二年级语文《所见》教学设计(最新整理)
《所见》教案优秀4篇
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课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文中的生词和短语。
（3）能够复述课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。
（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）复述课文的大意。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。
（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。
三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。
（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。
（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。
（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。
五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。
3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文的大意，体会课文的意境。
（3）能够把握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然的观察力和想象力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）对课文意境的感悟和表达。
三、教学准备1. 课文《所见》文本。
2. 生僻字词的解释。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生僻字词的认读。
（2）学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）各小组派代表进行展示，分享学习成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论和展示，进行讲解和点评。
（2）重点讲解课文中的生僻字词和重点句式。
5. 课堂练习（1）学生进行课文朗读练习，注意语气和节奏的把握。
（2）学生进行课文翻译练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文《所见》。
2. 结合课文注释，理解课文大意。
3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和展示。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，对课文理解和翻译能力进行评估。
3. 课堂练习评估：通过朗读练习和翻译练习，评估学生的课文朗读和翻译能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的文化背景，激发学生对课文的学习兴趣。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《所见》的内容，掌握其中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高自己的阅读理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到课文中传递的积极向上的精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《所见》是一篇描写自然风光和人文景观的散文，通过对所见景物的描绘，展现了作者对祖国的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。
难点：领悟课文传递的积极向上的精神和培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入自然风光和人文景观的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己对所见景物的感受。
3.2 朗读与理解学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词汇和句子结构，通过提问和讨论的方式帮助学生理解课文内容。
3.3 表达与讨论学生分组讨论，根据自己的所见所感，用课文中的句子结构表达出来，并进行分享和交流。
3.4 写作练习学生根据课文内容和自己所见所感，写一篇小作文，培养自己的阅读理解和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节的表现。
4.2 作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和表达能力的运用。
4.3 学生互评学生之间相互评价对方的作文，促进相互学习和提高。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《所见》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片素材收集与课文内容相关的自然风光和人文景观的图片，用于导入和激发学生的学习兴趣。
5.3 写作模板提供一份小作文的写作模板，帮助学生组织自己的思路和表达。
第六章：教学策略6.1 引导式教学教师通过提问和讨论的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.2 互动式教学学生分组讨论，进行互动交流，培养学生的合作能力和口头表达能力。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
2023最新-语文《所见》教案优秀7篇
语文《所见》教案优秀7篇所见古诗翻译赏析的内容分享给大家，所见描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。
以下内容是为您带来的7篇《语文《所见》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《所见》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程：第一课时9月11日总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、揭示课题激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解寻、隐者、遇二、听录音，理解。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
听录音，思考：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。
作者和童子）②这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③为什么作者拜访朋友没能遇上？④用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。
听录音针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。
三、自读古诗。
读准字音。
注意诗的节奏。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。
和同桌一起讨论交流。
自由读古诗。
在读不懂的词句下面做上记号。
四、合作探究，悟解诗歌。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望失望一线希望彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
《所见》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重难点1. 重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 难点：理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师展示大自然美景的图片，引导学生观察并谈谈自己的感受，引出课题《所见》。
2. 初读课文（1）学生自读课文，圈出生字词，查字典学习生字词。
（2）教师检查学生的生字词掌握情况，并讲解重点字词。
3. 精读课文（1）学生朗读课文，思考：诗中描写了哪些景物？诗人在诗中表达了怎样的情感？（2）教师引导学生分析课文，理解课文内容。
（3）学生讨论：诗中“所见”指的是什么？为什么说“所见”是“奇峰异石”？（4）教师总结：诗中“所见”指的是大自然的奇峰异石，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
4. 情感体验（1）学生朗读课文，感受诗人的情感。
（2）教师引导学生发挥想象力，描绘诗中描绘的景物，体会诗人的情感。
5. 总结全文教师总结课文内容，强调课文主题，引导学生热爱生活、热爱自然。
6. 课堂小结教师引导学生谈谈学习《所见》的感受，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美。
7. 课后作业（1）背诵课文。
（2）写一篇关于大自然的作文，表达自己对大自然的热爱之情。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
同时，教师应关注学生的情感体验，引导学生热爱生活、热爱自然。
在教学结束后，教师应认真反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
《所见》教学设计
《所见》教学设计教学目标1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。
课前准备电脑、投影仪、多媒体课件、展示平台、红笔。
教学过程一、交流体验，导入新课。
1.师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……）2.师：你们的生活有点单调，农村的孩子生活可丰富啦！（课件出示图片）看，农村的孩子会——在田地间自由奔跑；他们会——在小河里游泳；会——到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；还会和牛儿在水中戏水。
4.这悠闲自在的生活，你们喜欢吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚，他也特别喜欢农村的生活。
有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。
于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》。
（课件课题）今天，我们就来学习这首诗。
5.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。
（板书课题并注音）6.谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音。
）齐读课题。
二、识字体验，初读感知。
1.诗人看见了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几遍，注意读正确，读流利。
（一读——读准字音）2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（注：蝉是翘舌音。
）3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）4.我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。
咱们做个小游戏：我说你做。
看谁做得对？（1）闭：闭上小眼睛。
你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是——闭，闭眼的“闭”。
（男生读，女生读）（2）立：全体起立。
这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——立，站立的“立”。
（齐读“立”）（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕”。
它和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——捕蝉。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析课文中的描写手法，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的描写手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物形象。
（2）体会作者的思想感情。
（3）运用课文中的描写手法进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和短语。
（2）教师分析课文中的描写手法和人物形象。
（3）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生展示自己对课文的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 朗读与背诵：学生能否正确朗读和背诵课文《所见》。
3. 写作能力：学生能否运用课文中的描写手法进行写作。
4. 情感态度：学生能否体现出对大自然和生活的热爱，以及对他人和合作的尊重。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 生词和短语的释义。
3. 相关背景资料。
《所见》教学设计教案教学设计
《所见》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“所、牧”等6 个生字，会写“诗、林”等6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，感受古诗中所描绘的夏日乡村牧童放牛的情景，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2、教学难点感受古诗中所描绘的意境，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们在夏天的时候都喜欢做些什么呢？（学生自由回答）2、今天，我们要学习一首古诗，它描绘的也是夏天的情景。
这首诗的名字叫做《所见》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
2、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
3、同桌互读，互相纠正读音。
4、指名读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确。
5、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读生字。
2、讲解生字的读音、结构和笔顺。
3、学生练习书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、学习第一、二句诗（1）出示诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
（2）引导学生理解“牧童”“黄牛”“林樾”的意思。
（3）想象画面，说一说：你仿佛看到了一个怎样的牧童？他在做什么？（4）指导朗读，读出牧童的悠闲自在和快乐。
2、学习第三、四句诗（1）出示诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
（2）理解“意欲”“捕”“鸣蝉”的意思。
（3）思考：牧童为什么忽然闭口立？（4）同桌交流，体会牧童的心理变化。
（5）指导朗读，读出牧童的天真活泼和机智。
（五）诵读古诗，体会情感1、学生自由朗读古诗，边读边体会诗人的情感。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、全班有感情地朗读古诗。
4、引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些描写乡村生活的古诗。
所见教学设计优秀6篇
所见教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗歌的意义。
（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 生字词的学习和运用。
3. 理解诗歌的意境，体会诗人对自然景物的描绘。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 生字词的认读和书写。
3. 学生创作诗歌的能力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 诗歌创作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）播放诗歌相关的音乐，让学生感受诗歌的氛围。
2. 新课导入：（1）介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。
3. 生字词学习：（1）讲解生字词的意思。
（2）进行生字词的认读和书写练习。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象和意境。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 课堂讨论：（1）让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）进行小组讨论，探讨诗歌的意义和创作背景。
6. 诗歌创作：（1）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
（2）学生展示自己的创作，互相欣赏和交流。
7. 总结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：朗读和背诵诗歌，学习生字词，创作自己的诗歌。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 生字词掌握：通过作业和课堂练习，评估学生对生字词的认读和书写能力。
3. 诗歌理解：通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容、意象和意境的理解程度。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文《所见》，注意语音语调和语感。
2. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
3. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
4. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观的图片，引起学生对课文《所见》的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和语感。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
4. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
5. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
四、教学评价：1. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的语音语调和语感。
2. 生字词测试：测试学生对课文中生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作能力和口语表达能力。
4. 写作练习评价：评价学生的写作技巧和表达能力，以及对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 与课文相关的自然景观图片和视频资源。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸张。
小学二年级语文《所见》教案三篇：了解日常用品
一、教学目标1.了解日常生活中常见的物品，并学会正确使用它们。
2.提高学生的观察力和描述能力。
3.开发学生的想象力和创造力，培养良好的语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察周围的日常物品，并能够正确地描述它们。
2.教学难点：让学生结合自己的生活实际，发挥想象力，用恰当的词语表达出自己的观察。
三、教学内容教师通过图片和实物的介绍，让学生了解日常生活中的常见物品，并引导学生观察它们的特点和用途。
教师让学生自由组合这些物品，创造出自己想象中的场景，并要求学生正确地描述它们的特点。
教师让学生自己去发挥，运用所学的知识，创作自己的小作文，描述自己眼中的日常用品。
四、教学步骤1.给学生介绍日常生活中常见的物品，如书、铅笔、橡皮等，并让他们自由观察这些物品的特点和用途。
2.让学生自由组合这些物品，创造出自己想象中的场景，如在教室里、在家里等。
3.引导学生描述这些场景中的物品，要求描述准确、完整，注意语言的表达方式。
4.让学生自己去发挥，创作自己的小作文，描述自己眼中的日常用品，并要求学生注意文中语言的准确性和流畅性。
五、教学评价1.观察学生是否能够准确地观察物品，并能够正确地描述它们的特点和用途。
2.评价学生是否能够创造出自己想象中的场景，并准确地描述场景中的物品。
3.评价学生的小作文是否能够运用所学的知识，描述自己眼中的日常用品，用恰当的语言表达出自己的观察。
六、教学反思通过这次精品教案的编写和实施，我深刻地认识到引导学生发挥想象力，创造自己的文本和语言表达能力对学生的语文学习和发展有着重要的意义。
另外，在教学过程中，要注重创造性思维的开发和培养，注重学生自主学习的提高和培养，这样才能真正达到课程目标和学生的学业提高。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文内容，把握文章的主旨。
（3）能够分析课文中使用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1. 课文《所见》的正确朗读。
2. 理解课文内容，把握文章的主旨。
3. 分析课文中使用的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中深层含义的把握。
3. 修辞手法的运用和表达方式的运用。
四、教学准备：1. 课文《所见》的文本。
2. 相关资料和参考书籍。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（2）邀请学生分享他们对自然景观的所见所感。
2. 阅读理解：（1）让学生朗读课文《所见》，注意语音语调和情感的把握。
（2）让学生逐段理解课文内容，回答相关问题。
（3）引导学生分析课文中使用的修辞手法和表达方式。
3. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，讨论他们对课文内容的理解和感受。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果，并进行思考和评价。
（2）引导学生进行相关文学作品的拓展阅读，提高他们的文学素养。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《所见》的正确性和情感表达。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生在讨论和思考中的参与度和表达能力。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况进行调整和改进。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现自己的优点和不足，并鼓励他们在今后的学习中加以改进。
八、教学拓展：1. 组织学生进行相关的文学作品阅读，提高他们的文学素养。
2. 引导学生进行写作练习，让他们运用所学的表达方式和修辞手法进行创作。
3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
小学二年级语文《所见》教案三篇：感悟生活中的美好
第一篇教案：感悟生活中的小美好教学目标：通过本节课的学习，让学生感受到生活中存在着很多小美好，引导学生培养发掘生活中美好的能力，感悟生活的价值。
教学重点：让学生感受到生活中存在着很多小美好，培养学生的观察力和发掘美好的能力。
教学难点：引导学生将日常生活中不经意间发现的小美好进行总结，形成良好的生活习惯。
教学方法：讲授法、讨论法、实践法。
教学步骤：一、导入1、小学二年级语文课程中，我们一直在学习关于“所见”的内容。
那么同学们在生活中，是否发现过一些让你感到美好的事情呢？2、请同学们给大家分享一下自己在生活中发现过的小美好。
二、讲解概念1、什么是小美好？生活中的小美好是日常生活中那些细节和片刻，让我们觉得很温暖和舒适的事情。
2、请同学们举例说明什么叫小美好？3、在生活中，我们往往会忽略这些小美好，我们应该学会去发掘它们，并深刻地感悟其中的价值。
三、实践体验1、老师布置作业：请同学们回去后，记录一下自己在生活中发现的小美好，可以是一种体验、一份感受，也可以是一份悟性，最好写成日志，下节课可以分享。
四、总结回顾本节课的内容，同学们是否又对生活中的小美好有了进一步的认识和了解呢？希望同学们能够记录下生活中的美好细节，不断地感受生活的美好，培养乐观向上的态度，品味生命中的每一滴浓郁与细腻！第二篇教案：温馨的生活教学目标：通过学习《所见》这篇文章，让学生感受到生活中的温馨和美好，培养学生对生活的珍惜、对人的关爱和感恩之心。
教学重点：让学生了解生活中的温馨和美好，引导学生关注生活中的细节，培养学生的爱心和感恩之心。
教学难点：引导学生理解作者的情感和感受，以及如何将学到的知识融入到自己的生活中。
教学方法：情境导入、讲解法、示范法、讨论法。
教学步骤：一、情境导入1、请同学们回忆一下平时在哪些不经意间，会感受到生活中的温馨和美好，写在小纸条上，贴在黑板上。
2、老师将同学们写的小纸条集合起来，分享给全班同学。
二、朗读课文1、让学生自行朗读《所见》这篇文章，请随机抽查几名同学进行朗读。
所见语文课文教案设计
所见语文课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏大自然的美，培养观察力。
（3）学会通过朗读、默读等方式理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所涉及的自然现象的解读。
（3）对课文中所表达的情感的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动式教学法：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、音乐等资料，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）教师提出问题，引导学生思考，理解课文内容。
（2）学生合作讨论，分享学习心得。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
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所见
教案示例一
教学目标：
1.学会本课8 个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）
3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）
（二）揭题，解题
1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题：“所见”，读题。
3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhènyùchánhūbì
（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭
（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉
3．
教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）
（二）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是
放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。
）
（2）理解前一个分句的意思。
查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。
（欲——想捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。
（想要捕捉鸣叫的知了。
）
（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l．熟读全诗。
2．说说下面几个词语的意思。
振欲捕鸣闭口立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1.看插图，讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。
）
三、指导朗读，加深理解
1．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读牧童／骑黄牛，
歌声／振林樾。
2．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，
忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（
教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。
）
3．有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨蝉——弹忽——物闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：
左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、总结
1．朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
教案点评：
清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
本课
教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生边看边想，理解诗句意思。
引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。
探究活动
1.收集有关袁枚的资料。
2.想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。
“”
“”
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。