培养幼儿的分享行为论文：在一日活动中培养幼儿的分享行为
浅谈幼儿分享行为培养策略
浅谈幼儿分享行为培养策略幼儿分享行为培养是培养幼儿良好品德和行为习惯的重要环节之一。
适当的分享行为培养策略能够帮助幼儿养成良好的品德和品质，提高他们的社交能力。
下面将浅谈幼儿分享行为培养策略。
要注重培养幼儿的自我意识和自信。
幼儿的自我意识和自信心对于其主动分享行为的培养是非常重要的。
教师要通过鼓励和赞美的方式，引导幼儿认识到自己的价值和能力，让他们相信自己可以和别人分享，并获得肯定和认可。
要提供适当的分享机会和环境。
为了培养幼儿的分享行为，教师需要提供适当的分享机会和环境。
在幼儿园中安排合作小组活动，让幼儿与其他同学一起完成任务，分享各自的想法和经验。
可以设置共享区域，让幼儿可以把自己的玩具、书籍等分享给其他同学使用。
通过这样的活动和环境，可以促使幼儿主动与他人分享，培养他们的分享行为。
要进行分享行为的示范和引导。
教师可以通过自己的行为示范和引导，培养幼儿的分享行为。
教师可以主动与幼儿分享自己的经验和知识，同时鼓励幼儿与其他同学分享。
在幼儿分享时，教师要及时给予肯定和赞美，让幼儿感受到分享的乐趣和价值。
要注意培养幼儿的合作意识和团队精神。
合作与分享是密不可分的，只有具备合作意识和团队精神的幼儿才能更好地分享。
教师可以通过组织团队活动，培养幼儿的合作能力，并通过游戏、角色扮演等活动让幼儿体验到分享带来的快乐和成就感。
教师可以通过讲述故事、读绘本等方式，引导幼儿理解和接受分享的重要性，培养他们的分享意识和习惯。
要关注幼儿的个体差异，灵活运用策略。
不同幼儿在分享行为上存在着不同的差异，有的幼儿可能天生就具备较强的分享意识和行为，而有的幼儿可能需要更多的引导和支持。
教师要注重观察和分析幼儿的特点和需求，有针对性地运用不同的策略。
对于比较内向的幼儿，可以通过小组活动和小伙伴间的合作来培养他们的分享行为；对于自信心较低的幼儿，可以通过赞美和鼓励来增强他们的分享意愿和行为。
幼儿分享行为培养是一项重要的任务，需要教师在教育实践中灵活运用各种策略。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养分享是一种美德，是一种让人感到温暖和幸福的行为。
而在幼儿阶段，培养孩子的分享行为也是非常重要的，这不仅能帮助孩子建立良好的人际关系，还能培养孩子的爱心和同理心。
那么，在日常生活中，我们应该如何培养幼儿的分享行为呢？一、树立榜样，引导孩子学会分享作为家长和教师，我们首先要做的就是树立一个良好的榜样，来引导孩子学会分享。
孩子在成长过程中会不断模仿成人的行为，所以我们要保持良好的行为习惯，比如在孩子面前积极分享，让孩子看到自己愿意帮助他人，愿意与人分享。
这样孩子就会在潜移默化中学会分享，积极帮助他人。
我们还可以在家庭和学校的日常教育中，给孩子一些分享的机会和任务，比如鼓励孩子与兄弟姐妹分享玩具，一起合作做家务；在学校里，可以组织一些小组活动，让孩子学会与别人合作，分享自己的东西。
通过这些方式，孩子会逐渐明白：分享是一种快乐，是一种幸福。
二、培养孩子的“大我意识”，树立学会分享的观念在孩子的成长过程中，培养孩子的“大我意识”是非常重要的，也就是培养孩子的共同体意识和爱心。
只有孩子认识到自己是一个整体中的一部分，才会有愿意为他人服务的观念和行为。
那么，我们可以通过一些小游戏和示例来培养孩子的“大我意识”。
比如在幼儿园里，可以组织一些小组活动，鼓励孩子们互相合作，共同完成任务；在家庭中，可以组织一些家庭活动，父母和孩子一起完成一些小任务，共同感受到分享的快乐。
我们还可以通过一些故事和绘本来培养孩子的“大我意识”，让孩子在故事中感受到合作和分享的力量。
比如《阿凡提的故事》、《小熊和他的朋友们》，这些故事中的主人公总是愿意帮助别人，愿意与他人分享，这些故事不仅可以开拓孩子的思维，还可以让孩子明白分享的重要性。
三、及时表扬和鼓励孩子的分享行为孩子在分享行为上面有所进步时，我们必须给予及时的表扬和鼓励。
因为孩子们在分享行为上的积极性是不断变化的，及时的表扬和鼓励可以让孩子保持分享的热情和动力。
教育随笔正确让中班幼儿学会分享
教育随笔正确让中班幼儿学会分享在中班幼儿的教育中，培养他们学会分享是非常重要的。
通过分享，幼儿不仅能培养合作意识和团队精神，还能促进他们社交能力和自理能力的发展。
下面我将提供一些正确的方法和策略，帮助中班幼儿学会分享。
首先，我们需要为幼儿提供一个良好的示范环境。
作为教育者和家长，我们应该时刻展示分享的行为。
当我们和别人一起分享东西时，可以告诉幼儿分享的好处，比如能让大家都开心，能增加朋友，能让我们更加快乐等等。
此外，我们还可以分别在家庭和学校设置共享空间，鼓励幼儿将自己的玩具、书籍等与他人分享。
其次，我们可以开展一系列的分享活动。
例如，可以每周选出一位分享主角，让该幼儿带来自己的心爱之物，并向大家分享它的故事和用途。
我们可以引导他们用简单的语言描述，让幼儿们理解和认识到分享的重要性。
同时，还可以组织一些合作游戏，让幼儿分工合作，培养他们合作与分享的意识。
第三，在幼儿错过分享的时候，我们需要及时介入并进行引导。
当幼儿不愿意分享或者不懂得分享时，我们可以引导他们“换位思考”，让他们站在别人的角度思考一下，如果自己是需要分享的那个人，会怎么样。
同时，我们可以用一些小故事或者绘本来向幼儿展示分享的情景，让他们通过观察和模仿来学会分享。
最后，我们要给予幼儿正面的激励和赞扬。
当幼儿在分享方面做得好时，我们应该及时给予肯定和赞赏。
可以使用一些鼓励性的表扬语言，比如“你真棒，你今天和小明分享了自己的玩具，你们一定玩得非常开心吧！”这样能增强幼儿的积极性和自信心，使其坚持分享行为。
总之，让中班幼儿学会分享是一个渐进的过程，需要教育者和家长的共同努力。
通过正确的示范、开展分享活动、及时的引导和激励，我们可以帮助幼儿树立正确的价值观，培养他们分享的意识和能力。
这将为他们未来的人际交往和社会融入打下坚实的基础。
大班幼儿分享行为的培养策略论文
大班幼儿分享行为的培养策略论文大班幼儿分享行为的培养策略论文摘要：分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。
本文从问题的提出中，让我们知道从小培养幼儿分享行为的重要性；从幼儿的行为调查中找出影响幼儿分享行为的四个因素：家庭因素、幼儿因素、物质因素和方法因素等；并探究了培养大班幼儿分享行为的多种策略和方法。
关键词：分享行为培养一、问题的提出分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，无论是成人还是儿童，当他主动与别人分享本属于自己独有的一份东西时，当他主动提出对双方同样有利的建议，并付诸行动时，他常能赢得别人的好感，从而为其进一步交往打下基础。
而那些只习惯于自己享受，在为自己谋求利益中不顾别人的人，是很难与人相处共事的，他会因此得不到同伴和群体的认可，也无法拥有美满的家庭生活，更无法快乐的生活。
目前，幼儿园的孩子多是独生子女，他们是“家庭中心”，父母对于孩子的过多保护、迁就，使得他们与同伴的交往明显减少，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。
幼儿园里我们常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩，……面对这些现象，家长们往往是为自己的孩子在争夺中获得胜利而洋洋自得，却忽略了随之而来的一系列不良的心理和行为。
《幼儿园教育指导纲要》在社会领域的教育目标中，提出要加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。
纲要明确把“让孩子学习分享”列入社会领域的教育内容中。
而从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。
面纵观全球发展趋势，面对孩子存在的种种行为，使我认识到从小树立幼儿的分享意识，培养幼儿的分享行为，对幼儿的健全人格、心理发展、及至社会发展是至关重要的。
浅谈幼儿的分享行为习惯
浅谈幼儿的分享行为习惯人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。
”可见分享行为在日常生活中的重要意义。
与人分享是一种优秀的品质、与人分享是一种高尚的情操、与人分享是一种大公无私的美德。
随着幼儿教育的不断发展与进步，幼儿教育越来越受社会的重视和关注，幼儿分享行为也受到家长的重视，在幼儿的一日活动过程中具有重要的作用，是人生道路成长的基石。
现在的孩子在家人的精心呵护和百般疼爱下，在生活上他们什么都不缺，可是却越来越孤立、越来越小气、越来越自私。
好多孩子愿意接受别人给的东西，愿意去抢别人的东西，却不愿意把自己的东西与他人分享。
“独享”、“独霸”已经成为孩子的行为习惯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3～4岁的幼儿在成人的指导下不争抢、不独霸玩具，当与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
”这说明我们要对幼儿的行为进行正确的引导，让幼儿学会与他人分享，玩具大家玩，好吃的大家一起吃。
这虽然不是大问题，但长此以往，如果不及时纠正，孩子将变成一个不愿与他人分享，独占意识很强的人。
因此，教育幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，记他人，想他人就显得尤为重要了。
为了培养幼儿的分享行为，把这种分享行为成为幼儿生活的习惯，行为的自觉意识，就需要广大的幼儿教师运用各种方法措施进行反复教育，时时教育。
3～6岁是幼儿良好行为习惯尤其是分享行为发展的关键时期，对他们进行有计划有目的有方法的分享行为的教育显得格外重要，这是幼儿终生受益的基石。
为此，我根据自己的教学实践，对幼儿行为习惯的研究及有关书籍的教研，把幼儿分享行为习惯的养成做了一些粗略的调研，并把研究成果分享给大家，希望能给广大教师带来帮助。
一、创设舒适温馨的环境气氛现代家庭由于父母双方都要上班，孩子无人照顾，幼儿一日生活大部分时间是在幼儿园里度过的，那么我们首先要努力创设舒适温馨的环境，让幼儿感受到幼儿园是一个互相帮助相互关爱相互照顾的大家庭。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养1. 引言1.1 幼儿分享行为的重要性幼儿分享行为是幼儿社会化发展过程中至关重要的一环，它不仅对幼儿个人的成长和幸福感具有重要意义，也对整个社会的和谐稳定起到积极作用。
幼儿分享行为的重要性体现在多个方面。
分享行为有利于培养幼儿的社会交往能力和情感认知能力。
通过分享，幼儿可以学会与他人进行有效的互动，理解他人的需求和感受，培养同理心和合作精神。
分享行为可以促进幼儿之间的友谊和团结，建立良好的人际关系。
通过分享，幼儿可以体验到给予和接受的快乐，增强彼此之间的信任和依赖，形成积极的友好氛围。
最重要的是，分享行为有助于树立幼儿正确的价值观和道德观念，培养他们尊重他人、关爱他人的良好品质。
幼儿分享行为的重要性不可忽视，只有重视并引导幼儿进行分享行为，才能促进他们健康快乐地成长。
1.2 培养幼儿分享行为的意义培养幼儿分享行为的意义在于帮助孩子建立良好的人际关系，培养孩子的社会交往能力和团队意识。
通过分享行为，幼儿可以学会关心和尊重他人，培养出乐于助人的品质。
分享行为也有助于促进幼儿之间的友谊和互助关系，培养孩子的团队合作精神和集体荣誉感。
分享行为也可以促进幼儿的心理健康发展，让他们更加开朗和快乐。
通过培养幼儿的分享行为，可以帮助他们建立积极的人际关系模式，培养出和谐相处的能力和胸怀。
分享行为还可以激发幼儿的热情和创造力，促进他们的综合素质发展。
培养幼儿分享行为对于孩子的全面成长和价值观的塑造具有重要意义。
2. 正文2.1 创造共享环境在幼儿教育中，创造共享环境是培养幼儿分享行为的重要一环。
共享环境指的是在幼儿园、家庭、社区等地方，创造一个可以促使幼儿愿意分享的氛围和条件。
教师和家长应该树立积极的榜样，主动分享自己的物品、知识和经验，引导幼儿学会分享。
要注重团队合作和交流的培养，让幼儿意识到分享可以带来更多的快乐和成就感。
注重建立良好的社交互动机制，让幼儿在共享中体会到合作与包容的重要性。
论家园合作培养小班幼儿的分享行为
论家园合作培养小班幼儿的分享行为家园合作是指家庭和幼儿园之间的密切合作关系，旨在共同培养小班幼儿的综合素养和发展潜能。
在这个过程中，分享行为起到了重要的作用。
本文将从家庭和幼儿园两个方面，探讨如何通过分享行为来促进小班幼儿的全面发展。
家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子学习和成长的重要环境。
家庭可以通过分享行为来培养小班幼儿的社交能力和自信心。
家长可以鼓励幼儿与他人分享自己的喜好、经验和知识。
比如，家长可以鼓励孩子在家庭聚会上与亲戚朋友分享自己的绘画作品、手工制作品等，让孩子学会与他人分享自己的成就和快乐。
这样一来，孩子在分享中不仅能够得到他人的认可和赞赏，还能够提升自己的自信心和社交能力。
家庭还可以通过分享行为来培养小班幼儿的关爱意识。
家长可以与孩子一起参加社区公益活动，比如捐衣物、捐书籍等，让孩子学会与他人分享自己的物品和爱心。
通过这样的活动，孩子能够感受到分享的快乐和满足感，并且培养出关爱他人的意识，从而形成良好的品德和价值观。
在幼儿园中，教师是孩子的引路人和指导者，他们可以通过分享行为来促进小班幼儿的学习和发展。
教师可以通过分享故事、游戏和乐器等方式，激发孩子的学习兴趣和想象力。
比如，在故事时间中，教师可以与小班幼儿分享有趣的故事，引导他们参与其中，培养他们的语言表达能力和合作意识。
在游戏时间中，教师可以与孩子一起分享游戏规则和策略，让孩子学会分享游戏资源和经验，培养他们的团队合作和竞争意识。
在音乐时间中，教师可以与孩子分享乐器演奏技巧和音乐知识，让孩子学会分享音乐的欢乐和情感。
幼儿园还可以通过分享行为来促进小班幼儿的交流和合作能力。
幼儿园可以组织小班幼儿之间的分享活动，比如分享自己的绘画作品、手工制作品等。
在这个过程中，孩子们可以互相欣赏和学习，培养彼此之间的友谊和信任。
同时，幼儿园还可以组织小班幼儿与其他班级之间的分享活动，让孩子们通过与不同班级的孩子交流和合作，拓宽视野，培养跨文化交流和合作的能力。
浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文
浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文第一篇：浅谈小班幼儿分享行为的培养浅谈小班幼儿分享行为的培养【论文摘要】：分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。
针对小班幼儿的心理特点及所处的环境，我们在日常生活中有意识的进行了培养，使小班幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。
【关键词】：小班幼儿分享行为培养一、问题的提出：小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。
加上家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，虽然生活环境得以优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。
孩子在家中是一颗星六人捧，孩子想要什么大人就给什么，好吃的东西总是先让孩子吃，好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。
而且幼儿在上幼儿园之前，接触较多的都是比之年长的人，大人都有一种“让让他，他还小！”的心理。
于是幼儿这种“唯我独享”“唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下“茁壮”成长，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的！”矛盾心理，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。
到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自个儿吃，根本不会想到与别人一起分享。
有时就为了拥有一个玩具，大家都相互不肯谦让而发生争执，这种现象如不加以纠正，是不利于孩子发展的。
在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。
而分享是其中的一个品质，分享是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。
幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的手段。
培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成、发展。
分享是幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养分享是一种美德，也是一种社会化行为，对幼儿的人格发展和社交发展具有重要意义。
在幼儿的成长过程中，家庭教育和学校教育都需要对幼儿进行分享行为的培养和引导。
本文将从分享行为的重要性、培养方法和家庭与学校的角色等方面进行探讨。
分享行为的重要性分享是指将自己的物品、时间、精力、快乐或知识等与他人共享的行为。
在幼儿的成长过程中，培养幼儿的分享行为对其人格品质和社会交往能力有着重要的影响。
分享可以培养幼儿的责任感。
通过分享，幼儿可以学会对他人负责，明白自己的行为对别人的影响，从而培养出一种责任心和包容心。
分享可以培养幼儿的团队合作意识。
在团体活动中，幼儿需要学会分享自己的资源，才能共同完成任务，这有利于培养幼儿的团队合作精神和集体荣辱意识。
分享也是培养幼儿友情的一种方式。
通过分享，幼儿可以建立起彼此之间的信任和友谊，这对于幼儿的社交能力和情感交流能力有着重要的促进作用。
分享行为对于幼儿的健康成长和社会适应能力是至关重要的。
分享行为的培养方法分享行为是需要培养的，而不是从一开始就天生具备的。
在家庭和学校的教育中，可以通过以下方法培养幼儿的分享行为。
要以身作则。
家长和老师是幼儿的第一任教师，他们的行为和态度对幼儿的影响尤为重要。
如果家长和老师能够在日常生活中表现出乐于分享的态度，积极地与他人分享自己的东西、时间和精力，那么幼儿自然会在这种影响下学会分享。
可以通过鼓励和赞美来促进幼儿的分享行为。
当幼儿愿意与其他孩子分享东西时，家长和老师可以给予及时的赞美和鼓励，让幼儿感到分享行为是值得肯定和鼓励的。
也可以通过积极引导和教育来培养幼儿的分享意识。
家长和老师可以跟幼儿进行一些具体的分享教育，比如告诉他们分享的好处、分享的方式和分享的对象等，让他们懂得分享是一种美德和责任，是让自己和他人都能感到幸福的行为。
要给幼儿提供适当的分享机会。
在家庭和学校中，可以创设各种机会，让幼儿有机会与他人分享，比如分享自己的玩具、食物或者快乐，或者参与一些集体活动和合作游戏，都是很好的分享机会。
浅谈幼儿分享行为培养策略
浅谈幼儿分享行为培养策略幼儿的分享行为是培养和促进社会交往能力的重要一环。
鼓励和引导幼儿积极分享是幼儿园教育中的重要内容之一。
在幼儿园教育中，如何有效地培养幼儿的分享行为，不仅需要老师的引导和激励，更需要家长和社会的支持和参与。
本文将就浅谈幼儿分享行为培养策略进行探讨。
要在日常生活中营造良好的分享氛围。
在幼儿园里，老师和家长应该共同努力，创造一个相互分享的环境，即有意识地结合活动和游戏，引导和鼓励幼儿之间相互分享，与之建立友好合作的关系。
经常组织一些小组活动，鼓励幼儿分享自己的想法和感受，给其他幼儿的思维活动提供启示，增强幼儿的合作能力和团队精神。
要注重角色榜样的引导。
老师和家长应该以身作则，成为幼儿学习的榜样，通过自身的言传身教来引导幼儿。
在日常生活中，教师家长要注意言行举止，多给幼儿一些积极的榜样，多表扬幼儿的分享行为。
可以组织一些小型的故事会，通过故事来讲述分享的意义，启发幼儿的思维，提高幼儿的分享意识，培养幼儿的积极向上的品质。
要注重情感教育。
培养幼儿的分享行为，不仅仅是行为的培养，更是情感的培养。
老师和家长要注重情感的引导和培养。
多和幼儿交流，了解他们的内心世界，及时发现他们的分享行为，及时给予认同和支持。
要有耐心，通过信任和鼓励，培养幼儿的分享意识和愿望，让幼儿体会到分享的快乐和成就感，从而主动参与到分享的过程中。
要重视社会合作的力量。
幼儿的分享行为，也需要老师和家长的合作和社会的支持。
老师和家长在培养幼儿的分享行为的过程中，需要相互合作，共同努力。
通过多次家庭访谈，家长会，座谈会等形式，让家长了解幼儿园分享行为的重要性，加强家园教育的合作。
幼儿的分享行为是社会交往的重要技能，是幼儿成长和发展的必要条件。
老师和家长要共同努力，通过营造良好的分享氛围，注重角色榜样的引导，注重情感教育，重视社会合作的力量，共同培养幼儿的分享行为。
只有这样，才能逐步培养出积极向上的幼儿，让他们在未来的成长过程中，能够更加自信和快乐地分享自己的成就和快乐。
论幼儿分享行为的培养
就要 ，若不给他就哭 （ 或告状 ）的幼儿有３ ％；有争抢玩具行为的 所 以 ，在具 体运 用强 化策 略 时 ，教师 、家 长要通 过观 察 、谈话 等方 ２ 幼 儿有 ４ ％ ；想玩 但 没达 目的就伤 害别 人 （ 人或 抓人 ）的幼 儿有 式 去 了解适 合 孩子 的强化 物 和强 化手 段 。同时 ，在运 用强 化 时 ，要 ０ 踢
会发展的一个重要方面 ，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个 语言 表达 的 同时分 享行 为也 能随 之产 生。
性 的基 础 。
５ 通 过分 享成 果 ，体 验 劳动 的快 乐 ．
二、幼儿分享行为的培养的方式
卞方式 ，对幼儿的分享行为进行有意识的培养。
１ 培 养 幼 儿的分 手观念 ．
觉 行 为 ，已经 成为 幼教 领域 的一 个普 遍研 究课 题 。
２ 幼 儿分 享行 为的研 究现 状 ．
有 效 巩 固的 。在研 究 中 ，我 们发 现 ，当幼 儿 由于分 享而受 到 老师 、 家长的表扬和鼓励之后 ，他们会逐渐发前儿童是缺乏分享行为的。幼儿 奖励 倾 向 。
的独 占 （ 玩具 、食 物 等 ）行 为是一 种 十分 普遍 的现象 ，在 ２人 中 ， ５ 在幼儿教育 中，行为强化的手段很多 ，强化物也是多种多样 拿 到玩 具 就 自己玩 ，不愿 给别 人玩 的幼 儿 占５ ％ ；见 到喜 爱 的玩具 的。但是 ，对于幼儿来讲 ，最好的强化物往往是他们 自己挑选的。 ７
插 上翅 膀 。
［ 关键 词］ 分享行 为 口头语 言强 化
肢体 语 言强化
言语 强化
角 色扮 演
３ 强化 幼 儿的分 享行 为 ．
一
、
绪
论
常 用 的正面 强化 有两 种 ：口头语 言强 化和 肢体 语言 强化 。 口头 在 幼 儿 园实 习期 间 ，我 发 现 了 一个 问题 ，对 于 幼 儿 园的 小 朋 语 言 强化 是指 老师 用适 当 的语言 肯定 幼儿 的分 享行 为 ，强化 幼儿 的
科研论文：浅谈小班幼儿的分享意识和行为
.科研论文：浅谈小班幼儿的分享意识和行为科研论文：浅谈小班幼儿的分享意识和行为摘要新《纲要》中指出：“幼儿社会领域的教育具有潜移默化的特点。
”为此，应从小培养幼儿的分享观念和分享行为，帮助孩子们学会分享，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展，为幼儿一生的发展打下基础。
关键词幼儿分享意识分享行为小班幼儿正处在自我意识最强烈的时候，强调以自我为中心，具有非常强烈的独占意识，他们涉世不深，想法单纯、美好。
此时，对他们进行分享意识和行为的教育，可以健全他们的人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展，将会收到良好的效果。
一、激励幼儿对分享行为的学习。
1、帮助幼儿树立分享意识要让幼儿学会分享，首先要克服强烈的以自我为中心的心理倾向。
而要克服这种不良的心理倾向，并非教师言语说教就可以做到的。
社会领域的教育本身就具有潜移默化的特点，幼儿分享行为的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。
比如：玩滚动游戏中，多名幼儿可以共同使用一个皮球，只有轮流推动皮球，游戏才能得以继续；在画画时，一组幼儿使用同一盒中的一种油画棒；餐前，还可以让几名幼儿合作分发小勺子；午睡前后，让小朋友之间互相帮助穿脱衣服、鞋子等。
同时，还可以组织幼儿开展“认识我们的物品、玩具”活动，让孩子了解班上的各种物品、玩具，要让幼儿知道这些物品、玩具是大家共同拥有的，每个成员都有使用的权利。
通过这些方式，幼儿会意识到这些东西我可以玩，大家都可以玩。
学会怎样与他人分享，懂得只有和大家一起游戏、共同分享快乐，才能获得真正的快乐。
2、教师以身作则、为幼儿树立正面的榜样。
优秀的榜样会在孩子心目中产生很高的威信。
老师是幼儿模仿的重要对象，其一言一行都会给幼儿留下深刻的印象。
所以，我们平时要善于抓住一切机会和细节为幼儿做好行为、语言示范。
如在教学活动前分发图书时，我有意识地将图书以分享的形式来进行发放；当幼儿在进行游戏活动时，我会对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，他便会自觉产生分享的动机，模仿老师做出类似的行为。
一日生活中培养幼儿分享行为研究的答辩陈述模版
一日生活中培养幼儿分享行为研究的答辩陈述模版尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里为大家分享我关于一日生活中培养幼儿分享行为方面的研究成果。
在过去的一段时间里，我深入研究了幼儿分享行为的培养方法，并撰写了相关论文，希望能够在这里与大家分享我的研究成果，同时也非常期待各位专家的批评和指导。
首先，我想提出研究背景。
在幼儿发展的过程中，分享行为被视为一项重要的社会技能，它不仅能够促进幼儿和他人之间的良好关系，还能够培养幼儿的合作意识和责任感。
然而，在现实生活中，我们发现很多幼儿存在着缺乏分享意识的问题。
因此，我选择了这一主题进行深入研究，希望能够找到有效的方法来培养幼儿的分享行为。
接下来，我想重点介绍一下我的研究方法和结果。
在研究过程中，我采用了混合型研究方法，结合了问卷调查和实地观察。
我先通过问卷调查获得了大量幼儿、家长和教师的意见和反馈，然后再通过实地观察来了解幼儿的实际行为情况。
在研究结果方面，我发现了一些有意义的发现。
首先，亲子关系以及家庭教育对幼儿分享行为的培养有着积极的影响。
父母的示范和教育方式，以及家庭氛围的和谐与共享，对幼儿的分享意识和行为具有重要影响。
其次，学校教育也起到了重要的作用。
教师的教育方法、班级氛围和同龄交往，都会对幼儿的分享行为产生影响。
此外，我还发现了一些可供教育工作者参考的有效方法，比如鼓励分享行为的奖励制度、游戏化教学和合作学习方法等。
最后，我愿意回顾一下我的研究贡献和未来展望。
通过深入研究幼儿分享行为的培养方法，我不仅总结出了一些有效的策略，而且为教育工作者提供了一些可行的指导意见。
我希望我的研究成果能够帮助到更多的教育者和家长，促进幼儿的全面发展。
然而，研究还存在一些局限性，比如样本数量有限，研究设计上的不足等。
未来，我将继续扩大样本规模，改进研究设计，并进一步探索分享行为与其他因素的关系，以便提供更全面、准确的研究结论。
总结一下，通过本次研究，我了解到了幼儿分享行为的重要性，并找到了一些有效的培养方法。
在一日活动中培养幼儿的分享行为
在一日活动中培养幼儿的分享行为分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。
可现在的孩子多数是独生子女，家长们把这些“小太阳”捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，精心呵护，舍不得让孩子受到丁点儿的委屈，看到好吃的、好玩的，只要经济允许，即使价格再高，也会毫不吝啬地买回家，看到孩子吃得高兴，玩得开心，家长比捡了金元宝还要高兴。
长此以往，孩子在这种环境的熏陶下，往往变得唯我自尊，不顾别人的感受。
从小家庭来到幼儿园这个小社会群体里，表现为：东西争着吃，玩具抢着玩，我先拿到的，谁也别想拿去；自己独来独往，我行我素，不愿与别人分享事物。
因此，从幼儿园开始培养幼儿学会分享，显得尤为重要。
我主要是从以下几方面来培养幼儿的分享行为的。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样，萌发分享意识教师在幼儿的心目中有很高的威信，是幼儿模仿的重要对象。
所以，教师的言谈举止和情感态度都会对幼儿产生直接的影响。
首先，我们要给幼儿做出榜样，教师之间互相关心，互相帮助，配合默契，幼儿会看到，会感受到，并在潜移默化中受到教育。
其次，我们有了高兴的事情也会和幼儿一起分享，引导幼儿体验分享的快乐。
如：“小朋友，我今天看到很多架飞机，他们飞得很低，你们看到了没有？”有的孩子说“我看到8架飞机。
”另一个孩子说：“我看到上面的五角星了，是军用飞机。
”孩子们你一言我一语，到处洋溢着快乐的气氛。
再次，利用孩子对老师的喜爱之情，创造机会，让幼儿体验分享带来的快乐。
如：幼儿在玩玩具，我对洋洋说：“让我和你一起玩好吗？”洋洋很高兴地同意了。
我问他：“喜欢和老师一起玩吗？”“喜欢。
”“如果小朋友要和你一起玩，你会怎么做？”“和他一块玩。
”我趁机表扬了洋洋。
洋洋在和别的孩子一起玩的时候，很高兴地说起和老师一起玩玩具的事情。
洋洋在和老师、小朋友玩玩具时，感受到了分享的快乐，并和别的幼儿一起体验分享的快乐，从而产生了分享的愿望，初步萌发了分享的意识。
快乐分享——幼儿分享行为的培养 - 幼儿园素质教育论文
快乐分享——幼儿分享行为的培养-幼儿园素质教育论文（王美玲）作为一名幼儿教师，每天和孩子们在一起，看着他们纯真的笑脸，听着他们铜铃般的笑声，很开心，感觉自己年轻许多。
2010年9月我接手带中一班，孩子们都来自不同幼儿园，有些行为习惯都不一样。
一天，福娃从家里带来一袋饼干，趁间餐时间拿了出来，我原以为他拿出来是和小朋友分享的，没想到自己独自吃了起来，丝毫没有给别人的迹象。
我走过去问他："二宝是你好朋友，你怎么不给他吃啊？"福娃说："饼干是我从家里带来的，为什么给他吃啊？"通过福娃的表现和语言，我想了很多，现在的孩子缺乏与人分享的意识，自我为中心的意识太过强烈()，这让我不得不重视起来。
针对以上情况，我班从以下几个方面解决。
一、为幼儿树立分享的榜样,用日常情境对幼儿进行分享体验的培养。
在活动中注意观察幼儿的活动情况,及时鼓励谦让、合作、分享的幼儿,为其他幼儿树立模仿的榜样。
我同时告诉班级老师，在平时要做个有心人,利用谈话、情景、故事等积极发扬幼儿的分享意识。
我们班的羽奇是最早有分享行为的幼儿,在我们开展了"多味寿司"活动时,羽奇将自己喜欢的零食带到幼儿园来,并主动与自己的好朋友分享。
虽然分享的对象是自己喜欢的好朋友,但是这也说明她已经有了一定的分享意识。
于是,我将羽奇确立为分享的榜样,开展谈话活动,请她谈谈自己与好朋友分享时的心理感受。
在羽奇的带动下,天赐和希希也带来自己喜欢的零食与好朋友一起分享。
其他幼儿也感觉到了与他人分享是一件快了的事情。
二、多创造分享机会，举行分享的活动。
每周五下午，我班开展"分享日"活动，但每周的主题不一样，比如"玩具分享"、"美食分享"、"图书分享"等；还有为过生日幼儿举办"生日会"。
有关幼儿分享行为的教育策略探讨论文
有关幼儿分享行为的教育策略探讨论文分享，是指与他人分着享受、使用、行使。
让别人也感觉到自己的感受，或者同别人述说自己的感受。
这种共享可以是精神上的，也可以是物质上的。
以下是店铺今天为大家精心准备的：有关幼儿分享行为的教育策略探讨相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!有关幼儿分享行为的教育策略探讨全文如下：社会性发展是幼儿心理发展的重要内容之一，而亲社会行为是学前儿童社会性发展的主要内容，是幼儿道德发展的核心问题。
亲社会行为包括分享、合作、谦让、援助等。
在幼儿亲社会行为中，分享作为重要类型之一受到极大的重视。
《纲要》提出的社会教育目标中也指出了分享的重要性。
所谓分享行为：是亲社会行为的一种，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。
分享行为是人类行为发展的重要方面，它保证了人与人之间的和睦相处，通常被赋予很高的道德价值。
在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。
但在我们的现实生活中不难发现幼儿的独占(玩具、食物等)行为是一种十分普遍的现象。
于是我们试图通过在日常工作中采取一些具体的、可操作的办法，对分享进行了一些尝试：一、以“吃”入手，让幼儿接触分享小班的孩子由于刚刚进入幼儿园这个大家庭，对于集体生活孩子比较陌生，所以，在进行分享时，我们以孩子最为简单的方面入手。
我告诉幼儿愿意到幼儿园过生日的小朋友可以把蛋糕和食物带到幼儿园里来。
浩浩小朋友的爸爸在他生日那天把蛋糕送到幼儿园，请全班小朋友一起为浩浩祝贺生日。
在生日会上，蛋糕、糖果、饮料等都成为小朋友互相分享的物品。
当然，孩子刚开始都被食物所吸引，不会考虑物品的归属权。
而作为蛋糕的主人将蛋糕带来园，就有与同伴分享的愿望，而我们的目的就在帮助幼儿接触分享的存在，我们不是要孩子从一开始就会很大方，我们要的是孩子真实的流露，而不是老师操纵下的木偶。
在以后的日子里，我们的孩子总会将自己的蛋糕带来与我们一起进行分享，这时我们的我们才逐渐地将一些分享的思想贯穿于其中，让孩子慢慢明白，原来分享就这么的简单。
幼师毕业论文——试论幼儿分享行为的培养
试论幼儿分享行为的培养摘要：分享行为是幼儿的亲社会行为，是幼儿教育必不可少的一个部分。
本文试从教师、家长等方面分析幼儿分享行为的培养策略，提出具体可行的教育策略，并提出分享行为培养过程中的注意事项，为促进幼儿心理健康发展提供切实可行的建议。
关键词：幼儿分享行为培养策略一、问题的发现分享行为不仅包括与他人分享自己喜欢的东西和劳动成果，也包括分享自己的情感体验，这是一种亲社会的行为。
W. Damon(1977)的研究发现，在分享方面做得较好的儿童, 往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。
分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。
【1】帮助幼儿培养分享行为，有助于他们克服自我中心，关爱群体中的其他成员，形成良好的人际关系，有利于他们将来性格品质和人生价值观的发展。
笔者在幼儿园实习教学中发现，很大一部分幼儿不愿意与其他人分享自己的玩具、零食等，理由几乎是一致的：“这东西是我的”“这是爸爸（妈妈）买给我的”。
这说明大部分幼儿自我主义强烈，尚未形成分享观念，不懂得如何与他人分享自己的东西。
幼儿处于独占意识强烈时期，加之现在家庭多为独生子女，众星捧月，孩子想要什么大人基本都会满足，在家庭中大人也会谦让孩子，什么好东西由孩子独享，久而久之，幼儿很容易形成一种“唯我独享”的心理，即表现为在幼儿园里不愿意也不懂得与其他小伙伴分享自己的东西。
不愿意与同伴分享的幼儿常常表现出强烈的独占倾向，大多性格孤僻，生活中不会与他人相处，处处以自我为中心。
这使我认识到问题的严峻性。
因此, 加强幼儿分享行为的培养,成为幼儿教育一个必不可少的部分。
善于与他人合作分享是一个现代人必备的品质和生存技能之一，幼儿处于形象思维阶段，我们在教育过程中也许不能和他们解释清楚什么是分享美德和分享观念，但是我们可以通过适当的教育策略，让幼儿本身在具体的现实环境产生分享的内在动机与愿望，体会分享行为的重要性，从而使幼儿最终形成稳定有序的分享行为。
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培养幼儿的分享行为论文：在一日活动中培养幼儿的分享行
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分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。
可现在的孩子多数是独生子女，家长们把这些“小太阳”捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，精心呵护，舍不得让孩子受到丁点儿的委屈，看到好吃的、好玩的，只要经济允许，即使价格再高，也会毫不吝啬地买回家，看到孩子吃得高兴，玩得开心，家长比捡了金元宝还要高兴。
长此以往，孩子在这种环境的熏陶下，往往变得唯我自尊，不顾别人的感受。
从小家庭来到幼儿园这个小社会群体里，表现为：东西争着吃，玩具抢着玩，我先拿到的，谁也别想拿去；自己独来独往，我行我素，不愿与别人分享事物。
因此，从幼儿园开始培养幼儿学会分享，显得尤为重要。
我主要是从以下几方面来培养幼儿的分享行为的。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样，萌发分享意识
教师在幼儿的心目中有很高的威信，是幼儿模仿的重要对象。
所以，教师的言谈举止和情感态度都会对幼儿产生直接的影响。
首先，我们要给幼儿做出榜样，教师之间互相关心，互相帮助，配合默契，幼儿会看到，会感受到，并在潜移默化中受到教育。
其次，我们有了高兴的事情也会和幼儿
一起分享，引导幼儿体验分享的快乐。
二、创造分享的机会，体验分享的快乐
在日常生活中，随机或有意识地创设相应的环境条件，让幼儿通过参与活动，体验分享的情绪、情感，从而逐渐形成分享的行为。
晨间活动、加餐、户外活动等，我想办法为幼儿创设、提供分享的机会，在实践中学会分享。
如：晨间活动时，我为每组幼儿提供一筐不同品种的积木，如果每个孩子分几块，根本搭不出成型的东西来，因此，他们之间必须学会协商、合作，共同享用积木来搭建物体，体验合作与分享带来的愉快情感。
在教育活动中，我以孩子的年龄特点和兴趣为出发点，设计了一系列的教育活动，如：故事《小铃铛》诗歌《大家一起玩》游戏《二人三足》等。
故事《小铃铛》中的小花猫，因为自私，不懂得与别人分享小铃铛，而失去了好朋友，当它遇到危险，好朋友却不计前嫌地帮助它，使它很惭愧，意识到了自己的错误，并改正了错误和朋友快乐地玩在了一起。
这个故事很简单，道理很浅显，也是经常发生在幼儿身边的事情。
针对这个故事，我用重点提问的方式：1．小花猫戴着心爱的小铃铛高兴吗？
2．当好朋友要戴一下的时候，它是怎么做的？
3．当它失足落水后，好朋友是怎样做的？
4．小花猫意识到了自己的错误以后是怎样做的？它高兴吗？
而后，组织幼儿讨论：如果你是小花猫，你有了心爱的东西，你会怎么做？最后，组织幼儿表演故事，加深对故事的理解，进一步体验小花猫学会分享后的愉快心情，强化幼儿对分享行为的体验。
三、组织特殊的分享活动
1．设立“分享日”：幼儿将自己喜爱的图书、玩具、宠物带来与别人分享，将自己喜欢的玩具和其他小朋友一起玩，把自己喜欢的动植物带到幼儿园和小朋友一起照顾；把爸爸妈妈从外地带回来的特产带到幼儿园，与老师和小朋友一起品尝；将去外地旅游带回来的纪念品和在旅游区拍摄的名胜古迹照片带到幼儿园与大家一起欣赏；将自己成功的经验和近期完成的作品向其他人展示等。
幼儿在展示和讲述过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的语言表达能力。
2．“快乐”分享：就是每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。
幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿。
这样的分享活动，不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助与培养幼儿语言表达能力及大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信
心。