在古诗教育中的推行趣味教学法
小学古诗词教学中的趣味活动设计
小学古诗词教学中的趣味活动设计在小学古诗词教学中加入趣味活动设计，能够使学生更加积极主动地参与其中，提高他们的兴趣和理解力。
下面将提供一些趣味活动设计的方案，帮助老师们更好地进行小学古诗词的教学。
一、古诗词接龙游戏游戏规则：1. 学生们按照一个主题，依次朗读古诗词的第一句。
2. 下一个学生需要接上一个学生诗句的最后一个字，朗读下一句的古诗词。
3. 如果学生不能继续接龙，则被淘汰，游戏继续。
4. 游戏继续直到只剩下最后一位学生。
这个游戏能够锻炼学生的观察能力和记忆力，同时也加深了他们对古诗词的理解，提高他们的诗歌欣赏水平。
二、古诗词填空闯关活动过程：1. 将一些经典的古诗词先行准备好，并在其中设定一些空白的位置。
2. 学生们根据给定的线索和上下文，在规定的时间内填上空白处的内容。
3. 时间结束，学生们交卷。
4. 验卷时，老师进行点评和讲解。
这个活动能够帮助学生们更好地理解古诗词，提高他们的阅读和推断能力，培养他们对于古诗词的欣赏和创作能力。
三、古诗词卡片配对活动设计：1. 将一些古诗词的内容分别写在卡片上，将其中的诗句和诗人的姓名分别写在另一组卡片上。
2. 学生们在规定的时间内，根据内容进行匹配。
3. 时间结束，学生们交卷。
4. 验卷时，老师进行点评。
通过这个活动，学生们不仅能够熟悉和记忆一些经典的古诗词，还能够加深对于古诗词的理解，提高他们对于作者的认知和欣赏能力。
四、古诗词口头朗诵比赛比赛规则：1. 学生们准备一首古诗词进行朗诵。
2. 每个学生按顺序上台进行朗诵，朗诵时间限制在三分钟内。
3. 老师和同学们根据朗诵的内容、语调和气氛进行评分，评选出前三名。
通过进行口头朗诵比赛，可以提高学生的朗诵技巧和自信心，激发他们对古诗词的热爱，并培养他们对于古诗词的表达能力。
以上是几个可以用于小学古诗词教学中的趣味活动设计的方案，通过这些活动，能够激发学生对于古诗词的学习兴趣，提高他们的表达能力和创造力，同时也加深了他们对于古诗词的理解和欣赏水平。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的精髓。
而对于小学低年级的学生来说，古诗教学往往让他们感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
为了让小学低年级的古诗教学充满乐趣，我们可以尝试运用“三步激趣法”，引导学生快乐地领略古诗之美。
第一步：情景引入在教学古诗之前，我们可以通过引导学生想象或观察周围的事物，创设一种情景，让他们产生浓厚的兴趣。
教学《春晓》，可以让学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在青山绿水之间，春风拂面，鸟语花香。
再配合适当的道具或图片，比如播放春天的视频，或者摆放一些春天的花草，让学生身临其境，感受到春的气息。
这种情景引入，能够让学生自然而然地对古诗产生浓厚的兴趣，从而更好地投入到古诗的学习中。
第二步：互动解读在创建好氛围后，我们可以进行互动解读。
在引入古诗内容之前，可以给学生创设一个问题，让他们猜测古诗的主题是什么、内容是什么。
在教学《咏鹅》时，可以让学生猜测这首诗可能在描写什么动物，表达了什么情感。
然后，通过学生的猜测引入古诗，让学生亲自参与到古诗的解读中来。
在解读古诗的过程中，可以让学生尝试以自己的语言来描述诗中的意境，或者画出诗中所描绘的场景，以图画形式来展现古诗的意境。
这种互动解读可以更好地激发学生对古诗的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中理解古诗的意义。
第三步：趣味活动最后一步是进行趣味活动。
我们可以根据古诗的内容和情感，设计一些富有趣味的活动，让学生在活动中加深对古诗的理解和记忆。
在教学《静夜思》时，可以进行“夜空观察”活动，让学生晚上观察星空，感受静夜的寂静和美丽。
在教学《悯农》时，可以进行“农家体验”活动，让学生亲自体验一下农家的生活，感受诗中所表达的情感和理念。
这些趣味活动不仅可以增加学生的参与度，还可以丰富古诗教学的形式，让学生在轻松愉快的氛围中更好地领略古诗的魅力。
通过以上“三步激趣法”的教学方式，我们可以让小学低年级的古诗教学变得轻松有趣，充满乐趣。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建随着教育改革的深入和学生对古诗词的学习需求越来越大，小学语文古诗教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的古诗教学模式往往过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，因此需要构建一种趣味化模式，使古诗教学变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
本文将探讨小学语文古诗教学的趣味化模式构建，并提出一些具体的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对古诗的学习兴趣是古诗教学的基础和前提。
要想实现古诗教学的趣味化，首先要激发学生对古诗的学习兴趣。
可以通过以下几种方式来实现：1. 利用多媒体技术：在课堂教学中可以利用多媒体技术，播放古诗的配乐、朗诵视频等，通过视听的方式给学生呈现古诗的艺术魅力，激发学生的情感共鸣。
2. 给学生营造亲近古诗的氛围：在学校图书馆或课外阅读角落摆放古诗书籍，让学生自主阅读古诗，发现其中的美感和韵味，激发对古诗的兴趣。
3. 利用游戏化的教学方式：设计一些有趣的古诗小游戏，如填空游戏、猜诗谜、古诗配对等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高学习的趣味性。
二、构建趣味化的古诗教学模式1. 联想启发式教学：在教学中可以通过与生活、历史、自然等方面进行联想启发，激发学生的联想能力，让古诗不再是一种枯燥的文字，而是与学生生活息息相关的艺术品。
2. 故事化教学：将古诗所表达的情感和意境转化为生动有趣的故事，通过故事化的讲解方式让学生更好地理解古诗的内涵和情感。
3. 利用美术教育资源：结合美术教育资源，让学生通过绘画、手工等形式表达对古诗的感悟，增强学生对古诗的理解和感受。
4. 利用现代科技手段：结合现代科技手段，如智能手机、平板电脑等，设计一些古诗学习APP，让学生通过互动式的学习方式更好地学习古诗。
通过以上教学模式的构建，可以使古诗教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高古诗教学的效果。
三、具体的教学策略和方法在构建趣味化的古诗教学模式的基础上，还需要设计一些具体的教学策略和方法，使其落地生根，在实际教学中更好地发挥作用。
古诗教学中的趣味性如何体现
古诗教学中的趣味性如何体现在语文教学中，古诗教学一直占据着重要的地位。
然而，对于许多学生来说，古诗往往显得晦涩难懂，缺乏吸引力。
那么，如何在古诗教学中体现趣味性，让学生真正爱上古诗呢？首先，教师可以从古诗的背景故事入手。
每一首古诗都不是孤立存在的，它们都诞生于特定的历史背景和诗人的生活经历之中。
比如，在教授李白的《静夜思》时，可以给学生讲述李白当时身处他乡，在寂静的夜晚思念远方亲人的情境。
通过这样的背景介绍，学生能够更好地理解诗人的情感，从而增加对古诗的兴趣。
利用多媒体资源也是增强古诗教学趣味性的有效方法。
如今的多媒体技术发达，教师可以在课堂上播放与古诗相关的动画、视频或者音乐。
比如，在讲解王维的《山居秋暝》时，播放一段优美的山林风景视频，配上轻柔的古典音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，仿佛身临其境，感受古诗中所描绘的宁静而美丽的秋景。
这样一来，原本抽象的诗句变得生动形象，更容易被学生接受和喜爱。
角色扮演也是一个不错的选择。
教师可以根据古诗的内容，安排学生进行角色扮演。
例如，在学习《游子吟》时，让学生分别扮演母亲和游子，通过生动的表演，展现母亲为即将远行的孩子缝补衣裳的场景，以及游子对母亲的感激和不舍之情。
这种方式能够让学生更加深入地理解古诗所表达的情感，同时也能提高他们的参与度和积极性。
开展古诗朗诵比赛也能激发学生的兴趣。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的古诗，并有感情地朗诵出来。
在比赛中，学生不仅能够锻炼自己的朗诵能力，还能欣赏到其他同学对古诗的精彩演绎。
为了在比赛中取得好成绩，学生们会主动去研究古诗的韵律、节奏和情感表达，从而加深对古诗的理解。
此外，教师还可以引导学生进行古诗改写。
比如将古诗改写成现代散文或者小故事。
在改写的过程中，学生需要深入理解古诗的含义，并用自己的语言进行表达。
这不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能让他们从不同的角度去欣赏古诗的魅力。
游戏也是古诗教学中增加趣味性的重要手段。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗教学是小学低年段语文教学中的重要环节。
然而，在教学实践中，很多老师发现学生对古诗的兴趣不高，很难达到良好的教学效果。
如何在教学中创造乐趣，让学生充分感受古诗之美呢？下面介绍三步激趣法。
第一步：寓教于乐，启发学生内心的情感共鸣在古诗教学中，寓教于乐是非常重要的。
要让学生不仅仅是被动吸收知识，而是通过感性的体验来启迪学生内心的情感共鸣。
在教学中，老师可以用诗词朗诵，音乐欣赏等多种方式来让学生了解诗歌的韵律和意境，使学生的目光和心灵都被吸引。
例如，让学生听一首韵律优美的小诗《七步诗》，再配合简单的舞蹈教学，让学生跟着节奏跳舞，配上背景音乐，让学生体会到诗歌的韵律和节奏。
通过感性的体验，让学生对诗歌产生浓厚的兴趣。
第二步：注重细节，让学生深入理解诗歌古诗往往涵义深刻，理解难度较高，所以在教学中需要注重细节，让学生深入理解诗歌。
例如，在学习《静夜思》时，老师可以带领学生感受夜晚的静谧和安宁，让学生分析诗句中的字词和用法，从而理解整个诗歌的意义。
在教学中，老师可以提供多种细节素材，如图片、视频、动画等，让学生深入理解诗歌。
同时也可以让学生亲身体验，为学生提供一种生动的教学方式，让学生对古诗有更为深入的理解。
第三步：创新教学，让学生积极参与创新教学也是激趣教学的重要手段。
可以采用多种方法激发学生学习兴趣，例如开展古诗歌说唱比赛、制作古诗栏目等等。
通过这些方式，让学生更积极的参与到古诗教学中，提高了教学效果。
比如，在教学《登高》时，老师可以让学生一起去爬山，带他们去感受登高的意境和景色。
同时，老师也可以通过在山上摄影、写字等活动，让学生将感受写在纸上，这样可以让学生更深入的体会到诗歌的情感内涵，加深对古诗的理解。
总之，要让小学低年段的古诗教学充满乐趣，不仅需要让学生在感性体验中学习，同时也需要注重细节，让学生深入理解诗歌内涵。
最重要的是创新教学，让学生积极参与其中，从而提高教学效果。
诗词教学中的趣味引导
诗词教学中的趣味引导诗词教学是中文课程中重要的组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还有助于培养学生的情感、审美和文化素养。
然而，对于很多学生来说，学习诗词可能显得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用趣味引导的方法，让学生在轻松愉快的氛围中体验诗词之美。
一、游戏化学习游戏化学习是一种寓教于乐的教学形式，可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
在诗词教学中，可以借鉴“填字游戏”、“抢答”等游戏形式。
教师可以将经典的诗句进行抽签，让学生们分组进行填空比赛，通过比赛的形式加深学生对诗词的记忆和理解。
此外，还可以设计诗词接龙的游戏，让学生们轮流背诵和发挥创意，通过游戏的互动和竞争促进学生对诗词的感悟和思考。
二、绘画与诗词结合绘画是一种直观、形象的表达方式，可以帮助学生更好地理解和感悟诗词的内涵。
在诗词教学中，可以让学生选择自己喜欢的一首诗或词，通过绘画的形式表达出来。
比如，学生可以用水彩画或素描画来描绘诗句中的景物或描绘诗词中的情感，用画笔来诠释诗词的意境。
这样一方面可以培养学生的艺术兴趣，另一方面也可以帮助他们更好地理解和记忆诗词。
三、情景演绎与表演情景演绎是一种将诗词融入到真实场景中的教学方法。
教师可以选择一些富有情感的诗词，然后与学生一起进行情景演绎。
比如，选取杜甫的《月夜忆舍弟》这首诗，可以让学生们分角色模拟兄弟情深的场景，透过表演出来，让学生们更深入地理解诗词中的情感和思想。
通过情景演绎与表演，学生们可以更加亲近诗词，感受到其中蕴含的情感和意境。
四、创作与赏析结合创作与赏析相结合是激发学生创新思维和表达能力的有效方式。
在诗词教学中，可以引导学生进行创作，让他们根据自己的观察和体验，以及对经典诗词的理解，创作出自己的诗句或词语。
同时，教师也可以组织学生进行诗词赏析和分享，让学生能够欣赏和感受到其他同学的创作。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的创作能力，还可以培养他们对诗词的审美和欣赏能力。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华民族的文化瑰宝，也是小学低年段语文教学中不可或缺的一部分。
然而，由于古诗语言难度高、内容抽象，教学难度大，在教学过程中容易让学生感到枯燥乏味。
那么，针对这一问题，本文提出了“三步激趣法”，以期让古诗教学充满乐趣。
一、挖掘韵律感古诗的节奏感和韵律感是其独特的魅力所在。
因此，在教学中，可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱等方式，让学生发挥韵律感，加深对古诗的感性认识。
首先，选取生动有趣的古诗，在课堂上进行朗诵。
教师可以给学生们一些指令，如歌唱、走动、摇头等，让学生通过身体语言加深理解和记忆。
此外，还可以寻找各种形式的歌曲，如儿歌、流行歌曲等，并将其词曲合二为一，进行演唱。
通过这样的方式，不仅可以激发学生对古诗的兴趣，还可以培养其音乐素养和语言表达能力。
二、寻找情感共鸣古诗中往往蕴含着深刻的情感和思想，因此在教学中，可以通过情感共鸣来引导学生对古诗的理解和感悟。
首先，教师可以通过图片、音乐等方式，为学生营造出一个情境，让学生从中寻找与古诗内容相关的情感体验，如生死、爱恨、快乐、悲伤等，并将其表达出来。
通过这样的方式，不仅可以让学生深入理解和感悟古诗中蕴含的情感，还可以培养学生的情感表达能力。
三、创作欣赏与交流在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗创作欣赏和交流，通过自己的创作和交流促进学习效果。
首先，教师可以让学生在课堂上进行古诗创作，并分享自己的创作成果。
在交流过程中，教师可以引导学生探究古诗创作的技巧、体验古诗写作的过程等，以培养学生的写作能力。
同时，教师还可以引导学生们欣赏和讨论现代诗歌、诗词等文学作品，培养学生的艺术鉴赏能力，丰富学生的文化知识。
通过以上三步激趣法，可以让小学低年段古诗教学充满乐趣，激发学生的学习兴趣，创造出一种浓郁的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到文化的魅力，领略到古诗之美。
“趣味法”在小学古诗教学中的运用
其实对 中低年级的小学生而言 ，古诗教学并不需要紧抠字
眼， 掌握每个词 、 每句诗是什么意思。而要把重点放在培养学生
山水诗 、 田园诗所描绘 的山川花鸟、 茂林 修竹等景物 ， 挥动画笔 ， 兴趣 ， 创设 生动活泼 的教学情境上 ， 在歌唱中帮助学生理解古诗 的意境 ， 让学生整体感受古诗所蕴含的美的元素。
者都具备 了结构美 、 色彩美 、 意境美等审美元素 。以致许多名诗 学生也不陌生。 但学生对“ 不觉晓” 并不一定都能理解 。 教师让学 佳 句，常被人选作绘 画的题材 ，许多文人雅士也为一些名画佳 生学学唱唱 ， 让他们在歌唱中进一步体悟诗意。 同时利用多媒体 作， 留下了咏画的篇章 。 甚至古今考场都不乏为相应的画面配上 辅助手段 ， 配上一定的画面 ， 再现古诗 的情景 。 学生边唱边看 ， 将
三、 剧 情 演 诗
体味诗人 当时的情感 。例如 ， 在教学《 江雪》 一课时 ， 教师先在黑
板上画了一 幅简笔山水画 ， 在引导学生反复吟诵古诗后问 ： “ ‘ 千 山’ 该怎么画？ ‘ 万径 ’ 画在哪里？ 。 ” 学生跃跃欲试 ， 争相要上黑板
一
古人诗作或咏物 ， 或写景 ， 或抒情 ， 或叙事 ， 每首诗都包含着
为本 ， 以趣为本 ， 突出语 言的积累和在 自主环境 中运用 。
一
几乎每个小孩都 喜欢 唱歌 、 跳舞、 做游戏 ， 教师不妨将音 乐 乐界早 已为许多古诗谱 了曲 ， 教师可以直接从 网上下载 ， 让学生 歌 唱， 让学生在手舞足蹈 、 载歌载舞 中完善古诗教学。《 春 晓》 是
一
让学生唱一唱 ， 在歌唱中感受诗歌的意境。音 学习兴趣。 力戒教师繁琐、 机械地分析 、 讲解 ， 强调以生为本 ， 以读 课引入语文课 堂。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
随着时代的变迁，小学古诗教学也不再是单调呆板的背诵和解析，越来越注重激发学生的兴趣和想象力。
怎样构建一个趣味化的古诗教学模式呢？
一、运用多媒体手段
在课堂中使用多种多样的多媒体手段，如幻灯片、音频视频等，带领学生进入诗歌的世界，比如用PPT展示诗人的生平事迹、景物画面、文化背景等，更加直观、生动。
二、活动式教学
采用以学生为主体的活动式教学，让学生参与进来，积极探索。
比如可以设置小组讨论、朗诵比赛、配音活动等，看花落、咏柳、春晓等绝美佳作可以引导学生明白诗歌的内在含义。
还可以和学生一起到自然公园、美术馆等地游玩，感受美好风景。
三、创新式练习
把传统的古诗背诵和文言文翻译转换成趣味性、情感性、体验性的习题。
比如可以编写填空、连线、选词填空等练习题，让学生在不知不觉中掌握大量古诗妙句和文言词汇。
四、实用性阅读
与实际生活相联系，从实用性的角度让学生读懂诗歌。
以《静夜思》为例，“床前明月光，疑似地上霜”不仅可以写在作文中，还可以通过制作明月光、霜等物品、让学生在亲身操作中，增加体验和理解力。
五、表演展示
表演展示可以把学生的想象空间调动起来。
比如向学生介绍小品剧中有哪些情节、演员扮相等，引导学生学唱部分戏曲动作，培养学生的表演能力和动手能力。
以上五个方面只是古诗教学趣味化的其中一个环节，但总体来看，构建一个寓教于乐的古诗教学模式需要老师全面思考，与教学手段相结合，培养出学生广泛的文化素养，提高学生的诗意意识，从而使传统文化得到更加全面的传承.。
古诗教学中的趣味性如何体现
古诗教学中的趣味性如何体现古诗，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
然而，在当前的教学中，古诗教学有时会显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和主动性。
那么，如何在古诗教学中体现趣味性，让学生真正爱上古诗呢？首先，故事引入是激发学生兴趣的有效方式。
每一首古诗背后都可能隐藏着一个动人的故事。
比如，在教授李白的《静夜思》时，可以讲述李白在异乡漂泊的经历，以及他在一个寂静的夜晚，望着明月思念家乡的心情。
通过这样的故事，学生能够更好地理解诗人的情感，也会对这首诗产生更浓厚的兴趣。
其次，创设情境能够让学生身临其境。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生展现古诗所描绘的场景。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，展示一幅宁静的山林秋景图，配上潺潺的流水声和悠扬的鸟鸣声，让学生仿佛置身于那清新、优美的山水之间，从而更深刻地感受古诗的意境。
再者，角色扮演能增加互动和乐趣。
选择一些情节性较强的古诗，让学生分别扮演诗中的角色，通过表演来理解古诗的内容。
比如《石壕吏》，学生们可以分别扮演官吏、老妇、老翁等角色，在表演中体会战争给人民带来的痛苦，以及百姓的无奈。
游戏竞赛也是提升趣味性的好方法。
可以设计一些与古诗相关的游戏，如诗词接龙、猜谜语、飞花令等。
将学生分成小组进行竞赛，这样既能激发学生的竞争意识，又能在游戏中加深对古诗的记忆和理解。
此外，引导学生自主创作能激发他们的创造力和兴趣。
在学习了一定数量的古诗后，可以鼓励学生模仿古诗的格式和韵律，自己创作一首小诗。
这不仅能够让学生更好地掌握古诗的特点，还能培养他们的文学素养和表达能力。
还有，对比教学能让学生发现古诗的多样性和独特性。
将同一主题或同一诗人不同时期的作品放在一起进行对比讲解，如李白青年时期的《望庐山瀑布》和中年时期的《将进酒》，让学生感受诗人在不同人生阶段的情感变化和风格转变。
教师自身的教学语言也至关重要。
要用生动、形象、富有感染力的语言来讲解古诗，避免枯燥的讲解和生硬的翻译。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建这个时代，趣味化已经成为了教育的主流模式。
古诗教学也不例外。
古诗中蕴含着深邃的思想和精妙的艺术。
如何让学生在轻松愉悦的氛围下学会欣赏古诗，成为了古诗教学过程中需要解决的问题。
下面介绍几种趣味化古诗教学模式。
一、古诗游戏将教学内容融入到游戏中，是很受小学生欢迎的趣味化教学方式。
对于古诗教学，也可以采用这种方式。
比如，老师可以准备一些古诗的诗句，让学生把它们拼成完整的古诗。
这样教学不仅能够增加趣味性，还能够帮助学生记忆和理解古诗内容。
在游戏的过程中有竞争和积分，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗朗诵古诗是优美、精炼的文字，朗诵古诗能够让学生感受到古诗中的音乐美。
可以让学生分组，每组选择一首古诗来朗诵，并且可以开展朗诵比赛，丰富教学活动的内涵。
朗诵的过程中，老师可以扮演指导、点评的角色，引导学生感受和理解古诗中的意涵。
慢慢地，学生的口语表达能力和沉浸式听力水平也会得到锻炼。
三、古诗音乐剧在古诗教学中，老师可以引入音乐剧的形式。
音乐剧是一种融合了音乐、话剧、舞蹈的艺术形式。
老师可以选择一个古诗，编排成音乐剧，并且安排学生扮演角色。
在实践中，学生不仅可以了解古诗内容，还可以学习音乐剧中的表演技巧。
这样，不仅是加强了学生的古诗学习，还使孩子们得到了多方面的锻炼。
四、古诗创作让学生自己动手创作古诗，是一种很好的趣味化古诗教学形式。
老师可以通过展示一幅图片、一段小故事或者是一首歌曲来激发学生的灵感，让学生根据自己的想法和感受创作古诗。
这样，学生不仅能够自由地表达自己的情感，还能够学会运用语言、修辞手法，加深对古诗的理解，提高古诗水平。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
很多小学生对古诗教学缺乏兴趣，甚至感到枯燥乏味。
如何让小学低年段的古诗教学充满乐趣呢？今天，我将介绍一种三步激趣法，帮助老师们让古诗教学更加生动有趣。
第一步：观察在教学之前，老师可以带领学生观察古诗中所描述的事物，比如花朵、小鸟、流水等。
通过观察，让学生对古诗中的内容有所了解，能够想象出古诗中的场景和情境。
可以带学生去校园或者周边的自然环境中观察所学内容，也可以通过图片、视频等多种形式展示给学生，让他们对古诗中的事物产生浓厚的兴趣。
第二步：欣赏在观察的基础上，老师可以带领学生欣赏古诗。
可以利用多媒体设备，播放古诗的音频或视频，也可以用相关的表情、动作和声音来诠释古诗，让学生对古诗产生共鸣和感受。
老师还可以给学生讲解古诗的背景故事、作者的生平和创作背景等，增加学生对古诗的理解和认同感，让他们对古诗产生浓厚的兴趣。
第三步：表演在观察和欣赏的基础上，老师可以组织学生进行古诗的表演活动。
可以让学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行表演，通过朗诵、表情、动作等形式，让学生们亲身感受古诗的魅力。
还可以开展古诗诵读比赛、古诗故事编排等活动，让学生们在活动中不断提升自己对古诗的理解和表达能力，激发他们对古诗的浓厚兴趣。
通过以上三步激趣法的实施，可以让小学低年段的古诗教学充满乐趣。
学生们可以通过观察、欣赏和表演，全方位地感受和理解古诗的内涵，激发对古诗的浓厚兴趣，提高古诗的学习积极性。
希望老师们在实际教学中能够尝试这种方法，让古诗教学成为学生们喜欢的内容，让古诗之美在他们心中生根发芽。
【。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建小学语文教学中，古诗教学是一个重要的内容之一，但是对于小学生来说，古诗的学习往往显得枯燥无味。
如何构建一个趣味化的古诗教学模式，激发小学生的学习兴趣和积极性呢？以下是一种可行的构建模式。
一、选取适合小学生的古诗素材教师可以根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读和理解的古诗作为教学素材。
可以选取一些情感饱满、内容生动有趣，或者与小学生的日常生活相关的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
这样能够增加小学生对古诗的亲近感，激发他们的学习热情。
二、利用多媒体手段进行教学在古诗教学中，可以运用多媒体手段，如PPT、图片、音频等来呈现古诗内容。
通过图文并茂的方式，能够直观地向学生展示古诗的内容和意境，使其更易于理解和感受。
可以选择配上古诗朗诵的音频，让学生在听到朗诵声的也能够感受到古诗的韵律和美感。
三、结合情境进行情感体验在古诗教学中，可以结合情境进行情感体验。
教师可以设计一些情境，如模拟环境、道具创设等，让学生进入到古诗所描绘的情景中去感受和体验。
在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己就在古代一个寂静的夜晚，一边欣赏着静夜的美景，一边默背古诗，从而更好地理解和体会其中的意蕴。
四、创设互动游戏提高学习积极性在古诗教学中，可以设计一些互动游戏，增加学生的参与度和积极性。
教师可以将学生分成小组，进行诗词接龙、猜谜等游戏。
在诗词接龙游戏中，教师先给出一句古诗的开头，让第一个学生接下来一句，接龙继续下去，直到有学生接不上为止。
这样不仅可以巩固学生对古诗的记忆，还能够培养学生的创造力和团队协作精神。
五、开展古诗创作活动增加学习趣味在古诗教学中，可以引导学生进行古诗创作活动，让学生通过自己的创作，更深入地理解古诗的意境和表达方式。
教师可以提供一些题目和词语，让学生在此基础上进行创作。
并在课堂上展示学生的作品，让学生分享和交流彼此的创作心得。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还能增强学生对古诗的理解和欣赏能力。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建随着教育理念的不断更新和学生学习需求的不断变化，教学模式也在不断地进行创新和拓展。
在小学语文教学中，古诗教学一直是一个重要的内容，但是由于古诗语言的抽象和距离感，在教学过程中往往会遇到学生缺乏兴趣、难以理解等问题。
如何构建一种趣味化的古诗教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗之美，成为了教师们的重要课题之一。
一、注重情境营造，营造浓厚的文化氛围在古诗教学中，注重情境营造，营造浓厚的文化氛围是非常重要的。
教师可以通过布置课堂环境、播放古代音乐、展示古代服饰等方式，使学生身临其境地感受古代文化的魅力。
教师还可以利用多媒体设备，播放相关古代文化视频、图片等，激发学生对古代文化的兴趣和好奇心，从而引导学生主动学习古诗。
二、采用游戏化教学法，增加学生的参与度游戏化教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，这种教学方法能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
在古诗教学中，教师可以设计一些与古诗相关的游戏，比如古诗配对游戏、古诗填词游戏等，让学生在游戏中感受古诗的韵味，同时增加学生的参与度和学习乐趣。
通过游戏化教学，可以有效地打破学生对古诗的抵触情绪，让古诗教学更加丰富多彩。
三、进行古诗朗诵比赛，激发学生的表现欲望古诗朗诵比赛是一个能够提高学生兴趣、培养学生表现欲望的有效手段。
在古诗朗诵比赛中，学生可以选择自己喜欢的古诗进行朗诵，通过比赛的形式，既能够让学生在朗诵中感受古诗之美，又能够激发学生的学习热情和学习动力。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生展现自己的才华和魅力，同时也可以通过比赛的形式激发学生对古诗的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、开展古诗创作活动，培养学生的创造力古诗创作是一个能够培养学生语言表达能力和创造力的有效途径。
教师可以引导学生通过学习古诗，进行古诗模仿和创作，让学生在创作过程中感受古诗之美，培养学生对古诗的鉴赏能力和理解能力。
在古诗创作活动中，教师可以引导学生观察大自然、感悟人生，激发学生的创作灵感，让学生通过创作古诗，亲身体会古诗之美，收获创作的乐趣。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建古诗教学是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文修养和审美情趣的有效途径。
传统的古诗教学往往枯燥无味，让学生失去学习的兴趣。
为了使古诗教学更具趣味性，需要构建一种趣味化的教学模式。
本文将探讨如何构建小学语文古诗教学的趣味化模式。
一、贴近学生生活，创设情境古诗的内容既有咏史抒怀之作，也有描写自然景物之作。
我们可以通过创设情境，使学生更加贴近古诗的内涵和表达情感的方式。
当教学《江雪》这首古诗时，可以让学生观察外面下雪的景象，感受大自然的美丽，在这样的情境中引导学生读懂古诗的意境。
二、运用多媒体手段，增加互动性传统的古诗教学往往只是让学生默读或背诵古诗，缺乏互动和参与感。
现代技术的融入可以为古诗教学带来更多的趣味性。
可以利用多媒体手段，在课堂上播放风景画或者配以背景音乐，增加学生对古诗的体验感。
还可以使用课件或者动画等方式，让学生参与到古诗的创作当中，例如编写配乐、改编古诗等。
三、激发学生的兴趣，开展古诗朗诵比赛古诗朗诵是培养学生语言表达能力和文学素养的重要方式之一。
可以通过举办古诗朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的口语表达能力。
在比赛中，可以设置奖项和评分标准，鼓励学生积极参与，充分展示他们的才华和创造力。
可以邀请专业的评委来评选，给学生提供专业的指导和建议，增加他们对古诗的理解和欣赏能力。
四、开展古诗散文写作活动古诗散文是将古诗的意境和情感用散文的形式表达出来，可以培养学生对古诗的理解和创作能力。
可以组织学生阅读一些古诗散文作品，然后开展创作活动。
可以分组进行写作，让学生根据自己的理解和感悟，写出一篇自己的古诗散文。
可以鼓励学生在写作中加入自己的想法和创意，提高他们的写作水平和表达能力。
五、结合手工制作，增加动手实践的乐趣古诗教学可以结合手工制作活动，让学生通过动手实践，增加对古诗的理解和感悟。
可以请学生制作古代的笔和纸，体验古代书法和文化的魅力；可以请学生制作盆景或者插花，模仿古诗中的花草景物，感受自然之美；也可以请学生制作古代的乐器，演奏古诗中的音乐，感受诗歌之美。
小学古诗词教学中趣味活动设计与实施经验分享
小学古诗词教学中趣味活动设计与实施经验分享在小学古诗词教学中，趣味活动的设计与实施是一项重要的任务。
通过趣味的方式进行古诗词教学，不仅可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学习积极性，还可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
本文将分享一些小学古诗词教学中趣味活动的设计与实施经验。
一、选取适合的古诗词在进行趣味活动设计前，首先需要选取适合的古诗词。
古诗词的选取要考虑学生的年龄特点和课程要求，尽量选择内容简明、押韵明显的古诗词，便于学生理解和背诵。
可以从古代儿童诗词中选取一些有趣的古诗词，如《静夜思》、《七步诗》等。
二、组织趣味活动1. 十字诗对战将一首古诗词分成多个词语，并将这些词语按字母顺序写在黑板上，让学生通过组合这些词语，快速拼出原来的古诗词。
可以将学生分成小组进行比赛，时间最短的小组获胜。
这个活动可以锻炼学生的词汇能力、联想能力和团队合作能力，同时激发学生对古诗词的兴趣。
2. 古诗词接龙教师先朗读一句古诗词的下一句，学生要根据上一句的韵律和意境，接下去朗读古诗词的下一句。
可以设置限时，看哪个学生能接出更多的句子。
这个活动可以帮助学生提升对古诗词的理解能力和创造力，同时也可以培养学生的反应速度和口语表达能力。
3. 制作古诗词折纸书让学生选择一首自己喜欢的古诗词，然后将古诗词的每一句分别写在折纸书的一页上，并用彩色纸剪出美丽的图案进行装饰。
学生可以在折纸书的最后一页写下对这首古诗词的理解或感受。
这个活动可以让学生通过动手制作，加深对古诗词的记忆和理解，并培养学生的创意能力和动手能力。
4. 古诗词歌曲演唱选择一些经典的古诗词，将其改编成歌曲。
可以邀请学生参与歌曲的演唱，或者组织学生自行编写歌词，创作属于自己的古诗词歌曲。
这个活动可以培养学生的音乐素养，激发学生对古诗词的兴趣，并提高学生的艺术表达能力。
三、活动实施注意事项1. 活动环境的营造在进行趣味活动前，要为学生创造一个适宜的环境。
可以在教室里悬挂与古诗词相关的海报，或者播放一些古诗词朗读录音，营造浓厚的学习氛围。
小学古诗词教学中的趣味活动设计与实施
小学古诗词教学中的趣味活动设计与实施古诗词作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文学素养具有重要意义。
然而，由于其抽象难懂的特点，很多小学生对古诗词产生了厌倦和抵触情绪。
因此，在古诗词教学中引入趣味活动设计，将古诗词融入到生动有趣的场景中，可以激发学生的兴趣，增加参与度，提高教学效果。
一、古诗歌朗读比赛古诗词歌曲朗读是古诗词教学的基础，而比赛是激发学生积极性的有效手段。
教师可组织古诗歌朗读比赛，选取几首学生熟悉的经典古诗，让他们在音乐的伴奏下进行朗读。
通过比赛的方式，不仅可以提高学生的表达能力和自信心，还能增强他们对古诗的理解和记忆。
同时，还可以为比赛设置评委，邀请专业人士对学生的表现进行点评，以提供专业指导。
二、古诗填空游戏古诗填空游戏是一种寓教于乐的方法，能够帮助学生加深对古诗词的理解和记忆。
教师可以将经典古诗词的一些关键词或者字句删除，并在黑板上展示给学生，要求学生根据上下文的意思填写正确的词语。
这种游戏方式既提高了学生的思维敏捷度，又培养了他们的解决问题的能力。
在游戏结束后，教师可以和学生一起探讨填空题的答案，并对学生的回答进行解释和引导。
三、古诗词串珠子游戏古诗词串珠子游戏是一种集合创作与朗诵于一体的趣味活动。
教师可以提供一首简短的古诗词的开头，然后要求学生接着创作下一句，并将自己的创作和前一句的古诗连在一起朗读出来。
这样一直进行下去，直到古诗词完整朗读出来。
这个游戏既让学生发挥了自己的创造力，又锻炼了他们的朗诵技巧和合作意识。
四、古诗词经典故事演绎故事情节是学生接受知识的桥梁，教师可以选取一些古诗词中的经典故事，让学生通过角色扮演的形式将故事情节展现出来。
学生可以扮演故事中的不同角色，通过演绎和表演来加深对古诗词的理解和感受。
同时，还可以邀请其他班级或家长们观看演出，增加学生的表演信心和集体荣誉感。
五、古诗词主题手工制作以古诗词为主题的手工制作活动可以激发学生的创造力和动手能力。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建古诗教学作为小学语文课程的重要组成部分，对于学生的语文素养和文化修养都具有重要意义。
由于古诗内容较为古老，常常趋于抽象和晦涩，因此在教学中如何让学生感受和理解古诗的魅力成为了一项挑战。
为了激发学生对古诗的兴趣，提高他们的诗词欣赏能力，我们需要构建一种趣味化的古诗教学模式。
本文将就如何构建小学语文古诗教学的趣味化模式进行探讨。
一、以趣味化的方式引导学生理解古诗意境古诗的意境是其重要的审美特点之一，也是学生难以理解的地方。
对于小学生来说，他们难以理解诗人的心境和诗中描述的景物，在古诗教学中，我们可以通过趣味化的方式引导学生理解古诗的意境。
1. 利用图片、声音、视频等多种方式展现古诗的意境。
在教学中，我们可以利用图片、声音、视频等多种方式来展现古诗所描述的景物和情感，让学生更加直观地感受到古诗的意境。
在教学《登鹳雀楼》时，可以播放鸟儿鸣叫的声音、展示鹳雀楼的图片，让学生感受到诗人登高远眺的情景，增强他们的理解和感受。
2. 创设情境让学生身临其境。
在古诗教学中，我们可以利用角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境，亲身感受古诗所描述的情境和氛围。
在教学《静夜思》时，可以让学生分角色扮演诗中的月亮、床前明月光、疑是地上霜等角色，通过互动的方式让学生更深入地理解和体验古诗的意味。
二、通过趣味化的活动激发学生的诗词创作兴趣古诗教学不仅仅是让学生理解古诗，更重要的是激发他们对诗词创作的兴趣，提高他们的文学素养和创造力。
在古诗教学中，我们可以通过趣味化的活动激发学生的诗词创作兴趣。
1. 利用游戏、竞赛等活动形式激发学生的创作欲望。
在古诗教学中，我们可以利用游戏、竞赛等活动形式，组织学生开展诗词创作，比如开展“古诗接龙”游戏，让学生通过接龙的方式创作古诗，或者举办“最美的古诗”评选比赛，让学生通过比赛的形式展示自己的诗词创作，激发他们的创作欲望。
2. 引导学生以生活为素材进行诗词创作。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建古诗是中华文化的瑰宝，通过古诗教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
由于古诗在形式和内容上与现代学生的生活经验有一定的距离，传统的古诗教学往往显得沉闷乏味，难以引起学生的兴趣和激情。
如何构建一种趣味化的古诗教学模式，成为当前小学语文教学的重要课题之一。
一、培养学生的情感共鸣古诗中蕴含着丰富的情感，通过古诗教学，可以启发学生对生活的思考和感悟。
在教学过程中，可以通过音乐、小品、演讲等形式，让学生感受古诗所表达的情感，唤起学生的情感共鸣。
可以播放一些古风音乐，让学生在音乐的熏陶下感受古诗的韵味；或者通过老师讲解古诗的背景故事、作者生平等，让学生了解古诗所表达的情感内涵。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生充分体验古诗所描绘的情境，从而增强学生对古诗的情感认同和体验感。
二、提高学生的阅读能力古诗语言简练，意境深远，要想理解古诗的内涵，学生需要具备较强的阅读能力。
在古诗教学中，可以引导学生多读多品，增加对古诗的理解和感悟。
在课堂教学中，老师可以选取一些典型的古诗，让学生在老师的指导下，进行反复朗诵和品味，加深对古诗的理解和感悟。
可以通过分析古诗的语言、节奏、韵律以及修辞手法等，逐步提高学生对古诗的审美能力和诗意表达能力。
老师还可以组织学生在课后进行古诗赏析活动，让学生进行小组合作，分享对古诗的理解和感悟，增加学生对古诗的兴趣和参与度。
三、拓展学生的想象力古诗中常常蕴含着丰富的想象空间，通过古诗教学可以激发学生的想象力，培养学生的文学创造力。
在古诗教学中，老师可以引导学生通过绘画、手工、写景等形式，展现自己对古诗所描绘的情境和意境的想象。
可以组织学生进行古诗创作活动，鼓励学生在古诗的基础上进行文学创作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
通过这样的活动，不仅可以丰富学生的想象空间，还可以促进学生对古诗的深入理解和体验，提高学生对古诗的喜爱和热爱。
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在古诗教育中的推行趣味教学法
为了促使学生主动学习古诗，推动学生学习古诗的兴趣，经过数年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”
古诗教学开始时，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。
信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。
先生好饮乎？此地有万家酒店。
”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。
见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。
但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。
临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
——这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然
诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。
”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。
再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。
”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。
学习古诗，教师不妨
抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。
这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。
又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。
再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。
课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。