英语语法教学论文

合集下载

英语语法教学论文

英语语法教学论文：如何对七年级学生进行英语语法教学基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。

新课程标准强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。

然而七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限，再加上没学习过语法。

如果还是按照传统的教学模式讲解，不但收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习英语的兴趣与学习积极性，增加学生的畏惧心理。

我结合多年的教学实践，通过对比分析与反思，就语法教学谈谈自己的看法。

一、趣味教学法（一）顺口溜或歌谣法七年级的学生已初步具形象思维的能力，而抽象思维的能力还是比较欠缺。

如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中，以符合学生的年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。

这样，有利于学生学习兴趣的保持，不断提高成绩，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（二）故事法在故事法教学中，教师把语言形式和功能有机地结合起来，以学习者为中心，让学生参与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能，充分体现语法的静态和动态两方面。

比如，在教一般现在时与一般过去时时，教材中往往以xx’sday为话题材料出现，为了学生不被动学习，一节课下来不紧张。

我们利用图片提供单词或动词短语让学生编故事效果比较好。

就拿话题lilei’s day为例，准备下列单词卡：get up，brush，wash，read，have breakfast，go to school，begin，play basketball，get home， help his mother，watch tv，do his homework，go to bed 等。

语法教学下的初中英语论文(全文)

语法教学下的初中英语论文一、语法教学的原则1.渗透性原则其实，语法教学不一定是在特定的时间进行的纯语法知识的传授，因为语法是渗透在整个英语教学过程中的。

在英语教学中，我们可以通过课文的讲解、阅读理解的分析来渗透语法知识，这样的渗透是“随风潜入夜，润物细无声”的，学生比较容易接受，而且还容易记忆。

所以语法教学中我们应遵循渗透性原则。

关于这一原则的具体实施方法，我们下文还将进行阐述。

2.交际性原则前文中提到，强化语法知识可以培养学生的交际能力。

语法就是语言的法则，语言是用来交际的工具，所以语法就是交际语言的准则，具有一定的交际性。

如果我们缺乏必要的语法知识，出现“中式英语”的现象，则会大大影响语言表达，影响到交际交流。

因此，语法教学要具有一定的交际性。

3.系统性原则。

初中英语教学中，语法可以分为两种：词法和句法。

词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。

由此可见，从一个个的单词，到词组，到一个个的句子，都离不开语法。

因此我们在语法教学中就要遵循系统性原则，更为系统地去介绍语法，使学生形成一个知识XX，牢固地记忆这些语法知识。

二、新课标下如何进行语法教学1.创设语境进行语法教学不仅仅是英语，学习任何语言都离不开良好的环境，也就是语境。

为什么国外几岁的幼儿都会用英语交流，而我们的学生却要学十几年的英语才能具有一定的交流能力？主要就是因为我们缺乏那样的一个语境。

没有那样的语言氛围，我们学英语会比较艰辛，由于不去应用，也很容易忘记。

所以我们要创设一种良好的语境来进行语法教学。

具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。

尤其是情景对话法，完全可以成为我们进行语法教学的重要途径。

如，七年级英语外研版语法之“一般将来时态”的教学中，我就“Whtreyougoingtodoontheweekend？”组织了英语问答。

学生在对话中巩固了一般将来时的用法。

此外，教师在教学中也要尽量坚持全英文授课，要求学生也用英语回答问题，这种语境会使学生所学的知识于无形中得到训练，加以巩固。

英语语法教育教学论文

英语语法教育教学论文一、高中英语语法教学的目的语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节是为了学生系统分析运用语言知识或进行交流打基础的。

语言是创造性多种手段运用语言的手段，缺乏语法战斗能力知识会严重影响运用能力。

因此高中英语的语法教学是很必要的。

至关重要是在新课程理念下如何教语法。

我认为，语法的教育要从培养学生良好的学习习惯出发，再授之以良好的语法学习方法。

二、培养学生良好的学习习惯教师要想让自己的教学取得成功获得成功，就必须培养学生良好的读书习惯。

对英语语法教学来说，良好的学习习惯是学生掌握有效语法学习方法的前提条件和必要。

多年的教学经验，使我总结出几点培养学生良好学习习惯欧美人的方法：（一）制定计划无论做什么事情，要想做好，都必须制定一个可行的计划。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。

学习也是一样，有计划就有了学习终极目标，也就有了学习动力和努力方向，教师不但要指导学生制定一个长远的目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生招致不断受到既定目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前预习对于高中外语来说，预习时相当重要的。

如果不搞好课前预习，上所新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，独立思考结构性问题的能力，而且可以提高学习学习新课的热忱，掌握学习的主动权。

老师教导要教导教师预习的方法，课前预习，找出不懂得问题，理解上新文章中的生词。

这样，在上课的时候，学生对新的一课有了基本的认识，对自己不懂得地方也有了准确的定位，带着问题学习，是学习使用效率事半功倍。

（三）专心上课课堂是实施素质教育全面实施的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力流程的一个各个环节，要求学生保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，十分积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

英语语法教学应用论文

英语语法教学应用论文概要：智慧课堂环境下的语法教学需要借助大数据平台、信息化手段，收集和分析学生在学习语法过程中的难点和易错点，使语法教学过程从依赖于教师个人的教学经验转向于依靠教学中的客观数据，依靠数据精准分析学生对语法的掌握程度，基于数据进行决策，及时调整教学策略。

笔者认为，智慧课堂环境下的英语语法教学对于提高学生学习语法的兴趣，熟练掌握语法和运用语法有很大的促进作用，可以真正达成语法教学的高效。

唐烨伟、庞敬文等立足于智慧教育的视角，将智慧课堂定义为：“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。

”孙曙辉、刘邦奇等指出，“智慧课堂”是依据建构主义学习理论，运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、物联网等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。

关于智慧课堂的概念，目前仍没有一个统一的定义。

综合以上学者的观点，笔者认为，智慧课堂是一种借助大数据平台、信息化手段，对学生学习的全过程进行数据化呈现，能够基于数据精准分析学生学习行为和学习效果的课堂形态。

一、传统语法课堂存在的问题以牛津英语广州版教材的语法板块为例，教师用书（教学参考书）对语法板块的课时要求为1.5小时。

教师中普遍存在的情况是，语法知识板块的教学平均花费3个课时才能完成教学任务。

多数教师的语法课基本遵循“讲、练、测、改、评”这一模式去完成语法教学任务。

教师花费大量时间批改学生的小测卷，然后耗费大量精力去筛选不过关的同学名单，再针对小测的效果来决定哪些同学需要进行课后辅导。

校外辅导机构针对学生的英语辅导计划主要基于语法知识内容的重复讲解、重复训练。

无论在课堂还是课后，学生都要耗费大量时间去学习和掌握英语语法。

对学生而言，语法知识枯燥乏味，难以掌握。

对教师而言，传统的语法教学耗时低效，投入与产出不成正比。

二、智慧课堂环境下英语语法教学应用的案例智慧课堂环境下的语法教学需要以信息技术平台为支撑，收集、挖掘和分析生学习英语语法的全过程，并对学生的学习效果进行数据化呈现，以帮助学生轻松、有效地掌握语法知识，以体现英语课堂教学中的“智慧”，实现语法教学的“高效”。

小学英语语法教学的论文

小学英语语法教学的论文英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分，作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发，正确理解新课标的要求，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。

下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语语法教学的论文的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语语法教学的论文篇1浅谈小学高年级英语语法教学摘要：英语语法的学习对于英语语言的掌握至关重要，通过语法的学习，能够让学习者正确地运用英语进行交流。

而如何让小学生更好地掌握英语语法，提高课堂教学效率、优化教学方法，已势在必行。

关键词：小学高年级;语法教学;教学方法随着素质教育的不断深入，英语教学中语言运用能力的培养越来越受到重视，在英语课堂教学中教师开始关注语言的交际功能，强调口语的重要性，而口语的运用离不开语法规则的掌握，日常交际的词组和句子都是靠语法规则构成的。

语法知识是为交际活动服务的，是帮助实现交际目的的手段。

然而传统的英语语法教学是教师讲解例句和语法规则，学生抄笔记，做大量的练习巩固，为讲解而讲解，为练而练，忽略了语法教学的宗旨是为交际活动服务的。

因此，在小学高年级英语语法教学中，教师应让学生在语境中理解语法的意义、结构和规则，在真实情景中正确地使用语法。

那么如何提高小学高年级英语语法教学的效率呢?笔者在教学实践中尝试了以下几种方法。

一、实物演示法实物演示法即利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题、条件与条件、条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

实物演示法可以使语法知识形象化，吸引学生的注意力，使枯燥乏味的语法学习变得生动、有趣，提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力。

案例：笔者在教介词in，on，under，behind时，准备了一只玩具兔子和一个盒子，分别将玩具兔子放在盒子上面、里面、下面、后面，然后问：“Where’s the rabbit?”学生回答：“It’s on/in/under/behind the box.”这样，用实物吸引学生的眼球，创造了真实的语言交流环境。

初中英语语法教学论文(5篇)

初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。

老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。

在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

二、探究教学方法1．激趣法。

教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。

可以说，没有爱好就没有求知欲。

当同学初学英语时，爱好都很深厚。

但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。

比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。

同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。

另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。

同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。

2．创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。

这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。

学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。

因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。

刍谈初中英语语法教学[论文]

刍谈初中英语语法教学语法是词形变化规则和组词成句规则的总和，是研究词的结构、用词规则、组合词组、组词成句、句子结构等一系列规律的专门科学。

语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言的本质，外语教学的特征等方面，还是从外语学习者的认识能力的培养的角度都说明了这一点。

一、语法教学必不可少littlewood（1990）指出，外语教学的一项重要任务，就是向学生传授语法知识，通过学习语法使学生在实际的语言阅读和理解过程中省去大量的时间。

研究表明，人脑中的确存在着一种不同于其他任何动物的特殊语言能力。

这种能力特别体现在对语音的识别、语法规则的推断和联想上。

这种对语法的敏感性和认知能力是人类得以迅速掌握自然语言的重要因素。

因此，对待语法在整个外语教学中的位置和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。

在我国外语教学界，长期以来一直存在着关于语法教学的两种错误认识，造成了语法教学的两种片面倾向。

一是语法中心论。

由于长期受国外传统的翻译法的影响，认为语言是知识体系，外语教学应是以语法教学为中心，长期的应试教学也助长了这种倾向，至今仍有不少教师认为英语教学的中心是教语法，掌握了语法知识就能学会英语。

这就导致一些学生误以为学英语就是背语法加记单词，学会语法，记住单词，就会做考试题目。

这种热衷于分析讲解语法，忽视语言能力培养的认识与做法，是违反语言教学规律的，也是造成“高分低能”的根源。

另一种错误倾向是语法无用论。

由于受国外直接法、听说法、视听法、交际法习惯形成学派的影响和宣传，误以为语言的本质就是习惯体系，这种认识走上了另一个极端，认为语法是造成我国外语教学质量低的根源，是“聋哑症”的病根，于是极力排斥语法教学，推行听说领先，它完全忽视了人的认知智力因素的作用。

初中生在缺乏英语的语言环境中，由教师教英语，毕竟与母语习得途径截然不同。

英语语言环境差，课时有限，班容量较大，英语教学设备与资料缺乏，课上学习与课后自学相结合，这就是目前学生的学习状况。

小学英语语法教学方法论文参考范文

小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。

以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。

这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。

所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。

【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。

课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。

”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。

我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。

但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。

许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。

《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。

因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。

传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。

教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。

二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。

初中英语语法教学问题和解决对策的论文

初中英语语法教学问题和解决对策的论文初中英语语法教学问题和解决对策的论文一、目前在初中英语语法教学存在的问题〔一〕老师教学方法僵化，语法教学形式单一一些初中英语老师在语法教学过程中，仍然没有打破传统，只是以单纯的讲授为主要教学方式，下面的学生也只是机械呆板地记笔记，不能去考虑和理解老师所讲内容，学生学习英语语法知识的时候效率极其低下。

这种教学方法不仅不利于学生进步学习效率，激发学习热情，也不利于初中英语老师自身的开展。

英语语法的学习不是一蹴而就的，假设只是僵硬地讲解，那么势必让学生在语法学习上一无所获。

英语语法虽然在某一方面规定比拟死，但是其运用是非常灵敏的。

因此，初中英语老师僵化的英语语法教学方式，不利于初中学生语法知识的掌握。

〔二〕有些老师对语法教学重视程度不够在当前课改的背景下以及新课标的影响下，交际法逐渐变为当前初中英语教学的主流教学方法。

但是有一些年轻老师，为了让英语课堂气氛融洽，或者是为了表达课改的精华，过多地重视学生在英语学习过程中交际才能的训练，对语法的学习根本上没有给予足够的重视，认为学习语法在教学过程中以及学生学习英语的过程中可有可无。

这就造成学生对语法不够重视，学习语法知识也是毫无头绪，长期下去会对学生英语口语的训练和书面表达才能的增长产生宏大影响。

〔三〕有些老师照搬教材，上课方式僵硬仁爱版英语教材比拟贴近学生的生活，内容上较为生动有趣。

教材虽然不错，可是教材毕竟是死的，学生是活的，目前有许多老师生搬硬套教材，不重视学生的个性、学生的根底程度，这是不对的。

教科书中没有明确提出语法知识，语法知识隐含于课本内容中的'各个方面，假设只是照搬教材，不能灵敏运用，那么，学生的语法知识将无从学起。

教材资毕竟有限，老师要可以从多渠道来丰富课本教学内容，例如可以从电视、报纸、互联网上引用资，来效劳于初中英语课堂的教学。

〔四〕教学评价的片面化当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。

语法教学英语论文

语法教学英语论文关于语法教学英语论文一、初中英语语法教学存在的问题目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。

许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。

对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。

这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。

二、初中英语语法教学的策略针对目前我国初中英语语法教学中存在的问题，可以采用互动学习法、语境教学法等策略来教学。

1.互动学习法众所周知，采用死记硬背的方法来学习语法，显然不能得到很好的效果。

要使得语法教学效果显著，就要激发学生学习语法的兴趣，让学生提高学习语法的主动性，在学习中发挥主人公的作用。

因此，教师应摆脱填鸭式的教学方式，运用多种方式调用学生积极性显得非常有必要，而互动学习法是激发学生学习语法的重要途径之一。

互动学习法包括“提问策略”和“小组讨论策略”。

课堂提问是提高学生思考力、洞察力的重要方式，通过提问和回答的形式，不仅可以提高学生的注意力和调动想象力，激发他们去寻找新知识，逐步掌握语法点。

小组讨论策略可以让学生适应小团体，然后逐渐适应社会，以培养学生的社会适应性，还是培养学生自主性的有效途径。

学会与团队成员沟通，鼓励中学生大胆地表达自己的意见，帮助他们形成自己的独立见解。

此外，小组合作学习可以促使学生讨论并找到问题的答案，激发学生学习英语的兴趣。

小组讨论教学使得每组学生建立起集体意识和强烈的学习动机，提高学习英语的积极性。

比如，当老师教虚拟语气时就可以使用小组合作教学法。

活动可以是一组或多组竞争的方法，教师可以把学生分成四至六组，然后给出下列“If you we re a millionaire”的大富翁游戏主题：如果我有一百万元，你将如何使用；如果你明天能到巴黎去，你会怎么样。

浅谈英语语法教学论文

浅谈英语语法教学论文浅谈英语语法教学论文〔论文关键词〕语法教法语法翻译文化对比〔论文摘要〕英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。

改进教学方法,加强文化对比,注重正负迁移的影响,是改善英语语法教学的重要途径。

一、语法教学现状及语法学习的重要性长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。

有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。

只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。

在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。

对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。

即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。

由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。

他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。

同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。

据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。

在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。

因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。

对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。

从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。

英语语法课有效教学技巧论文

浅谈英语语法课有效教学的技巧语法是用词造句规则的综合。

教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，笔者就有效教学探索出了以下技巧，一、注重感知，采用情景法教师引导学生在一定的情景中理解、操练、实践某些语法项目。

这种方法有助于启发学生思考，引导学生正确地理解语法的含义，帮助他们正确地运用语法来表达思想。

通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。

1. 利用实景。

教 this is …和 that is …句型时，可以利用实景，像对贵宾介绍环境一样边说边做。

this is our classroom. that is a library. this is wang lin. that ’ s li hong.2. 利用图画。

教 there be 句型时，可以挂上一幅图，激发学生去描述图画内容的动机，教师指着图中的内容进行介绍。

例如：this is a picture. in the picture there are many things. there is a car in the picture. there is a man in the car. there isa lake in the picture. there is a boat in the lake.3. 利用动作。

教现在进行时，教师可以边做动作边用英语描述，要求学生同时做动作，教师根据动作说英语。

例如： li hong ，stand up. now ， li hong is standing up. li hong ， go to the window. look ， li hong is going to the window. li hong ，clean the window. look ， li hong is cleaning the window now.4. 利用表情。

关于英语语法的教学论文

浅谈小学英语语法教学库尔勒市第四小学哈尼克孜对于初学英语的人来说英语语法就像一只“拦路虎”让人望而生畏，尤其是对小学生来说更是如此。

这是由于我们学英语大多缺乏语境，而英语的表达方式又和汉语截然不同。

例如，同样一件事情发生在不同的时间，就要用不同的句型去表达而汉语只需要变换时间状语就行了。

学好语法对学生来说十分重要，可以使学生举一反三提高英语成绩，反之就会感到迷惑，使孩子们失去学习英语的兴趣。

那么如何才能让学生轻轻松松地学好语法，练好语法结构呢？我在平时的教学活动中，针对小学生学习英语语法枯燥、乏味、困难的问题探究出了一些有效的方法并起到了很好的效果。

一、使语法教学情景化情景法是借助体态、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实互动的情景。

这样有效避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

例如在教学现在进行时这一语法内容时，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep-eat-go-stand-sit- read-play- go- eat- wash-do-sleep进行教学，然后要求部分或全体学生起立，边跟老师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射，接着可以让个别学生按照指令不停地做作动作，教师用句型“What are you doing?”发问，提示学生做出正确回答“I am…ing now”并展示现在进行时的基本形式，然后教师向全体学生发问“What is she doing now?”引导学生作出回答。

在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图中的时钟，发问“What’s the time, now?”“What’s he doing?”。

直至完成对一天行为的回答。

通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

初中英语语法教学方法研究论文

初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。

有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。

语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。

这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。

1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。

传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。

这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。

我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。

1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。

很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。

素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。

目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。

教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。

2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。

只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。

教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。

所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。