改进近代物理实验教学方法尝试
初中物理教学中物理实验的改进与创新
标题：初中物理教学中物理实验的改进与创新随着教育的不断发展，初中物理实验教学已经越来越受到重视。
然而，传统的物理实验教学方式存在一些问题，如实验设备落后、实验过程单调乏味等。
因此，改进和创新物理实验教学方式就显得尤为重要。
本文将从初中物理实验教学现状出发，分析实验教学中存在的问题，提出实验改进与创新的措施，探讨实验教学的前景与展望。
一、现状分析目前，初中物理实验教学已经取得了一定的成果。
学生们通过动手操作实验，能够更好地理解物理原理，提高实践能力。
然而，在实验教学过程中，仍存在一些问题。
首先，实验设备落后。
一些学校由于经费不足，实验设备老化、损坏严重，无法满足教学需求。
这不仅影响了实验教学的质量，还可能对学生的安全造成威胁。
其次，实验过程单调乏味。
传统的实验教学往往是教师演示、学生观察，缺乏互动和探索性。
这使得学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。
二、问题分析针对上述问题，我们分析如下：首先，实验设备问题主要是由于经费不足所致。
学校需要更多的资金投入，更新实验设备，以满足教学需求。
其次，实验过程单调乏味的原因主要有两方面：一是教师教学方法单一，缺乏创新；二是学生缺乏主动性和探索精神。
教师需要改变教学方式，引导学生主动参与实验，激发他们的学习兴趣和动力。
三、改进与创新措施针对上述问题，我们提出以下改进与创新措施：1.引入现代技术：利用多媒体技术、虚拟现实技术等现代教学手段，增强实验教学的趣味性和互动性。
例如，可以通过视频演示实验过程，让学生更好地理解实验原理；利用虚拟现实技术进行实验教学，增强学生的参与感和体验感。
2.创新教学方法：采用探究式、合作式等教学方法，引导学生主动参与实验。
例如，可以分组进行实验操作，让学生在合作中互相学习、互相帮助；也可以设置问题情境，引导学生主动思考、探索，激发他们的学习兴趣和动力。
3.优化实验设计：根据教学需求和学生特点，优化实验设计，提高实验教学的针对性和实效性。
近代物理实验研究性教学改革的探索
近代物理实验研究性教学改革的探索作者：钟鹏王殿生周丽霞来源：《科技创新导报》2011年第24期摘要:针对验证性为主实验教学对高年级学生研究能力和创新能力培养不足的情况,以近代物理实验教学改革为例,探讨如何调动实验教师和学生的积极性,充分利用现有的实验资源,变验证性为主的教学模式为综合创新为主的研究性实验教学模式,从而实现实验教学多元化。
关键词:近代物理实验研究性教学多元化中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0164-011 引言研究性教学是以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过教学过程,使学生不仅掌握系统的学科知识,还能综合运用知识去发现、分析和解决问题,学会研究与探索,培养研究能力、实践能力和创新能力的一种教学模式[1]。
实验教学是研究性教学重要的载体之一,是培养创造性人才的基础[2]。
中国石油大学(华东)通过近代物理实验教学改革,充分利用现有的人力和设备资源,在保证基本实验的基础上,采用了以学生为中心,鼓励学生创新的“研究性教学”新模式,实现了“基础、综合、创新”三个层次的实验教学,进一步培养了本科学生的创新精神和实践能力,实现了人才培养的多元化,取得了良好的教学效果。
2 近代物理实验的传统教学模式分析“近代物理实验”是物理学院高年级学生的一门重要基础课,所涉及的物理知识面广,综合性和技术性强。
中国石油大学(华东)近代物理实验室承担物理专业12个班级的实验教学任务,可开出涉及声学,光学,电学,微波,原子物理学,核物理学等多个学科近代物理实验34个。
在传统的教学模式下,近代物理实验多为再现式或验证性实验,实验前由教师讲解要点,实验中学生严格按照实验讲义进行操作。
考核方式为学生完成一篇学习总结或综述。
这种教学模式,对于训练学生正确掌握近代物理实验的基本技能和方法,巩固学生对所学理论知识的理解,具有一定意义。
但这种模式也存在很多弊端。
近代物理实验教学改革的实践
摘要针对近代物理实验理论性比较强的特点,结合作者指导近代物理物理实验的心得和体会,对近代物理实验的教学内容、教学方法进行一些教学改革的探索和实践。
在对本校物理类专业学生的几年教学实践中,取得了较好的教学效果,为提高本校近代物理实验的教学质量提供了新的思路和方法。
关键词近代物理实验教学改革教学方法Exploration and Practice of Teaching Reform of Mode-rn Physics Experiment//Li JianfengAbstract According to the strongly theoretical characteristics of modern physics experiments course and combining with the experience in teaching modern physics experiments,the writer explores the teaching content and teaching methods of modern physics experiment course in this article.The good teaching effects have been obtained by teaching practice for students in the department of physics in the past several years,which pro-vided new ideas and methods to improve the teaching quality of modern physics experiment course in our university.Key words modern physics experiment;teaching reform; teaching methodsAuthor's address School of Physics,Nantong University, 226007,Nantong,Jiangsu,China近代物理实验课程是物理类专业本科生的重要基础课，对理解近代物理理论极其重要,也是后续专业知识教学顺利开展的重要保障[1-5]。
近代物理实验教学改革
近代物理实验教学改革摘要：“近代物理实验”是整个物理实验教学的重要组成部分，对学生加强专业知识的学习以及培养学生的综合实验能力和科研能力等方面发挥着重要作用。
针对我校“近代物理实验”的教学实践中存在的问题，文章从教学内容、手段等方面提出改革思路和方案。
关键词：近代物理实验；教学内容；教学手段引言“近代物理實验”是继“普通物理实验”之后开设的一门物理系学生的必修基础实验课程，是整个物理实验教学的重要组成部分，对进一步充实和活跃学生的物理思想，引导学生了解实验物理在物理概念的产生、形成和发展过程中的重要作用[1]。
我校于2002年起开设“近代物理实验”课程，文章针对教学实践过程中存在的问题，就教学内容、手段和条件等方面提出一些个人看法，旨在探索“近代物理实验”教学新思路，提高实验教学水平。
一、“近代物理实验”教学中遇到的问题（一）教学内容安排不完善“近代物理实验”所包含的实验内容涉及到物理学发展的各个领域，具有较强的专业性，要求学生在实验前就应具备一定的相关基础知识。
“近代物理实验”中所开设的实验属于物理专业基础课的经典实验，通过“近代物理实验”课程的学习，学生可以加深对专业基础课知识的理解，同时提高实验操作能力[2]。
但是，现阶段“近代物理实验”两学期所开的实验与该学期所开设的专业基础理论课程不能很好地相对应，出现理论课程相对于某些实验项目内容滞后的现象，导致实验与理论课教学在一定程度上脱离，其结果是学生在没有相应学科基础知识的情况下，进行该学科的实验，学生无法深入理解实验中所包含的物理学原理，只能简单机械地完成实验步骤，获得实验结果。
（二）教学手段单一，教学深度有限近代物理实验所开设的实验均为基础物理学科中较为经典的实验，甚至是获得诺贝尔物理学奖的著名实验，涉及到较深的物理知识，这就对任课教师提出了较高的要求。
任课教师不但要有实验指导能力，还应具备实验相关的物理学知识，能向学生解释清楚实验原理，使学生在实验动手能力和物理思想上都有所收获。
关于近代物理实验教学改革的探讨
学 生初步 的实验技 能 、良好 的实验 习惯及 严 谨的工
作 作风 ，为进 一步实验 奠定 基础 ．在 当今科 技发展 的趋 势下 ，尤其要 注重现 代信 息技 术与近 代物 质量
近 代物 理 实验 是一 门综合 性很 强的实验 课 ， 它 以物理 学发展 历 史上最有 代表性 ， 对物理学 发
第 ２期
王淑 英 ，刘静 ：关 于近代 物理 实验教 学改革 的探讨
方 面都将 得 到全面锻 炼 ．
３ ３
研 有 机结 合 ， 以科 研促 进 教学 ，可 以人 人地提 高 实 验 教 学质 量 ． 安排学 生进 行 与科 研相 关 的实验 ， 让 学 生感 受物 理学 科 发展 的前 沿知 识 ，使 学生不 仅 了 解 本 学科 利 相 关学科 的研 究 方法 和新 动态 ，提 高 实 验操 作技 能 ，更重 要 的是培 养 学生科 研 创新 与探 究 等 综合 能力 ， 为将来 的 作 打下 良好 的基 础． ｌ
关 于近 代 物 理实验 教 学 改革 的探 讨
王淑英，刘 静
（ 新疆 大学 物理科学与技 术学院 ，新疆 乌鲁木 齐 ８０ ４ ３ ０６）
摘 要 ：近代物理 实验教 学不仅 是物理课 堂教 学的延 伸 ， 更是 培 养学生 综合素质 的重要 途 径． 以改 革近代 物理 实验的教 学 内容 为核心 ，以改革教 学方 法 、教 学手段 、教 学模式及 实验 室和 实验
近代物理实验教学改革探索
第 ６卷
第 ４期
实 验 科 学 与 技 术
・ｌ ５・ Ｏ
近 代 物 理 实 验 教 学 改 革 探 索
李世刚，刘积学
（ 阳师范学院物理与电子科学学 院，安徽 阜 阳 ２ ６ ４ ） 阜 ３ ０ １
摘要 ：针对 近代 物理 实验教学 中实验 内容设置缺乏时代性 ，实验教 学上 实验教 师缺乏 实验 的主体性和 实验考核 方式 不能全 面评价 学生掌握 理论知识与 实验操作技能程度等方面存在的 问题 ，从改革 实验 教 学内容 、实验教 学方 法等 方面提 出了对近 代 物理 实验进行 教学改革 ，从而充分体现近代物理 实验教 学内容的 时代性和 学生在 实验 中的主体性 ，并充分调 动 了学生主
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｓｐ ｐ ｒｈ ｓ ａ ａｙ ｅ ｏ ｒ ｂｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｆｍｏ ｅ ｐ ｙ ｉｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ，ｉ ｃ ｕ ｉ ｇ ｓ ｌ ｔ ｎ ｔ ｈ ｒ ｂ ｅ ｎ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ａ ｎ ｌｚ ｄ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｌｍｓｉ ｏ ｒｅ ｏ ｄ ｍ ｈ ｓ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｎ ｌ ｄ ｎ ｏｕ ｉ ｔ ｅ ｐ ｌｍｓ ｉ ｈ ｃ ｉ ｏ Ｏ ｏ
的一些 现代 实验 技 术 ，培 养 学 生独 立 工 作 的 能力 。
然而 自前近代物理实验教学仍然存在着实验设置起 点 低 ，缺乏 综合性 、设 计性 实验 ；传统 的教 学方 法 也 不利 于发 挥学 生个 人能力 和思 维 的创 造性 ；考 核 方式 不 能全 面评价 学 生掌握 理论 知识与 实验操 作技 能 的程度 等 问题 。这 些 问题 的存在 ，一 定程度 上 导
际情 况将实 验步骤 中的关键 部分 及 注意事 项 编 印成 实验 卡 ，使 教与学 均 能顺 利 进行 。实 验教 学应 该 面 对 时代 的发展 ，不 断有 所创 新 ，只有 这样 ，才 能适 应 社会 对人 才 知识 结构 和 科 学 素 质 越 来 越 高 的要
关于改进近代物理实验教学方法的研究
1引言近代物理实验是高校物理相关专业学生的一门专业基础实验课，它是在学生学完一些专业基础课（例如：力学、理论力学、热学、原子物理学等）和普通物理实验后，所开设的，在整个物理学科中占有非常重要的位置，它也是一门理论综合性和实验技术性比较强的课程。
近代物理实验的内容主要是在物理学的发展史中，近代所出现的一些比较著名的实验，而且大部分都是属于重复性和验证性的实验。
为了提高实验教学质量，培养学生的实践和创新能力，就必须对教学大纲不合理和不完善的地方进行改进，不断的更新教学内容和方法，完善考核方式，做到与时俱进。
使学生能够掌握一些最基本的实验方法和技术，为以后的工作和学习打下良好的基础。
2选择合适的实验内容由于近代物理实验的内容都是近代比较具有代表性的实验，缺乏一定的时代性，所以如何选择实验教材和内容，对一般的本科院校来说都是一个值得深入探讨和研究的问题。
关于近代物理实验教材的选择，主要是面向全物理类专业的教材，实验原理要介绍的清楚，实验内容要充实，并且可以启发学生们做一些创新性实验。
而在选择实验的内容时，尽量注重时代性和代表性，并且能把现代科学研究的基本思想、基本方法和基本物理内涵溶于所选实验内容中。
这样的话，通过近代物理实验课的学习，可以使同学们掌握基本的实验技能、提高分析问题和解决问题的能力。
现在的近代物理实验课程的内容基本是在开学初教学单位规定的，学生缺乏自主性。
可以采取教学单位规定实验个数，学生根据自己的专业需要和兴趣来选择实验内容，这样也会进一步地提高学生的学习主动性。
3改革实验教学方法传统的实验教学方法一般是老师先介绍实验原理与实验步骤，学生再自己按部就班得做实验，这种方法严重的影响了学生的创造性和积极性。
在改革试验教学方法时应该实施“注重基础实验、培养创新实验和鼓励开放实验”的原则。
所谓“基础实验”是指教材中所规定的实验内容，学生以1-2人为一组，在教师的指导下实验，获得实验的数据，对实验的数据进行处理，最后得出实验的结论。
《近代物理实验》考核方法改革
ｍｅ ｎ ｏ ｅ ａ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ． Ｍａ ｙ ｍｅ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ａ ｐ ｉ ｄ ｔ ｈ ｘ ｍｉ ａｉｎ ｏ ｄ ｒ ｙ ｉ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ． Ｔ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ｔ ｘ ｍｉ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｔ ｅ ｎ ａ ａ ｅ ｂ ｅ ｐ ｌ ｏ ｔ ｅ ｅ ａ ｎ ｔ ｆ ｎ ｅ ｏ Ｍｏ ｅ ｎ Ｐｈ ｓ ａ ｐ ｒ ｃ Ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｙ ａ ｅｔ ｅ ｐ ｓ ｉｇ ａ ｄ ｆ ｎ ｙ ｔｍ ，ｔ ｅ ｆ ｅ ｇ ａ ｅ ｍａ ｋ ｎ ｙ ｔｍ ，ｔ ｅ ｆ ｅ ｇ ａ ｅ ｍａ ｋ ｎ ｎ ｈ ｕ ｄ ｅ ｅｃ ｎ ａ ｅ ｐ ｉ ｔ ｙ ｔｍ ，ｔ ｅ ｃ ｅ ｉ ａ ｓｎ ｎ ｕ ｋ ｓ ｓ ｌ ｅ ｈ ｖ —ｒ ｄ ｒ ｉ ｇ ｓ ｓ ｉ ｅ ｈ ｖ — ｄ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｅ ｈ ｎ ｒ ｄ ｐ ｒ ｅ ｔ ｇ ｏｎ ｓｅ ｉ ｒ ｓ ｈ ｒｄｔ ｓ ｓｅ ，ｔｅ ｃ ｅ ｉ ａ ｄ ｔ ｅ ｆ ｅ ｇａ ｅ ｍａ ｋ ｎ ｙ ｔｍ． Ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｓ ｏ ｓ ｔ ａ ｔｉ ｂ ｔ ｒ ｔ ｏ ｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｅ ｉ ｓ ｓｅ ｗｉ ｈ ｙ ｔｍ ｈ ｒ ｄ ｔ ｎ ｈ ｖ —ｒ ｄ ｒ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｈ ｗ ｈ ｔｉ ｓ ｅｔ ｏ ｃ ｍｂ ｎ ｈ ｒ ｄ ｔ ｙ ｔｍ ｔ ｔｅ ｃ ｅ ｈ ｉ — ｄ ｒ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｆ ｅ ｇ ａ ｅ ｍａｋ ｎ ｙ ｔ ｍ．Ａｎ ｈ ｔ ｏ ｏ ｃ ｒｙ ｏ ｔ ｔ ｓｉ ｔ ｄ ｃ ｄ ｉ ｅ ａｌ ｖ ｒ ｄ ｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｔ ａｒ ｕ ｎｒ ｕ ｅ ｎ ｄ ｔ ｉ ｉ ｗａ ｏ ．
《 近代 物理 实 验 》 继 普 通 物 理 实 验 和 电子 学 是 实验 之后 为高年 级 本 科 生 开设 的一 门基 础 实验 课 ，
近代物理实验教学改革与实践
是盲目操作， 走了过场， 这实际上 是一种呆板的模仿型教学. （四 ） 注重近代 物理实验 的时代 性与先进 性， 改革实验 教 这些弊端相当严重地阻碍了 学生的学习积极性, 主动性, 学内容. 近代物理实验必须与现代科学 技术接轨， 才能激 发学 创造性以及现代科学思维方法 的形成. 生的学习积极性与热情 ，也 才能使现代科技进步的成果渗 透 到传统的 经典课程 内容之中 ， 例 如将计算 机技术 , 光纤 技术, 磁共振技术, 核物理技术, 光谱技术, 真空技术 , 传感器技术等 现代科研成果用于物理 实验之中.开设这些项目的目的是为 了从物理 实验的设 计思想 , 实验 方法, 仪器的 设计原理 , 结构 及其应用等方面拓宽学 生的知识面， 培养 他们综合实验能力. （ 五 ） 开设开放服务实验室， 满足学生自主学习 的需要. 在 各级物理实验中， 开设开放服务实验室， 它不仅时间上对学生 开放， 而且在 内容上也 开放， 是一种 个性教学 模式， 满足学 生 求知, 探索和创新的欲望， 侧重创新精神与能力培养.在开放 服务实验室中，学生可利用 实验室提供的设备，自己设立 题 目， 教师只是指导和审核学生提出的实 验方案与题目， 允许 失 败，最后以小论文的形式发 表，讨论和总结成功和失败的 原 因， 推出自己的创新点. （ 六 ） 强化基础实验教学， 拓宽实验教学口径 . 面对 知识经 济时代的到来，必须改革以 往实验内容仅是课堂教学的验 证 和补充的教学模式， 建立以物理理论为基 础， 以实验能力培养 为主线的近代物理实验 教学体系. 为 此， 我们认为应该做 好两 方面的工作. 首先抓好基础实验课教学 ， 通过做一些具有 代表 性的基础实验， 例如长度测量, 电学基本测量, 电位差计, 迈克 尔逊干涉仪, 示波器的使用等， 目的是使学生掌握基本测量 仪 器的调节技术和操作规 范， 学会正确处理 实验数据.其次， 开 密立根油滴实 验, 光电 效 应实 验, 霍耳效 应应用 , 动态杨 氏模 量实 验, 夫兰 克- 赫兹 实 验等， 其实验内容反映了近代物理理论和 实验成果. 在此 基础
219402343_基于OBE_理念近代物理实验课的大纲设计及教学改革
基于OBE 理念近代物理实验课的大纲设计及教学改革贺帅，潮洛蒙（内蒙古科技大学理学院，内蒙古包头010410）实验课是大学理工科专业教学的重要环节，应用物理专业开设的近代物理实验是理科物理学专业高年级的专业必修课程。
较普通物理实验而言，所涉及的实验内容更加综合，实验原理相对复杂，考核内容更侧重学生对物理原理到现象的理解。
相较于普通物理实验课程内容注重牛顿力学为核心的古典物理学而言，近代物理实验课更注重量子力学与相对论的内容。
主要内容以近现代物理学发展中极具代表意义且至今还在应用或者具有较大的学术价值的实验为主。
近代物理实验课不仅对应用物理专业的实验课程具有支撑作用，还对学生物理理论与实践的联系起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展，区域经济发展对应用物理专业学生的综合素质提出了更高的要求。
除了要求能够使用近代物理科学的理论方法分析常见的物理问题，掌握近代物理实验的实验方法，还要求能够操作物理学与稀土材料行业相关的基本仪器设备，清楚设备的运行原理及组成；能够根据相关生产内容确定对应的物理内容并加以求解。
随着教育教学的不断深入，实验课教学的内容也一直在开展深入的教学改革，目前实验课教学存在的主要问题仍是验证性实验为主，不利于学生对知识的透彻理解以及积极探索。
与现代产业界所使用的关键仪器设备具有一定的差距，与专业相关的综合性实验也较少。
[1]实验教学模式大多以传统课堂的方式进行，仍然是以多媒体辅助、教师讲解为主的“灌输式”教学，学生成为被动的接收者。
教学内容和教学形式较为单一，没有形成以学生为中心的教学模式，不能充分调动学生学习物理的积极性。
成绩评定体系对学生的学习动力及最终的学习效果有着直接的影响。
传统实验课程的成绩评定方式多以实验报告成绩为主，辅以平时表现及出勤情况进行综合评价。
这种考核方式比较简单，教师也拿不出学生平时表现给分的依据，对学生的实验能力不能给出较为真实的反馈。
因此，近代物理实验课教学模式必须加以改革，以适应目前的教学情况，形成较为全面的考核机制。
地方师范院校近代物理实验教学改革与创新人才培养的研究与实践
培 养 的 总 体 要 求 ， 合 自 己学 校 的 实 际情 ２． 树 立 “ 结 １ 五基 ”教 育教 学新 理 念 教学 体 系 、 材 建 设 、 学 方 法 和 教 学 手 段 容 。 程 建 设 应 以 培 养 学 生 实 践 能 力 、 教 教 课 创
序 化 ， 乏对 学 生 科 研 素 养 和 独 立 思 考 的 缺 能 力 的锻 炼 与提 高 。 解 决 这 些 实 际 问 题 ， 为
针 对 地 方 师范 院 校 近 代 物理 实验 教 学 改革 探 索 研 究 新 知 识 能 力 的 培 养 。 构 建 和 实 以
４ 加大 开放 实验教 学比例 ， 提高 实验
与 创 新 人 才 培 养 的 探 索 ， 近 代 物 理 实 验 施 创 新 型 人 才 培 养 的 物 理 实 验 教 学 新 体 教学 效 果 对 课 程 体 系 、 学 内 容 、 学 方 法和 教学 模 式 系 为 切 入 点 ， 全 新 的 教 育 理 念 贯 穿 于 整 教 教 将 传 统 的 实 验 教 学 偏 重 于 对 所 学 知 识 的 进 行 了全 面 改 革 ， 破 了传 统 的课 程 体 系 ， 个 教 学 改 革 之 中 ， 宽 了创 新 型 人 才 培 养 验 证 ， 生 在 有 限 的 时 间 内 ， 据 实验 指 导 打 拓 学 根
况 ， 极进 行 了大 学 物 理 实验 的 教 学 内 容 积
３ 改革实验教学 内容 ， 挖掘学 生探究 潜 质
在 传 统 的 近 代 物 理 实 验 教 学 内 容 中 验 ２ 更新 实验 教学理念 ， 进综合素质 促 培 养 证 性 和 演 示 性 实 验 比 例 偏 大 ， 利 于激 发 不 学生的学 习兴趣和热 情 ， 实验 教 学 过 于 程 实 验 教 学改 革 是课 程 建 设 的 核 心 内
教研结合的近代物理实验教学模式的实践探索
的一 大 特 色 。 河 子 大 学 充 分 发 挥 这 一 特 色 ， ２ ０ 石 在 ０ ９年 新 培 养 方 案 的 下 面 是 ２名 ２ ０ ０ ９年 毕 业 学 生 完 成 的 Ｚ Ｓ纳米 粉 体 的 材 料 制 备 与 ｎ 制 订 中进 一 步 加 强 了 实 践 教 学 ， 调 实 验 教 学 要 更 注 重 现 代 科 学 技 术 强 结 构 分 析 实 验 。 实 验 采 用 湿 化 学 方 法 中 的 溶 剂 热 法 １ 称取 适 量 的 Ｚ ４ ］ ， ｎ 在 提 高 学 生 的 综 合 素 质 、 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的所 起 到 的 培 ｆＨ， ＯＯ ２ ２ Ｃ Ｃ ）・Ｈ ０溶 解 于 ３ ｍ 去 离 子 水 中 ， 等 摩 尔 数 的 Ｃ （ ：： ０ｌ 将 Ｓ ＮＨ ）溶 其 他 手 段 不 可 替 代 的 作 用 。笔 者 结 合 石 河 子 大 学 生 研 究 训 练 计 划 解 在 １ｍｌ 水 乙 二 胺 中 ， 温 下 将 上 述 溶 液 搅 拌 混 和 充 分 溶 解 ， 以 ０ 无 室 即 （Ｒ ） 国 家 大 学 生 创 新 性 实 验 项 目的 开 展 ， ＳＰ及 以近 代 物 理 实 验 教 学 改 乙二 胺 和 水 的作 为 混 合 溶 剂 。将溶 液 放进 ５ ｌｌ 热 釜 内胆 中， 充 度 ０Ｔ 水 ｌ 填 革 为 契 机 ， 用 多 晶 ｘ 射 线 实 验 仪 ， 纳 米 粉 体 的 材 料 制 备 与 结 构 分 利 以“ 为 ８ ％。 在 １０Ｃ 进 行 反 应 ８ 、０ ０ ６ ｏ下 ｈ １ｈ和 １ｈ然 后 经 自然 冷 却 至 室 温 ， ２， 析 ” 样 较 为 前 沿 的 科 研 题 目 ， 行 了 教 学 与 科 研 相 结 合 ， 高 等 教 育 这 进 以 得 到 白 色粉 末 结 晶 体 。 固液 分 离 后 ， 别 用 去 离 子 水 和无 水 乙 醇 反 复 分 为 主导 的 、 同科 研 紧 密 结 合 的 联 合 体 的 改 革 与 发 展模 式 的 实 践 探 索 。 抽 滤 洗 涤 若 干 次 ，之 后 在 ８ ℃下 真 空 脱 水 干 燥 ，研 磨 制 成 Ｚ Ｓ粉 末 样 ０ ｎ 品 。在 实验 中 讨 论 了反 应 时 间对 Ｚ Ｓ晶 体 生 长 的影 响 ， 过 Ｊｄ ５程 ｎ 通 ａｅ １ 近 代 物 理 实 验 改 革 中存 在 的 问题
近代物理实验教学改革思路与实践
Ｖ １ Ｎ ． ．５ ｏ１
ＭⅡ ． ２
近 代 物 理 实 验 教 学 改 革 思路 与 实 践
羊 现 长
（ 南 师 范 学 院 物 理 系 ， 南 海 口 ５ １５ ） 海 海 ７ １ ８
摘 要 ： 文 针 对 海 南 师 范 学 院 物 理 乐 近 代 物 理 实 验 教 学 中 存 在 的 问 题 ， 三 十 方 面提 出 了 该 从
１ 近 代 物 理 实 验 教 学 的 改 革 目 标
近 代 物 理 实验 是 为 大 学 高 年 级 学 生 开 设 的 一 门 重 要 的 综 合 性 实 验 课 ， 所 开 设 的 实 验 项 它 目 以 在 近代 物 理 发展 史 中 起 过 重 要 作 用 的 著 名 实 验 为 主 ， 重 介 绍 近 代 物 理 发 展 各 重 要 领 域 着 中有 代 表性 的基 本 实 验 的 方 法 ， 以及 学 生 在 今 后 工 作 中 经 常 会 碰 到 的一 些 现 代 实 验 技 术 １为 ． 此， 我们 对 近 代物 理 实验 教 学 提 出 了如 下 的 改 革 目标 ： １在 理 论 知 识 方 面 ： 合 有 关 课 程 （ ） 配 主要 是 原 子 物 理 、 论 物 理 、 理 固体 物 理 等 ） 帮 助 学 生 加 ， 深 理 解 和掌 握 近 代 物 理 各 领 域 中 的 一 些 重 要 现 象 、 念 和 规 概 ． ２ 在实验技 能方面 ： 养学生 综合实 验 能力 ， 握 ２ ） 培 掌 ０世 纪 以 来 近 代 物 理 发 展 各 主 要 领 域 中 的基 本 实 验 方 法 ， 懂 得 如 何 用 实 验 方 法 研 究物 理 现 象 与 规 律 】 并 ．
分 是 教 师 先 讲 ， 演 示 ， 后 是 学 生 按 步骤 照 做 ； 实 验 过 程 要 求 不 严 格 ， 验 成 绩 对 学 生 没 有 先 然 ③ 实 约 束 力 ； 考 核 方 式 不 能 全 面 评 价 学 生 掌 握 理 论 知 识 与 实 验 操 作 技 能 的 程 度 ． 些 问 题 的 存 ④ 这
浅议高校近代物理实验教学改革
生实 验预 习敷 衍 了事 ，实验操 作 随意 ，现 象与 数据 记 录不合 理 ，实 验 报 告 完 成 质 量 不 高 。 （ ） 在 实 ２
验教 学 中 ，“ 曼 效 应 ” 塞 实验 就 只 是 让 学 生 通 过 测 微望 远镜 观 察一 下 Ｈ （ ４ ． ７ ｍ） 线 在磁 场 中 ｇ ５ ６０４ｒ 谱 ｉ
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索 ，以期 对 高校 近代 物理 实验 教学 改革 起 到 一定 的 参 考 作用 。
证 书本 上 学 到 的理论 知识 ，测量几 个 干涉 圆环 的直 径 ，计算 一 下 电子 的荷 质 比 ，完 全是 重 复前人 的研
究过 程 ，没有 新 奇 的地 方 。导致 在实 验教 学 中 ，学
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔａ ｉ ｇ ｔ ｅ Ｚ ｅ ｎ Ｅｆ ｃ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ａ ｘ ｍｐ ｅ ｈ ｓ ａ ｔ ｌ ｘ ｌ ｒ ｓ ｔｅ ｅ ｉｔ ｇ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ａ ｄ ｐ ｔ ｏ ｗ ｒ ｏ ｋｎ ｈ ｅ ｍａ ｆ ｔ ｅ ｐ ｒ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｎ ｅ ａ ｌ ，ｔ ｉ ｒｉ ｅ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｘ ｓｉ ｒ ｂ ｅ ｎ ｕ ｓ ｆ ｒ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｃ ｎ ｍｅ ｓ ｒｓ ｔ ｅ ｌｗ ｔ ｅ ａ ｕ ｅ ｏ ｄ ａ ｉ ｔ ｍ．Ｔｈｓ ｒ ｓ ａ ｃ ｌ ｈ ｖ ｉ ｎｆｃ ｎ ｍｐ ｉａ ｉｎ ｆ ｒ ｒ ｉ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ’ ｏ ｓ ｉｕ ｎ ｓ ｎ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｖ ｔ ｎ ｈ ｈ ｉ ｅ ｒ ｈ ｗ ｌ ａ ｅ ｓｇ ｉ ａ ｔ ｅ ｉ ｉ ｉ ｌ ｔ ｏ ａｎ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｃ ｎ ｃｏ ｓ ｅ ｓａ ｄ ａ ｉ ｔ ｆｉ ｏ ａｉ ｃ ｏ ｔ ｉ ｎ ｏ ａ ｄ ｔ ｕ ｔｃ ｎ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｈ ｎ ｔ ｕ ｉｎ ｉｈ ｒｌ ａｎ ｎ ． ｎ ｈ ｓ ｉ ａ ｒ ｍｏｅ ｔ ｅ ｒ ｆ ｍ ｆ ｐ ｒｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔ ｅ ｉｓｉ ｔ ｓｏ ｈ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ｏ ｅ ｔ ｔ ｏ ｆ ｅ
中学物理教育中实验教学方案的改良实践
中学物理教育中实验教学方案的改良实践引言：中学物理教育中，实验教学一直被视为培养学生实践能力和科学思维的重要途径。
然而，传统的实验教学方案存在局限性，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
因此，如何改良实验教学方案，提高其效果成为当今物理教育工作者亟需解决的问题。
本文将探讨中学物理教育中实验教学方案的改良实践，重点关注实验内容的设计、实验装置的革新以及师生互动的优化，旨在提供一些可行的措施和建议。
一、实验内容的设计在中学物理教育中，实验内容的设计是改良实验教学方案的前提。
传统的实验内容往往注重基础原理的演示，缺乏实际应用场景的引入。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以从以下几个方面改进实验内容的设计。
首先，引入生活实际。
物理无处不在，我们可以通过将实验与生活实际相结合，让学生亲身感受物理现象。
例如，在研究声音传播的实验中，可以设计一个模拟现实环境的情景，让学生模拟团队合作解决问题，增强学生的实际动手能力和团队协作精神。
其次，增加探究性实验。
传统实验多为演示性实验，学生仅仅做观察和记录，缺乏探究的主动性。
改良实验教学方案可以引入探究性实验，让学生自主发现问题并进行推论和实验验证。
例如，在测量重力加速度的实验中，可以让学生自主选择实验参数、测量方法等，从而提高他们的实验设计和问题解决能力。
最后，加强实验与理论结合。
实验与理论相辅相成，实验是验证理论的重要手段。
改良实验教学方案应该加强理论知识与实验内容的结合，让学生在实验中应用所学的理论知识进行分析和解释。
例如，在研究光的折射现象的实验中，可以引导学生根据光的折射定律进行实验设计，并通过实验数据验证定律的正确性。
二、实验装置的革新实验装置是实验教学的基础工具，其设计直接影响到实验教学的效果。
然而，传统的实验装置往往存在操作复杂、不够直观等问题，难以满足学生的学习需求。
因此，在改良实验教学方案时，我们也要关注实验装置的革新。
首先，简化实验装置。
改进近代物理实验教学方法的尝试
改进近代物理实验教学方法的尝试摘要：本文结合中国矿业大学近代物理实验教学实践中的具体情况，对近代物理实验教学方式方法提出了切实有效的改革措施。
结合课程开展的各个具体环节，有针对性的提出了一些新的方法，并且在教学中贯彻引导式教育理念，鼓励开展创新，使我校近代物理实验教学取得了一定的进展和提高。
关键字：近代物理实验，教学方法，改革引言近代物理实验是物理专业学生的一门必修试验课程。
通过对近代物理实验课程的学习首先可以让他们对近代物理学发展史中具有重要意义的物理学家和其设计的巧妙的物理实验有一个切身的体会，在潜移默化中增加他们对物理学的热爱，并为他们立志投身物理学科的应用和研究奠定思想的基础。
其次通过让学生亲自用实验的方法来验证物理规律，接受近代物理学中的新概念、新思想、新技术和新的实验方法。
再次使他们在学习、操作以及对结果的分析处理的过程中提高自身的科学素养，加强其理论联系实际和勇于创新的能力。
就目前情况看，各个院校对近代物理实验教学都比较重视，但是不同的单位间的近代物理实验教学水平和效果确实参差不齐，这其中自然有各种各样的主客观原因，本文拟就我们学校的近代物理实验教学现状以及对具体问题的思考和解决办法做一探讨。
1 近代物理实验教学现状我校是国家重点的煤炭地质类工业院校，相应的工科学科在国家同类学科中都具有相当的实力，但是理学学科的发展相对而言比较薄弱。
对于物理专业的基础类实验课程近代物理实验的建设也是比较薄弱的。
2006年以来，受到世界银行贷款的资金支持和物理系实验中心领导的重视，近代物理实验室添置了大部分的新型的教学实验仪器，丰富了实验教学项目，从而使近代物理实验教学的硬件建设部分基本步入正轨。
此前，由于实验硬件条件不足，没有相对固定的任课教师，所以从对实验教学内容的熟悉到对实验仪器的修理和维护都十分欠缺，更不要谈对课程体系建设的深入研究了。
所以近代物理实验教学仅仅停留在最低的层次上面。
2 教学中存在的问题鉴于我校的近代物理实验是在一个较为薄弱的基础上起步的，在具体的教学过程中存在着较多的问题，下面的几个是比较突出同时也是亟待解决的问题。
近代物理实验教学改革的探索与实践
式等方面进行了改革的探索与实践。
２ ． １ 教 学 内容 的充 实与更 新
教学 内容上体 现 出近代 物理 实验 课程 内容 的
等都会受到一定局 限性的影响。
２ 近代物理 实验教学 改革 的探 索与
实 践
为适 应新 时 期 教 育教 学 理 念 的转变 ， 我 们 对 近代 物理 实 验 教 学进 行 了改 革 。首 先 ， 树 立 以 学
改革方面的探索与实践 。
１ 近代物理实验传 统教 学方式 的局
限性
选择上不仅包括近代物理学一些著名的经典性物 理实 验 ， 还包 括 近代 物 理 学 发 展 中 的一些 新 理论
和新 技术 ， 该 教材 被 纳 入 普 通 高 等教 育 “ 十一五” 规划 教材 ， 已 由科 学 出版社 出 版 发行 ｌ ＿ ７ ］ 。 目前 这 部实 验教 材在 教学 中被多 所高 校采 用 。我们 对 开 设 的实验 内容 也 进 行 了调 整 与更 新 ， 与 以往 教 学
相对 较少 。教 学方 法上 一般 采用 ①学 生预 习… ②
人才、 发展科学技术文化、 促进社会主义现代化建 设 的重 大任 务 ； 高 等教 育应 加强 实验 室 、 校 内外 实
习基地 、 课 程 教 材 等基 本 建设 ， 深 化教 学 改 革 ， 强
化 实践 教学环 节 ， 充 分 调 动 学 生学 习积 极 性 和 主
近 代 物 理 实 验教 学 改 革 的探 索 与 实践
李丽华 ， 张洪方 ， 孙桂 芳 ， 史 强 ， 张
近代物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，物理学领域的研究也在不断深入。
近代物理实验作为物理学研究的重要手段，对于培养科学精神和创新意识具有重要意义。
为了进一步提高实验教学质量，激发学生的学习兴趣，我们设计了一项近代物理创新实验，旨在探究光子与电子的相互作用，为光电子学领域的研究提供新的思路。
二、实验目的1. 了解光子与电子相互作用的原理和实验方法；2. 通过实验验证康普顿效应，探究光子与电子的散射过程；3. 分析实验数据，总结实验规律，为光电子学领域的研究提供参考。
三、实验原理康普顿效应是指当高能光子（如X射线）与物质中的自由电子发生碰撞时，光子会被散射，同时其波长发生变化的现象。
康普顿效应揭示了光子与电子的相互作用规律，为量子力学的发展奠定了基础。
实验原理如下：1. 当入射光子与电子发生碰撞时，光子将部分能量传递给电子，使其获得动能；2. 由于能量守恒和动量守恒，光子波长发生变化，即发生散射；3. 通过测量散射光子的波长，可以验证康普顿效应，并探究光子与电子的相互作用。
四、实验仪器与材料1. 激光器：用于产生高能光子；2. 电子靶：由自由电子组成的靶材料；3. 检测器：用于测量散射光子的波长；4. 光谱仪：用于分析散射光子的波长；5. 计算机软件：用于数据处理和分析。
五、实验步骤1. 将激光器、电子靶和检测器依次连接，搭建实验装置；2. 设置激光器的参数，调整电子靶与检测器之间的距离；3. 启动激光器，使光子与电子靶中的自由电子发生碰撞；4. 检测器接收散射光子，通过光谱仪分析散射光子的波长；5. 记录散射光子的波长数据，并进行数据处理和分析。
六、实验结果与分析1. 实验结果显示，散射光子的波长与入射光子的波长之间存在差异，符合康普顿效应的规律；2. 通过对实验数据进行拟合，可以得到散射光子波长的变化量与入射光子能量的关系；3. 分析实验结果，可以得出以下结论：（1）光子与电子的相互作用符合康普顿效应的规律；（2）散射光子的波长变化量与入射光子能量之间存在线性关系；（3）实验结果与理论预期相符，验证了康普顿效应的正确性。
近代物理实验研究性教学改革的探索
近代物理实验研究性教学改革的探索摘要：针对验证性为主实验教学对高年级学生研究能力和创新能力培养不足的情况，以近代物理实验教学改革为例，探讨如何调动实验教师和学生的积极性，充分利用现有的实验资源，变验证性为主的教学模式为综合创新为主的研究性实验教学模式，从而实现实验教学多元化。
关键词：近代物理实验研究性教学多元化1引言研究性教学是以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程，使学生不仅掌握系统的学科知识，还能综合运用知识去发现、分析和解决问题，学会研究与探索，培养研究能力、实践能力和创新能力的一种教学模式[1]。
实验教学是研究性教学重要的载体之一，是培养创造性人才的基础[2]。
中国石油大学（华东）通过近代物理实验教学改革，充分利用现有的人力和设备资源，在保证基本实验的基础上，采用了以学生为中心，鼓励学生创新的“研究性教学”新模式，实现了“基础、综合、创新”三个层次的实验教学，进一步培养了本科学生的创新精神和实践能力，实现了人才培养的多元化，取得了良好的教学效果。
2近代物理实验的传统教学模式分析“近代物理实验”是物理学院高年级学生的一门重要基础课，所涉及的物理知识面广，综合性和技术性强。
中国石油大学（华东）近代物理实验室承担物理专业1 2个班级的实验教学任务，可开出涉及声学，光学，电学，微波，原子物理学，核物理学等多个学科近代物理实验34个。
在传统的教学模式下，近代物理实验多为再现式或验证性实验，实验前由教师讲解要点，实验中学生严格按照实验讲义进行操作。
考核方式为学生完成一篇学习总结或综述。
这种教学模式，对于训练学生正确掌握近代物理实验的基本技能和方法，巩固学生对所学理论知识的理解，具有一定意义。
但这种模式也存在很多弊端。
首先，实验内容抑制了学生学习主动性，限制了学生创新思维和发散思维，不利于培养和提高高年级学生分析问题解决问题的能力和科研水平。
其次，再现式的模式使得教学过程对教师而言是一个重复劳动的枯燥过程，缺乏不断学习和改进实验的动力。
物理实验教学与实验改进的研究
物理实验教学与实验改进的研究
随着物理教学的不断发展，实验教学已经成为教学的重要组成部分，是实现物理教学的重要手段。
实验教学可以深入理解物理知识，提高学生的科学素养。
经过不断的实验，学生不仅能够用物理知识证明实验结果，而且能够实际动手去做实验，从而提高学生对物理知识的理解能力。
在实验教学过程中，物理教师除了采用传统的教学模式之外，还可以探索出新的教学模式来提高实验教学的效果，不断改进实验教学，更好地发挥实验教学的作用。
首先，改进实验教学模式，将理论讲解结合实验实践，使学生在理论的指导下更好地学习实践。
教师可以采用较为复杂的物理实验，以实验方法解决物理问题，这样可以使学生通过实验熟悉物理的概念，让学生更深刻地理解物理现象。
其次，利用实验知识来指导学生科学思考。
教师在讲解实验时，要求学生总结实验，以便让学生在实验中充分发挥自己的科学分析能力，培养学生的科学素养。
此外，在实验教学中，教师也要引导学生探讨实验的实际应用，重视实验技术训练，让学生掌握最新的实验技术，熟悉实验仪器和设备，提高学生实验技能。
最后，为了使实验教学更加顺利，教师应该注重教室设备的管理，及时补充物理实验仪器和耗材，确保实验进行的顺利。
在当今社会，提高实验教学水平，不仅有利于提高学生的科学素
养，而且能够更好地发挥物理教学的功能，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
因此，物理教师应该积极改进实验教学模式，使实验教学更加有效地发挥作用。
综上所述，实验教学是物理教学的重要组成部分，物理教师应该采取有效的措施来改进实验教学，提高实验教学的效果，以此提高学生的实际动手能力，促进学生科学技术素养的发展。
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改进近代物理实验教学方法的尝试
摘要:本文结合中国矿业大学近代物理实验教学实践中的具体情况,对近代物理实验教学方式方法提出了切实有效的改革措施。
结合课程开展的各个具体环节,有针对性的提出了一些新的方法,并且在教学中贯彻引导式教育理念,鼓励开展创新,使我校近代物理实验教学取得了一定的进展和提高。
关键词:近代物理实验教学方法改革
中图分类号:g424 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)07(b)-0184-01
近代物理实验是物理专业学生的一门必修试验课程。
通过对近代物理实验课程的学习首先可以让他们对近代物理学发展史中具有重要意义的物理学家和其设计的巧妙的物理实验有一个切身的体会,在潜移默化中增加他们对物理学的热爱,并为他们立志投身物理学科的应用和研究奠定思想的基础。
其次通过让学生亲自用实验的方法来验证物理规律,接受近代物理学中的新概念、新思想、新技术和新的实验方法。
再次使他们在学习、操作以及对结果的分析处理的过程中提高自身的科学素养,加强其理论联系实际和勇于创新的能力。
就目前情况看,各个院校对近代物理实验教学都比较重视,但是不同的单位间的近代物理实验教学水平和效果确实参差不齐,这其中自然有各种各样的主客观原因,本文拟就我们学校的近代物理实验教学现状以及对具体问题的思考和解决办法做一探讨。
1 近代物理实验教学现状
我校是国家重点的煤炭地质类工业院校,相应的工科学科在国家同类学科中都具有相当的实力,但是理学学科的发展相对而言比较薄弱。
对于物理专业的基础类实验课程近代物理实验的建设也是比较薄弱的。
2006年以来,受到世界银行贷款的资金支持和物理系实验中心领导的重视,近代物理实验室添置了大部分的新型的教学实验仪器,丰富了实验教学项目,从而使近代物理实验教学的硬件建
设部分基本步入正轨。
此前,由于实验硬件条件不足,没有相对固定的任课教师,所以从对实验教学内容的熟悉到对实验仪器的修理和维护都十分欠缺,更不要谈对课程体系建设的深入研究了。
所以近代物理实验教学仅仅停留在最低的层次上面。
2 教学中存在的问题
鉴于我校的近代物理实验是在一个较为薄弱的基础上起步的,在具体的教学过程中存在着较多的问题,下面的几个是比较突出同时也是亟待解决的问题。
第一,由于经费有限,近代物理实验仪器又是比较精密和昂贵的,所以每一个试验项目配备的仪器组数较少,而需要上课的学生较多,怎么样合理有效的调配开课实验项目和学生分组,是我们首先需要考虑解决的问题;
第二,学生对实验课程的重视不够,基本上不怎么预习就来做试
验了。
很多学生在学习上比较浮躁,对于这种基础性的课程的学习热情很低,往往连实验项目都没有弄明白就来做实验了,更可甚的
是有的同学连教材都不带两手空空就来上课。
所以,怎么想办法提高学生的学习兴趣也是当务之急;
第三,学生的动手能力普遍较差,在实验过程中主动钻研的精神不够。
有部分同学连最基础的实验操作技能都没有,并且在分组实验中完全依赖同组的其他同学;
第四,实验后期数据处理粗糙应付,缺乏科学性和创新性。
大部分的同学想当然的认为,实验做完了就完了,只要老师在实验数据上一签字就万事大吉。
3 改革教学形式的尝试
针对存在的问题,我们进从下面几个方面进行了有益的的改革尝试。
首先,针对人多仪器少的客观情况,我们在上课的时候采取了分组教学的方式。
每学期我们开设八个实验项目,对应的就把学生分为八个小组,每个小组一次做一个实验。
这样基本上就能够保证至少两个学生可以操作一台实验仪器。
每个实验项目二个同学合作完成,其中一个负责主要过程的操作,另外一个辅助。
下一个实验项目同组的两位同学交换操作主辅关系。
其次,在管理制度上逐步加强对学生的约束。
我们结合实际的教学经验和学生的接受情况制定了近代物理实验规程,要求学生必须按时上课不能迟到,开始正式上课前,检查预习报告。
我们主要从教学内容和教学手段上增加趣味性,提高学生对实验课程的兴趣和认同度。
我们要求大家通过各种途径查阅与实验有关的人物和历史事
件,以及该实验项目的重要意义及其在现代生活中的相关应用。
通过查阅资料使学生对该实验项目的认识立体化、全面化。
然后在上课前,对每一个实验项目通过随即点名的方法让若干名同学讲解他们了解到的信息资料,和全班同学共享,最后老师再做以补充和完善。
这样就使本来枯燥单调的实验课成生动有趣了许多,学生不仅学习到了相关的科学文化知识,也在积极参与学习的过程中受到了有益的教育和熏陶。
再次,为了加强同学们的动手意识,培养他们的动手能力,对于简单的实验仪器故障我们都是建议学生自己解决。
通过尝试我们发现这样做的结果是很好的,现在在实验进行过程中,老师基本上是只动口不动手的,几乎所有的实际操作的问题都留给了学生。
而且每次开展仪器排查检修的时候很多同学都会积极参与进来,他们也意识到这是一个锻炼自己的很好的机会。
最后,开展实验数据处理科学化标准化评比,放开手脚,发挥创造性,多自由度的进行实验数据的后期处理工作。
近代物理实验的数据处理问题是一个同学们普遍反映较难的问题,一方面数据量比较大,另一方面处理的程序比较复杂。
所以同学们对数据的后期处理表现出不耐烦的情绪和应付的倾向。
针对这种情况,我们建议学生开展多自由度的数据处理方法,例如,c语言编程处理,excel表格处理,matlab处理,mathmatic处理。
这样很好的调动了学生的积极性,使他们产生了一种成就感,觉得自己学的东西有了用武之地。
而对于不擅长使用计算机处理数据的同学,又使他们切身体会到掌握一
门数据分析处理技术是多么的重要,从主观上激发他们去学习的冲动。
基本上所有的同学都能够运用常见的数据处理软件对实验的结果进行科学的分析和处理。
4 结语
通过对近代物理实验教学的上述方面的改革尝试,我们发现结果还是比较理想的。
同学们对实验课程的准备充分了很多,并且把枯燥的内容变成了有趣的学习和交流,实验过程也变得紧张有序了很多。
尤其值得一提的是同学们在实验数据的后期处理上,同学们表现出了很强的创造力。
就目前而言,我们的改革尝试取得的结果是喜人的,同时这一系列的教改措施也得到了大家的认可。
课程评价系统的数据显示,近代物理实验课程的学生评价由起初的全校排名的50%以后到了现在的全校排名20%以前。
参考文献
[1] 叶柳,李爱侠,张子云,王翠平.近代物理实验教学改革的探索,实验科学与技术,2009.
[2] 孙腊珍,孙金华.近代物理实验教学改革与实践,物理实验,2005.
[3] 沈桂平,骆万发.近代物理实验课程体系构建的改革与实践,物理实验,2009.。