《水调歌头》赏析选择题讲课稿
《水调歌头》教参解读与常考知识点(赏析选择题)
《水调歌头》教参解读与常考知识点（赏析选择题）一、课文原文与重点注释水调歌头苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
①选自《东坡乐府笺》。
水调歌头，词牌名。
②[子由］苏轼的弟弟苏辙，字子由。
③[宫阙］宫殿。
④[归去）回到天上去。
⑤[琼楼玉宇］美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。
⑥[起舞弄清影］意思是在月光下起舞，身影也随着舞动。
⑦[何似］哪里比得上。
⑧[转朱阁，低绮（qī)户，照无眠］月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能人睡的人（指诗人自己）。
⑨【不应有恨，何事长向别时圆］（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？何事，为什么。
⑩【婵娟］本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
二、教参正确理解与错误选项说法序号内容教参原句错误说法备注1 词前小序词前小序点明写词时间和原因。
词前小序点明写词的时间。
2 主要内容作者情感词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
①全词以消极落寞的情绪作结。
②词的下片写对月怀人,写出了亲人不能团聚的惆怅,表达对自己政治遭遇的无奈和感伤。
③这首词是吟咏中秋的名作,词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾,下片写中秋对月思人,怀念手足兄弟,因而心情极为抑郁不平。
④,自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
看到感情变化要注意3 “明月几时有？把酒问青天。
”①苏轼之问，陡然发之，把自已对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。
②词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；以问月开篇,情感平和;4“不知天上宫阙，今夕是何年。
”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了一层。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿水调歌头说课稿（通用3篇）水调歌头说课稿篇1一、说教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。
《水调歌头明月几时有》是咏中秋最闻名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而最终以乐观旷达心情作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说教学目标及重点难点分析：依据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
2、理解苏轼因政治失意、手足分别而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3、体会丰富的情感，感悟诗词创设的完善意境。
其中联系苏轼的生平经受，品尝词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的想回朝廷而又心怀恐惊的冲突思想是教学难点。
三、说教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让同学学习名家名篇，体会剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育同学品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推动式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，支配了赏月诵月——品月写月的教学环节四、说教法学法分析：新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我非常重视同学主动参加课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1、多形式朗读课文，培育语感。
2、沟通争论法深化体会情感。
3、揣摩意境，将词改写成散文，提高写作力量。
在教学过程中力求让同学更多的直接接触课文材料，还同学大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水调歌头》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水调歌头》是北宋文学家苏轼的代表作之一，这首词以月为主线，通过描绘中秋之夜的美景，抒发了作者对亲人的思念和对人生的思考，表达了作者旷达乐观的胸怀。
这首词被选入初中语文教材，具有重要的教学价值。
首先，它语言优美，意境深远，是学生学习古典诗词的优秀范例。
其次，词中蕴含的丰富情感和深刻哲理，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，通过对这首词的学习，还可以提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古典诗词的理解和感悟还不够深入。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词中所表达的复杂情感和人生哲理可能难以完全领会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和创作背景，深入理解词的内涵，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点字词和句子的含义，掌握词的大意。
（3）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，提高学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对亲人的思念之情，感受亲情的珍贵。
（2）领悟作者在词中所表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的大意，体会词中所表达的情感。
（2）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）感悟词中蕴含的人生哲理，理解作者旷达乐观的胸怀。
（2）引导学生将词中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，形成正确的人生态度。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第三单元《宋词精选》中的《水调歌头》。
具体内容包括词的背景、词的朗读与赏析、词中表现手法的探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识。
2. 通过朗读、赏析，感受宋词的韵味，提高审美能力。
3. 掌握词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，并能在写作中运用。
三、教学难点与重点重点：词的朗读与赏析，表现手法的掌握。
难点：如何引导学生感受词的意境，理解词人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《水调歌头》的朗诵视频，让学生初步感受词的韵味，引发学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍作者苏轼及词的背景，为学生理解词意打下基础。
3. 朗读：指导学生正确朗读《水调歌头》，注意停顿、重音等，感受词的节奏美。
4. 赏析：分析词中的关键词、句子，引导学生理解词的意境，体会词人的情感。
5. 例题讲解：讲解词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，结合具体句子进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他宋词中的表现手法。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 背景介绍：苏轼、中秋佳节3. 词牌：水调歌头4. 重点句子及赏析5. 表现手法：借景抒情、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的表现手法，结合具体句子进行说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋词作品，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：理解《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识，掌握词的朗读技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析，提高审美能力和文学鉴赏能力，学会运用表现手法进行创作。
《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）
《水调歌头.明月几时有》讲课稿《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）引言：《水调歌头·明月几时有》词作上片反映执著人生，下片表现善处人生。
落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。
下面是小编分享的《水调歌头·明月几时有》讲课稿，希望能给各位老师提供帮助！《水调歌头.明月几时有》讲课稿篇1老师同学们：大家好！今天我们说课的内容是语文版九年级(上)第六单元第24课中的一首词：《水调歌头》。
一、说教材苏轼的《水调歌头》是一首脍炙人口的中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
与前后教材体系的联系：学生们在初一学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对于诗人苏轼，学生们并不陌生，对其作品都有初步的了解，本课是苏轼的名篇，千古传户。
学习本课，学生不仅会对我国古代诗词名篇多一份认识，还能逐步感受苏轼对亲人的怀念之情，感受诗人表现出来的人生哲学。
二、说教学目标1、知识与能力方面：(1)、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
(2)、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、过程与方法方面：(1)、学习欣赏古词的方法。
(2)、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、教学方法：1)自主学习法2)诵读品味法3)联想想象法五、说教学过程：1、激情导入，创设情境。
(1)、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲。
《水调歌头苏轼》赏析
苏轼《水调歌头》复习及中考试题精选备课人：邵秀娟高景涛苏轼?水调歌头明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
一、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。
截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
（参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
二、注释1、把酒：端起酒杯。
2、宫阙（qùe)：宫殿。
3、归去：回到天上。
4、琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
5、不胜（shēng）：经不住，承担不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不应：不该。
9、何事：为什么。
10、别时圆：在人们分别时圆。
11、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
《水调歌头》说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《水调歌头明月几时有》说课稿一、“教材分析”1、教学内容：《水调歌头明月几时有》是北宋八大家之一的苏轼经典之作，几百年来倍受瞩目。
本词分为上、下两阕，上阕望月写景，下阕怀人抒情，全词借景抒情，情景交融，折射出作者不因宦海沉浮而自暴自弃，不因生活境遇而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学意图：在六年级教材之前已经安排了几首词，训练了学生朗读及初步的欣赏能力。
本次欣赏这首风格迥异的苏轼的词《水调歌头明月几时有》目的在于让学生通过朗读揣摩词的大意，体会词所表达词人的乐观与豁达，而且进一步增进学生对词的学习兴趣，为进入七年级后的古诗词学习奠定基础。
二、学情分析1、学习能力：（1）朗读能力：六年级学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）收集整理能力：能合理运用现有条件进行资料的收集与整理。
（3）想象能力：学生想象力丰富。
（4）欣赏能力：本班学生具备了初步的古诗词欣赏能力。
2、情感特征：本班学生比较喜欢欣赏抒情的古诗词，他们有强烈的好奇心、求知欲，能在老师、同学的鼓励、赞赏中积极进取、奋发向上。
三、教学目标1、教学目标的制定：根据上述教材分析和学情分析，结合新《课程标准》关于阅读中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”我为这堂课制定了以下教学目标：（1）能力目标：a通过朗读全词，运用工具书、联系上下文等方法，整体掌握词的大意。
B能正确、流利、有感情的朗读这首词，并背诵。
（2）育人目标：通过欣赏这首词，体会作者对人生的感悟，学习作者不因逆境而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学重点：阅读的目的在于让学生有丰富的积累，形成良好语感，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界，因此标1为教学重点。
3、教学难点：六年级的孩子理解和鉴赏能力较低，阅历浅，认识水平不高，需要老师运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性，让学生在图片、音乐与想象中逐渐领悟作品所表达的内涵，因此教学难点是标2。
水调歌头鉴赏选择题
《水调歌头鉴赏选择题》同学们，今天咱们一起来做几道关于《水调歌头》的鉴赏选择题，通过这些题目，咱们能更深入地理解这首词的美妙之处。
先来看这道题：“‘但愿人长久，千里共婵娟’这两句表达了作者怎样的情感？”A.对亲人的思念和祝福B.对人生的感慨和无奈C.对未来的迷茫和担忧同学们想想，这两句词多温暖啊，在中秋佳节，苏轼虽然和亲人分隔两地，但他希望亲人能平安长久，即便相隔千里，也能共赏这一轮明月。
所以，答案当然是A 啦，表达的是对亲人的思念和祝福。
再看这一题：“‘起舞弄清影，何似在人间’这句反映了作者怎样的心境？”A.向往天上宫阙的神仙生活B.留恋人间的美好与温暖C.对现实生活的不满和逃避大家想想，苏轼在月下起舞，影子随他而动，他觉得还是人间好啊。
他并没有向往天上虚幻的生活，而是珍惜人间的真实与美好。
所以，答案是 B 哟。
还有这道：“词的上阕主要写了什么？”A.望月怀人B.饮酒作乐C.感叹时光上阕一开始苏轼就把酒问青天，望着明月思念亲人，所以答案是 A 呀，望月怀人。
咱们做这些选择题的时候，要好好体会词中的每一个字、每一句话。
比如说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，苏轼想回到天上，但又害怕那里的寒冷和孤寂，这反映了他内心的矛盾。
再比如“转朱阁，低绮户，照无眠”，月光转过朱红的楼阁，低低地照进雕花的窗户，照在不眠之人身上，这画面多美，多有诗意。
同学们，通过做这些选择题，咱们能更清楚地理解《水调歌头》的意境、情感和作者的心思。
以后再遇到类似的诗词鉴赏，咱们就更有把握啦！好啦，今天的《水调歌头》鉴赏选择题就讲到这里，同学们都明白了吗？。
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿一、引言水调歌头是宋代文学家苏轼的一首词作，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵而闻名于世。
本文将以水调歌头为例，进行说课，通过分析词的结构、语言特点、意境表达等方面，深入探讨这首词的艺术魅力。
二、课程目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解水调歌头的创作背景和作者苏轼的生平事迹；2.理解词的结构和语言特点，掌握水调歌头的基本表达方式；3.感受水调歌头的意境表达，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、课前准备1.教师准备：课件、苏轼的生平事迹、水调歌头的原文、相关的音乐欣赏材料等；2.学生准备：课前阅读苏轼的生平事迹和水调歌头的原文。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过播放相关音乐，引导学生进入课堂氛围，激发学生对水调歌头的兴趣。
2.背景介绍（15分钟）教师简要介绍苏轼的生平事迹，包括其为官经历、文学成就等，以及水调歌头的创作背景和意义，让学生对词的创作背景有所了解。
3.词的结构和语言特点（30分钟）教师通过课件展示水调歌头的原文，并解读词的结构和语言特点：（1）结构：水调歌头共分为四首，每首四句，共十六句。
每句的字数、韵脚和平仄都有严格的要求，体现了词的整齐有序和韵律美。
（2）语言特点：词中运用了大量的比喻、夸张、对仗等修辞手法，使词的语言更加生动、形象，富有感染力。
4.意境表达（30分钟）教师引导学生通过词的语言特点，感受水调歌头所表达的意境：（1）自然景色的描绘：水调歌头以描绘自然景色为主线，通过词人的笔触，将大自然的美景展现得淋漓尽致，使人宛然身临其境。
（2）人生哲理的思量：水调歌头中融入了作者对人生的思量和对时代的反思，通过对自然景色的描绘，表达了作者对人生的独特见解，使人产生共鸣。
5.音乐欣赏（20分钟）教师播放与水调歌头配合的音乐，让学生通过音乐的旋律和节奏，更深入地感受词的意境表达。
6.小结（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生对水调歌头的学习进行回顾和思量。
水调歌头 诗歌赏析精选 课件
4、弟弟子由的怀念； 叙述作词的原因，领起全篇； 美好生活的追求； 旷达乐观；人生哲理；豁达；抒情。
5、⑸赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。”（谈谈你对此句的理解） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑹《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指： ＿＿＿＿。月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你 可以用《水调歌头》里“ ＿＿＿＿，＿＿＿”的句子。
2、请就词中加线句子的内容质疑(只提一无眠”一句中 加着重号词语的表达效果。(2分)
2、示例一:是在月宫(天上)起舞,还是在人间起舞? 示例二:“何似在人间”是说天上好,还是人间好? 示例三:“清影”是月亮的影子,还是人的影子?
3、“转”和”低”准确生动地描绘了月光的移动, 暗示夜已深沉;”无眠”准确地表现了离别之人因 不能团圆而难以放眠的情景。
1、（1）词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回到热 爱人间的感情上来，这中间显示诗人感情起伏的词语一 个是“我欲”，一个是 、一个 是 。（2分） （2）指出下面词语或句子所表达的情感。（2分） ①“何事长向别时圆”中的“何事”表达的情感： ( ) ②“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感： ( )
1.(1）又恐 何似 （2）①不能和亲人团聚的惆怅 ②对亲人的美好祝愿；乐观旷达的情 怀
4、①（2分）词的上片极写作者在“天上”、 “人间”的徘徊、矛盾，下片写 ， 以积极乐观的旷达情怀作结。 ②（2分）说说你对“但愿人长久，千里共 婵娟”一句的理解。
4、①对月怀人（2分）； ②惟愿（兄弟）彼此珍重，在 远别的时光中共赏中秋美好的月色。
5、（1）文中说的“子由”是词人的＿＿＿＿＿＿， 他和苏轼、＿＿＿＿＿＿共称文坛“三苏”。 “婵娟”在诗中指＿＿＿＿＿＿。 （2）“明月几时有？把酒问青天”代用李白《把酒问 月》诗句。最能体现人间真情和美好祝愿的千古名句 是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；这首词虽有感伤情调， 但词人的豁达胸襟也处处可见，请写出一两个原句证 明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿引言概述《水调歌头》是宋代文学家苏轼创作的一首词，被誉为中国古代文学的巅峰之作。
本文将从词的背景、结构、意境、艺术特色和影响等五个方面进行详细阐述。
一、词的背景1.1 苏轼的生平和创作背景苏轼是宋代著名文学家，他在政治上受到排击，但在文学创作方面却有着卓越的成就。
1.2 古代词的兴旺时期宋代是中国古代词的兴旺时期，词作为一种独特的文学形式，得到了广泛的发展和传播。
1.3 《水调歌头》的创作背景《水调歌头》是苏轼在被贬谪岭南时所作，表达了他对故乡的思念和对人生的感慨。
二、词的结构2.1 词的体裁和形式《水调歌头》是一首七言绝句，采用了古代词的典型形式，具有独特的韵律美感。
2.2 词的句式和语言苏轼在《水调歌头》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使词语更加生动有趣。
2.3 词的整体结构和节奏《水调歌头》整体结构严谨，节奏优美，表达了苏轼对家国之情的真挚之情。
三、词的意境3.1 对故乡的思念《水调歌头》中苏轼对故乡的思念之情溢于言表，表现出深深的乡愁之情。
3.2 对人生的感慨词中苏轼对人生的感慨和对命运的思量，体现了他对人生的深刻洞察。
3.3 对自我情感的表达苏轼在《水调歌头》中表达了自己内心深处的情感，展现出词人独特的情感表达能力。
四、词的艺术特色4.1 情感真挚《水调歌头》中苏轼的情感真挚，让人感受到词人内心的真实情感。
4.2 语言优美苏轼运用的语言优美动人，表达了词人对故乡和人生的独特理解。
4.3 艺术表现力《水调歌头》通过对细致的描写和抒情的表达，展现出词的独特艺术表现力。
五、词的影响5.1 对后世文学的影响《水调歌头》作为中国古代文学的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。
5.2 对词的发展的影响苏轼的《水调歌头》开创了词的新风貌，对词的发展产生了积极的影响。
5.3 对人们的情感的影响《水调歌头》通过对情感的真挚表达，深深触动了人们的内心，对人们的情感产生了深远的影响。
水调歌头优秀说课稿
水调歌头优秀说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并朗读《水调歌头》诗文，了解宋代词的特点和技巧。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力、朗读能力和诗歌欣赏能力。
3. 情感目标：通过学习《水调歌头》，培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《水调歌头》的诗意，培养学生的朗读能力。
2. 教学难点：理解和欣赏宋代词的特色，让学生能够准确把握词牌的韵律。
三、教学过程设计1. 热身引入（5分钟）通过播放古代音乐，营造古代文学的氛围，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
2. 导入课文（10分钟）讲解《水调歌头》的背景和写作原因，了解词牌介绍，引导学生了解宋词的特征和技巧。
3. 分析词句（15分钟）教师通过词句解析，让学生理解并领悟宋代词的特点和技巧，如抒情、描写、咏史等。
4. 诗意理解（15分钟）教师带领学生分析《水调歌头》的诗意，让学生通过词句的理解，感受宋代词人对爱情、自然等情感的表达。
5. 朗读训练（15分钟）分组进行朗读练习，培养学生的口语表达能力和朗读技巧。
6. 诗词鉴赏（15分钟）分享宋代词人的其他作品，培养学生的诗词鉴赏能力，让学生对宋代文学有更深的认识。
7. 课堂小结（5分钟）总结学习的重点内容，激发学生对宋代词的学习兴趣，鼓励学生多读、多写诗词。
四、课后作业1. 默写《水调歌头》的诗句，加深对诗歌的理解和记忆。
2. 自选一首词，朗读给家人或朋友听，感受诗词的美。
五、教学反思本节课通过《水调歌头》这首脍炙人口的宋代词作品，让学生感受到古代文学的魅力和诗词的美。
通过词句解析和朗读训练，提高了学生的语言表达能力和朗读技巧。
通过分享其他宋代词人的作品，培养了学生的诗词鉴赏能力，激发了学生对宋代文学的兴趣。
但在教学中，需要更多的注重学生的互动和参与，可以引入小组讨论、学生展示等形式，让学生更主动地参与课堂。
并针对学生的不同特点和能力，个别辅导，提高教学效果。
《水调歌头》教案之分类讲解及习题练习
本文将对《水调歌头》教案进行分类讲解，并提供相关习题练习，帮助学生更好地理解和掌握这首诗歌。
一、课文背景我们需要了解一下《水调歌头》的背景。
这首诗是南宋诗人苏轼在北宋时期写的，描绘了南京城外秋夜听雨的情景，表达了诗人对故国的思念和对自由的向往。
二、课文分类讲解我们将从诗歌的音韵、诗歌的意境、诗歌的表现手法三个方面来进行分类讲解。
1. 诗歌的音韵《水调歌头》是一首清新自然的山水诗，诗句流畅优美，音韵和谐。
其中，诗句“只愿君心似我心，定不负相思意”是本诗中最为著名的一句，因为“相思”二字形声相同，表现了诗人对故国和自己思念之情的深沉。
2. 诗歌的意境《水调歌头》描绘了一幅阴雨萧瑟的湖光山色，在诗人内心深处又掀起了一阵涟漪。
通过形容秋夜萧瑟、孤寂灰暗的气氛，表达了诗人对故国的思念和对自由的追求。
这种意境的营造，让读者深刻感受到了诗人内心的孤独和忧伤。
3. 诗歌的表现手法诗歌的表现手法主要分为意象和修辞两个方面。
（1）意象《水调歌头》中的意象是非常鲜明的，主要分为风景与情感两个方面。
风景形象鲜明的描写，使人仿佛可以亲身感受秋夜的寒凉。
情感的描写则表现了诗人对故国的思念和自由的向往。
（2）修辞修辞手法是指作者在表现主题时所采用的艺术方式。
《水调歌头》的修辞手法十分独特，主要采用了比喻、排比、描绘等手法，使诗歌充满了诗意和感情。
三、课文习题练习为了帮助学生更好地掌握《水调歌头》，我们提供以下习题练习：1. 请分析《水调歌头》中“相思”二字形声相同的表现手法。
答案：形声。
2. 请以《水调歌头》的意境为基础，自己写出一首诗歌。
答案：此去经年，应是良辰妙景，暮去晨来，风景依旧。
春去秋来，岁月如流水，夜幕低垂，想君梦回。
3. 句子“还似旧时游上苑”中，“还”字的含义是什么？答案：此处的“还”字是指“好像”，表达诗人对故国的思念。
四、总结通过本次课文分析和练习，我们对《水调歌头》的特点有了更深刻的认识。
同时，通过阅读和练习，我们也可以更好地欣赏和理解这首经典的山水诗。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿
引言概述：
《水调歌头》是中国古代文学史上一部重要的文学作品，由苏轼所创作。
本文将从五个方面详细阐述《水调歌头》的内容和意义。
一、背景介绍
1.1 古代文学背景：介绍宋代文学的特点和时代背景。
1.2 苏轼的生平：概述苏轼的生平经历和文学成就。
1.3 《水调歌头》的创作背景：解释《水调歌头》的创作动机和背景。
二、诗歌形式与结构
2.1 诗歌形式：介绍《水调歌头》的诗歌形式，包括词牌和格律。
2.2 诗歌结构：分析《水调歌头》的结构特点，包括压韵和句式运用。
2.3 诗歌意象与意义：解读《水调歌头》中的意象和隐含的意义。
三、主题与情感表达
3.1 主题分析：探讨《水调歌头》的主题，如人生哲理、爱情等。
3.2 情感表达：分析《水调歌头》中所表达的情感，如忧愁、失意等。
3.3 文化内涵：解读《水调歌头》中蕴含的中国传统文化内涵。
四、艺术特色与影响
4.1 艺术特色：分析《水调歌头》的艺术特色，如意境、音乐性等。
4.2 影响与流传：介绍《水调歌头》的影响力和流传情况。
4.3 文学价值：评析《水调歌头》在中国古代文学史上的重要地位和价值。
五、现代意义与传承
5.1 现代意义：探讨《水调歌头》对当代文学和艺术的影响。
5.2 传承与创新：介绍《水调歌头》在当代文学创作中的传承和创新。
5.3 个人体味：分享个人对《水调歌头》的理解和感受。
总结：
通过对《水调歌头》的全面解读，我们可以更好地理解和欣赏这一中国古代文学经典作品的内涵和价值。
同时，它也对当代文学创作和文化传承产生了深远的影响。
部编版九年级语文《水调歌头》讲析共23页文档
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
部编版九年级语文《水调歌头》讲析 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢你的阅读
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
水调歌头讲课稿
课 后 作 业
• • • 1、背诵默写这首词
2、收集关于月亮的诗句
• 3、思考：这首词好在哪里？美在哪里？
•
讲课者：王民霜
问一问
网络语言：
• • 宅女、宅男、浮云、 萝莉、高富帅，白富美……
• “大神”
？？？
他是大神吗？(知人）
• • • • 1、论散文，他是唐宋八大家之一 2、论书法，他是宋代四大书法家之一 3、论诗，他是宋代诗人最杰出的代表之一 4、论词，他改变了晚唐五代辞家婉约的作风，成 为后来豪放词派的开创者 • 5、论修养，他博览群书，著作丰富，对待人生乐 观旷达 • 6、李清照这样描述他“每事俱不十分用力，古文、 书、画皆尔，辞亦尔” • 余秋雨这样说他“中国古代最高贵，最密切， 最有魅力的文人”
整体感知（知诗）
•
全词设景清丽雄阔，如月 光下广袤 的清寒世界，天 上、人间来回驰骋的开阔空 间。将此背景与词人超越一 己之喜乐哀愁的豁达胸襟、 乐观情调相结合，便典型地 体现出苏词清 雄旷达的风格。
杯开明 问始月 讯有是 青的从 天？什 。拿么 着时 酒候
点明饮酒赏月；这两句化用唐代诗仙李 白《把酒问月》“青天有月来几时，我今 停杯一问之”。
什月 么宫 不 日里 知 子， 道 ？今 在 晚 天 是 上 一 的 个
表面上好象是赞美月夜，也有 当今朝廷上情况不知怎样的含 义。
明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种 既向往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出 来。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕 党争激烈，难以容身。
与其飞往高寒的月 宫，还不如留在人间 趁着月光起舞呢！
月儿呀，你该不会有什么 恨和怨，为什么总是在人们 分离的时候格外圆呢？ “不应有恨”两句是用反 诘的语气、埋怨的口吻向月 亮发问。“不应有恨”而恨 在其中，正是“道是无情却 有情”的意思。 埋怨明月故意与人为难， 给人增添忧愁，却又含蓄地 表达了对于不幸的离人们的 同情。
水调歌头讲稿
水调歌头学生讲课教案旁白：对于《水调歌头》大家一定都不陌生，因为在它代代流传的过程中，争相被人传唱，其中，流传最广的《水调歌头》是王菲版的《明月几时有》大家是耳熟能详，现在请大家欣赏，重新回顾这首经典之作！（会唱的可以跟唱，带动气氛）（放歌）旁白：苏轼这首绝美的词，配上王菲甜美的嗓音，已将此歌达到一个经典的境界，下面就来介绍一下，苏轼当年在什么情况下，写出这首千古流传的词。
让我们一起走近文学大师苏东坡。
（介绍）旁白：苏轼当年是怀着寂寞孤独的心情来写下这首词的。
词美，意美，但如果不知道意思，就太可惜了，下面找同学来翻译一下上半阙：（翻译）讲解上半阙的内容月几时有？把酒问青天。
作者举着酒杯询问青天，天上的月亮是何时有的”？此句充分显露出作者率真的性情，也隐藏着内心对人生的【痛惜和伤悲】。
接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年”把对于明月的的向往之情更推进了一层。
不知道在月宫里今晚是一个什么日子。
诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。
他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，这是何等奇特的想象，这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。
“乘风归去”说明词人对世间不满，一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。
“入世”和“出世”表达了作者【伤悲】，不知该何去何从的【纠结】心里，他想归隐山林，轻松自在，但满怀的报复和志向却让他不肯作罢。
翻译下半阙：（翻译）讲解下半阙的内容：夜已深沉，月光照着屋里失眠的人。
“无眠”是因为在中秋之日却不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人【埋怨】明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的【同情】。
词人思想是豁达的，他需要自我解脱，所以他用质问的语气发泄佳节思亲的情感。
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水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共嫦娟。
1．下列理解有误的一项是（）
A．这首词上阙写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B．“明月几时有？把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。
C．“转朱阁，低绮户，照无眠”，“转”“低”表示夜巳深，而词人无眠，照应了小序中“欢饮达旦”。
D．全词带有人生哲理的意味，词人的问天，问月，归根结底是问人生。
2．下列赏析有误的一项是（）
A．这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。
作者于中秋赏月，欢饮达旦，在醉意朦胧中写下此词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
B．“转朱阁，低绮户，照无眠”，这三句写月光的转移，照着那些彻夜不眠的人，映衬出人间离别之苦，同时寄寓了怀念子由的手足深情。
C．“此事古难全”一句中的“此事”指“但愿人长久，千里共婵娟”，此句表示了与亲人共赏人间美景的心愿，体现了词人积极乐观的人生态度。
D．全篇将写景、叙事、议沦、抒情融为—体，表现了作者旷达的胸襟和乐观的人生态度。
3.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（）
A、这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
4. 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项（）
A、词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。
B、词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。
C、词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
D、词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。
5．下列理解有误的一项是（）
A．上阙写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒使他转向对人间的喜爱。
B．下阙写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。
在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理．
C．“不应有恨，何事长向别时圆”，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
D．“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
6．下列赏析有误的一项是（）
A．全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人思念亲人的伤感之情。
B．全词把“天”和“月”都人格化了，上阙问天，下阙问月，创造了一个神话般的美丽世界。
C．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句，字数相同、句式齐整、词性对应、结构一样，两句中的重音位置和停顿间歇完全一样。
读起来显得抑扬顿挫、铿锵悦耳。
D．全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
7、对苏轼的《水调歌头.明月几时有》一词赏析有错误的一项是( )
A.上阕写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想,而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B.下阕写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福,在词人眼里,月圆人团圆是一种自然常理。
C.“但愿人长久,千里共婵娟”,表明情意的相通不受时间的阻隔,这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D.全词以“明月”贯穿,咏月兼怀亲人,表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
8、对水调歌头一词赏析不当的一项是( )
A这首作者认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得好,也就可以了.全词的基调是乐观的,但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾.
B、这是一首咏月怀人的抒情之作.上阕写月下怀人,由幻想超脱人间,转化为喜爱人间生活.下阕由伤感离别转化为对词人的祝福.
C、转朱阁低绮户照无眠这三句写了月光的转移,也写月下离人.这就自然过渡到怀念子由的手足情深,引出下文何事一问.
D、但愿人长久千里共婵娟,意思是但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福.
9、下面说法错误的一项是( )
A、词人神游月宫的幻想是因在人间感到寂寞而产生的,而这寂寞感又跟中秋之夜不能跟亲人团聚有关。
B、“转朱阁,低绮户,照无眠”,“转”、“低”表示夜已深,而词人无眠,故小序说“欢饮达旦”。
C.“不应有恨,何事长向别时圆?”这句表达了词人对明月故意与人为难给人增添忧愁的强烈不满,也表示了对于不幸的离人们的同情。
D、“但愿人长久,千里共婵娟”句突破时空的局限阻隔,用明月将经受着离别之苦的人联系起来,表达了对他们的美好祝愿,充满了浪漫色彩。
《水调歌头》
C “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,这句话从人到月,从古到今,对自然和社会作了高度概括,很有哲理意味。
D 全词情景交融,意境豪放阔大,描写虚实结合,充满了丰富的想象和浪漫的情致,具有强烈的艺术感染力。