小学数学教师新课标考试试题90148
小学数学新课程标准测试题及答案
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小学数学新课程标准测试题及答案一、填空(每空1分,共26分)1、新课程的“三维”课程目标是指( ),()、()。
2、学生的数学学习内容应当是( )的、()的、()的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( )、()与()。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有(基础性)、(普及性)和(发展性).5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生( )、()、()地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( )、()与()是学生学习数学的重要方式。
7、义务教育阶段数学课程的总目标,从()、()、()和()等四个方面作出了阐述.8、《数学课程标准》安排了()、()、()、()等四个学习领域。
二、选择(1-10题为单选题,每小题1。
5分,11—15题为多选题,每小题2分,共25分)1、新课程的核心理念是()A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是()A。
知识与技能B。
过程与方法C。
教师成长 D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学"的描述正确的是( )A. 教学即传道、授业、解惑B。
教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D。
教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( )过程。
A。
交往互动B。
共同发展C。
交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( )。
A. 教教材B。
用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的()的动词。
A。
过程性目标B。
知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( )A。
小学数学教师考试新课程标准测习题及答案
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个人精心创作,质量一流,希望能获取你的认可。
感谢!编写页眉,选中水印,点击删除,即可批量除去水印小学数学新课标测试题及答案一、选择题(一)、单项选择1、数学教课是数学活动的教课,是师生之间、学生之间(3)的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要踊跃利用各样教课资源,创立性地使用教材,学会(2)。
①教教材②用教材教3、算法多样化属于学生集体,(2)每名学生把各样算法都学会。
①要求②不要求4、新课程的核心理念是(3)①联系生活学数学②培养学习数学的喜好③全部为了每一位学生的发展5、依据《数学课程标准》的理念,解决问题的教课要贯串于数学课程的所有内容中,不再独自出现(3)的教课。
①观点②计算③应用题6、“三维目标”是指知识与技术、(2)、感情态度与价值观。
①数学思虑②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历(感觉)、体验(领会)、研究”等刻画数学活动水平的(1)的动词。
①过程性目标②知识技术目标8、成立成长记录是学生睁开(3)的一个重要方式,它能够反应出学生发展与进步的历程。
①自我评论②互相评论③多样评论9、学生的数学学习活动应当是一个生动开朗的、主动的和(2)的过程。
①单调②富裕个性③被动10、“用数学”的含义是(2)①用数学学习②用所学数学知识解决问题③认识生活数学11、以下现象中,(D)是确立的。
A、后天下雪B、明日有人走路C、每日都有人出生D、地球每日都在转动12、《标准》安排了(B)个学习领域。
A)三个B)四个C)五个 D)不确立13、教师由“教书匠”转变成“教育家”的主要条件是(D)A、坚持学习课程理论和教课理论B、仔细备课,仔细上课C、常常撰写教育教课论文D、以研究者的目光批阅和剖析教课理论与教课实践中的各种问题,对自己的行为进行反省14、新课程标准全盘问虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学B)课程分为(个阶段。
A)两个B)三个 C)四个 D)五个15、以下说法不正确的选项是(D)A)《标准》其实不规定内容的表现次序和形式B)《标准》倡议以“问题情境——成立模型——解说、应用与拓展”的基本模式表现知识内容C)《标准》努力表现义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制定了中小学各学科的“教课纲领”,以逐渐代替本来的“课程标个人精心创作,质量一流,希望能获取你的认可。
小学数学新课程标准考试题及答案
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小学数学新课程标准考试题及答案一、选择题(一)、单项选择1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( 3 )的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( 2 )。
①教教材②用教材教3、算法多样化属于学生群体,( 2 )每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求4、新课程的核心理念是( 3 )①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现( 1 )的教学。
①概念②计算③应用题6、“三维目标”是指知识与技能、( 2 )、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( 1 )的动词。
①过程性目标②知识技能目标8、建立成长记录是学生开展( 3 )的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( 2 )的过程。
①单一②富有个性③被动10、“用数学”的含义是( 2 )①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学11、下列现象中,( D )是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动1 2、《标准》安排了( B )个学习领域。
A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( D )A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课,认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为( B )个阶段。
A)两个 B)三个 C)四个 D)五个15、下列说法不正确的是( D )A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标(二)、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现( A C D ),使数学教育面向全体学生。
小学数学教师新课标考试试题(含答案)
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小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(交往互动与共同发展)的过程。
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(用教材教)。
3、新课程的核心理念是(一切为了每一位学生的发展)4、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(概念)的教学。
5、“三维目标”是指知识与技能、(过程与方法)、情感态度与价值观。
6、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(过程性目标)的动词。
7、建立成长记录是学生开展(多样评价)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(富有个性)的过程。
9、“用数学”的含义是(用所学数学知识解决问题)。
10、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。
)。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度)、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
内容标准应指关于(内容学习)的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
7、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
新版小学数学课程标准测试题
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(新版)数学课程标准测试题
学校教师姓名得分
一、填空。
(50分)
1、数学是关系和的科学。
2、教学活动是的过程。
有效的教学活动是与的统一,是学习的主体,教师是学习的、与。
3、学生学习应当是一个、和的过程。
、、、、等,都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历()等活动过程。
4、为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把、、、四个方面目标有机结合,整体实现课程目标。
5、在数学教学活动中,教师要把转化为自己的
,处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生;发扬教学民主,当好学生数学活动的、、。
6、《标准》中所提出的“四基”
是:、、、。
7、数学课程目标包括结果目标和过程目标。
结果目标使用()等行为动词表述,过程目标使用()等行为动词表述。
8、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内
容:、、、。
9、义务教育阶段的数学课程是,具有、、和。
10、“数与代数”的内容主要包括:、、
、四方面内容。
11评价的主要目的是。
评价应以为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
12、、既是学生发展的基本性目标,又是落实、
、、目标的载体。
二、简答题。
(50分)
(一)、学生的数感主要表现在哪些方面?
(二)、教学中应当注意哪几个关系?
(三)、数学教材呈现内容的素材应贴近学生现实,请你谈谈学生的现实包括哪些方面?。
小学数学新课标测试题及答案)
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小学数学新课标测试题及答案)1、数学教学的核心是(C)交往互动与共同发展。
2、教师要(B)创造性地使用教材,积极利用各种教学资源。
3、算法多样化属于学生群体,(A)要求每名学生把各种算法都学会。
4、新课程的核心理念是(C)一切为了每一位学生的发展。
5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(C)应用题的教学。
6、“三维目标”是指知识与技能、(B)过程与方法、解决问题。
7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(A)过程性目标的动词。
8、建立成长记录是学生开展(C)多样评价的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
9、学生的数学研究活动应当是一个生动活泼的、主动的和(B)富有个性的过程。
10、“用数学”的含义是(B)用所学数学知识解决问题。
11、下列现象中,(D)地球天天都在转动是确定的。
12、《标准》安排了(B)个研究领域。
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(D)以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。
15、下列说法不正确的是(D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标准”。
义务教育阶段的数学课程应突出体现交往互动与共同发展、创造性地使用教材、要求每名学生把各种算法都学会、一切为了每一位学生的发展、解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中、三维目标、过程性目标、多样评价、富有个性的过程、用所学数学知识解决问题、地球天天都在转动是确定的、四个研究领域、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思、三个阶段、1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标准”。
2022年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案
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2022年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 以下哪项不属于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的数学课程性质?A. 科学性B. 实践性C. 普及性D. 创新性答案:D2. 在小学数学课程中,以下哪个领域的教学内容是培养学生空间观念的主要途径?A. 数与代数B. 几何图形C. 统计与概率D. 综合与实践答案:B3. 以下哪个原则不属于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的数学课程实施原则?A. 面向全体学生,注重个性发展B. 注重知识传授,忽视能力培养C. 引导学生主动参与,倡导合作学习D. 关注学生发展,提高教育质量答案:B4. 在小学数学教学中,以下哪种教学方法有利于培养学生的动手操作能力?A. 讲授法B. 演示法C. 实践操作法D. 问答法答案:C5. 以下哪个学段的学生需要掌握“了解分数与除法的关系,能进行分数与小数的转化”这一知识点?A. 第一学段B. 第二学段C. 第三学段D. 第四学段答案:C二、填空题(每题2分,共20分)6. 《义务教育数学课程标准(2022年版)》将数学课程内容分为______、______、______、______四个领域。
答案:数与代数、几何图形、统计与概率、综合与实践7. 在小学数学教学中,培养学生的空间观念主要包括:______、______、______。
答案:图形的认识、图形的性质、图形的变换8. 数学课程的基本理念是:______、______、______。
答案:面向全体学生、促进学生全面发展、注重能力培养9. 在小学数学教学中,以下教学方法中属于启发式教学的是:______、______、______。
答案:问题驱动法、情境教学法、探究式教学10. 小学数学课程的总目标包括:______、______、______。
答案:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三、判断题(每题2分,共20分)11. 《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师在教学中注重知识的传授,忽视能力的培养。
小学数学新课程标准试题及答案
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小学数学新课程标准试题及答案(总2页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学数学新课程标准试题一、填空:1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观).2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化).4、内容标准应指关于(内容学习)的指标。
5、与现行教材中主要采取的“(定义)——定理——(例题)——习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新。
7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容如(位置与变换),(负数),(计算器),的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
小学数学新课程标准考(测)试题及答案(六套)
![小学数学新课程标准考(测)试题及答案(六套)](https://img.taocdn.com/s3/m/ffcfbeb68762caaedd33d47d.png)
小学数学新课程标准考(测)试题及答案(一)新课程理论知识问答试题1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观2. 下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想4. 新课程倡导的学生观不包括( B)A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A )A.认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力6. 遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该( A )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习7. “稳重而富有毅力,但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。
( C )A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D )A. 普通教育性质B. 基础教育性质C. 社会主义性质D. 义务教育性质9. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了教学的( B )A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则10.上好一堂课的基本要求是( D )①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A. ①④B. ②③C. ①②④D. ①②③④小学数学新课程标准考(测)试题及答案(二)一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是:所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
小学数学新课程标准测试题及答案
![小学数学新课程标准测试题及答案](https://img.taocdn.com/s3/m/d7bf11d7aa00b52acfc7ca84.png)
小学数学新课程标准测试题姓名:成绩:一、填空题。
(32分)1.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的()、()与()。
2.《数学课程标准》安排了()、()、()、()等四个学习领域。
3.数学教学活动必须建立在学生的()和()基础之上。
4.在数学课程中,应当注重发展学生的( )、( )、( )、 ( )、( )、( ) ( )、( )。
还要特别注重发展学生的 ( )、( )。
5.义务教育阶段数学课程的总目标,从()、()、()、()等四个方面作出了阐述。
6.数学课程目标包括 ( )和( ) 。
结果目标使用了( )、( )、( ) ( )等行为动词,过程目标使用( )、( )、( ) 等行为动词表述。
7、新课程的“三维”课程目标是指 ( ) 、( ) 、( ) 。
8、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( ) ( )与( )是学生学习数学的重要方式。
9、学生是数学学习的评价主人,教师是数学学 ( ) ( )( )。
10、义务教育阶段数学课程的总目标,从 ( ) ( ) ( ) ( )等四个方面作出了阐述。
11、《数学课程标准》安排了( ) ( ) ( ) ( )等四个学习领域。
12、学生的数学学习内容应当是( ) ( ) ( )的,这些内容要有利于学生主动地进行( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )等数学活动。
13、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段:第一学段( )第二学段( )第三学段( )。
14、“实践与综合应用”在第一学段以( )为主题,在第二学段以( )为主题。
15、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学( ) ( ) ( )地发展。
16、为了体现义务教育的普及性、( ) 和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( ) ( )和一般能力的发展。
17、内容标准是数学课程目标的进一步( )。
18、内容标准应指关于( )的指标19、与现行教材中主要采取的“( )——定理——( )——习题”的形式不同,《标准》提倡以“( )——( )——解释、应用与拓展””的基本模式呈现知识内容20、数学学习的主要方式应由单纯的( )、模拟和( )、转变为( ) ( )与实践创新;21、改变课程内容难、( )、( )的现状,建设( )、( )、( )的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
小学数学新课标教师考题
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小学数学新课标教师考题
小学数学新课标教师考题通常旨在评估教师对新课程标准的理解和应用能力。
以下是一些可能的考题类型:
1. 选择题
- 根据新课标,小学数学课程的核心目标是什么?
A. 培养学生的计算能力
B. 培养学生的逻辑思维能力
C. 培养学生的数学应用能力
D. 培养学生的数学创新能力
2. 判断题
- 判断下列说法是否正确,并给出理由。
- 学生应该在小学阶段掌握所有基本数学概念。
(对/错)
3. 简答题
- 简述新课标下,如何通过数学教学活动培养学生的数学思维?
4. 案例分析题
- 阅读以下教学案例,并分析教师在实施新课标时可能遇到的问题及解决方案。
- 案例描述:一位教师在教授分数时,发现学生对分数的概念理解不够深入。
教师决定通过小组合作学习的方式,让学生通过实际操作来理解分数的意义。
5. 教学设计题
- 设计一个教学活动,旨在帮助学生理解“比例”这一数学概念,并说明如何评估学生对这一概念的理解程度。
6. 论述题
- 论述在小学数学教学中,如何平衡知识传授与能力培养的关系。
7. 反思题
- 反思一次你实施新课标的教学经历,描述你如何根据新课标调整教学方法,并分析其对学生学习效果的影响。
8. 创新题
- 提出一种创新的教学方法或工具,用以提高学生对数学概念的理解和应用能力。
这些考题类型覆盖了对新课标理解的各个方面,包括理论知识、教学实践、案例分析和创新思维。
教师在准备这些考题时,需要深入理解新课标的要求,并能够将其应用于实际教学中。
小学数学新课标测试题及答案
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小学数学新课标测试题及答案一、选择题1、数学教学活动是师生积极参与,()的过程。
A 交往互动B 共同发展C 交往互动、共同发展答案:C2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会()。
A 教教材B 用教材教答案:B3、“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。
A 数学思考B 过程与方法C 解决问题答案:B4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述()不同程度。
A 学习过程目标B 学习活动结果目标答案:A5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的()。
A 成绩B 过程C 方法答案:B6、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的()。
A 组织者、引导者B 组织者、引导者与合作者答案:B7、推理一般包括()。
A 逻辑推理和类比推理B 逻辑推理和演绎推理C 合情推理和演绎推理答案:C8、在第一学段计算技能评价要求中,两位数乘两位数笔算的速度要求()。
A 3 4 题/分B 1 2 题/分C 2 3 题/分答案:B9、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:()A 人人学有价值的数学B 人人都能获得良好的数学教育C 不同的人在数学上得到不同的发展答案:C10、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的()。
A 几何直观与推理能力B 画图能力C 计算能力答案:A二、填空题1、数学是研究()和()的科学。
答案:数量关系、空间形式2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现()的理念,促进学生的全面发展。
答案:“以人为本”3、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述:知识技能、()、问题解决、()。
答案:数学思考、情感态度4、在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“()”“()”“综合与实践”。
答案:图形与几何、统计与概率5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和()的过程。
答案:富有个性6、除接受学习外,()、()与()也是学习数学的重要方式。
完整版)数学新课程标准测试题及答案
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完整版)数学新课程标准测试题及答案小学数学新课程标准测试题及答案学校:______________________ 姓名:______________________ 总分:______________________一、填空(每空1分,共26分)1、新课程的“三维”课程目标是指情感、态度、价值观、技能、过程、方法、知识等。
2、学生的数学研究内容应当是生活的、实践的、探究性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学研究的主人,教师是数学研究的引导者、组织者与监督者。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有思维能力、创新精神和实际应用能力。
5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生数学思维、数学能力和数学情感的全面发展。
6、有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆,探究、实践与交流是学生研究数学的重要方式。
7、义务教育阶段数学课程的总目标,从知识技能、情感态度、过程方法和价值观四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了数与量、空间与图形、变化与关系、应用等四个研究领域。
二、选择(1-10题为单选题,每小题1.5分,11-15题为多选题,每小题2分,共25分)1、新课程的核心理念是联系生活学数学。
2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、教师成长。
3、下列对“教学”的描述正确的是教学是教师的教和学生的学两个独立的过程。
4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
5、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会用教材教。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。
7、各科材中最一致、最突出的一个特点就是强调探究性研究。
小学教师数学新课标试卷
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一、填空题(每空2分,共20分)1. 新课程标准强调,数学教育应面向全体学生,关注学生的________、________和________。
2. 数学教育应注重培养学生的________、________和________,促进学生全面发展。
3. 在小学数学教学中,教师应遵循学生的认知规律,注重学生的________、________和________,提高学生的数学素养。
4. 新课程标准提出,小学数学教学应注重学生的动手操作、________和________,培养学生的实践能力。
5. 在小学数学教学中,教师应关注学生的个体差异,实施________、________和________的教学,促进每个学生的发展。
二、选择题(每题2分,共10分)1. 下列关于数学思维能力的说法,正确的是()。
A. 数学思维能力是数学学习的唯一目的B. 数学思维能力是数学学习的核心,贯穿于整个数学学习过程C. 数学思维能力是数学学习的辅助工具,与数学知识学习无关D. 数学思维能力是数学学习的结果,不需要在教学中进行培养2. 下列关于数学教学评价的说法,正确的是()。
A. 教学评价只关注学生的学习成绩B. 教学评价应以学生的数学思维能力为核心C. 教学评价应关注学生的个体差异,实施差异化的评价D. 教学评价应以教师的教学效果为主要评价标准3. 下列关于数学教学方法的说法,正确的是()。
A. 教学方法应单一,只采用讲授法B. 教学方法应多样化,根据教学目标和内容选择合适的方法C. 教学方法应与学生的认知规律无关D. 教学方法应以教师的主观意愿为准4. 下列关于数学教学资源的说法,正确的是()。
A. 教学资源应以教材为主,其他资源为辅B. 教学资源应多样化,包括教材、教具、多媒体等C. 教学资源应以教师的经验为主,不注重学生的实际需求D. 教学资源应以教师的喜好为主,不考虑学生的兴趣5. 下列关于数学教学评价结果的呈现的说法,正确的是()。
义务教育新课程标准小学数学教师考试题
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一选择题1、针对情感态度目标,要进一步提出培养学生的(③)①知识②技能③ 好奇心和良好的学习习惯2、对学生数学学习的评价,应以(①)评价为主。
①过程②结果③分数3、教师在计算中,特别要关注(②)。
①计算结果②计算方法4、横式算法是从(①)的计算方法。
①高位到低位②低位到高位③高位到低位或低位到高位5、笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为(①)①解方程②生活问题6、在方程实际教学中,(①)①要形成等量意识和检验意识。
②只要形成等量意识,可以不形成检验意识7、几何起源于(②)对土地的丈量。
①希腊②古埃及8、学生对角的度量掌握不好的本质原因是(②)①教师讲解不清②学生对量角器的本质和量角方法不明9、平均数受(①)数值的影响。
①极端②较大10、求平均数中人数(②)有小数。
①不可以②可以四简答题1义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?答:实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2知识与技能目标包括哪四个部分?答:数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用3、小学几何有哪五块?答:直观几何、度量几何、演绎几何、运动几何、坐标几何4、综合与实践活动分类有哪五类?答:综合应用型、活动操作型、数学欣赏型、数学史话型数学素养型5、解决问题要注意以下几点?答:问题情境要适切。
教材把握要准确。
传统精华要继承。
6、在方程实际教学中要注意哪两点?答:寻找数量等量关系,形成等量意识。
引导自主检验,形成检验意识7、图形与位置的教学目标是什么?答:图形与位置的内容是学生培养空间观念的良好载体。
图形与位置的学习内容正好对应了坐标的知识8、什么叫统计学?答:统计学是论述收集,分析和解释数学信息的科学。
9、如何帮助学生进行长度度量?答:第一阶段初步感知第二阶段直接比较第三阶段间接比较第四阶段用统一单位比较10、解决问题策略的教学方法是什么?答:在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。
从解决问题中提炼解题方法。
小学数学新课程标准测试题及答案
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小学数学新课程标准测试题及答案一、填空(每空1分,共26分)1、新课程的“三维"课程目标是指(),( )、()。
2、学生的数学学习内容应当是( )的、()的、()的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的()、( )与( ).4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有(基础性)、(普及性)和(发展性).5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生( )、()、( ) 地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( )、()与()是学生学习数学的重要方式.7、义务教育阶段数学课程的总目标,从()、()、()和( )等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了( )、()、()、()等四个学习领域.二、选择(1—10题为单选题,每小题1。
5分,11-15题为多选题,每小题2分,共25分)1、新课程的核心理念是()A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是()A。
知识与技能B。
过程与方法C。
教师成长 D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( )A。
教学即传道、授业、解惑B。
教学就是引导学生“试误"C。
教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间()过程。
A。
交往互动 B. 共同发展C。
交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会()。
A。
教教材B。
用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的( )的动词。
A。
过程性目标B。
知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是()A. 强调探究性学习B。
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小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(交往互动与共同发展)的过程。
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(用教材教)。
3、新课程的核心理念是(一切为了每一位学生的发展)4、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(概念)的教学。
5、“三维目标”是指知识与技能、(过程与方法)、情感态度与价值观。
6、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(过程性目标)的动词。
7、建立成长记录是学生开展(多样评价)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(富有个性)的过程。
9、“用数学”的含义是(用所学数学知识解决问题)。
10、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。
)。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度)、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
内容标准应指关于(内容学习)的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
7、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
8、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)四个学习领域。
10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值)的数学,人人都能获得( 必需 )的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
11、课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
12、新课程倡导的学习方式是(动手实践)、(自主探索)、(合作交流)。
三、简答题。
1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?答:应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
2、怎样培养学生的统计观念呢?答:(1)使学生经历统计活动的全过程。
(2)使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。
(3)了解统计的多种功能。
3、对于应用问题,《标准》是如何进行改革的?答:选材强调现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等);强调对信息材料的选择与判断(信息多余、信息不足……);解决的策略多样化;问题答案可以不唯一;淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
四、论述题。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求?答:(1)关注专业化理论发展;(2)关注教师的情意和职业道德素质的发展;(3)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;(4)关注教师专业技能和研究能力的发展;(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。
2、从“标准”的角度分析内容标准,有哪些特点。
答: 其一是基础性:内容标准的基础性体现在两个方面,一是内容的基础性,二是“标高”的基础性。
其二是层次性:内容标准的层次性,是指“标准”的实施应遵循学生学习数学的心理规律,分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。
其三是发展性:内容标准的发展性,是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的注解。
其四是开放性:任何人在实践中的创造、发明,都是丰富和发展内容标准的必要素材;任何社会科学研究成果和重大的科技进步,都将被内容标准及时地吸收。
五、案例分析。
请分析如下案例:在新课程课堂上,出现了一种新情况。
教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题,因此对同一个问题往往出现多种解法。
对于各种解法的优劣,教师很少重视,甚至有人提出了“方法本无优劣之分,学生自己想出的方法,对他来说就是最好的方法”的观点。
分析要点:1、这种解题策略多样化,是新课程对教学提出的新要求。
允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题,是正确的。
2、从科学的角度看,各种不同的解题方法都有优点和局限性3、教师应该引导学生对各种方法进行比较,获得适合自己的最佳解题策略,实现方法的最优化。
一、填空题:(每空0.5分,共15分)1、在各个学段中,《课程标准》安排了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)四个学习领域。
2、数学是人们对客观世界(定性把握)和(定量刻画),逐渐抽象概括,形成(方法)和(理论),并进行广泛应用的过程。
3、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)、(普及性)和(发展性),使数学教育面向全体学生,实现人人学(有价值的数学);人人都能(获得必需的数学);不同的人在数学上(得到不同的发展)。
4、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识基础之上)。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与(记忆),(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
6、对数学学习的评价要关注学生学习的(结果),更要关注他们学习的(过程);要关注学习数学的(水平),更要关注他们在数学活动中所表现出来的(情感与态度),帮助学生(认识自我),(建立信心)。
7.在数学课标中,对总体目标部分从以下四个方面提出了要求,即(知识与技能)、(数学思考)、(解决问题)、(情感与态度),这四个方面是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
二、简答题(每题4分,共20分)1、《数学课程标准》的总体目标是什么?通过义务教育阶段的学习,学生能够:⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
⑵初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决现实生活中和其他学科中的问题,增强应用数学的意识。
⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。
⑷具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面得到充分发展。
2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容?万以内的数,简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。
3、第二学段的教学建议是什么一.让学生在现实情境中体验和理解数学二、鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流三、加强估算,鼓励解决问题的多样化四、重视培养学生应用数学的意识和能力4、简要说明第一学段的评价建议是什么?一.注重对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生基础知识和基本技能的理解和掌握三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描述的方式呈现。
5、小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式,谈谈在哪些情况下适合进行小组学习?在教学内容的重点和难点处、易混淆处;在思维的交锋处、发散处;在规律的探索处;在动手操作处。
一、填空(30分)1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3.第一学段,学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。
初步建立数感;应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念。
对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
二、简答(40分)1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么?1.数的认识(1)在具体的情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。
(2)进一步认识小数和分数,认识百分数;探索小数、分数和百分数之间的关系,并会进行转化(不包括将循环小数化为分数)。
(3)会比较小数、分数和百分数的大小。
(4)在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
(5)结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。
(6)进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流。
(7)在1~100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数,并知道2,3,5的倍数的特征,能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
(8)在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数。
(9)知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2.数的运算(1)会口算百以内一位数乘、除两位数。
(2)能笔算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数的除法。
(3)能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)。
(4)探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算。
(5)在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。
(6)会分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。
(7)会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
(8)在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。
(9)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。
3.式与方程(1)在具体情境中会用字母表示数。
(2)会用方程表示简单情境中的等量关系。
(3)理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程(如 3x+2=5,2x-x=3)。