财经法规教学反思

《财经法规与会计职业道德》教学反思
周雪琴
《财经法规与会计职业道德》是一门理论性强的专业课，如何上好每一节课，让教师在无拘谨的状态下讲课，学生在无压抑的气氛中听课呢？下面就结合自己的教学谈一下自己的浅见。

一、知己知彼，建立和谐的师生关系。

（一）了解所教的学生的现状
兵法云：“知己知彼，方能百战不殆”，作为老师，要想上好《财经法规与会计职业道德》，不仅要知道自己善于采用何种教学方法和教学手段，更主要的是我们还必须知道所教学生的情况，让我们所进行的教学活动适应学生，从而充分调动激发学生的学习积极性。

现在的职业高中学生普遍存在这样一些情况：首先，基础薄弱，尤其数学基础，甚至有很多学生还不会基本的单位换算。

此外，这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，无学习兴趣依赖思想特别严重，没有明确的学习目的。

课前不预习，课后不复习总结，课上不做笔记，或根本不知道如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢抄袭。

虽然这些学生开始逐渐接触《计算机原理》、《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》等专业课，但是凭他们的初中文化基础、年龄、学习动机，要学好教材的系统、抽象理论，恐怕对多数学生来说都是不现实的。

只有清楚知道学生的情况，才能让我们所进行的教学活动适应学生，才能因材施教，才能谈得上要上好每一堂课。

二、让课堂“活”起来。

成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。

可见“活”也是上好《财经法规与会计职业道德》的关键。

那么怎样才算“活”呢？就像各人的文章一样，风格各异，精彩也就各不相同。

为上好每一堂课，针对学生的特点，在把课堂变“活”方面，我做了几点尝试：
（一）灵活多变的教学方法，启发学生思维
在课堂教学中教学方法的选择是很重要的。

课堂教学的方法很多，但也要因课而异，因学习对象而异，因社会的发展而异。

教师应当科学而合理的选择教学方法，绝不能照本宣科，而是根据课本所规定的知识范围，来引导学生看书、思考。

当然，教师也是要讲的，但是，在讲解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。

现在课堂教学中也出现了很多新的教学方法，如：讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法、例证教学法等等。

那种教师讲，学生听，只能让学生跟着教师转，使学生处于被动状态，不易发挥学生的主观能动性，也就无法调动学生的学习积极性，也就不易取得好的教学效果。

学习对许多学生来说无疑是一种负担，如果讲解的内容乏味，方法单调，学生是很难听进去的，更谈不上掌握，怎样将这种负担变成快乐呢？趣味是知识美丽的光环，每个学生对知识的趣味都有很高的追求，知识的趣味性必然引起学生的兴趣，兴趣是打开知识宝库的钥匙。

由于很多客观因素的限制，教材在编制过程中不可能时时把趣味性放在突出位置。

因此，需要老师在讲解过程中把趣味性渗透到知识中。

例如，我在讲解“法律责任”这一内容时，就采用了例证教学法。

例证法是专业课常用的一种教学方法，恰当地利用例证法无疑会取得事半功倍的效果。

例证要具有趣味性，有吸引力之外，还应该是贴近生活的，让学生深信所学的知识是对自己有用的。

在讲解这一内容时，教材上的事例大多是“甲公司某会计人员李阳办理什么事情”等这样的例子，这样的叙述很难吸引学生注意力。

怎样才能吸引学生认真听讲并掌握这一内容呢？在讲这一知识时，我举了这样一个例子“会计主管Hello Kitty、会计人员Melody在单位负责人叮铛的指使用下，伪造、变造会计账簿，虚增利润，以粉饰经营业绩”。

同学们一看Hello Kitty、Melody、叮铛这些名字，马上表现出很大的兴趣，注意力非常集中，接着便可引导学生分析我们一共请了多少位可爱的卡通贵宾，这些人物都做了什么事，这些事是否妥当，要追究法律责任吗？不同的例子可以采用不同的学生所知晓的人物，举一反三，如果换了其他人物，所追究的法律责任是一样的。

这样的讲解给学生留下了深刻的印象，起到了意想不到的效果。

又如，在讲“会计机构和会计人员”时，班上就出现了以学生名字命名的公司，学生还根据自己的特点在各个小组设计出不同的部门、不同的岗位。

那时，刚好有一个学生退学了，上课时，学生竟然跟我说：“老师，他没有在我们部门办理相关的工作交接手续，我也没有参与监交工作，那他有在你们财政部门办理离岗备案登记吗？”全班哄堂大笑。

此外，我“会计人员回避制度”时，就尝试了互换角色教学法这一种教学形式。

这种形式就是指学生和教师互换角色，由学生充当老师，老师充当学生。

“老师”上课时，“学生”给予关键的提问和指示，让“老师”理清思路，理解教学的重点和难点。

这种互换角色可以起到教师与学生互相沟通的作用，学生也可体会到教师备课的思路，掌握自学的方法。

让学生上讲台讲课的做法中感受到了一种生动活泼、自由探索的课堂气氛。

使课堂教学达到了静中有动，动中有静。

我认为上好一堂课，最好能够采用灵活多变的方法进行教学。

（二）生动的教学语言，吸引学生注意力
语言是教师与学生沟通的媒介，是教师实现教学目的的主要手段，如何让学生好学、乐学，教学方法固然重要，但作为思维的载体——语言更需要教师下功夫研究和把握，因为教师优美的语言能使学生产生愉悦的情感，教师灌输的知识和道理更容易被学生掌握和接受，进而会在学生的行为中成为一种起积极作用的力量。

这门课程的理论知识非常多，如何使用教学语言把枯燥无味的理论知识转化为精确的又通俗易懂的、明了的、生动的表述呢？首先，教师对自己说出去的话要慎之又慎，要根据学生的年龄、知识结构、认知程度和接受能力选择最适合表达的文字。

此外，教师在课堂教学中的语言表达要力求简明精练，干净利索，中心突出，切中要害。

另外，语言的生动有趣可增强知识的趣味性和感染力。

教师要用生动的语言情趣来感染学生，为学生创造一个兴趣盎然的学习情境，从而引起学生思维上的共鸣。

把抽象的内容讲的具体形象，把深奥的道理讲得浅显易懂，易于接受，化复杂为简单，化枯燥无味为生动有趣，引导学生领会、掌握一些深刻的道理，在成长过程中学会运用它。

最后，教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫，速度快慢要适当。

不能老是采用一种腔调、一种语速，没有起伏变化。

无论是单调乏味的蚊蚊低语，还是机械单一的高门粗嗓都会使学生昏昏欲睡，调动不起学生的学习兴趣。

同时，恰当地运用态势、表情、手势、动作等-把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。

形象、科学、创造性的板书，都能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。

（三）完美的讲练结合，“如虎添冀”
课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。

在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

《习题集》是针对这一门课程的主要练习题库，但里面的练习题并不是按章节分类，过于分散，因此，在课前就把有关这一节课的内容有关的习题先归纳起来，并穿插在讲课的过程中，而不是在讲完课后才让学生开始做《习题集》上的相关题目。

根据教学实际，学生的实际，适时适当的巧设练习，促进学生进入积极思维的状态，使课堂教学气氛既紧张又活泼，充满生机和活力。

为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。