如何有效地进行小组合作学习的评价

当前合作学习已深入到课堂教学中，小组合作学习方式很好地符合了新课程改革的趋势。但要

真正发挥小组合作学习的作用，评价是关键。科学有效的小组评价机制能调动学生的学习热情、激

发小组合作学习的活力，最终形成小组合力。因此，“小组合作学习”这一特殊学习方式的评价机

制非常值得我们去思考、去研究。在教学中，我坚持对小组合作学习进行评价，探索并总结科学有

效的评价机制。结合本人的教学实践，我就如何有效地进行小组合作学习的评价，谈一谈自己的看

法。

一、确立评价的原则

与传统教学不同，小组合作学习呈现出多种途径，因此，评价也是多元化的。从评价内容看，

有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现

及参与程度。从评价形式看，有教师评价与学生评价、小组自评与组间互评、自我评价与同伴评价、

个人评价与小组评价。因此，对学生小组合作学习的评价，要坚持教师评价、学生自评、小组内互

评、小组间互评相结合的原则。综合多方面的评价，给个人或小组的评分才是最公正、最具说服力

的。

二、评价的内容

评价学生时，不只是考查学生的知识与技能，还包括学生参与的程度、合作交流的意识及情感

态度的发展。更多的是关注学生已获得了怎样的进步，具备了什么样的能力，使评价结果有利于树

立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。

结合新课标的要求，对学生小组合作学习的评价应从学生的基础知识和基本技能的获得、学生

发现问题和解决问题的能力、学生进行小组合作学习的参与过程这三方面来进行评价。

1.对学生基础知识和基本技能的获得情况的评价

这方面的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业完

成情况、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些小测试，以检验学生基础

知识、基本技能的掌握情况。这方面的评价以教师对学生的评价为主。

2.对学生发现问题和解决问题能力的评价

这方面的评价着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。通过观察学生提出问题的积极性，所提问题的新颖性、价值性以及他们在解决问题过程中的合作、交流程度，思维敏捷性等方面来评

价。这一阶段的评价以学生自评及学生间的互评为主。如果在课堂上教师发现某小组或某学生提出

的问题特别有意义、或解决问题的方法比较新颖时，应及时地给予鼓励性的评价。

3.对学生小组合作学习参与过程的评价

这一方面的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。可以以表格的形式设计一些问

题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。例如：你是否能够积极地投入小组

合作学习，主动地与组员交流？你与本小组的人员关系是否融洽？你是否愿意将你的想法毫无保留

地说出来？你的想法是否与众不同?你是否总能用物理语言准确地表达自己的方法?

三、评价的方法

针对评价内容要设计相应的评价方法，归纳起来主要有下面几种：

1.设计有效的表现性评价表

评价表是以学生的学习态度、学习兴趣、习惯及能力培养为评价目标，侧重培养学生的情感、

态度、合作参与、主动学习及综合学习的能力。如为学生提供包括自评、互评、师评的表现性评价

表。这样的评价表可以有效和系统地记录表现性评价的过程，有利于呵护学生的自尊心，树立自信

心，从而促进合作学习的顺利开展。

例如：小组互评表

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