浅谈大学英语语法趣味教学

合集下载

英语语法趣味性教学浅谈

一
Ｓｅｐｎｌｅｉｇ？Ｙｅ，Ｉａ．ｓＩｍ．ｓｍＹｅ，ａ
Ａｒｏｎｔｅｂｄｏｍ？Ａｒｏｎｅｙｕｉｈｅｒｏｅｙｕｉ
、
ｔｅｂｄｏｍ？ＮｏＩｈｅｒｏ． ’ｍｏ．．ＩｍｎｔＮｏ ’
ｎｏｔ．
组比一组读得起劲，笑声一片。
首先，让孩子在一个有意义的情景
中ｆｅｎｎｆｌｏｔｔｍａｉｇｕｃｎｅ）理解所教语法项ｘ
我把现在分词记忆口诀概括为四个
学生看歌词跟唱至熟练。（２）换歌词，编歌曲，培养学生创字：“ ，，， ” 加减双变。一般情况加一ｎ，ｉｇ末ｅ去掉加一ｎ。重闭一辅双写辅，然ｉｇ
师生沉浸在春意盎然之中。
偏差，再实践，掌握。
（）于一些枯燥难记的语法规则，２对
京：科学出版社，１９９９．
『１育部．３教新课程标准解读【】Ｍ．北京：
二、遵循Ｉｔｒｓｉｇａｄｎｅｅｔｎｎｒｌｖｎ有趣又有关原则）ｅｅａｔ（
三、遵循Ｅｏｏｙ（量ｃｎｍ适原则）
（）组活动，合作学习，巧妙地１小激活大脑，讲解、点拨语法。出示图片，
练习对话，板书现在进行时的概念，让
有效交流。趣味教学虽好，但机械照搬
也就失去了它的魅力。因此，为了保持其趣味性，教师必须多一点觉察，多一
Ａｒｏｎｔｅｃａｓｏｍ？Ａｅｙｕｉｅｙｕｉｈｌｓｒｏｒｏｎ

浅谈趣味性语法教学

浅谈趣味性语法教学趣味性语法教学是一种有趣且有效的语法教学方法。

传统的语法教学通常以枯燥和抽象的规则为主，给学生增加了很大的压力和困难。

而趣味性语法教学则通过增加趣味元素，使学习过程更加有趣和引人入胜。

趣味性语法教学可以通过游戏、故事等方式来引入语法知识。

可以设计一些语法游戏，引导学生用不同的语法结构来构造句子或完成任务。

这样不仅能让学生在游戏中快乐地学习语法，还能增加学习的乐趣和动力。

趣味性语法教学可以通过生动有趣的故事来讲解语法知识。

故事情节能够吸引学生的注意力，增加他们对语法知识的记忆和理解。

可以设计一个关于动词时态的故事，通过故事情节来展示不同时态的用法和含义。

这样学生就能够在故事中感受语法知识的应用，从而更好地掌握。

趣味性语法教学可以通过多媒体和互动方式来增加趣味性。

可以使用图片、视频等多媒体资源来展示语法知识，让学生在视觉上有更直观的感受。

可以设置一些互动环节，让学生参与到教学中来，积极思考和运用语法知识。

这样不仅能够增加学习的趣味性，还能够提高学生的学习效果。

趣味性语法教学还可以通过创意和巧妙的方式来帮助学生记忆和应用语法知识。

可以设计一些有趣的口诀或歌曲来记忆语法规则。

这样学生就能够通过唱歌的方式来巩固语法知识，并且在应用时更加自然流利。

趣味性语法教学是一种能够增加学习趣味和帮助学生更好理解和掌握语法知识的教学方法。

通过游戏、故事、多媒体等方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在语法教学中，教师可以尝试使用一些有趣的教学方法，使学生在潜移默化中学会语法知识。

有趣生动的语法教学

有趣生动的语法教学许多英语老师在谈到如何进行英语语法教学的问题时，大部分都很迷茫或不知道什么是最有效的方法，只是就书本中的涉及到的语法知识简单地生硬的讲授给学生，导致学生听得就像水中花，云中月。

这样，让学生学会真正地准确运用语法就更是难上加难了。

我就自己的一点小小的看法同各位同仁进行探讨。

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

为了让学生觉得英语很好学，我主要采用激趣的方法，使学生在玩中学，笑着学，这样就潜移默化地达到了学会语法目标。

主要有这样几种方法：1.句型内容生活化，通俗化，形象化。

例：为了讲好一般现在时，过去时，将来时的区别，我引用了赵本山的小品《昨天，今天和明天》，通过小品中幽默诙谐的台词来唤醒学生对不同时态的理解。

“昨天准备一宿，今天来到这儿，明天就要回去。

”2.引用流行歌曲的歌词，或网络语来激发学生学习的兴趣。

例：在讲where are you from ? 时，我引用了歌词，“你从哪里来，我的朋友，”并试着让学生来学习翻译，当然，我先给学生唱了这歌，最后提出这句话如何翻译，学生都在积极地思考，当我们一起写出“where are you from, my dear friend ?”后，学生们都笑了，并且很快就学会并记住了这一句型。

3.通过创设真实的生活情景，让学生在实际生活中运用所学的语法知识。

例：讲my family 一课时，让学生课前带来家里的照片，然后小组互相介绍，要求尽量使用英语，由于兴趣深厚，学生很乐于去进行，尽管有些学生对语言掌握的不太好，但也显示出极大的兴致，看到学生们热烈地讨论着，我开心地笑了。

浅析大专英语的语法教学策略

浅析大专英语的语法教学策略大专英语的语法教学一直是教学中的重点和难点，学生在学习英语语法时往往感到困难和无趣。

教师在大专英语的语法教学中需要采取一些有效的策略，以激发学生学习英语语法的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将从几个方面分析大专英语的语法教学策略，并讨论如何更好地教授大专英语的语法知识。

一、激发学生学习英语语法的兴趣在大专英语的语法教学中，教师应该注重激发学生学习英语语法的兴趣，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。

具体可以从以下几个方面进行：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过一些有趣的故事、情境或图片来生动地介绍英语语法知识，使学生能够在情感上产生共鸣，从而增加学习的兴趣。

2. 利用多媒体：教师可以利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、音频等，向学生展示一些生动有趣的语法例句、视频或音频，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

3. 培养学习氛围：在课堂教学中，教师可以利用一些小组活动或角色扮演等形式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习英语语法知识。

二、培养学生自主学习的能力1. 提供学习资源：教师可以向学生提供一些丰富的学习资源，例如语法书籍、网络资源、学习app等，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。

2. 指导学习方法：教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习方法，例如背诵、模仿、总结等，指导学生如何进行有效的英语语法学习。

3. 设置学习任务：教师可以给学生布置一些小组或个人的学习任务，让学生通过自主学习的方式来掌握英语语法知识，培养他们的学习主动性和自主性。

三、注重实际运用英语语法知识1. 情景演练：在教学中，教师可以设计一些情景演练的活动，让学生在不同的语境中运用英语语法知识，提高他们的语法应用能力。

四、及时纠正学生的语法错误1. 及时反馈：教师在批改学生的作业或在课堂上对学生的语法错误进行及时的反馈，让学生及时纠正错误，避免形成不良的语法习惯。

2. 诊断性评价：教师可以对学生进行一些诊断性评价，发现学生的语法问题，针对性地进行纠正和辅导，帮助学生掌握正确的英语语法知识。

英语语法趣味教学策略

浅谈英语语法趣味教学的策略摘要：英语语法教学是英语教学中不可缺少的一部分。

学习者没有良好的语法基础就不可能灵活运用英语。

过分强调语法教学与过分淡化语法教学的教学方法都是不可取的。

教师应该改变传统教学观念，探索有效的、科学的、学生感兴趣的语法教学策略。

本文就如何妙解、巧记英语语法，提高学生学习语法兴趣进行了初步探索。

关键词：妙解巧记激活语法教学中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0090-01英语语法教学历来是备受教师关注的领域，是英语教学中的一大难点。

与听力教学和口语教学相比，语法教学不太容易设计贴近学生生活实际，导致了语法教学的枯燥无味，助长了固有的“填鸭式”的传统型教学，扼杀了学生的积极性，学生逐渐对语法学习丧失了兴趣，甚至产生恐惧感。

兴趣是最好的老师，笔者认为，语法教学应当充分发挥学生的主体地位，从学生的兴趣入手，激发学习兴趣，从而提高语法教学效果。

为实现这一目标，我尝试巧用口诀、妙解、谚语等巧记英语语法知识，提高语法课的趣味性，激活英语语法教学，极大地提高了学生学习语法的积极性，实践证明成效显著。

1 巧用口诀妙记英语语法知识初学英语的学生对于be动词的用法不理解，容易把am，is，are 用错，我们把be动词的用法总结成这样的口诀去记：我用am你用are， is用于他她它，复数形式全用are。

这样学生就很容易记住be动词的用法。

i am a student.you are a kind boy.he/she/it is my best friend.we/you/they are all chinese.2 巧用妙解妙记英语语法知识例如，在感叹句教学中可以利用这样的口诀妙解：感叹语句并不难，what、how置句前；名词之前用what，how后形副紧相连；主谓语序不用变，口语省略却常见；感叹句句末用降调，句末叹号莫忘掉。

e.g.：陈述句： it is a terrible snowstorm .感叹句： what a terrible snowstorm （it is）how terrible （the snowstorm is）﹗再比如在直接引语变间接引语教学中可以利用以下口诀妙记：去掉引号加 if、whether或that，人称变化要灵活，一随主，二从宾，三不变；时态若为一般现在时，直引时态无需变，时态若为一般过去时，时态往后退一步，直引若为客观或事实，直引时态无需变；状语变化按规定；疑问语序要正常。

浅谈趣味性语法教学

浅谈趣味性语法教学趣味性语法教学是现代教育中不可或缺的一个方面，它能够引导学生在学习语法知识中有更多的乐趣，从而增强他们的学习兴趣与积极性。

本文将就趣味性语法教学的意义、方法和可行性等方面进行讨论，并提出具体的教学策略和案例，希望对于广大教师在实践中提升教育教学质量有所启示。

传统的语法教学往往是以形式为主，强调规则、概念、定义等抽象性知识，学生往往难以理解和记忆。

而趣味性语法教学则从学生实际的认知、兴趣、经验和需求出发，以情境、游戏、动画、音乐、小说等教育手段，让学生参与到语法教学的过程中，在游戏、竞争、合作、体验中感受语法的规律和特性，从而达到轻松愉悦、有效记忆的目的。

趣味性语法教学能够促进学生的学习效果和兴趣，主要有以下几个方面：1、激发学生学习兴趣和积极性，调动学习动机。

趣味性语法教学注重情境、感觉、认知和情感的综合发展，能够让学生在轻松愉快的氛围中感受语法知识的意义和价值，激发他们的学习兴趣和积极性。

2、丰富学生的语言环境和经验，提升语言素养和语感。

语法是语言的骨架，它反映了语言的结构和规律，具有普遍性和规范性。

趣味性语法教学能够丰富学生的语言环境和经验，加强语言的感受和理解，提升语言素养和语感，进而促进口语和写作的发展。

3、促进学生的交流和合作能力，增强协同学习的效果。

趣味性语法教学注重学生之间的交流、合作和互动，鼓励学生共同探讨语法问题，分享思路、经验和成果，从而促进合作学习和互帮互助，增强协同学习的效果。

趣味性语法教学的方法包括情境模拟、游戏竞赛、多媒体展示、音乐舞蹈、小说阅读等形式。

这些方法可以根据不同的知识点和目的进行组合和应用，具体如下：1、情境模拟——通过创造语言使用的实际情境来帮助学生理解语法知识，例如：例如，单元格中的行会自动适应文本中的内容。

情景以电脑的表格为场景，学生通过自己操作填写表格，来感悟“自适应”的含义。

2、游戏竞赛——以游戏、竞赛等方式促进学生对语法知识的记忆和应用，例如：游戏竞赛使用的场景学生通过角色扮演、互动竞技、模拟投资等方式，来学习分词、宾语从句等语法知识的使用和运用。

语法学习的趣味性

语法学习的趣味性作者：潘丽丽来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第03期[摘要]：英语语法的学习，是英语教学中的重要部分，没有良好的语法，是难以对英语进行掌握和灵活运用的。

然而，传统的语法教学往往显得枯燥乏味，难以让学生有效地认知和掌握。

通过趣味式的语法教学，可以使英语课堂变得多样化，从而较好地调动学生对于英语语法学习的积极性。

[关键词]：英语语法学习趣味性教学学习兴趣在成人高等教育中，英语教育的一个重要特点是从语言现象到文化现象的迁移，然而没有良好的语言基础能力，是无法实现对英语文化的深刻理解的。

这其中，语法教学是一个不能回避的问题。

笔者在教学实践中发现，学生对于英语语法缺乏体系化的了解，而且传统的语法教学由于枯燥乏味难以引起学生的学习兴趣。

因此，本文采用趣味化教学的理念，对8个英语语法知识点进行分析，以期能够提高成高学生对于英语语法学习的兴趣，从而提高英语课堂教学的效果。

一、到底哪个才是“谁的”——名词所有格与物主代词所有格是名词与代词所拥有的一种表达所有关系的词汇形式，其中代词的所有格通常被叫做物主代词。

二者最大的区别，就是在书写形式方面。

在英语语法学习中，学生往往会混淆物主代词与代词加系动词的缩写形式，如it's与its读音相同，he's与his读音相似，因此学生在学习的时候往往会出现混淆。

笔者在实际教学中采用在一个例句中同时使用两种形式的方法，来提升对于这一语法现象差异的趣味性理解。

例如，It's a bird.Its name is Polly.它是一只鸟。

它的名字叫波利。

He's a student.His mother is a teacher.他是一名学生，他妈妈是一位教师。

这样一来，学生在进行记忆的过程中能够很容易区分两种读音相似意义却不同的表达形式的区别。

二、是不是关键性的胜利——may与might在表示推测的时候，may的语气程度要较might更强烈。

浅析大学英语语法教学

- 2-校园英语 / 高等教育研究浅析大学英语语法教学西安音乐学院基础部/丁宁【摘要】语言离不开语法，就像音乐离不开音符一样。

语法教学是培养学生语言综合应用能力的基础。

本文对大学英语语法教学的必要性进行分析，并重点解释了语法能力与交际能力之间的关系，进一步提出了在我国大学英语语法教学中，将语法教学与交际语言教学两种方法相结合的必要性。

【关键词】大学英语语法语法能力交际能力近年来在大学英语教学中，语法的地位逐渐被弱化，学生的语言综合运用能力不能得以全面发展。

因此，在教学中重拾语法的重要性势在必行。

然而传统的语法教学方法经实践的检验证明是低效的，因此，在重视语法地位的同时，改革语法教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率，才是我们追求的目标。

中外学者关于大学英语语法教学的争论主要是围绕着两个话题：“语法教学是否必要”以及“如何进行语法教学”。

本文也将围绕这两个问题进行分析。

一、英语语法教学的必要性强调语法教学必要性的外国学者以Widdowson 为代表，他认为“语言教学从本质上来说就是学习怎样通过语法来实现意义的表达。

如果持其它观点，那么都是错误的”(1990：97)。

Ellis(1997)提出，当学生只接受交际语言教学课程而没有接收到语法知识点的教学时，他们使用语言的准确率将大打折扣。

Cook(2000：35)认为“语法到底要不要教的问题必须再次提出，且不是最后一次。

第一语言学习和第二语言学习是完全不同的。

儿童没有通过有意识的第一语言学习就自然习得第一语言，并不意味着成年学习者不能以这样一种方式来学习第二语言。

有意识的讲解也是教授语言的一种方式”。

中国学者王宗炎(2001)指出，“学英语必须取得语法知识，不懂语法知识，听英语，读英语无法理解，说英语，写英语更无从下手”。

反对语法教学的学者们以Krashen 为代表。

Krashen(1982)认为语法是能够被自然习得的，因此语法教学是没有必要的。

英语语法有趣教学活动

英语语法有趣教学活动
英语语法有趣教学活动可以帮助学生更好地理解和掌握英语语
法知识，以下是一些有趣的教学活动：
1. 语法掷骰子：将一些词汇和语法规则写在色子上，学生掷骰子后将所得到的内容用正确的语法组成一句话。

2. 语法拼图：将一些单词和语法规则写在拼图上，学生需要将它们拼凑成一句完整的英语句子。

3. 语法卡片游戏：将一些单词和语法规则写在卡片上，学生需要将它们合理地组合成一句话，并根据卡片上的提示进行语法修正。

4. 语法谜语：编写一些含有语法规则或单词的谜语，学生需要通过猜谜来掌握语法知识。

5. 语法编曲：将一些单词和语法规则编成曲子，学生需要唱出这首曲子，并根据歌词掌握语法知识。

这些有趣的教学活动可以帮助学生更加轻松地学习英语语法知识，同时也能够增强学生的语言表达能力和创造力。

- 1 -。

如何趣味地讲解语法让学生轻松掌握语法知识

如何趣味地讲解语法让学生轻松掌握语法知识语法是学习语言的基础，然而对于很多学生来说，语法常常是一件枯燥乏味的事情。

他们需要记住各种规则和例外，却没有兴趣去理解背后的逻辑。

为了激发学生对语法的兴趣并帮助他们轻松掌握语法知识，教师们可以尝试以下趣味的讲解方法。

一、故事情景法一个有趣的故事或情景可以吸引学生的注意力并提高他们的参与度。

教师可以创造一个故事，其中包含多种语法规则的应用。

通过让学生在故事中扮演不同的角色并运用语法知识进行交流，他们可以更加深入地理解语法规则的用法。

例如，假设我们想要教授条件句的用法。

教师可以设计一个情景，比如“如果我变成了一只小猫，我会怎么做？”然后让学生用英语回答这个问题，使用条件句的结构。

这样的情景化教学能够让学生在真实的语境中运用语法知识，从而更好地理解和掌握。

二、游戏竞赛法游戏和竞赛是吸引学生眼球的好方法。

教师可以设计一些游戏和竞赛，旨在巩固学生对语法规则的理解和运用。

比如，我们可以设计一个“语法迷宫”游戏，学生需要回答一系列的语法问题，每次回答正确才能继续前进，最后成功逃离迷宫。

这样的游戏考验了学生对语法知识的掌握，并且增加了对语法规则的兴趣。

三、歌曲和诗歌法学生通常容易记住有节奏感的东西。

将语法知识融入到歌曲或者诗歌中，不仅能够帮助学生记住语法规则，还能够让学习过程更加轻松和愉快。

例如，我们可以编写一首关于时态的歌曲。

通过旋律和歌词来展示不同时态的用法，学生可以在跟唱的过程中记住各个时态的构成和用法。

四、实践运用法语法知识需要在实践中得到应用才能真正掌握。

教师可以设计一些实践活动，让学生在实际中运用语法规则。

比如，我们可以组织一个模拟采访活动。

学生们扮演不同的角色，进行问答对话。

这样的实践活动能够帮助学生将语法规则应用到实际情景中，同时也培养了他们的口语交际能力。

总结起来，趣味地讲解语法是一项挑战，但也是一个非常重要的任务。

通过创造生动有趣的故事情景、设计游戏竞赛、运用歌曲和诗歌以及实践运用等方法，教师可以让学生轻松地掌握语法知识。

趣味英语语法教学实践(3篇)

第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在全球范围内具有重要地位。

语法是英语学习的基础，掌握良好的英语语法对于提高英语水平至关重要。

然而，传统的英语语法教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

本文旨在探讨一种趣味英语语法教学实践，通过创新的教学方法和手段，提高学生学习英语语法的积极性和效率。

二、趣味英语语法教学实践的具体方法1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是一种将教学内容与实际生活相结合的教学方法。

在英语语法教学中，教师可以创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语法知识。

例如，在学习现在进行时态时，教师可以设计一个关于“周末活动”的情境，让学生用现在进行时态描述自己的周末计划。

2. 利用多媒体，增强互动多媒体技术在英语语法教学中的应用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师可以利用PPT、视频、音频等多媒体资源，将抽象的语法知识形象化、具体化。

同时，多媒体教学可以增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。

3. 游戏教学，寓教于乐游戏教学法是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法。

在英语语法教学中，教师可以设计一些与语法知识相关的游戏，让学生在游戏中学习语法。

例如，设计一个“语法接龙”游戏，让学生用所学的语法知识进行接龙，提高学生的语法运用能力。

4. 案例分析，深化理解案例分析教学法是一种将教学内容与实际案例相结合的教学方法。

在英语语法教学中，教师可以选取一些与语法知识相关的实际案例，让学生分析案例中的语法错误，加深对语法知识的理解。

例如，在学习被动语态时，教师可以选取一些新闻报道或文学作品中的被动语态句子，让学生分析其语法结构。

5. 合作学习，共同进步合作学习是一种让学生在小组中共同学习、共同进步的教学方法。

在英语语法教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同讨论、分析语法知识，互相学习、共同提高。

例如，在学习定语从句时，教师可以让学生分组讨论定语从句的用法，并分享各自的学习心得。

三、趣味英语语法教学实践的实施步骤1. 教师准备阶段（1）收集与语法知识相关的教学资源，如PPT、视频、音频等。

浅谈趣味性语法教学

浅谈趣味性语法教学趣味性语法教学是在教学过程中融入一定趣味元素的一种教学方式，旨在提高学生学习语法的兴趣和学习效果。

在中文教学中，趣味性语法教学的重要性也越来越被重视。

本文主要探讨趣味性语法教学的具体实现方法和其带来的好处。

一、趣味性语法教学的具体实现方法1.以趣味形式介绍语法点语言学习中，很多学生觉得语法有些呆板枯燥，难以掌握。

对此，教师可以采用比较生动的方式向学生介绍语法点，如制作动画教学视频、编写语言趣味故事等。

2.使用游戏化教学方法游戏化教学是一种以游戏的形式让学生学习知识的方式。

在语法教学中，也可以采用这种不受束缚的方法，比如制作语法板块拼图、语法扑克牌等，增强互动性、趣味性，让学生在游戏中学会语法知识，提高学习效果。

3.把日常生活中的语言元素引入教学语言本身就渗透在日常生活中。

利用日常生活中的语言元素，可以提高学生的语言感性认知，加深对语法知识的理解。

比如，引导学生翻译流行歌曲、聊天记录等，让学生在学习语法的同时感受语言的乐趣，增强学习的效果。

1.提高学生的学习兴趣和积极性趣味性语法教学以生动形象的视听材料和游戏化的形式让学生学习语法，从而增强学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

2.增强理解和记忆语法知识趣味性语法教学可以让学生在轻松愉快的环境中学习语法，并通过游戏等方式加深对语法知识的理解，进而提高对语法知识的记忆度。

3.培养语言应用能力趣味性语法教学不仅提高了学生对语法知识的掌握程度，还可以让学生在实际使用中运用所学语法知识，提高语言应用能力，帮助学生更好地运用语言。

小结：趣味性语法教学是一种以生动形象、游戏化的方式让学生学习语法，从而加深学生对语法知识的理解，提高学习效果。

同时，趣味性语法教学也可以增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言应用能力，为学生的语言学习带来更多好处。

如何使英语语法教学趣味化

如何使英语语法教学趣味化在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。

因此,教师应在教材与教学设计上多下功夫,充分启发学生的发散性思维，使课堂由以前的教师“一言堂”改为学生积极参与、思维活跃、师生互动的场所，让学生学有所得，从学习中获取乐趣体验成功的喜悦，接受思想的教育，实现理想的目.语法教学中的情境设置语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。

因此，教师必须利用真实的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化，让学生在做事中学习、运用英语语法，并且教学生将零散的语法知识进行比较归纳，使语法知识系统化，从而达到牢固掌握的目的。

情态动词是英语语法教学中的难点，尤其是must和should都表示一种责任、义务或必要性，对学生来说，难以区别。

教学中笔者通过语境的设置，让学生对不同句子进行领悟、比较，帮助学生理解它们的不同用法。

T: (to S1) You must practice speaking English at least an hour a day. S1: (to S2) I have to practice speaking English at least an hour a day. S2: (to S1) You should practice speaking English at least an hour a day.教师与学生进行了以上对话后，引导各小组讨论以上语境中的情态动词，最后归纳并得出结论：对话中的must表示上级对下级的一种权威；have to表示来自外部的压力；should表示来自朋友的建议或鼓励。

经过比较归纳，学生对这些情态动词的运用就得心应手了。

学习要活动化，活动要交际化。

教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动，优化认知结构，激发主体意识。

浅谈趣味性语法教学

浅谈趣味性语法教学语法教学一直以来都是学习语言的一大难题，尤其是对于母语非英语的学习者来说，往往会觉得语法知识无聊枯燥。

趣味性语法教学却是一种改变这种现状的方法，它旨在通过趣味性的方式来教授语法知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法规则。

本文将深入探讨趣味性语法教学的重要性和方法，并探讨它对语言学习的积极影响。

趣味性语法教学之所以重要，是因为它能够激发学生的学习兴趣。

传统的语法教学往往以死记硬背和机械练习为主，让学生感到枯燥乏味。

而通过趣味性的方式，如游戏、音乐、电影等，可以让学生在玩乐中学习，在欢乐中领悟语法规则。

可以设计一些趣味游戏来教授语法知识，让学生在游戏中轻松记忆和掌握语法规则，从而提高学习效果。

趣味性语法教学还可以增强学生的学习动力，让他们更加积极主动地参与到语法学习中来。

当学生在学习中感受到快乐和成就感时，他们会更愿意投入精力去学习，提高自身的语法水平。

趣味性语法教学还能够促进学生的语言应用能力。

通过趣味性的教学方式，学生可以更加自然地运用语法知识，而不是死守书本上的规则。

在游戏中学习英语语法，学生可以在游戏中与他人交流，从而自然地应用所学的语法知识。

通过音乐和歌曲教学英语语法，学生可以在音乐的节奏中自由运用语法知识。

通过电影和故事教学英语语法，学生可以在情境中自如地运用语法知识。

由此可见，趣味性语法教学可以帮助学生更加流利、自然地运用语法知识，提高语言应用能力。

那么，如何进行趣味性语法教学呢？教师需要灵活运用不同的教学方法和教学资源，如游戏、音乐、电影等，来丰富教学内容。

教师需要设计一些趣味性的教学活动，如游戏、歌唱比赛、剧本表演等，来让学生在玩乐中学习。

教师需要激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中愉快地学习。

教师需要鼓励学生多加练习和应用所学的语法知识，让他们在实践中不断提高。

趣味性语法教学在语言学习中起着重要的作用。

它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进语言应用能力。

我们应该重视趣味性语法教学，灵活运用不同的教学方法和教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高语言水平。

浅谈趣味性语法教学

浅谈趣味性语法教学
趣味性语法教学是指在教授语法知识的过程中，融入有趣、幽默、生动的元素，使学生在轻松愉快的氛围中感受到语法知识的魅力，从而提高学生的语法学习兴趣和水平。

下面浅谈一下趣味性语法教学的具体方式。

一、教学反串
教师可以扮演一些奇怪的角色，比如披着长袍、带着帽子、持着法杖的魔法师，或戴着眼镜、穿着白大褂的科学家，来教授学生语法知识。

这样的反串教学既能引起学生的兴趣，又能使语法知识更加鲜明、生动地呈现在学生面前。

二、拍电影
拍电影是一种很有趣的教学方式。

教师可以将语法知识拍成短片，让学生观看并理解语法知识。

学生也可以自己动手拍电影，用语法知识讲述自己的故事。

这种教学方式不仅能提高学生的语法学习兴趣，而且还能培养学生的表达能力和创造力。

三、游戏教学
游戏教学是一种很流行的趣味性教学方式。

教师可以设计各种语法游戏，比如填空、连线、拼图、抢答等游戏，让学生在游戏中感受语法知识的乐趣。

这样的教学方式不仅能提高学生的语法学习兴趣，而且还能让学生轻松愉快地掌握语法知识。

四、故事教学
五、趣味性测试
总之，趣味性语法教学是一种很有效的教学方式，能够提高学生的语法学习兴趣和水平，同时也能让学生感受到语法知识的魅力。

大学英语语法教学

大学英语语法教学英语语法教学是大学英语教学中必不可少的一部分。

随着社会的发展，越来越多的学生参加学习英语，语法教学的重要性也在不断提高。

一位熟练的英语老师应该注意以下几个方面来提高学生英语语法水平：首先，语法教学与学生的能力有关。

大学英语语法教学应该灵活运用不同的方法，根据学生的实际能力来教授他们。

因此，在教学之前应该对学生的英语语法水平进行评估，并根据学生的需求量身定制课程。

其次，英语语法教学要注重实践。

教学应遵循“听说读写”的原则，在教学中加入较多的实践活动，如练习、口语对话、情景对话等，以培养学生对英语语法规则的熟练使用能力。

再次，要注重学生个体差异。

一个学生在一段时间内学习英语语法的进程是不一样的，有的学生可能更容易理解和掌握，而有的学生可能更难理解和掌握。

因此，教师应该重视学生的独特需求，注重个体差异，而不是一概而论。

最后，教师在语法教学中要注意调节气氛。

教师在语法教学中要注意调节气氛，运用趣味性的教学游戏、竞赛，发挥学生的主动性，培养他们主动学习英语语法的兴趣，激发他们学习英语语法的兴趣，激发他们学习英语语法的热情，使他们更加全面、深入地学习和掌握英语语法。

总之，大学英语语法教学是一项极其复杂的工作，要使学生能够更好地掌握英语语法，教师除了注意上述几点外，还应把握教学过程，善于在教学中发现学生存在的问题，尽可能地帮助学生去解决，以期达到英语语法教学的理想效果。

t本文就介绍了大学英语语法教学，主要内容包括：首先，教学要灵活运用不同的方法，根据学生的实际能力来教授他们；其次，教学要注重实践，设置较多的实践活动；再次，要注重学生的个体差异；最后，教师在语法教学中要注意调节气氛，运用趣味性的教学游戏、竞赛，发挥学生的主动性，激发他们学习英语语法的兴趣和热情。

通过上述教学办法，能使学生更加全面、深入地学习和掌握英语语法，达到教学的理想效果。

浅谈英语语法的趣味性教学

《长江丛刊》2018. 04浅谈英语语法的趣味性教学■吴河坪/湖南科技大学摘要：众所周知，在英语教学中，英语学一英学中的重点和难点。

但是同时因为英语语法的枯燥，英语语法一直是中小学生学习英语的一块拦路石，要解决这一问题，就需要教师在进行英语语法教学时增加英的趣味性。

提高学生的学习兴趣能提高学生学习英语的积，提高学生的英语学习效率。

关键词：英语语法趣味语法教学在英语的过程中，语法和词汇是英语中的两大支柱，所好英语，好英语语法是至关重要的。

语法好对英语中的听，说，读，会有。

就拿听力来说，如果外国人对你说“I f I was going t o supermarket tomorrow，I would buy something f o r you '，说话人的本意是说去超市的可能性很小，了由“I f”的虚拟语气，如果白虚拟语气的和用法的话，很可能就会话人愿意去超给自。

那的话很可能就会闹是笑话了。

英语语法虽然重要，但是由于英语的语法条目繁多，语法体系又难，所起难。

目前阶段，中小中的英语语法程是十分枯燥的，主要是师，教师把相应的语法点讲之后，要求关语法记硬背然后记忆，的填鸭得英语失去了趣味性。

一、増强语法内容教学的吸引力中时期是方成长的时期，无是还是心理上，外界的一切事物都抱有 •大的好奇之心。

师应把握好中性。

来设有趣的程内容的眼球，提高的积极性。

如，话，请同学和女同学分角读对话。

Wife:I f I wee a newspaper，I would be i n your hands every day.Husband：I f you were a newspaper，I would have a new one every day.这样不仅能促进之间的交流，的口语能力，还能虚拟语气的兴趣。

的子能的好奇心，因接触“I”后面是接“was”是“w e e”，时候他可能会怀疑是不是老师写错了呢？这时候就可以边边进行虚拟语时和的讲。

大学英语趣味语法教学

二、大学英语语法趣味性教学方法
握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自
觉地理解并遵守语法规则。（二）观察法
观察法即教师先向学生逐步讲解，渗透具体的语言知识，
然后让学生观察研究并找出规律，归纳和总结出语法规则，这
语的表达能力。例如 “ 虚拟语气 ” 这一语法项目教学的时候，先通过自制的动画展示虚拟语气的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜谓语、说句子。其间教师只
让学生充分理解语法规则，扎实掌握其用法，并使学生逐步建
构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会吸收得更好。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记、少练习的教法相比具有很大的优势。
三、结语
教育研究学刊
２０１７・十二月（上）．？绝大学英语趣味语法教学
张晶
（长春科技学院，吉林长春ｌ３００００）
【摘要】本文以趣味教学法为目标，结合大学生学习的特点，探索如何使大学英语语法教学不枯燥，而充满趣味性。通过不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和英语语法水平。【关键词】英语语法趣味性观察法直观法
中图分类号：Ｇ４文献标识码：ＡＤＯＩ：１Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ０４０７．２０１７．２３．２００

语法学习的趣味性

３．Ｉｄｉｒｎｋｌｅｓｓｔｈａｎｔｈｒｅｅｃｏｆｆｅｅｓａｄａｙ．兴趣，从而提高英语课堂教学的效果。句中“ ｃｏｆｆｅｅｓ ” 指的是 “ 几杯咖啡 ”，所以必须要用ｆｅｗｅｒ。到底哪个才是“ 谁的” —— 名词所有格与物主代词所有格是名词与代词所拥有的一种表达所有关系的词汇形式。其中代五、津巴布韦和赞比亚的共同点— — 分号的用法词的所有格通常被口做物主代词。二者最大的区别，就是在书写形式方分号有时又称为小句号。它表示一个停顿，其停顿时间在逗号与冒号面。在英语语法学习中，学生往往会混淆物主代词与代词加系动词的缩写的停顿时间之间。为了正确使用分号，有必要先学会辨认主句。当两个主ａｎｄ，ｂｕｔ，ｏｒ，ｎｏｒ，ｆｏｒ）连接而出现在同～个句子里，这时形式，如ｉｔ §与ｉｔｓ读音相同．ｈｅｇ与ｈｉｓ读音相似，因此学生在学习的时候往句没有任何连接词（而又不愿意用连接词时，则采往会出现混淆。笔者在实际教学中采用在一个例句中同时使用两种形式最好采用分号使之分离。如果要连接从句，
一
、
的方法，来提升对于这一语法现象差异的趣味性理解。例如，Ｉｔ＇ｓａｂｉｒｄ．Ｉｔｓ用分号。例如：ＴｈｅｒｅｒｅａｔｗｏｃｏｕｎｔｉｒｅｓｂｅｇｉｎｎｉｎｇｗｉｔｈＺ：ＺｉｍｂａｂｗｅａｎｄＺａｍｂｉａ．由于分号ｎａｌｎｅｉｓＰｏｌｌｙ．它是一只鸟。它的名字叫波利。Ｈｅｇａｓｔｕｄｅｎｔ．Ｈｉｓｍｏｔｈｅｒｉｓａｔｅａｃｈｅｒ．他是一名学生，他妈妈是一位教师。这样一来，学生在进行记忆的用来连接两个独立的子句，因此句中不会出现ａｎｄ或ｂｕｔ等连词，故而该句过程中能够很容易区分两种读音相似意义却不同的表达形式的区别。用冒号或破折号代替分号会更好。六、你介不介意我问你一下— — 动名词的使用二、是不是关键性的胜利 — — ｍ．ｄｖ与ｍｉｇｈｔ