部编人教版三年级语文上册：《司马光》教学设计

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统编版(部编版)语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计一、教材分析《司马光》是统编版（部编版）语文三年级上册第八单元的一篇文言文。

这篇课文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事。

文本特点篇幅短小：全文仅30个字，却生动地描绘了一个紧张而惊险的场景，展现了司马光的机智勇敢。

语言简洁：文言文的语言简洁明了，用词精准，富有节奏感。

故事性强：课文以故事的形式呈现，情节紧凑，引人入胜，容易激发学生的学习兴趣。

单元地位本单元以“美好品质”为主题，选编了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇课文。

《司马光》作为第一篇文言文，为学生打开了学习文言文的大门，让学生初步感受文言文的语言特点和魅力。

通过学习这篇课文，学生可以了解古人的智慧和品德，培养良好的品质和价值观。

教学价值语言学习：文言文是中华文化的瑰宝，学习文言文可以丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。

思维发展：文言文的理解需要学生进行推理、分析和想象，有助于培养学生的思维能力。

文化传承：通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

二、整体设计思路以读为本文言文的学习重在诵读，通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，培养语感。

采用多种朗读方式，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等，激发学生的朗读兴趣。

理解文意结合注释、插图和上下文，引导学生理解课文的意思，体会文言文的简洁之美。

运用讲故事、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学习效果。

感悟品质通过分析司马光的行为和语言，引导学生感悟司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。

联系生活实际，让学生思考在遇到危险时应该如何应对，培养学生的应急处理能力和良好的品质。

拓展延伸推荐阅读其他文言文故事，如《曹冲称象》《孔融让梨》等，扩大学生的阅读量，加深对文言文的理解。

开展语文实践活动，如编写文言文故事、表演文言文故事等，提高学生的语文综合素养。

三、教学目标认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

人教部编版三年级语文上册-《司马光》(教学设计)

人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。

通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。

二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。

3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。

三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。

2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。

2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。

2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。

四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。

2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。

2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。

第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。

2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。

第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。

第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。

第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。

第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。

人教部编版三年级上册语文《司马光》教案

（部编版）语文三年级上册《24.司马光》教案【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。

2.正确跟读课文。

继续练习默读。

背诵课文，积累中华经典诗文。

3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。

利用想象，走进人物内心。

4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。

5.初步感受文言文的特点。

激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。

【教学重点】积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。

初步感受文言文的特点。

【教学难点】运用看插图、用注释等方法，学习文言文。

加上想象用自己的话讲故事。

【教学准备】１.教师准备：备课，制作课件。

２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。

【教时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入。

介绍司马光。

同学们，相处多年我们已经成为朋友了。

子曰：有朋自远方来,不亦乐乎? （课件出示）像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。

它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

(板书:司马光)。

1.读课题，交流“复姓”来，齐读课题。

同学们，司马光姓——？方案一：姓司。

师：对吗？同学们。

司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

复姓是指两个字的姓。

像这样的复姓你还知道多少？方案二：司马。

师：对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

复姓是指两个字的姓。

像这样的复姓你还知道多少？师：同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。

2.检查预习，介绍司马光。

课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。

) （2人）预设：生1：司马光砸缸。

师：这个故事耳熟能详。

还有吗？生2：介绍的比较细致。

师：嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。

看学生回答情况师适时补充：司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。

部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。

（庭）三人叠罗汉。

（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。

部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。

难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

三年级语文上册第课《司马光》教学设计(四篇)

三年级语文上册第课《司马光》教学设计(四篇)三年级语文上册第课《司马光》教学设计篇一1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在阅读理解中，我设计了以下教学流程:首先是学生自己读，其次是小组长检查批改，然后是小组阅读，跟着老师读，最后是检查学生的阅读。

在各种形式的阅读中，学生不仅不会对阅读课文感到枯燥，还能潜移默化地背诵课文，感受课文大意。

2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。

生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。

也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。

2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。

“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。

《司马光》本篇课文讲的是司马光小时侯的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

课文具有很强的教育意义，在教学过程中我也尽量让他们去体会应该向司马光学习，遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法这个道理。

本节课我是这样教学的：刚上课我就抓着第一自然段来重点讲解，先向学生提出问题：“有个小朋友掉进缸里，别的小朋友是怎样做的，司马光又是怎样做的？”我就是利用这一条主线贯穿整节课，来指导学生学习，由于课文里的语句简单易懂，同学们都学得挺快，接着就指导他们朗读课文，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。

人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1人教版三年级语文（上）24《司马光》教学设计与说课稿（共4篇）《司马光》教学设计1【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书：司马光）。

学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。

）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。

北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。

出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。

司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。

部编版三年级上册语文《司马光》优质教案

部编版三年级上册语文《司马光》优质教案一、教学内容本课选自部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。

详细内容包括：了解司马光的人物背景，学习《司马光》一文，掌握课文中的生字、词语和句子；通过课文学习，理解团结合作的重要性。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写课文中的生字、词语，流利朗读课文，理解课文内容，了解司马光的人物形象。

2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生团结协作的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解团结合作的重要性，树立团队意识，培养勇敢、智慧的品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会司马光的人物品质。

教学重点：学习生字、词语，流利朗读课文，掌握课文大意。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结合作的故事，引导学生思考团结合作的意义。

2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导，纠正发音，确保学生能够流利朗读课文。

3. 学习生字、词语：教师引导学生学习课文中的生字、词语，让学生在语境中理解字词的意思。

4. 讲解课文：通过例题讲解，引导学生深入理解课文内容，分析司马光的人物形象，体会团结合作的重要性。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，培养团结协作的能力。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字、词语：略3. 司马光的人物形象：勇敢、智慧、团结合作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述司马光的人物形象，并谈谈你对团结合作的看法。

答案：司马光勇敢、智慧、团结合作。

团结合作可以使我们克服困难，取得成功。

2. 课后阅读：收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。

三年级上册语文《司马光》教学设计(通用12篇)

三年级上册语文《司马光》教学设计（通用12篇）三年级上册语文《司马光》教学设计篇1教学目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。

3、能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神态。

教学设计：谈话引入，揭题激趣1、今日，教师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、播放故事，学生思索：故事主要讲的是谁？3、生答复，师板书：司马光（齐读课题）认读生字“司”。

4、简介司马光。

（司马是复姓）整体感知，熟悉生字1、你自己也想试着读一读吗？学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

3、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、司马光生活的年月里我们很长远，课文第一自然段用了一个什么样的词语来表示？学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、发生了什么危急的事情？谁来把课文的二、三自然段读一读，大家仔细听，看他有没有读出危急的感觉。

（自己体会读，再指名读）3、看图说一说：别的小朋友看到小伙伴掉进水缸里是怎么做的？（用有的……有的……还有的……。

说句子。

）司马光又是怎么做的？书上是怎么说的？找一个同学读一读。

比拟句子：a、他搬起一块石头。

b、他搬起一块大石头。

c、司马光砸那口缸。

d、司马光用劲砸那口缸。

（从这两个句子我们看出来，在句子中加上一些词语就能使句子更详细、清晰、明白。

）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。

比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

5、缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

你们快乐么？应当怎么读这一段？复习生字学写生字：（别、到）1、读字2、分析3、观看4、临摹5、书写教学反思：这节课，教师以学生为主休，设计了抽读生字词，个别朗读自然段，讲故事的活动，激发了课堂气氛。

2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇

部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。

三年级上册语文教案《司马光》人教部编版

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的叙述顺序、描写方法以及生字词的理解。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马光智慧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟司马光救人的情景，体会他的勇敢和智慧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中像司马光一样勇敢、智慧地帮助他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《司马光》这个故事的基本情节和人物形象。司马光是我国宋代的一位著名政治家、史学家，他在童年时期就展现出了非凡的智慧和勇气。这个故事展示了他在紧急情况下如何冷静思考，果断行动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中司马光砸缸救人的具体案例。这个案例展示了司马光在面对问题时如何运用智慧，以及这种智慧对我们解决问题的启示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了司马光的故事，感受了他的勇敢和智慧。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，遇到问题时能像司马光一样勇敢、智慧地去解决。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-朗读指导：正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、语调的把握。

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。

具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。

本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。

2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。

2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。

3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。

4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。

（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。

六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。

（2）用“勇敢”和“智慧”造句。

2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。

（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。

我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。

部编版语文三年级上册24司马光教学设计

（3）教师对学生的练习进行点评，给予鼓励性评价。
2.教学目标：
（1）巩固所学知识，提高学生的写作能力；
（2）培养学生的勇敢、智慧、爱心等品质。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）让学生回顾本节课所学内容，总结司马光的优秀品质；
（2）教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ强调课文中所蕴含的价值观，如勇敢、智慧、团结协作等；
（3）布置课后作业，要求学生结合自己的生活，写一篇关于勇敢面对困难的作文。
部编版语文三年级上册24司马光教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过对《司马光》一文的学习，使学生了解并掌握以下内容：
（1）认识并会正确书写“俱、跌、弃、持”等生字词；
（2）理解并运用“群儿戏于庭、一儿登瓮、光持石击瓮破之”等句型结构；
（3）把握文章主要内容，了解司马光的人物形象和品质。
5.在写作教学中，关注学生的仿写能力，指导学生掌握句子结构和表达技巧，提高写作水平。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）掌握课文中生字词的读写，理解并运用新学的句型结构；
（2）理解课文内容，感悟司马光的优秀品质，体会故事中所蕴含的价值观；
（3）培养朗读技巧，提高学生的语感和表达能力。
9.教学反思，不断优化教学策略：
教师在教学过程中，要不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）以一则关于勇敢和智慧的故事引入，如《曹冲称象》，激发学生的学习兴趣；
（2）提问：“同学们，你们知道这个故事中的小主人公是谁吗？他有什么值得我们学习的地方？今天我们要学习一个新的故事，故事中的主人公也是一个非常勇敢和聪明的孩子。”

部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】

部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】第二课时一、复习（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）背诵课文指名和齐背诵。

（板书：第一课时板书）二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题（一）复习句子意思1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。

2.反馈指导。

指名逐句说，PPT逐一出示。

（预设见上一课时。

）（二）用自己的话讲故事1.导语：借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。

在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。

做到故事完整，语句通顺连贯。

（提示：1.要补上故事发生的时间；2.讲故事时可用动作助说话。

）2.（PPT出示听故事交流要求）四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。

听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。

（2）哪些地方可以讲得更好些。

小组代表讲故事，师生评议交流。

（三）感悟课文主题1.导语：我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，读懂文言文课文的句子意思，用自己的话讲了这个故事。

那么，你认为这件事表现了小时候的司马光什么样的美好品质呢？出示任务：用句子“这件事情表现了司马光……的美好品质。

”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。

2.反馈指导。

预设：这件事情表现了司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。

从“众皆弃去，光持石击瓮破之”体会出来的。

3.小结：课文用三十个字，就把司马光砸瓮救人事情的发生、经过、结果，写完整，写清楚。

让我们了解到小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的美好品质。

三年级语文上册第24课《司马光》教学设计

三年级语文上册第24课《司马光》教学设计10篇司马光教学反思篇一在教学中我依据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并把握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1,联系上下文理解课文内容。

教学其次自然段时，我设计问题:有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。

先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。

接着学生就能说出他是由于玩时不当心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提示大家平常玩耍时要当心，才不会掉进水缸里，学生的才智真是得意至极！2,在表演中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计:同学们看看插图，司马光在干什么？你能仿照一下他的动作吗？话音刚落，调皮的镇源同学立即站起来，做了高举双手用劲往往下砸的动作，还哎！了一声，真是把司马光表演得活敏捷现。

其他同学也不约而同地仿照，在表演中理解了词语和句子。

3,通过比拟理解课文内容。

学习司马光遇事镇静，不惊慌是本课的教学目标。

理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。

我是这样设计的: （1）课文中人物的比拟。

我问学生:当一个小朋友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？（2）自己与司马光的比拟。

我提出问题:同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生想出了许多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头鼓舞他们，使他们感受到答复的欢乐。

最终我又问:你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢通过比拟，学生体会到了司马光的机灵，聪慧，从而使他们对司马光有了深刻的了解，到达了良好的教学效果。

自主合作学习，培育制造力量。

篇二自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。

2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件

2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课。

详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会司马光的聪明才智和勇敢果断的品质。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解司马光的故事背景。

2. 能力目标：培养学生分析课文结构，提炼关键信息的能力，提高阅读理解水平。

3. 情感目标：激发学生对历史人物的兴趣，学习司马光的勇敢、聪明品质。

三、教学难点与重点难点：分析课文结构，提炼关键信息，理解司马光的品质。

重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过课件展示司马光的图片，引导学生猜测人物身份，激发学习兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意，教师提问检查阅读效果。

3. 讲解生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字义，让学生在课文中找出并朗读。

4. 分析课文：教师带领学生分析课文结构，提炼关键信息，讲解司马光的聪明才智和勇敢果断品质。

5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。

6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时检查学习效果。

六、板书设计1. 司马光生字词课文结构品质：聪明、勇敢、果断七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，用自己的话简要介绍司马光的故事。

（3）思考：从司马光身上，我们可以学到哪些品质？2. 答案：（1）见作业本。

（2）见作业本。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，以及课堂参与度。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他历史人物故事，了解他们的品质，提高阅读兴趣。

重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 课文内容的理解与分析3. 司马光品质的体会与学习4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的提供6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、生字词的掌握1. 利用课件展示生字词，让学生直观地认识和理解。

部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。

4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。

1.板书课题，学写“司”字。

2.齐读课题，了解复姓。

3.借助插图，初识人物。

出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。

二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。

现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。

图片（1）指导读音。

①多音字“没”。

指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。

②庭、登、瓮：注意是后鼻音。

③瓮：a.对比：瓮、缸。

b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。

难怪落水的孩子很难自己爬上来。

c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。

④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。

小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。

（2）合作朗读，巩固停顿。

图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。

（4）指名展示，相机评价。

重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。

2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。

三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。

2.师重点范写“庭、登”。

（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。