(完整word版)关于小学低年级学生阅读现状的调查报告
小学生课外阅读情况调查报告11篇
小学生课外阅读情况调查报告11篇小学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、小学生每日阅读时间；2、小学生的阅读对象；3、小学生到图书馆阅读情况；4、小学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
调查表共有12道选择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
小学生课外阅读调查报告(推荐3篇)
小学生课外阅读调查报告（推荐3篇）1.小学生课外阅读调查报告第1篇一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。
”二、调查对象xx市实验小学部分同学。
三、调查内容小同学课外阅读的情况。
四、调查方法及步骤1。
设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。
调查问卷一共15道题目。
调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。
2。
发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷3．调查结果分析（1）经常阅读随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开始，基本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。
同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。
（2）阅读的内容低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣，中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。
女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。
所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。
低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开始看报纸、杂志和电子刊物。
（3）阅读的方法随着年级的升高，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。
“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。
小学生阅读调查报告_2
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告11、学生方面：（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的__，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理，阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
2024年小学生课外阅读情况调查报告
1、家庭教育的影响
从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。
平行班级之间定期交换，同时，学校还积极建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一分享阅读的乐趣。
2、开设阅读课
学生的`阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。我校以学生有效注意的时间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培养、激发学生对阅读的兴趣。中年级初步具备了一定的阅读能力，以教师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读能力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书推荐课，教师向学生推荐，学生之间相互推荐。
4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物
受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。
其次，因为多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。
其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。
小学生阅读报告
小学生阅读报告小学生阅读报告「篇一」一、调查目的：了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题的实施提供有力的实践准备。
二、调查对象：本校小学五、六年级语文教师。
三、调查方法：问卷调查法。
四、调查问卷设计：本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共18小题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度；第二部分有3个主观题，旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。
五、调查问卷分析：从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。
还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。
99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。
但农村小学的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。
六、调查问卷思考：从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。
长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。
吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。
当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。
在调查问卷中：有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。
究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。
最新小学生课外阅读情况调查报告范文(精选6篇)
小学生课外阅读情况调查报告范文（精选6篇）一、调查的基本情况：经调查发现，50％的小学生爱好课外阅读。
杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30％和51.6％，它的广受欢迎，已符合现代小学生的心理特点。
侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。
<>仍得到42％的男生的垂青。
看来，探险是男生的梦想。
在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58.3％和77.4％。
这应该是理性和感性思维使然吧。
但是“文学性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。
在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代小学生更讲究独立与个性。
对于喜爱的书籍，1／3左右的学生选择购买，2／3左右的学生采用租、借的方法。
由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。
学生课外阅读与写作能力有着密切关系。
据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。
而阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。
二、小学生课外阅读存在的问题：1、课外阅读量不足有待改善。
语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。
东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。
于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充足。
此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。
每学期读1—3本课外书的学生占50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很充足的占28%，明确表示不充足的占40%，说不清楚的占30%。
也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。
整体上说，小学生课外阅读量普遍不足。
从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。
课外阅读情况的调查报告(9篇)
课外阅读情况的调查报告（9篇）课外阅读情况的调查报告第1篇1、制定目标：（1）在老师的指导下，能阅读浅近的儿童读物，并能了解读物的主要内容。
（2）在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。
（3）发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书。
2、培养兴趣小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很想阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。
因此，要对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。
平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们向同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。
期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。
这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
3、指导读书（1）指导学生尝试读通、读懂文章。
有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。
（2）指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。
有的课内所学文章由课内迁移到课外。
如《春天》此文学习后引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。
根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。
又如《小壁虎借尾巴》。
学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。
随着年级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断上升。
因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。
（3）进行知识积累当学生喜欢读课外书籍之后，要求学生把所读到的篇名记录在本上，把每篇文章中的好词、好句子记下来。
到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。
读报纸时，首先告诉学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。
再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比。
4、检查汇报学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。
通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。
关于小学生课外阅读情况的调查报告
关于小学生课外阅读情况的调查报告组员:高萌耿倩张瑞冯迪指导老师:任艳萍一、调查目的1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状;了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体电视机、网络等和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等..2．根据阅读现状的调查分析其原因..3．指导学生建立课外阅读成长记录袋;培养学生的阅读兴趣;提高学生的阅读能力;激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养..4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导;为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件..二、调查内容1、小学生每日阅读时间和阅读量..2、小学生的阅读对象..3、小学生的阅读态度和阅读习惯..4、小学生课外读物的来源..5、教师引导与学生阅读的关系..6、家庭环境和学生阅读的关系..三、调查方法1．问卷调查..这是本调查采用的主要手段..学生调查表共有17道选择题;每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题;每题有2-4个供选答案..2．个别交谈..这是本调查采用的补充手段;针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈;以获取典型案例或验证某种调查结果..四、调查对象本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班调查人数分布如下：年级人数二 69五 74六 65合计208人五、调查步骤2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容;制定调查表;分发调查问卷..2012年10月20日—10月25日进行数据统计;有选择地进行个别交谈.. 2012年11月27日—12月15日分析数据;撰写调查报告..分析一：学生调查问卷结果一关于阅读兴趣问卷1：双休日;你最喜欢干什么问卷2：你觉得课外阅读有什么意义问卷3：你喜欢课外阅读吗 从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少;没有养成良好的阅读习惯..虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助;但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读..教育心理学认为;要使学生自觉地;有目的的;专心的进行课外阅读;使他们养成良好的阅读习惯;首先要激发学生的阅读兴趣;其次;教师还要采取各种措施引导学生;逐步使阅读成为学生自觉的行为..二 关于学生课外阅读的时间与量 问卷4：你每天读多长时间的课外书问卷5：你每天的读书量为多少问卷6：进入小学后;你的阅读量大概达到了多少万字从问卷中可以看出;三个班的孩子课外阅读时间不是很固定;有14.9%的学生只是偶尔读一读;还是没有良好的;稳定的阅读习惯;阅读的量也明显偏低..根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读;能感受阅读的乐趣;而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字..能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%三关于课外阅读方式与习惯问卷7：你读课外书时;一般是问卷8：你读课外书时喜欢问卷10：在阅读理解的过程中我分析问卷;发现学生主要存在问题是不会阅读;随意性太大;缺少目标性;而且在课外阅读的方法上还有待加强;尤其是在指导学生写读后感;摘抄;批注这方面;一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯;切忌“囫囵吞枣”式的阅读;提倡个性化阅读；推崇深入阅读;拒绝肤浅的阅读;让学生能真正走进书籍之中;汲取营养;提升个人语文素养..四关于家庭环境和学生阅读的关系问卷12：父母最支持看的课外书问卷18：关于家庭读书氛围从以上数据中可以看出;多数孩子具有较好的课外阅读的条件;家长也比较支持;这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件..五关于课外阅读的交流问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况教师在课外阅读中应该起领军的重要作用;还应该注重学生的反馈;及时分析情况;灵活机动处理;所以;教师在引导方面还应有所作为;切实负起责任来..六关于课外阅读书籍的类型;内容与来源问题问卷16：你喜欢读什么类型的书籍问卷17：你的课外书主要来自学生的课外阅读内容比较单一;主要以通俗易懂;热闹有趣为前提来选择书目;二年级的学生倒情有可原;但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主;则与他们所处的年级不成正比;对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用分析二：家长问卷分析家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷;从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高;本科学历只占14.8%;大专学历占到27.6%;而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持;都认为阅读对孩子有好处;有66.4%在家为孩子设有书架;而他们在家都仅仅偶尔阅读;带孩子到书店买书的很少;更有多数人不愿与孩子一起阅读;更很少有阅读交流;仅仅只限于督促阶段;学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%;家长买书时较民主;46.8%会和孩子一起商量去买;选择书籍时比较偏重于文学类书籍;达到了50%;购买的金额;在101-300之间居多;只是偶尔指导写读书笔记;很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导..从以上相关数据来看;大部分学生家里没有读书的氛围;主要原因是来自家长自己的文化素养不高;对孩子没有必要的影响和引导;更不要说给孩子相关的指导和建议;孩子读书意识的激发;读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导..可幸的是;家长们都非常支持学生的读书活动;并愿意为读书投资..要改变这种现状;激发学生的读书热情;我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时;也很给力..主要策略如下：一教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋;并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容;建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡..二低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会;课本剧表演;朗诵;我是故事大王;主题队会等;让学生在轻松的环境中爱上读书;喜欢上读书;可以大量的诵读诗词..高年级引导学生从历史经典;社会热点;时代焦点;做人要点等四方面建立记录袋的内容..三教师开出适合各年级的书单;低年级主要以古诗童话选为主;高年段主要以历史类文学类科幻类为主..如果学生有自己喜欢的书籍;最好以积极向上健康的内容为主..四各班级可以根据各班实际情况;规定每人每天必须阅读课外书籍半小时..二年级学生可酌情增减并且以删减书写作业为鼓励手段;刺激学生增加课外阅读时间..其次;鼓励学生相互借阅；支持学生到校;市;省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组;互相监督;互相促进;互相学习..五重视课外阅读的交流与反馈..每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会;存在问题;收获或积累;并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示;一起到很好的示范作用..六教给学生批注;眉批;写读书笔记和读后感的方法;养成良好的读书习惯;提高阅读效率;改善阅读质量..六、针对当前小学课外阅读现状的思考1、首先;要正确认识课外阅读的作用..要树立一种大语文教学观;把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里..著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看;将课内与课外三七开”..并且“为学之道在于厚积而薄发”;“积”即吸收、积累;“发”即倾吐、表达..因此;我们应转变观念;改革教学方法;从应试教育观中挣脱出来;走向素质教育..2.积极地激发学生阅读兴趣..兴趣是学生学习的动力..教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞..在这里我们可以从两个维度进行..一方面;从情感上激发..在教师自身素质较高的情况下;教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富..榜样的作用是无穷的;教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼;使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力..而课外阅读就是老师魅力产生的根源;这便会使学生发自内心地要求读课外书..另一方面;知识本身的吸引力的存在..教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲;让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩..当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏..3.课堂上教师应少讲多读;注意读书方法的指导..给学生留更多的读和思考的时间与空间;努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到;以达到多读多积累的目的..应树立一种“以读为本”的思想..注意保证学生阅读主体的地位..4.学生应有充分的读书时间;以保证学生的课外阅读量..教师布置作业要精;要针对学生实际情况;分层要求;不搞一刀切..同时教师也要做好家长的工作;转变家长的观念..可通过家长会、家访的形式..让家长了解语言学习的社会性;认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累;并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷..5.给学生推荐课外读物;营造有书可读;有好书可读的环境和氛围..在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系..现在的许多少年读物;要么一味迎合学生;要么板着面孔教训学生;真正对他们有指导性的书太少了..教师可通过设读书角;教师带头捐书、买书;学生踊跃献书;并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境..6.做好检查工作..继续要求学生做读书笔记;调查发现;许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的..还可以通过交流读书心得;读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读..要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念;要求他们随读随记..当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的..可视具体情况来采用具体方法..总之;没有课外读物就没有素质教育;希望所有的老师、家长共同合作;营造良好的氛围;让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游;让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐..。
关于小学生课外阅读的调查报告5篇
关于小学生课外阅读的调查报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生课外阅读状况调查报告
小学生课外阅读状况调查报告根据对小学生课外阅读状况的调查，以下是一份报告：1. 调查对象本次调查对象为小学生，调查范围涵盖了不同年级和地区的小学生。
2. 调查方法调查采用了问卷调查的方式，向小学生和他们的家长发放了问卷，并要求填写相关问题。
调查内容包括课外阅读时间、喜欢的阅读内容、阅读书籍的来源等。
3. 调查结果根据收集到的问卷数据，我们得出以下结果：3.1 课外阅读时间大多数小学生的课外阅读时间较短，超过一小时的比例较少。
约有60%的小学生每天的课外阅读时间在30分钟以下。
3.2 喜欢的阅读内容小学生喜欢的阅读内容主要包括故事书、科普知识书、漫画书和童话故事等。
其中，故事书是最受欢迎的阅读内容。
3.3 阅读书籍的来源小学生获取阅读书籍的主要来源是家庭和学校图书馆。
近70%的小学生从这两个渠道获取阅读材料。
其他来源包括购买、借阅同学和朋友等。
4. 分析和建议根据以上结果，我们可以看出小学生的课外阅读时间普遍不足，并且阅读内容主要集中在故事书上。
为了提高小学生的课外阅读兴趣和时间，建议有以下措施：4.1 鼓励家庭阅读家长应该鼓励孩子多读书，并与孩子共同参与小组阅读或家庭阅读活动。
提供丰富的阅读材料，如故事书、科普书和绘本等，以满足孩子的不同阅读兴趣。
4.2 加强学校阅读环境学校应提供丰富多样的阅读资源，包括图书馆、图书角和课外阅读活动。
鼓励学生积极参与课外阅读，开设读书角落或者书籍推荐展台，激发学生的阅读热情。
4.3 增加阅读时间学校和家庭可以合作，制定阅读计划，每天设立一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
学校可以将阅读时间纳入每日课程安排，家长也可以在家里设立阅读时间，为孩子提供一个安静的阅读环境。
总之，提高小学生的课外阅读状况需要学校、家庭和社会的共同努力，通过鼓励、引导和提供丰富的阅读资源，让小学生爱上阅读，培养良好的阅读习惯。
小学生阅读报告
小学生阅读报告1. 简介本文档是针对小学生阅读情况的报告，旨在分析小学生的阅读习惯、阅读能力以及阅读对他们的影响。
通过这份报告，我们可以更好地了解小学生的阅读状况，并提出相应的建议，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
2. 阅读习惯分析2.1 阅读时间根据调查数据显示，小学生普遍存在阅读时间不足的问题。
大部分小学生平均每天只花费约30分钟进行阅读，其中包括课堂上的阅读时间和课外阅读时间。
这样的阅读时间远远不足以满足他们全面发展的需要。
2.2 阅读内容小学生的阅读内容主要集中在教材和作业本上，缺乏多样化的阅读素材。
他们较少涉及到课外书籍、报刊杂志等阅读资源，导致他们的阅读经验较为狭隘，对世界的了解有限。
2.3 阅读乐趣调查数据显示，仅约40%的小学生表示阅读是一项有趣的活动，其余的学生对阅读缺乏兴趣和热情，认为阅读是一项枯燥无味的任务。
这种观念容易导致小学生对阅读的抵触情绪，进而影响他们的阅读习惯。
3. 阅读能力分析3.1 阅读理解小学生的阅读理解能力存在较大的差异。
有些学生可以准确理解课文内容并回答相关问题，而有些学生在理解和分析文本时较为困难。
3.2 词汇量调查数据显示，小学生的词汇量普遍较低。
相对于学习课本中的常用词汇，他们对于生活中的实际用词和专业术语的理解较为困难。
这也影响了他们对于复杂阅读材料的理解能力。
3.3 阅读速度对于部分小学生来说，阅读速度过慢是一个普遍存在的问题。
他们阅读时常常停顿、重复阅读甚至打扰他人，导致阅读效率低下。
4. 阅读对小学生的影响4.1 认知能力通过阅读，小学生可以不断接触到新的知识和信息，丰富自己的认知。
阅读可以培养他们的观察能力、逻辑思维能力以及创造性思维能力。
4.2 语言表达能力阅读可以提高小学生的语言表达能力。
通过阅读不同类型的文本，他们可以学习到不同的词汇、句式和表达方式，进而提高自己的表达能力和沟通能力。
4.3 情感与情绪调节阅读有助于培养小学生的情感与情绪调节能力。
有关小学生阅读现状的调查报告
有关小学生阅读现状的调查报告小学生阅读现状调查报告一、调查目的和方法为了了解小学生的阅读现状，我们进行了一次问卷调查。
调查目的是为了探索小学生的阅读兴趣、阅读习惯以及家庭对阅读的支持程度。
我们在几所小学选取了300名小学生作为调查对象，通过发放问卷并进行面对面的访谈，收集了他们的相关信息。
二、调查结果分析1.小学生的阅读兴趣根据调查结果显示，近八成的小学生喜欢阅读。
其中，科学类、故事类和漫画类是小学生最喜欢的阅读内容。
这说明小学生在阅读时更关注内容的趣味性和吸引力，对于静态的科学知识、有故事性的文学作品以及形象鲜明的漫画更感兴趣。
2.小学生的阅读习惯关于小学生的阅读习惯，结果显示绝大多数小学生每天都会进行阅读，且平均阅读时间为30分钟至1小时之间。
这说明大部分小学生对于阅读有一定的自觉性和规律性，能够坚持阅读一定的时间。
绝大多数小学生选择在课余时间进行阅读，而在课堂上进行阅读的比例较低。
3.家庭对小学生的阅读支持程度调查结果显示，超过三分之二的小学生的父母会主动鼓励他们阅读。
此外，超过八成的小学生家里有提供图书的条件。
这说明家庭对小学生的阅读给予了一定的支持和重视。
然而，只有四成的小学生会得到父母的阅读陪伴，仅有三成的小学生与父母一同阅读。
4.影响小学生阅读的因素在调查中，我们问询了小学生阅读的主要影响因素。
结果发现，学校安排的作业较多、学霸压力，以及现代科技产品的诱惑是影响小学生阅读的主要因素。
这表明，学业压力和电子产品对于小学生阅读的影响不能忽视。
三、调查结论通过这次调查，我们得出了一些结论，旨在促进小学生的阅读习惯和培养阅读兴趣：1.小学生在阅读中更关注内容的趣味性和吸引力，因此，应该鼓励更多的科普类、故事类和漫画类的阅读材料供给他们。
2.大部分小学生有较好的阅读习惯，同时在学校和家庭中都得到了支持。
但也有一部分小学生在学校作业压力较大的情况下，可能无法坚持阅读。
因此，学校应该适当减少学生的作业负担，为他们提供更多的阅读时间。
小学生教师课外阅读情况调查报告
小学生教师课外阅读情况调查报告背景随着人们生活水平的提高和社会进步的发展，人们对于阅读的重视程度不断提高。
作为语文教育的重要内容之一，课外阅读对于小学生的成长和研究具有重要作用。
然而，在如今这个信息爆炸的时代，小学生的阅读情况受到了极大的挑战，因此有必要对其进行调查以了解小学生的阅读状况。
调查内容我们采用问卷的形式对全校小学生进行了调查，调查主要包括以下内容：1. 小学生是否喜欢阅读；2. 小学生平均每天花多长时间阅读；3. 小学生喜欢阅读哪些类型的书籍；4. 家长是否给予小学生阅读的支持。
调查结果经过对调查问卷的归纳和统计，我们得到了以下结果：1. 小学生普遍不喜欢阅读。
调查结果显示，有超过60%的小学生不喜欢阅读。
小学生普遍不喜欢阅读。
调查结果显示，有超过60%的小学生不喜欢阅读。
2. 小学生平均每天阅读时间不足。
调查结果显示，超过70%的小学生每天的阅读时间不足30分钟。
小学生平均每天阅读时间不足。
调查结果显示，超过70%的小学生每天的阅读时间不足30分钟。
3. 小学生喜欢阅读的类型不够多样。
调查结果显示，超过40%的小学生只喜欢阅读故事书。
小学生喜欢阅读的类型不够多样。
调查结果显示，超过40%的小学生只喜欢阅读故事书。
4. 家长对小学生阅读支持不够。
调查结果显示，有超过30%的小学生没有得到家长的阅读支持。
家长对小学生阅读支持不够。
调查结果显示，有超过30%的小学生没有得到家长的阅读支持。
结论通过对小学生阅读情况的调查，我们可以发现其阅读状况确实存在问题。
为了引导小学生养成良好的阅读习惯，学校和家长应该共同努力，帮助他们建立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和能力，培养阅读的习惯，创造良好的阅读环境，从而使学生们能够在不断阅读中不断成长。
小学生阅读量调查报告6篇
小学生阅读量调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生课外阅读状况调查报告范文
小学生课外阅读状况调查报告范文调查背景本次调查旨在了解小学生的课外阅读状况，以便为教育部门和家长提供相关建议和指导。
调查方法我们采用问卷调查的方式收集了小学生的课外阅读信息。
调查对象为10所小学的学生，涵盖了不同年级和地区。
问卷内容包括课外阅读频率、喜欢的书籍类型、阅读习惯等方面。
调查结果根据收集到的数据，我们得出以下结论：1. 小学生的课外阅读频率普遍较低。
只有约30%的学生每天都有课外阅读的习惯，大部分学生每周只读一两次书籍。
2. 学生对于不同类型的书籍有着不同的偏好。
绘本和童话故事是最受欢迎的书籍类型，占比超过50%。
科普类书籍和小说也有一定的读者群体。
3. 学生普遍缺乏持续阅读的习惯。
虽然有些学生喜欢阅读，但他们往往只读一两页就放弃了。
只有少部分学生能够坚持读完一本厚实的书籍。
4. 家长对于小学生的阅读引导不足。
在调查中，许多学生表示他们的家长对他们的课外阅读并不重视，缺乏指导和鼓励。
建议与指导根据以上结果，我们提出以下建议和指导：1. 教育部门应加强对小学生阅读的重视。
在课程安排中增加阅读时间和内容，鼓励学生养成阅读的习惯。
2. 学校和家长应共同努力，提供丰富多样的书籍选择，满足学生的阅读兴趣。
同时，家长要加强对孩子的阅读引导，定期与孩子讨论所读内容。
3. 学生应培养持续阅读的习惯，可以通过设定阅读目标、参加阅读俱乐部等方式来激发阅读兴趣和坚持读完一本书的能力。
结论通过对小学生的课外阅读状况进行调查，我们发现课外阅读频率普遍较低，学生缺乏持续阅读的习惯，并且家长对阅读引导不足。
为了提高小学生的阅读兴趣和能力，我们建议教育部门、学校和家长共同努力，提供更好的阅读环境和引导，帮助孩子们爱上阅读并坚持下去。
小学生课外阅读习惯现状调查报告
小学生课外阅读习惯现状调查报告一、调查目的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
“可见，阅读对于人的成长是多么重要。
我校是外来生较多的小学，绝大多数学生的课外时间都在玩耍、看电视、打游戏，看课外书的较少;学生的阅读范围狭小，阅读量与课标规定数也差之甚远;家庭缺少读书氛围，家长虽然重视孩子的学习，但只停留在物质上的满足，缺少阅读习惯的培养。
从教师发展角度看，作文语文教师，应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，更多地考虑学生的阅读习惯、阅读能力、思维能力是否得到提高，更多地为学生终生发展奠基。
对于教师来说，可以改变陈旧的教学观念和落后的教学行为。
1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级、十二年级的学生的阅读成绩，结果发现养成了阅读习惯的学生以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高;我国关于儿童阅读状况的调查也显示，儿童成绩越好，其阅读频率越高，阅读时间越长，相反，儿童学习成绩越差，其阅读频率越低，阅读时间越短。
从学生发展角度看，阅读习惯的培养是全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
二、调查方法我们采用问卷调查的方式，按阅读的兴趣、方法、条件、能力、范围等五方面设置选择题30道，另外有两道关于教师向学生推荐书籍和课外阅读对学生学习产生帮助的情况的问答题。
由专人向被调查学生发放问卷，学生在各题选项中进行选择。
调查时，调查人员告知学生此项调查与老师对他们的评价无关，不用过多思考，只需要按真实的情况选择即可。
我们在全校一、三、五年级中随机抽取了三个班展开调查，分别代表低、中、高三个年段。
三、调查结果及分析学生课外阅读的兴趣情况。
俗话说，兴趣是最好的老师。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生课外阅读情况调查报告资料
小学生课外阅读情况调查报告优秀【15篇】在人们越来越注重自身素养的今天，我们都不可避免地要接触到报告，报告具有成文事后性的特点。
相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编帮大家整理的小学生课外阅读情况调查报告，希望对大家有所帮助。
小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
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关于小学低年级学生阅读现状的调查报告
一、调查的目的和意义：
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。
学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。
因而，有专家称：阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是储藏，是汲取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。
有调查表明，小学生的课外阅读兴趣同他们的语文学习成绩具有极显著的正相关性。
我通过这项调查，全面了解我们学校学生的课外阅读情况，从而采取相应的策略，进一步提高学生的课外阅读能力。
二、调查方法
1、上网查找有关部门对学生最喜欢的课外读物的调查结果。
2、通过在同学当中发放调查问卷，了解同学们最喜欢的课外读物。
3、观看电视里的少儿节目，指导专家对学生读课外读物的分析和推荐。
三、调查情况和资料整理
四、基本情况与分析
1、大部分同学喜欢读课外书，但对于喜欢的原因还不明确。
从我调查的情况来看，有46人，占95.8%的同学选择了喜欢和很喜欢读课外书，只有2人，占4.2%的同学选择了不喜欢，而对于选择不喜欢的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。
但是，对于为什么喜欢读课外书，以及读课外书对我们有什么好处时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等。
我认为有以下几个原因：一是他们并没有认识到读课外书同样是学习，可以丰富自己的学习生活，拓展自己的知识面，汲取广博的知识精华，以丰富自己，充实自己。
二是“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识。
三是学生认为，看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。
2、老师、家长对学生课外书的指导，以及学生对课外书的自主选择。
调查结果表明：同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。
但结构不合理，小说类31人，占64.5%，诗歌1人，占2.1%，科普读物4人，占8.3%，报刊杂志5人，占10.4%等。
造成这种状况的原因是家长、老师缺乏必要的指导。
与此同时我们也应看到，同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。
特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。
而作为学校、社会和家长，就要加强这方面的教育和引导，让学生正确选择阅读的书籍，阅读的途径和方式，教师要推荐适合当今中小学生阅读的课外读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，要正确引导学生上正规网站，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库；要求学生远离营业性网吧，要多阅读有益于身心健康的书籍，来丰富自己，充实自己。
让学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是比较重要的。
五、存在问题及对策
（一）存在问题
1、学生课外阅读书籍中，教辅书比例较大，阅读面较窄，需要老师有效引导。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆图书资源还没有充分利用。
（学校硬件所制约）
4、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善，建议设立奖励机制，扎实检查，使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。
5、班级与班级之间开展的阅读活动存在差距，需要了解情况，增进互动，取长补短。
6、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
（二）对策及改进措施
1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过开展读书实践活动，如“亲子阅读”、认读成语、讲故事比赛等成果展示活动，来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
同时利用家长会宣讲课外阅读的必要性、重要性。
这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。
一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。
让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
从很多学校开展课外阅读活动经验表明，建立、完善“落实”机制是多么重要。
本校也将推行以下落实机制。
一是时间落实。
学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。
教师的指导，主要是引起学生的兴趣。
阅读方法的指导也要多样化，从勾出好词佳句、摘抄、朗诵等多种角度进行指导。
三是活动落实。
活动的形式要丰富多样：故事会、表演会、读书成果展评等。
让每一项活动都落到实处。
四是检查落实。
对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。
并且及时表扬先进，扩大影响。