部编人教版三年级语文上册：《司马光》教学设计

部编人教版三年级语文上册：《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

【教学目标】

1.认识5个生字，会写7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学过程】

一、儿歌导入

1.齐读儿歌《司马光砸缸》。

2.你问我答读。

二、学习课文

1.初识小古文。

（1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。

（板书课题，齐读课题。）

（2）学习“司”字。

（3）司马光姓什么？认识复姓。

（4）写一写这个名字。

（5）认识小古文

要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。

师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有

一个名字叫文言文。但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。

2.初读课文

3.随文识字。

4.读好节奏。

5.理解意思。（小组合作学习）

（1）小组一起读小古文。

（2）交流句子的意思。

汇报提示：我们读懂了“”这一句的意思是，我们是用方法读懂的。

（3）古今对译读。

（4）用自己的话讲一讲这个故事。

师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？

学生讲故事（注意提示，看插图）

（5）背诵课文

师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。

（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）

三、拓展升华

1.你喜欢司马光吗？为什么？

2.简单介绍司马光。

部编人教版三年级语文上册：24.司马光（教案）

《司马光》教学设计

课前透视：

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

教学目标：

1．认识5个生字，会写7个字。

2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4．培养学生创造性思维能力。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）

３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5．记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导学生认真观察7个字，发现7个字的规律,组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

六、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。