高雅--毽子里的铜钱教学实录
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《毽子里的铜钱》教学设计南阳市第三十二小高雅设计思路:
1、指导思想:本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨,在课堂教学中注重自主阅读能力的培养,关注学生的个性化发现和体验,让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁,同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练,让学生享受品味文字的快乐,培养学生的理解和表达能力。
2、设计理念:
(1)结构建构运用:本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点,对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用,有效利用对文本结构的认知,突出主题,聚焦文本重点内容,让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。
(2 )主题升华教学:本单元的主题是“金钱”,但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉,通过对文中人物具体表现的认知,让学生透过“金钱”的故事品味人生,感受真善美的心灵,树立正确的价值观导向。
(3)抓词句、细品味:通过指导学生抓课文
关键词句,融入文本人物的心灵,体会情感,了解词句的表达的效果,练习品味语言的魅力,多角度看待事物、认识人物,提升语言的感悟和表达能力。
3、教材解析:《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文,是一篇感人的怀旧故事,讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛,却善良地给我了两个烤山薯,让“我”感受到了温暖,更让“我”学会体谅劳苦的人民,所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅,所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中,是学生悟情品文的好范文。文章结构严谨,通过首尾呼应的方式,体现了老人在“我”心中的深刻印象,更体现了老人带给“我”的心灵启迪。文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动,很好地体现了文中人物的特色,有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味,是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。
4、生情分析:四年级学生对文本的整体感知能力较强,能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次,对于文本中富有情感和语
文特色的词句能够准确地发现,并结合文本内容或生活实际产生个性化的见解,能够结合具体的情境进行联系和想象,升华文本主题,语言感受和表达能力均比较强。但是对于“金钱折射人性”的理解还有些难度,需要加以引导,才能够感受文本所描写的人性光辉,做一个有正确的价值观和做事法的学生。教学目标:
1、抓住重点词句,体会卖山薯老人和我的善良,感受他们彼此的关爱,及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。教学重点:抓住重点词句,体会卖山薯老人和我的善良,感受他们彼此的关爱,及我的感激之情。
教学过程:
一、导入课题整体感知
同学们,在生活中一件普通的小事能折射出人性的光辉。一个烤山薯,两枚铜钱,都饱含着深深的情意。今天这节课让我们继续走进《毽子里的铜钱》,再次去感受这个普通而又感人的故事。板书课题,齐读。
回顾主要内容。
这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤
山薯的的老人送给我两块烤山薯,我想给他毽子里的铜钱,他不要,这件事一直温暖这我。板书:老人我
二、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习批画重点词语和句子,感受卖烤山薯老人和我的善良,体会他们彼此的关爱,以及我对老人的怀念与感激之情。
3、体会文章首位照应的写法。
三、走进文本
1、生字词检查
栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠
崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻
2、学习ABB式的词语
黑漆漆亮晶晶热烘烘笑呵呵香喷喷空落落体会好处:增强语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美。
3、出示自学提示(一)
(1)、从文中找出描写老人的句子,注意
抓住老人的语言、动作、外貌、神态描写等,可抓住重点词语来体会。
(2)、从文中找出表现“我“心理活动的句子,并找出每一句的关键词。
4、交流汇报、精读细品、体会感情
(1)老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说“给你吃。”
(“老人一声不响”体会到老人很善良)
(板书:善良)师:因为?(老人没要我的钱。)师:还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从“笑呵呵” 可以看出老人给我时很快乐。)指导朗读。师:其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱,完全可以说:——师:可老人却一声不响,笑呵呵地白给了我一个小山薯,从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?师:多么善良的老人,让我们齐读这段再次感受老人的善良。
(2)老人愣愣地望着她家那扇门;我呢,愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深,很不快乐的样子,我心里说不出的难过,只想代二婶给他一个铜板,但是身边真的没有钱。
(指导学生抓住两个“愣愣地”体现老人的委屈和无奈,体现“我”“同情”而又“爱莫能助”的心态。指导学生结合对老人的外貌描写,体会老人的生活很艰辛。)
(3)“他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠,我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说:“再给你一个。”
(第一个山薯代表着“关爱”,第二个山薯代表着对“我”好心肠的奖励。)师:你觉得老人为什么不要我的铜钱?
(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)(4)我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,好像丢失了什么东西。
(抓住“塞”体会老人的善良,这个字能否改成“放”?为什么?体现老人真心的给
我。)
5、交流汇报“我”的句子。
(1)、我十分感激,就慢慢地剥开了皮,万
分珍惜地吃起来。
(“十分感激”、“万分珍惜”体现了我对老人的感谢。)
师:现在你就是那位小女孩,感激地读一读。(评价读出慢慢地剥,慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
(2)我呢,愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深,很不快乐的样子,我心里说不出的难过,只想代二婶给他一个铜板,但是身边真的没有钱。
(指导学生抓住“愣愣地”体现老人的委屈和无奈,体现“我”“同情”而又“爱莫能助”的心态。)
(3)我越发觉得心里不安,忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手里