z是一个不爱说话的孩子，略显羞涩，有些胆小，不爱和别人交往。可是，他对魔尺却异常感兴趣，不仅会变化各种花样，还会自己拆装简单的段数。所以，同学们很崇拜他。可是他总是不声不响，不愿意与人交流，因此没什么朋友。于是，教师经常利用集体活动时间让他上来给同学们讲解一段魔尺，并演示一遍。因为这是他自己喜欢和熟悉的，所以他很乐意。慢慢地，Z愿意交朋友，愿意和朋友一起玩魔尺，脸上显示出自信的笑容。

（3）挖掘幼儿的特长。教师要不断发现幼儿的特长并让他们展示，让幼儿在一次次的成功中获得自信。只有一次次得到教师和同伴的肯定，幼儿才会慢慢自信起来。例如：Y的个子比同龄孩子高出许多，可是他的胆量却和他的身高不成正比，特别胆小，有的时候显得特别孤僻。每次教师请他回答问题，他声音都像蚊子发出的声音一样小，听都听不清楚。而且教师还发现，当他和其他同学玩积木时，手里的积木不超过3块，其余的都在别的同学手里。问他为什么，他总说“我不敢我不敢”。但教师发现，课堂上的很多问题Y其实是会的。于是，每次回答问题的时候，教师就试着让Y大声地说。几次下来，Y的声音就响亮很多。后来教师还了解到，其实Y的知识面很广，会讲很多故事。于是，每次午餐之后，教师就让大家讲一讲故事，并常请Y给同学们讲故事。慢慢地，Y在大家面前越来越自信，声音也越来越响亮，朋友也多了起来。当看到Y脸上扬起的笑容，教师知道达到了预期教育效果。

三、争取家园合作，共同关注幼儿身心

研究表明，胆怯的孩子多数来自过分呵护的家庭或者期望过高的家庭，在家里有小皇帝或小公主脾气，遇到问题容易退缩，不敢承担责任。因此，面对胆怯的孩子，家长也要从自身找原因。幼儿的成长不仅依靠教师的鼓励和帮助，更需要父母这个强大的后盾。家长要多创造幼

儿独立表现的机会，多抽出时间和幼儿独处，多和幼儿沟通，了解幼儿的真实想法。习惯的养成，并非一朝一夕。平时家长要多和幼儿园教师进行沟通，及时了解幼儿在园的真实表现，共同帮助幼儿克服胆怯心理，让孩子自信勇敢。例如：H是个内向不太爱表达想法的孩子，可他妈妈说，其实在家表现并不是这样的，在家里H很愿意将学到的歌曲唱给大家听。而且从H 妈妈的描述中可以看出，H唱得很认真，很投入。于是，教师就利用空余时间，创设“小小歌唱家”的区角，然后请幼儿上来表演。当然，H是不会举手的。教师就说：“H，你上来表演，同学们一起给你伴唱，好不好？”一开始H不情愿，几次下来愿意试一试，于是大家一起陪着唱。唱完之后，教室响起了热烈的掌声。慢慢地，H愿意在大家面前唱歌，虽然一开始声音还是轻，但教师知道他勇敢地跨出了第一步，已经是很大的飞跃。通过这件事，教师知道很多孩子在幼儿园和在家完全是两种表现，很多胆小的孩子在家里其实很胆大，也很会说。通过与家长沟通，教师能更全面地了解孩子的行为，同时，孩子在幼儿园的一些表现，教师也要及时和家长沟通，以便共同消除孩子的胆怯心理。

四、结束语

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿心理特点出发，培养他们的自信心，使他们能够尽快熟悉新的环境，并帮助他们克服胆怯心理，是幼儿园教师值得研究的课题。一名好教师，不仅只是孩子的老师，更是孩子的好朋友，是孩子无助时的一盏明灯。教师要做到和孩子畅所欲言，无所不谈，就需要真正了解孩子，知道他们心里所思所想，更重要的是获得他们的信任，让他们觉得老师是可以依靠的、可以倾诉的朋友。尤其是作为幼儿教师，不仅要对幼儿有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的个性特点，有针对性地进行教育，促进幼儿健康成长。

参考文献：

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