人教版语文八下第4课《灯笼》教学设计

人教版语文八下第4课《灯笼》教学设计

课题灯笼单元第一单元学科语文年级八年级

学习

目标

1. 仔细阅读课文，体会作者蕴含于字里行间的思想感情。

2. 体会作者将叙事.写景.抒情融为一体的写作方法。

3. 了解中国传统文化，激发学生对祖国的热爱之情。

重点

1.体会寓情于景的写作方法。

2.品味作者蕴含于文中的爱国热情。

难点

对作者爱国热情的领悟。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课大红灯笼高高挂。灯笼是中华民族节日文化的象征，是喜庆气氛的体现。每到节日时节，大街小巷.家家户户，到处挂满灯笼，大人小孩子脸上都带着喜庆的笑意……灯笼作为一种文化，承载了我们民族太多的喜庆元素。今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文，了解作者传达给我们的是一种什么样的情感。

听，想。用灯笼的含义引出本文的教学，可以增加学生的学习兴趣。初读感知 1.作者在文中写了哪些事？

明确：挑灯接祖父，听祖父讲掌故；母亲接过纱灯递给我宵夜食品；

村头高挂红灯，慰藉孤独的路人；跟着龙灯跑上半夜，再提着小灯入睡的往事；族姊远嫁时的街灯；官灯；宫灯和塞外军营中挑灯看剑的名将，表达自己愿作马前卒的愿望。每一种灯都饱含着作者的一种情感，一份回忆。

2.给文章分段，并概括段意。

明确：

第一部分（1-2段）写种种与灯笼有关的事情，引出对灯笼的回忆。第二部分（3-11段）回忆与灯笼有关的件件往事，寄托作者的一份份深情。

第三部分（12段）卒章显志，通过抒情来揭示自己的爱国热情。

看课文，并交流看法。

讨论交流。

学会归纳文章主要意思。

划分层次。

作者介绍吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋.山荪，散文家.教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

选择性笔记

了解作者生平，积累文学常识。

写作背景 1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九

一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。

笔记。

了解写作前景，更好的理解课文内容。

字词积累 1.生字积累：

焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān)

皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 争讼(sòng)

斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng)

锵然( qiāng ) 官衔(xián) 褪色(tuì)

可悯(mǐn) 领域（yù）思慕（mù）

燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）

马前卒（zú）盛茶（chéng）

2.多音字辨析

燎：燎原（liáo）燎眉（liǎo）

卒：马前卒（zú）卒然（ cù，同“猝”）

盛：盛茶（chéng）盛行（shèng）

3.生词积累

斡旋：调停，调解。

幽悄：幽深寂静。

静穆：安静庄严。

思慕：思念(自己敬仰的人)。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

铿然：形容声音响亮有力。

人情世故：为人处世的道理。

笔记。积累字词

深层探究

1.仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光.火的情景在文中起什么作用？

明确：作者写儿时对光.火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。

2.文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？

明确：不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改句平凡，没有新意。

3.第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

明确：“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。

这里借用典故，写李愬.蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。

4.文章这样结尾有什么效果？

明确：塞外点兵.挑灯看剑，赞美了英勇杀敌的英雄气概，正是这种英雄气概激发了自己的爱国情怀。作者的这个结尾表达了热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇的决心，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑.塞外点兵.令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。