6-(成果--论文)浅谈如何教育随班就读特殊儿童
浅析特殊儿童随班就读的教学措施
浅析特殊儿童随班就读的教学措施摘要：在教育的过程中发现特殊儿童往往都有不同程度的心理问题，很难融入到教学当中。
每一个特殊儿童都不应该受到来自社会各方面的歧视，要充分尊重和关爱特殊儿童，给特殊儿童平等接受教育的机会。
特殊儿童的教育问题应该受到社会的广泛关注，要对特殊儿童群体树立正确的教育观念来提高特殊儿童的教育质量和教育水平，培养一支优秀的随班就读教师队伍，加强对随班就读教学模式的探索和管理，为特殊儿童的随班就读教育模式提供专项拨款解决资金短缺问题。
激发特殊儿童的内在潜能并且发挥潜能的优势掌握一定的生存技能，让特殊儿童也能和正常人一样拥有成为对社会有用的人才的机会。
关键词：特殊儿童；随班就读；教学措施实施新的教育理念要求教育的发展不能抛弃特殊儿童，保障特殊儿童接受教育的合法权利。
特殊教育学校要发现特随班就读殊儿童存在的潜能和特长，应该将特殊儿童当作正常儿童一样给他们平等接受权利的机会。
对于能够随便就读的特殊儿童教师应该在教学上对所有学生一视同仁，在生活上尽可能对特殊儿童进行照顾的同时也要培养特殊儿童的独立性，教师要根据不同特殊儿童的特点对他们进行有针对性的教学，让特殊儿童在接受普通教育的过程中向康复的趋势发展或者改善存在的问题。
一、加强跟班就读工作管理对于特殊儿童展开跟班就读工作能够有效保证教育质量的提高，特殊儿童的跟班就读教育工作一般实行分级管理制度，在不同的政府级别建立相关的教育管理部门，其他的部门协助管理的工作模式。
在跟班就读的机制下各级政府教育部门以及社会上其他的相关部门都要加大保障力度，促进这项教育事业的开展，是跟班就读得以顺利开展的政治保障。
特殊教育学校也要建立相应的跟班就读实施制度，促进教师资源的优化和整合，对于特殊教育教师的工作展开情况建立明确的奖惩制度，有效地促进特殊儿童教育事业的可持续发展和教育质量的显著提高。
学校还有针对不同特殊儿童的问题建立个人档案，将医生的鉴定、特殊儿童的受教育情况以及平时的表现都记录在册，以便于对特殊儿童展开更有针对性的问题和及时发现特殊儿童产生的新问题和变化。
特殊教育儿童的随班就读实践
特殊教育儿童的随班就读实践引言特殊教育儿童是指在智力、心理、身体等方面存在障碍或困难的儿童。
他们需要特殊的教育支持和关怀，以便融入普通教育环境。
随班就读是一种特殊教育实践方式，旨在让特殊教育儿童与普通教育儿童一起在同一班级接受教育。
本文将探讨特殊教育儿童的随班就读实践及其重要性。
随班就读的优势特殊教育儿童的随班就读实践有许多优势：1. 促进包容教育：随班就读可以促进特殊教育儿童与普通教育儿童之间的交流和互动，减少歧视和排斥，促进包容教育的实现。
2. 提高研究成效：特殊教育儿童在随班就读的环境中可以接触到更广泛的研究资源和教学方法，有助于提高他们的研究成效和发展潜能。
3. 培养社交技能：随班就读可以让特殊教育儿童与普通教育儿童共同研究和生活，培养他们的社交技能和合作精神。
4. 降低成本：随班就读可以避免特殊教育儿童单独设置班级的成本，提高资源利用效率。
随班就读的实践策略为了有效实施特殊教育儿童的随班就读，可以采取以下策略：1. 制定个性化教育计划：根据特殊教育儿童的具体需求和能力水平，制定个性化的教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式等。
2. 提供支持和辅助工具：为特殊教育儿童提供必要的支持和辅助工具，如辅助研究材料、研究技巧指导和助听器等，以便他们更好地参与研究。
3. 培训教师和同学：提供针对教师和同学的培训，增强他们对特殊教育儿童的理解和支持，帮助他们更好地融入班级。
4. 定期评估和跟踪：定期评估特殊教育儿童的研究进展，并及时调整教学策略和支持措施，以确保他们能够获得有效的教育。
结论特殊教育儿童的随班就读实践是一种重要的教育方式，有助于促进包容教育、提高研究成效和培养社交技能。
为了有效实施随班就读，需要制定个性化教育计划、提供支持和辅助工具、培训教师和同学，并进行定期评估和跟踪。
我们应当致力于推动特殊教育儿童的随班就读实践，为他们提供平等的教育机会和发展环境。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”是指特殊教育学校的特教生获准参加普通教育学校的普通课程，与普通生一起上课学习。
这种教育模式的目的是为了促进特教生的社交能力和学习能力的提高，促进特殊教育和普通教育的融合。
针对特教生“随班就读”的教学策略，可以考虑以下几个方面：一、班级管理策略：1. 针对特教生的个体化教育计划（IEP）进行制定，明确学习目标和适应性措施，定期评估和调整。
2. 制定班级行为规范和纪律制度，与学生共同建立良好的学习环境。
3. 提供不同程度的支持和帮助，帮助特教生适应新的学习环境，并解决遇到的问题。
二、教学策略：1. 个体化教学：了解特教生的个体差异，根据他们的学习风格和能力水平，提供有针对性的个体化教学。
2. 组织灵活多样的教学活动，采用多元化的教学方法和教学资源，激发特教生的学习兴趣和积极性。
3. 设计多样化的评估和反馈方式，及时了解特教生的学习情况和进展，针对性地进行帮助和指导。
三、合作与互助策略：1. 教师间合作：特教教师和普通教师进行密切的合作，共同制定合适的教学计划和教育方案，互相交流经验和资源。
2. 同伴互助：鼓励班级普通生与特教生互相帮助和支持，在学习和生活中建立友谊和团队合作精神。
3. 家校互动：与特教生家长保持密切的联系和沟通，了解家庭的需求和特殊情况，共同协作促进特教生的发展。
四、社交交往策略：1. 创设合作学习的机会，鼓励特教生与普通生合作完成任务，培养他们的社交能力和团队合作意识。
2. 提供情感支持和心理辅导，帮助特教生解决与同伴之间的冲突和困扰。
3. 注重生活教育，培养特教生的社交礼仪和自理能力，提升他们与他人的交往能力。
五、资源支持策略：1. 提供适宜的教育资源和辅助工具，以满足特教生的学习需求，包括视觉、听觉、运动等方面的支持。
2. 配置专门教师助教和特教教师，提供个别和小组辅导，提高特教生的学习效果。
3. 制定特教生的学习和评估标准，确保他们能够获得公平的评价和奖惩机制。
特殊儿童随班就读问题的探索与解决
特殊儿童随班就读问题的探索与解决引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式。
这种方式有助于特殊儿童融入社会，提高他们的自尊心和自信心。
然而，随班就读也存在一些问题，如特殊儿童的学习需求难以满足，普通学生对特殊儿童的排斥等。
本报告将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决办法。
问题一：特殊儿童的学习需求难以满足问题描述特殊儿童由于身体或心理原因，往往需要个性化的教育方案。
然而，普通班级的教学模式和方法往往难以满足他们的需求。
解决办法1. 个性化教育方案：为特殊儿童制定个性化的教育方案，包括学习目标、教学方法和评估方式。
2. 专业教师培训：培训普通班级的教师，使他们具备满足特殊儿童学习需求的能力。
3. 资源教室：设立资源教室，为特殊儿童提供额外的学习支持和辅助。
问题二：普通学生对特殊儿童的排斥问题描述特殊儿童在普通班级中可能会受到排斥，导致他们的社交和情感需求无法得到满足。
解决办法1. 多元文化活动：组织多元文化活动，增进普通学生对特殊儿童的了解和接纳。
2. 同伴支持：培养普通学生成为特殊儿童的 peer buddy，提供情感支持和帮助。
3. 教育宣传：通过教育宣传，提高普通学生对特殊儿童的认知和理解。
问题三：特殊儿童的安全问题问题描述特殊儿童可能在普通班级中面临安全问题，如意外伤害、欺凌等。
解决办法1. 安全培训：对教师和同学进行特殊儿童安全培训，提高他们的安全意识。
2. 安全设施：改善学校设施，确保特殊儿童在学校中的安全。
3. 监管机制：建立特殊儿童监管机制，确保他们的安全得到保障。
结论随班就读是特殊儿童教育的重要方式，但也存在一些问题。
通过制定个性化教育方案、培训教师、提供资源教室、组织多元文化活动、培养同伴支持、进行教育宣传、提供安全培训和安全设施以及建立监管机制，可以有效解决这些问题，促进特殊儿童的全面发展。
浅谈特殊儿童随班就读
种 。Ｘ Ｘ ×Ｘ ａ ｙ＿ Ｘ Ｘ ：Ｘ Ｙ ＝ １：１
这种 杂交 方式得到 的后代 中有两种表 现 型：隐性性状 雌性和隐性性状雄性 ，比
例 为 １ ：１ 。从 这一 杂交方式 看 ，产 生
种杂 交 方式 得 到 的后 代 中有 两种 表 现
型 ：隐性性状雌性 和隐性性状雄性 ，比
ｌ ： １。
的后代种 ，雌雄 比例正常 ，雌 ： 雄＝
１ ： ｌ 。
这种杂交方式得 到的后代 中有 两种 表现 型 ：显性性状雌 性和显隐性性状雄 性 ，
比例为 １ ：１ 。从这一 杂交方 式看 ，产
（ ２）ｘ 致
死。 能 存
活
的
（ ２） ｘ 致 死。 能 存 活 的 个 体 有ｘ ｘ 、ｘ ｘ 和ｘ Ｙ 。 所 以 存 在 的
关键词 ：特 殊儿童 ；随班就读 ；研 究
一
、
开展随班 就读的意义
疾 儿童少年教育 的新 格局 。”我 国的特 殊教 育发展 以随班就读 为主体 ，这是 因 为 ：①随班就读投 资少 、见效快 ，有利 于普 及残疾儿童义务 教育 。②随班就读
但是 随班就读 一词的正式提 出最早见 于 １ ９ ８ ８ 年 公 布 的 《中国残 疾人 事 业 五年 工作纲要 》 （ １ ９ ８ ８ －１ ９ ９ ２ ） 的第 ４ ２ 条 “ 坚 持多种形式 办学。办好现有 的盲 、聋 和 弱智学校 ，新建 一批特教学校 。同时 ， 采取有力措施 ，积极 推动普通学校和幼
这一杂交方式 看 ，产生 的后代 种 ，雌雄 比例正常 ，比例为 １ ：１ 。③ Ｘ Ｘ × Ｘ Ｙ
＿ ＿ ＋ ） （ Ａ ） （ Ａ： Ｘ Ａ Ｘ ＂： Ｘ Ａ ｙ： Ｘ ｌ： １：ｌ：１
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”是指特殊教育学生在普通教育班级中就读，与一般学生一同上课和学习。
这种教育方式旨在提供给特殊教育学生更广泛的社交经验和情感交流机会，促进他们的认知和情感发展，并减少他们受到的歧视和排斥。
在特教生“随班就读”的过程中，教师可以采取一些有效的教学策略来帮助特教生更好地适应班级环境，融入学习集体，提高学习成绩。
教师可以采用个别化教学策略。
特教生往往有着与其他学生不同的学习能力和学习风格，因此需要根据他们的实际情况量身定制教学计划。
教师可以对特教生进行评估，了解他们的学习水平和需求，并据此调整教学内容和方式。
对于学习困难的特教生，可以提供更多的教学支持和辅导，例如使用多媒体教学材料、配备特殊教育教师或助教等。
教师可以采用多元化的教学方法。
不同的学生有着不同的学习风格和偏好，因此教师需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂教学中，可以采用讲授、讨论、小组合作学习、实验等多种教学方法，使得每个学生都有机会参与到课堂活动中，发挥自己的优势和特长。
教师可以提供资源的支持。
特教生在学习过程中常常需要额外的教学资源和辅助工具。
教师可以提供相关的学习资源和辅助工具，例如音频材料、图表、视觉教具等，以帮助特教生更好地理解和掌握学习内容。
教师还可以与特教生的家长和其他专业人士合作，共同为特教生提供支持和帮助。
教师可以提供情感支持。
特教生常常面临来自其他同学的歧视和排斥，他们往往需要更多的关心和理解。
教师可以与其他同学进行教育，引导他们包容和接纳特教生，并提供特殊教育生活体验，以增强他们对特教生的理解和同情心。
教师还可以通过个别辅导和情感支持，帮助特教生更好地应对学习和生活中的困难。
特教生“随班就读”的教学策略需要综合考虑教学环境、学生需求和教育目标等因素。
教师可以通过个别化教学、多元化教学方法、提供资源支持和情感支持等策略，帮助特教生更好地适应班级环境，提高学习成绩，促进他们的全面发展。
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决问题分析特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的儿童纳入普通教育班级中接受教育。
这一做法旨在促进包容教育，但同时也带来了一些问题。
首先，特殊儿童在普通班级中可能面临适应困难。
他们可能需要额外的支持和资源，以满足他们的学习需求。
然而，普通教师可能没有足够的专业知识和经验来有效地教育这些儿童。
其次，特殊儿童的存在可能会对整个班级的教学产生影响。
其他学生可能因为特殊儿童的行为或学习方式而分散注意力，从而影响整个班级的学习氛围。
最后，特殊儿童的特殊需求可能无法得到充分满足。
普通教育班级通常缺乏特殊教育资源和设施，无法提供给特殊儿童所需的支持和辅助工具。
解决方案为了解决特殊儿童随班就读问题，我们可以采取以下措施：1. 提供专业培训和支持：为普通教师提供特殊教育培训，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的学习需求。
同时，建立专门的支持团队，为特殊儿童提供额外的支持和指导。
2. 创建小组合作学习环境：将特殊儿童与其他学生组成小组，促进他们之间的合作学习。
这样可以提高特殊儿童的适应能力，同时也减少其他学生对他们的排斥和歧视。
3. 调整教学方法和资源：根据特殊儿童的学习需求，灵活调整教学方法和使用教学资源。
提供个性化的学习计划和辅助工具，以帮助特殊儿童更好地参与学习。
4. 加强家校合作：与特殊儿童的家长密切合作，了解他们的关注和需求。
通过家校合作，可以更好地支持特殊儿童的学习和发展。
5. 增加特殊教育资源和设施：增加特殊教育资源和设施的投入，为特殊儿童提供更好的学习环境。
这包括配备特殊教育教师和提供适当的辅助工具。
通过以上措施的实施，我们可以更好地解决特殊儿童随班就读问题，促进包容教育的实施，让每个儿童都能够获得平等的教育机会。
浅谈特殊儿童学生的教育论文
浅谈特殊儿童学生的教育论文随着现代社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈特殊儿童的教育论文，希望能对大家有所帮助!特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划(IEP)也更加坚定的实施。
然而，特殊教育机构少，资金缺乏、特殊儿童诊断评估系统不完善、师资力量薄弱，教育质量不高、特教思想文化落后等因素影响着我国特殊教育事业的发展。
因此，本文针对这四个影响因素进一步分析，并提出相应的对策，希望社会各界更加关注特殊儿童教育的发展，让特殊儿童在大爱中成长。
【关键词】中国特殊教育影响因素对策一、我国特殊儿童教育发展现状革国家开放以来，随着我国经济的快速发展，特殊儿童教育事业也随之发展起来。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现政府对弱势群体的关注、对特殊教育发展的高度重视。
在《纲要》中指出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制这些要求也为我国特殊教育的发展提供了机遇，但是我国特殊儿童数量庞大、发展过程中深层次的因素，截至2013年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年8.4万人。
由此可见，特殊儿童教育在发展时需要注意其本身存在的几个问题，这些问题影响着我国特殊教育事业的进一步发展。
二、我国特殊儿童教育发展的影响因素(一)特殊教育机构少，资金缺乏。
“党的报告指出'支持特殊教育'。
”根据我国国情，中国目前处于社会初级阶段，特殊教育相对于其他各类教育事业底子薄、发展相对滞后。
虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。
特殊教育是以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特殊班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局，因此，特殊教育学校在残疾儿童教育过程中的作用非常重要。
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略引言特殊儿童随班就读问题是我国教育领域面临的一项重要挑战。
随班就读特殊儿童的教育问题涉及到儿童自身的发展、家庭的支持、学校的配合以及社会的认可等多个方面。
本文旨在探讨解决特殊儿童随班就读问题的有效策略，以促进我国教育事业的健康发展。
问题分析特殊儿童自身问题1. 学习能力差异：特殊儿童在学习能力上与普通儿童存在差距，需要针对性的教学方法。
2. 行为特点：特殊儿童可能存在行为上的特点，如注意力不集中、情绪波动等，给教学带来挑战。
家庭支持问题1. 家长认知：部分家长对特殊儿童的认知不足，缺乏有效的教育方法和心理支持。
2. 家庭资源：家庭经济条件、教育背景等因素影响家长对特殊儿童教育的投入。
学校配合问题1. 师资力量：学校缺乏专业教师进行特殊儿童教育，难以满足特殊儿童的教育需求。
2. 教育资源：学校在教材、设施等方面的资源不足，不利于特殊儿童的学习和生活。
社会认可问题1. 社会观念：部分人对于特殊儿童存在歧视和误解，影响特殊儿童的社会融入。
2. 相关政策：我国关于特殊儿童教育的政策体系尚不完善，需进一步加强。
策略探讨家庭层面1. 提高家长认知：加强家长学校建设，提高家长对特殊儿童的认知，培养家长的教育技巧。
2. 家庭支持：政府和社会各界应给予家庭经济、心理等方面的支持。
学校层面1. 加强师资培训：加大对特殊教育教师的培训力度，提高教师的专业素质。
2. 优化教育资源：学校应合理配置教育资源，满足特殊儿童的学习和生活需求。
社会层面1. 倡导包容观念：通过多种渠道宣传特殊儿童教育，提高社会对特殊儿童的认可度。
2. 完善政策体系：政府应完善特殊儿童教育相关政策，保障特殊儿童的受教育权益。
结论解决特殊儿童随班就读问题，需要家庭、学校和社会共同努力，形成良好的教育环境。
通过提高家长认知、加强师资培训、优化教育资源、倡导包容观念和完善政策体系等策略，有助于推动我国特殊儿童教育事业的发展。
深入探讨特殊儿童随班就读的问题及对策
深入探讨特殊儿童随班就读的问题及对策1. 引言特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的孩子融入到普通班级中进行。
这种教育模式旨在促进特殊儿童的全面发展，提高他们的社会适应能力。
然而，在实施过程中，我们发现了一些问题，需要我们进行深入探讨，并寻求相应的对策。
2. 特殊儿童随班就读面临的问题2.1 教育资源分配不均特殊儿童随班就读需要为特殊儿童提供必要的教育资源和辅助设备，如专门的教学计划、个性化辅导等。
然而，目前我国教育资源分配存在不均衡现象，部分学校和地区无法满足特殊儿童的教育需求。
2.2 教师专业能力不足特殊儿童随班就读要求教师具备一定的特殊教育知识和技能，能够针对特殊儿童的需求进行教学和辅导。
但实际情况是，部分教师缺乏相关培训和经验，难以有效应对特殊儿童的教育问题。
2.3 同学和家长接纳程度低特殊儿童随班就读可能引发普通同学和家长的不理解、担忧和排斥，担心特殊儿童影响普通学生的效果。
这种心态在一定程度上影响了特殊儿童的融入和成长。
3. 对策及建议3.1 加大教育资源投入政府部门应加大对特殊教育的财政支持力度，优化教育资源分配，确保每个特殊儿童都能享受到优质的教育资源和服务。
3.2 加强教师培训和专业发展开展针对特殊教育教师的培训和研修项目，提高教师的专业素养和能力，使他们能够更好地服务于特殊儿童的教育。
3.3 提升社会接纳度通过多种渠道加强特殊教育的宣传和普及，提高社会对特殊儿童的认知和接纳程度，消除误解和偏见，为特殊儿童创造一个和谐的成长环境。
3.4 完善相关政策法规建立健全特殊教育的政策法规体系，明确特殊儿童随班就读的权益保障，确保特殊儿童的受教育权利得到充分实现。
4. 总结特殊儿童随班就读是我国特殊教育发展的重要组成部分，需要我们共同努力，不断探索和实践。
通过优化教育资源分配、加强教师培训、提高社会接纳度以及完善政策法规等手段，为特殊儿童提供更好的教育环境和条件，助力他们实现全面发展。
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略背景特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为方面存在一定程度的障碍或异常的儿童。
他们需要额外的支持和关注，以便融入正常的教育环境中。
然而，随班就读问题成为了特殊儿童教育中的一个重要挑战。
本文将探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略。
策略一：提供个性化支持特殊儿童的需求各不相同，因此，提供个性化的支持是解决随班就读问题的关键。
学校应该通过评估特殊儿童的能力和需求，制定个性化的研究计划和支持方案。
这可能包括提供专门的教育资源、辅助技术工具和个别指导等。
个性化支持有助于特殊儿童更好地参与课堂活动，并获得适当的研究体验。
策略二：培训教师和同学教师和同学在特殊儿童的随班就读中起着重要的作用。
为了提高教师的专业能力，学校应该提供相关的培训和支持，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的需求。
此外，学校还应该鼓励同学之间的友善和尊重，增加对特殊儿童的接纳和支持。
培训教师和同学可以创造一个支持性的研究环境，促进特殊儿童的融入感和研究成效。
策略三：加强家校合作家校合作对于解决特殊儿童随班就读问题至关重要。
学校和家长应该建立密切的沟通和合作关系，共同关注特殊儿童的研究和发展。
学校可以定期与家长进行会议，了解特殊儿童在学校中的表现和需求，并共同制定解决方案。
此外，学校还可以向家长提供一些指导和支持，帮助他们更好地支持自己的孩子。
策略四：提供心理支持特殊儿童可能面临心理压力和自尊问题。
因此，提供心理支持是解决随班就读问题的重要策略之一。
学校可以设立心理咨询服务，为特殊儿童提供情感支持和心理辅导。
此外，学校还可以组织一些特殊儿童间的互助活动，促进他们之间的交流和支持。
结论特殊儿童的随班就读问题是一个复杂而重要的教育挑战。
通过提供个性化支持、培训教师和同学、加强家校合作以及提供心理支持等策略，我们可以促进特殊儿童的融入和发展。
这些策略的实施需要学校、家长和社会的共同努力，以确保特殊儿童能够享有公平的教育机会，并实现他们的潜力。
随班就读的特殊儿童管理和教学计划
随班就读的特殊儿童管理和教学计划随班就读是指将特殊教育学生安排在普通班级中接受教育的一种方式。
这种教育方式不仅能够促进特殊教育学生的社会融合，还能够提高他们的自尊心和自信心。
为了确保随班就读的特殊儿童能够获得良好的教育，需要制定一套完善的管理和教学计划。
本文将详细讨论的制定和实施。
一、管理和教学计划的目标1. 确保特殊儿童在普通班级中获得平等的教育机会，促进他们的社会融合。
2. 针对特殊儿童的需求，制定个性化的教学计划，提高他们的学习效果。
3. 培养普通班级师生对特殊儿童的包容性和关爱意识，营造良好的教育环境。
4. 提高特殊教育教师的专业素质，促进普通教育和特殊教育的融合。
二、管理和教学计划的制定1. 评估特殊儿童的需求：了解特殊儿童的智力水平、学习能力、行为特点、兴趣爱好等，以便制定针对性的教学计划。
2. 制定个别化教学计划：根据特殊儿童的需求，制定个性化的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。
3. 制定班级管理策略：明确班级管理的目标、原则和方法，确保特殊儿童在班级中的秩序和纪律。
4. 制定教师培训计划：提高普通班级教师对特殊教育的认识，提升他们的教育教学能力。
5. 制定家校合作计划：加强家校沟通，促进家长对特殊教育的理解和支持，共同参与特殊儿童的教育工作。
三、管理和教学计划的实施1. 落实个别化教学计划：按照制定的教学计划，进行有针对性的教学活动，确保特殊儿童能够学到有用的知识和技能。
2. 营造良好的教育环境：通过班级文化建设、同伴关系培养等途径，为特殊儿童创造一个温馨、关爱、包容的成长环境。
3. 加强教师培训：组织定期的特殊教育培训和研讨会，提高普通班级教师的专业素质。
4. 家校合作：定期召开家长会，介绍特殊儿童的教育情况和进展，加强与家长的沟通和合作。
5. 监测和评估：定期对特殊儿童的学习进度、行为表现进行监测和评估，及时调整教学和管理策略。
四、管理和教学计划的效果评估1. 特殊儿童的学习成绩：通过学习成绩的提高，反映教学计划的有效性。
特殊需求儿童随班就读的教学策略
特殊需求儿童随班就读的教学策略引言特殊需求儿童是指在学习和发展方面与一般儿童存在差异的群体。
为了促进特殊需求儿童的全面发展，让他们能够融入普通教育环境，随班就读成为一种被广泛采用的教育方式。
本文将讨论特殊需求儿童随班就读的教学策略。
1. 提供个性化的学习计划特殊需求儿童随班就读时，教师应根据每个学生的特殊需求，制定个性化的学习计划。
这包括分析学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格，为他们提供适合的学习材料和活动。
2. 采用多元化的教学方法在特殊需求儿童随班就读的教学中，教师应采用多元化的教学方法。
这包括利用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，以及结合游戏、音乐和艺术等多种活动形式，提供多样化的学习体验。
3. 搭建支持网络特殊需求儿童在随班就读的过程中，需要得到家庭、学校和社会的支持。
教师应与家长密切合作，共同制定学生的教育目标和计划，并及时沟通学生的学习情况。
此外，学校还可以建立特殊需求儿童支持小组或倡导组织，为学生和家长提供专业的支持和指导。
4. 培养积极的学习环境为了帮助特殊需求儿童适应随班就读的环境，教师应营造积极的学习环境。
这包括创设友好和谐的班级氛围，鼓励学生之间的互助合作，以及为学生提供良好的学习资源和设施。
5. 注重评估和反馈在特殊需求儿童随班就读的教学中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师应定期评估学生的学习进展，并及时给予正面的反馈和建议。
同时，教师还应与学生和家长进行定期的交流，共同探讨学生的学习需求和问题。
结论特殊需求儿童随班就读是一种促进他们全面发展的教育方式。
通过个性化的学习计划、多元化的教学方法、支持网络的搭建、积极的学习环境以及评估和反馈的重视，可以有效地促进特殊需求儿童的学习和成长。
教师在实施随班就读的教学策略时，应根据学生的特殊需求，灵活运用各种方法和资源，为他们提供有针对性的支持和指导。
随班就读：特殊儿童的教育问题与解决路径
随班就读：特殊儿童的教育问题与解决路径引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式。
这种方式旨在为特殊儿童提供融入社会和同伴的机会，同时满足其特殊教育需求。
然而，随班就读也带来了一系列的教育问题。
本文档将探讨这些教育问题，并提出相应的解决路径。
一、教育问题1.1 学术需求与普通教育的矛盾特殊儿童在学术需求上可能与普通儿童存在差异。
他们可能需要个性化的教学方法和调整课程内容以适应其特殊需求。
然而，普通教育体系往往无法充分满足这些需求，导致特殊儿童在学业上面临困难。
1.2 社交融合的挑战随班就读的特殊儿童可能会遇到社交融合的挑战。
他们可能因为特殊需求而在与同伴互动时感到困难，导致同伴排斥或误解。
这可能影响特殊儿童的心理健康和社交发展。
1.3 教师培训与支持不足随班就读要求普通教师具备一定的特殊教育知识和技能。
然而，目前教师培训中往往缺乏足够的特殊教育内容，导致教师在面对特殊儿童的教育需求时感到无法应对。
二、解决路径2.1 个性化教学策略为了满足特殊儿童的学术需求，学校可以采用个性化教学策略。
这包括调整课程内容和教学方法，以适应特殊儿童的个别差异。
例如，提供辅助技术、替代评估方法和个性化的计划。
2.2 社交技能培训和支持为了促进特殊儿童的社交融合，学校可以提供社交技能培训和支持。
这包括开展同伴教育项目和建立包容性的班级文化，以鼓励同伴之间的互动和理解。
2.3 教师培训和专业发展为了增强教师在特殊教育领域的知识和技能，学校可以提供教师培训和专业发展机会。
这包括专门的培训课程、教学指导和合作机会，以帮助教师更好地应对特殊儿童的教育需求。
三、结论随班就读是一种旨在为特殊儿童提供融入社会和同伴机会的教育方式。
然而，这种方式也带来了一系列的教育问题。
通过采用个性化教学策略、社交技能培训和支持以及教师培训和专业发展，我们可以解决这些问题，并为特殊儿童提供更好的教育机会。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略随着特殊教育的发展，越来越多的特殊教育学生选择“随班就读”这一教育方式。
特教生“随班就读”意味着特殊教育学生和普通教育学生在同一个教室学习，接受相同的教学内容。
这种教育方式的出现，旨在促进特殊教育学生融入普通教育的大环境中，提高他们的社会适应能力，促进他们的全面发展。
随班就读的教学方式也存在一些困难和挑战。
在这种背景下，如何有效地开展特教生“随班就读”的教学工作，成为特殊教育教师和普通教育教师共同面临的一个重要课题。
本文将探讨一些有效的特教生“随班就读”的教学策略，以期能够更好地促进特殊教育学生的学习和发展。
一、建立合作共赢的教学模式特教生“随班就读”教学过程中，特殊教育教师和普通教育教师需要建立合作共赢的教学模式。
特殊教育教师应深入了解特教生的个性化学习需求和困难，与普通教育教师进行密切的沟通和协作，制定个性化的学习计划和教学策略，以确保特教生在随班就读的过程中能够获得有效的学习支持和教学帮助。
特殊教育教师和普通教育教师应相互配合，互相支持，共同关注特教生的学习情况和发展动向，实现全面的学习支持和资源共享，为特教生创造良好的学习环境和条件。
二、积极采用多样化的教学方法特教生“随班就读”需要教师采用多样化的教学方法，以满足特教生不同的学习需求和学习方式。
特教生的认知水平、学习能力和学习风格可能存在很大的差异，因此教师应根据特教生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，例如视觉教学、听觉教学、实物教学等，以确保特教生能够获得有效的学习支持和教学指导。
教师还可以采用小组合作学习、个性化辅导等方式，为特教生提供更加具体、针对性的学习支持，帮助他们更好地融入课堂学习。
三、创设友好和谐的学习环境特教生“随班就读”需要创设一个友好和谐的学习环境，以促进特教生和普通教育学生之间的交流和互动，增强他们的团队合作能力和社会适应能力。
教师可以通过班级活动、团队合作项目等形式，帮助特教生和普通教育学生建立良好的人际关系和团队意识，促进他们之间的相互理解和支持，共同参与学习和社交活动，实现全面的社会融合和共同发展。
特殊儿童随班就读问题的探索与解决
特殊儿童随班就读问题的探索与解决简介特殊儿童随班就读问题是指有特殊教育需求的儿童是否能够在普通教育班级中就读的问题。
这个问题涉及到教育的包容性、平等性以及特殊儿童的个体需求等方面。
本文将探索特殊儿童随班就读问题的现状，并提出解决方案。
现状分析目前，特殊儿童随班就读的问题在教育领域引起了广泛的关注。
一方面，随着包容教育理念的普及，越来越多的特殊儿童被鼓励融入普通教育班级。
另一方面，特殊儿童的个体需求与普通儿童存在差异，这可能对教育班级的教学和管理带来挑战。
解决方案为了解决特殊儿童随班就读问题，我们可以采取以下策略：1. 提供支持和资源：教育机构应提供充足的支持和资源，包括特殊教育师资、辅助工具和设施等，以满足特殊儿童的研究需求。
2. 个性化教育计划：为特殊儿童制定个性化教育计划，根据他们的能力和需求进行灵活的教学安排，确保他们能够获得适当的支持和挑战。
3. 合作与协调：教育机构、教师、家长和专业人士之间应建立有效的合作与协调机制，共同制定和实施特殊儿童的教育计划，并及时沟通和解决问题。
4. 教师培训和意识提升：加强教师的特殊教育培训，提高他们的专业水平和意识，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的需求。
5. 知识普及和宣传：加强对公众的特殊教育知识普及和宣传，消除对特殊儿童的歧视和偏见，促进社会对特殊教育的支持和理解。
结论特殊儿童随班就读问题的解决需要教育机构、教师、家长和社会各方的共同努力。
通过提供支持和资源，制定个性化教育计划，加强合作与协调，提高教师培训和意识，以及加强知识普及和宣传，我们可以为特殊儿童提供更好的教育环境，促进他们的全面发展。
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略
探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略背景在现代社会中，特殊儿童（如自闭症、注意力不集中等）在接受教育过程中面临许多困难。
其中一个主要问题是如何让特殊儿童能够随班就读，即与普通儿童一同在普通学校接受教育。
本文将探讨解决特殊儿童随班就读问题的策略。
策略一：提供个性化的支持特殊儿童需要根据其特殊需求提供个性化的支持。
这包括但不限于：- 指派专门的教育助理：每位特殊儿童可以被指派一名专门的教育助理，负责协助他们在学校中的学习和社交活动。
这样的助理可以提供额外的支持，帮助特殊儿童更好地融入班级环境。
- 提供适当的学习资源：学校应该提供适合特殊儿童学习的资源和教材，以满足他们的学习需求。
这可能包括图表、视觉辅助工具和个性化的学习计划。
- 培训教师和同学：学校应该为教师和同学提供关于特殊儿童的培训，以增加他们的理解和接纳程度。
这样可以促进一个包容的班级环境，使特殊儿童感到更受欢迎和支持。
策略二：建立多学科合作团队为了更好地支持特殊儿童的随班就读，学校应该建立一个多学科合作团队，包括教师、心理学家、康复治疗师等专业人员。
这个团队可以共同制定个性化的学习计划，并定期评估特殊儿童的进展和需求。
通过团队合作，可以确保特殊儿童得到全方位的支持，提高他们的学习效果。
策略三：促进家校合作特殊儿童的家庭在支持他们的教育过程中起着重要作用。
学校应该积极与家长合作，建立良好的家校沟通机制，共同制定学习目标和应对策略。
通过家校合作，可以更好地了解特殊儿童的个性和需求，进而提供更有效的支持。
策略四：提供社交机会和支持特殊儿童在社交方面可能面临困难，因此学校应该提供适当的社交机会和支持。
这可以包括组织团队活动、社交技能培训和鼓励同学之间的友善互动。
通过积极的社交经验，特殊儿童可以提高自信心，更好地融入班级集体。
结论为了解决特殊儿童随班就读问题，我们应该采取个性化支持、建立多学科合作团队、促进家校合作以及提供社交机会和支持等策略。
这些策略将有助于特殊儿童更好地融入普通学校环境，实现他们的学习和发展目标。
浅谈对随班就读学生的教育教学方法和措施
浅谈对随班就读学生的教育教学方法和措施随班就读学生是指由于身体残疾、智力残疾、多重残疾或其他特殊需求，无法参与常规教学，需要特殊教育的学生。
对于这类学生，教育教学方法和措施需要有针对性和灵活性，并且需要与普通学生相互配合，实现教育的共同发展。
本文将就对随班就读学生的教育教学方法和措施进行浅谈。
在教育教学方法方面，针对随班就读学生的特殊需求，需要采用个别化教学和多元化教学的方法。
个别化教学是指针对学生的个体差异，根据其特殊需求制定独特的教学方案，灵活地组织教学内容和教学方式。
在语言教学中，可以针对学生的语言发展水平和沟通障碍，采用图示、手势、示范等多种方式辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多元化教学是指根据学生的不同学习风格和兴趣爱好，提供多种不同的学习资源和活动形式。
在数学教学中，可以通过游戏、实物模型、图片等多种形式，激发学生对数学的兴趣，提高学习动力。
在措施方面，需要建立和完善随班就读学生的个别化辅助措施。
个别化辅助措施是指通过提供辅助工具、设备和技术等手段，帮助学生克服学习和生活中的困难，融入到正常学习环境中。
在视觉障碍学生的教育中，可以提供盲文教材、放大器等视觉辅助工具，帮助学生更好地阅读和理解课本内容。
在听力障碍学生的教育中，可以提供助听器、手语翻译等听觉辅助工具，帮助学生更好地听取和理解老师的讲解。
对于随班就读学生，师生互动和合作也是非常重要的教育教学方法和措施。
师生互动是指老师在教学过程中与学生保持密切的沟通和互动，了解学生的意见、反馈和需求，根据学生的实际情况和进展调整教学内容和方式。
合作学习是指学生之间互相合作和协作，共同完成学习任务和解决问题。
在随班就读学生的教育中，可以通过小组活动、合作项目等形式，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和交流能力。
教师对随班就读学生的态度和心理状况也是教育教学方法和措施的重要方面。
教师应该保持积极乐观的态度，尊重学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的自信心和自主学习能力。
特殊教育儿童的随班就读实践
特殊教育儿童的随班就读实践1. 引言随班就读是指将有特殊教育需求的学生安排在普通班级中学习，为他们提供必要的支持和资源，使他们能够与普通学生一起学习和成长。
这种实践有助于促进特殊教育学生的社会融合和自我认同，同时也有助于培养普通学生的同理心和包容心。
本文将详细介绍特殊教育儿童的随班就读实践，包括其重要性、实施策略和评估方法。
2. 随班就读的重要性随班就读实践对于特殊教育儿童和普通学生都具有重要的意义：- 社会融合：随班就读使特殊教育儿童能够与普通学生一起学习和互动，促进他们的社会融合，提高他们的社交技能和自我认同感。
- 尊重和包容：随班就读实践有助于普通学生理解和尊重特殊教育学生的差异，培养他们的同理心和包容心，从而建立一个多元、平等和包容的学习环境。
- 提高教育质量：随班就读要求教师具备更高的教育水平和专业素养，以设计和实施适合特殊教育学生的教学策略，这也有助于提高普通学生的学习效果。
3. 随班就读的实施策略为了确保随班就读实践的成功，需要采取一系列的实施策略：3.1 学生评估在学生入学前，需要对他们的特殊教育需求进行全面的评估，包括学习能力、社交技能、行为特点等，以确保他们能够适应普通班级的学习环境。
3.2 教师培训随班就读要求教师具备相关的专业知识和技能，能够设计和实施适合特殊教育学生的教学策略。
因此，需要为教师提供定期的培训和 professional development，提高他们的教育水平。
3.3 教学策略教师需要根据特殊教育学生的特点，设计和实施个性化的教学策略，包括不同的教学方法、教材和评估方式。
3.4 资源和支持学校需要为学生提供必要的资源和支持，包括特殊教育教师、辅导员、学习辅导等，以确保他们能够顺利学习和成长。
3.5 家校合作随班就读实践需要家长、学校和社会的共同努力，建立良好的家校合作关系，共同关注和支持特殊教育学生的成长。
4. 随班就读的评估方法为了确保随班就读实践的有效性，需要采取一系列的评估方法，包括：- 学生的自我评估：学生需要定期对自己的学习和生活进行自我评估，以了解自己的进步和需要改进的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——浅谈如何教育随班就读特殊儿童【内容提要】在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
学校和家长也尽可能为特殊孩子提供学习的机会。
笔者在小学任教十载，通过自己的理论学习和教学实践，对于随班就读特殊儿童的教育提出一些自己的看法。
【关键词】特殊儿童特殊教育自尊良好舆论环境学习环境自信正文：美国波士顿大学教授K·瑞安（Kevin Ryan）在总结了二战后美国道德教育的得失后，提出了植根于古典教育思想的新的道德教育方法（五个“Ｅ”）。
瑞安在《The New Moral Education》书中指出美国的教育有许多成功的地方，如普及教育和对精神病患者、残疾儿童的教育。
①1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元。
回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们可以看到：随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。
1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
②目前国家“九五”期间特殊教育发展的格局是“以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干”。
目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
可见，在我们国家，在特殊儿童教育的问题上，如今也正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
挥指十年，不经不觉，本人已经历了十年的为人师表历程。
在这十个年头里，印象最深刻的就是教育随班就读的一些特殊儿童的亲身经历。
在我的脑海中，装载着很多与特殊儿童一起经历的苦与乐。
我从中深有体会，面对班里的特殊儿童，我的工作有着更深刻的意义和更丰富的内涵，那就是用爱心去认识他们、理解他们、帮助他们，给每一个特殊孩子一份特别的爱，给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔。
在教育随班就读特殊儿童的工作中，我把握好以下几点：一、给孩子一双自尊的翅膀——创设良好的班级舆论环境，使班级成为特殊儿童的乐园《中华人民共和国残疾人保障法》第三条明确指出：“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。
”可见，教师应该依法保障随读特殊儿童的人格尊严，真正做到不歧视、不侮辱和不侵害。
要关心他们，爱护他们，教育他们，帮助他们立志成才。
我在教育学生的同时，经常主动地跟其他的家长沟通，加强宣传教育工作，使学生家长乃至社会各界人士，都清楚了解残疾少年儿童具有接受教育的权利。
大部分的家长都被我的言行所感染，纷纷表示不会排斥这些特殊儿童，而且经常教育好自己的孩子要尽量伸出援助之手，帮助这些本身已经很不幸的人，甚至有的家长还主动要求我安排自己的小孩跟这些特殊儿童同桌，以便培养他们的主动关心别人的高尚情操。
这样一来，在老师、家长、学生们的共同努力下，我所教的班，学生们的凝聚力越来越强。
记得有一次，我亲眼看到了感人的一幕：其他班的一些同学在课室前面的走廊里欺负我们班的特殊孩子潘安琪同学，当时安琪害怕地低下了头，不敢还手，而且蜷缩到墙角下，这时被我们班的学生发现了，于是他们就冲上前去拦住他们，并且义正词严地对其他班的同学说：“不许欺负我们班的同学，你们欺负她，就等于欺负我们班！”我当时真的很感动，真想走上前去拥抱他们！要随时随地教育其他同学尊重随班就读特殊儿童的人格，尽量创设良好的舆论环境。
这样特殊孩子才有自尊，这样班级才会成为特殊儿童的乐园。
二、给孩子一双自爱的翅膀——创设良好的学习环境，教育特殊儿童自爱自强在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助特殊的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“傻子”、“瞎子”“聋子”、“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们。
我们作为教育者，在教育孩子适度忍耐的同时，还可以理直气壮地批评那些不道德的人。
特殊儿童告别了幼年，离开了父母的呵护，带着父母的忧虑来到了一个新的集体。
他们要在这个班级里学习、生活、娱乐、成长。
这个集体便成了他们的家，我便是这个家的家长。
在我从教的第六个年头，我第一次经历了有特殊学生随班就读的难题。
当时班上有一个叫潘安琪的智残儿童，由于她的自制能力有缺陷，导致她经常会不由自主地站起来甚至在教室里走来走去，有时还会走上讲台拿起粉笔在黑板上乱涂乱画，搞得我真的哭笑不得。
更为可怕的就是她会在教室里突然消失，每当遇到这种情况我就会很担心她会不会跑到校外在马路上玩耍或跑到楼顶上独自徘徊。
几个星期下来，我的身心都感到疲惫不堪，甚至有一次不由不自主地哭了……后来，在学校领导和其他老师的帮助下，我慢慢接受了这个现实，并且鼓起勇气，面对挑战。
我首先主动跟家长沟通，互相配合，教育孩子要自爱，不要“破罐子破摔”，让孩子明白：老师和家长都不会抛弃她。
然后我积极查找相关的教育教学资料，倾尽自己的所能，上好课，管理好班上的日常琐碎事务，更多的时间就是花在教育其他学生要有爱心，要主动帮助有缺陷的同学。
一段时间下来，终于令情况有了很大的改观。
潘安琪同学能端坐在教室上课，老师们还发现她的识字能力和英语能力较强，识字较多，英语能力也能达到班级中下生的水平。
她的父母对这样的教育效果还是比较满意的。
特殊孩子在得到别人关心的同时，就会潜移默化地学会关心别人。
这当中与我们老师的言传身教是分不开的。
记得有一次，我上课正讲到兴头上，五十双眼晴目不转晴地盯着我，我听到一声咳嗽，随之气味难闻的混合物照直喷了出来，有的同学喊起来“真恶心！”有的捂着鼻子躲得远远的，更多的同学直视着我。
我毫不犹豫地放下书，走了过去，掏出纸巾把她喷在同桌身上的脏物擦去，同时吩咐同学带她去洗脸、漱口……有几个同学马上行动起来，有的擦桌子，有的洗拖把拖地。
有了老师的带头作用，陪伴潘安琪的同学多了，帮助她的同学也多了，她也变得快乐起来了。
还记得那是一个周一的早晨，升旗仪式结束以后，学生们象往常一样排着整齐的队伍往前跑，准备回教室。
在楼梯口的转角处，潘安琪同学停了下来，走到我面前，很有礼貌地说：“老师，您感冒了？”（因为早上我咳嗽得厉害，并且声音沙哑了。
）我说：“是的。
”那孩子马上说：“我家有药，我拿给您。
”我心里很惊讶，对孩子说：“谢谢你，我已经看过医生了。
”但孩子还是坚持说：“老师，我家有药，我拿给您。
”我确实没有想到：一个随班就读的一个智力低下的孩子竟对老师观察得这么仔细，思考得这么多，竟对老师那样的关心。
一种发自内心的感动在我心中涌动，从此我和她之间便架起了一座爱的桥梁。
三、给孩子一双自信的翅膀——适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力对待特殊儿童要多一些宽容，多一些鼓励，多一些坚持。
首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更强烈。
由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。
只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。
正因为如此，特殊孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。
其次，特殊孩子有较强的依赖心理。
在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。
他们希望得到更多的关怀与帮助。
在教育特殊儿童的过程中，对孩子的一些失误要有一种宽容的态度，特殊孩子身上往往会出现较多的行为问题，甚至可能是“屡教不改”、“层出不穷”，但我清楚地看到，这主要是由于他们自身的多种障碍影响的结果，如果只是一味的抱怨、训斥和责备，那么特殊儿童永远也不会有进步。
我们班上有一位长得矮小，并且口齿不清的男孩。
他本身的发音器官是正常的，但由于和口齿不清的妈妈长期生活在一起，导致他也出现后天的语言障碍，他也由于这个原因经常被同学取笑，因而变得自卑和内向。
课堂上，也经常不发一言，偶尔有一次，我发现他犹犹豫豫地想举手答题，于是就抓住机会，毫不犹豫地叫了他，他胆怯起来，不知所措，我就把问题轻声重复一遍，鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师和同学们都期待着你的回答。
”他抬起头说“勤劳的人们画出秋天的图画”（说得不是很清楚），学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了。
“再说一遍，好吗？”在我充满期待的目光下，他终于第一次比较准确地回答了问题，我趁机鼓励说：“说得真棒，老师特别喜欢爱发言的孩子，爱学习的孩子，大家掌声鼓励！”从那时候起，我发现男孩变得自信多了，课堂上常常见他高高地举着小手。
我还收集了大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子们听，或让孩子们自己学习。
最大限度地减少孩子的依赖心理，树立自强精神。
特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。
切切不可以过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。
给孩子成功的机会。
对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。
让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。
他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。
他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。
他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。
这时候，我们要给孩子一双自信的翅膀，适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力。
特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。
在每个特殊孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。
作为一名普通的小学班主任，在教育这些特殊孩子的同时，我自己也受到了教育，我认为，正是对他们的教育，才真正体现我作为一名教师的价值和意义。
以上这些都是我真实的、永生难忘的记忆，也是我在教育工作中的一些宝贵经历，它将伴随着我坚持走完我的教学生涯。
我愿意给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔！2013年5月【参考书目】［1］钟启泉崔允漷张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海：华东师范大学出版社，2001. 8［2］陈时见，课堂管理论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4［3］A.S.尼尔，夏山学校：养育子女的最佳方法，北京：京华出版社，2002.1［4］刘志军，课堂评价论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4［5］麦志强潘海燕，新课程背景下的班主任工作创新，北京：中国传媒大学出版社，2006.7。