真情浓墨写我心(作文导学案)
竞赛课 让真情在你的笔端流淌
让真情在你的笔端流淌教学目标：1、通过讲评作文，让学生更进一步了解心理描写类作文的写法。
2、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，锻炼作文讲评能力。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：（一）导语：1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们练习修改了一篇话题作文“惭愧”，这节课就让我们来进行具体的讲评。
2、题目回顾同学们，今天在讲评作文以前，我们一起来回顾一下上次的习作要求：（1）师引导学生回顾评讲作文的训练目标：真情浓墨写童心指名回答本次作文的要求：１．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2．在写作中突出描写，特别是心理描写。
（2）明确本次评讲课的评讲重点：在写作中突出描写，特别是心理描写。
通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。
对学生解释，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要内容真实、情感真切，以情来打动人；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。
作文讲评：一：榜上有名：同学们，请看今天的第一个板块‘榜上有名’！”在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字佳作明星金榜：何晓东熊盼陈梅凌芳刘梦娇罗玉环叶念思沈萌佳作明星银榜：江翰林邹娟徐敏丁子恒吴晶范冰莹郭雄谢雨菲张俊萍许曼妮施萍许娇娇马梦婷侯飞周贤沈盼蒯姣点评：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。
（过渡）：其中有两个同学的作文最为出色。
想不想知道她们是谁？二．佳作亮相：1.那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”在同学们猜测和期待的目光中，请何晓东同学登台朗读她的作品！在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，何晓东同学开始朗读她的作文。
《以我手写我心》——以母爱为话题的作文教学案例（人教版七年级）
《以我手写我心》——以母爱为话题的作文教学案例（人教版七年级）［教学设想］针对当前独生子女多、留守儿童多、缺乏监管、教育难、与父母有代沟，以至孝心在心中渐渐淡化，一谈到家庭就有种反感，一说到父母就更没什么好谈的。
这种亲情的淡化，真情与心的偏离，又加上一般农村学生写作中不知道如何表达与抒发的情感的现象，我进行了这一堂亲情作文指导课。
让学生体悟亲情，用真情与母亲对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。
［教学目标］1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受生活中的真情。
2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
培养学生的即兴表达能力。
3、领会到“我手写我心”的习作真谛。
4、唤醒学生的心灵世界，抒写真情，激发对母亲的感激之情。
［教学重点］指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。
［教学工具］多媒体［教学目标］一、导入新课1、“感人心者，莫先乎情”，可见，只有感情真挚的文章才能打动人心。
王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者、谓之有境界。
”写出了真情实感的文章方能称得上是有血有肉的好文章。
作家林清玄曾说过：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。
”此话妙极，他道出了为文的真谛：真情出至文。
尤其“母爱”这个话题就更得写出自己的真情实感，那么我们怎样写出真情实感，又怎样用它来化妆我们的生命呢？2、出示课题：（略）二、创设良好的写作氛围，诱发写作的灵感1、多媒体播放音乐：《烛光里的妈妈》。
2、师作动情读白：古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写母爱的诗文往往最具真情也最能打动人。
请你说说看，历史上有哪些伟大的母亲和文学作品中出现的伟大的母亲。
组织学生发言：孟子的母亲，岳飞的母亲，朱德的母亲等……讴歌母亲的文艺作品如：艾青的《大堰河我的保姆》，电影《漂亮妈妈》《妈妈再爱我一次》等。
3、说真话，诉真情师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。
人教版高中语文必修5表达交流讴歌亲情 学习写得充实导学案(1)
《讴歌亲情-学习写得充实》教案训练目标：1．尊重理解父母，回报父母，感受亲情；2．体会亲情给自己带来的快乐感受。
3．学习把文章写得充实、生动、形象。
课时安排：2课时。
（话题讨论、基本方法训练、片断作文1课时；修改评讲1课时）训练指导：1．善于挖掘才能使文章内容充实；2．通过联想和想像丰富文章内容；3．通过细节传达丰富的思想感情；4．通过分析来拓展思路，充实内容训练材料：1.话题作文“亲情”；2..教材提供的其他话题作文。
知识点拔亲情，是世上最美、最无私的感情。
亲情，又是文学创作不竭的源泉和永不褪色的话题。
几乎每位成功作家的作品中我们都可以找到抒写亲情，讴歌亲情的文章。
亲情如灯，时时以温暖的光芒包裹着我们，伴随着我们一步步成长。
但遗憾的是，也许因为亲情离我们太近，似乎没有引起我们足够的重视，这方面的文章反而多写得平淡单薄，难出美文。
我们应尝试着改变对亲情熟视无睹的习惯，培养自己对看似平常的生活细节的捕捉与感受能力。
自觉地去体察生活，丰富人生，培育情感，为写作文打下思情的基础。
孟子说：“充实谓之美。
”古人写文章，讲求“凤头、猪肚、豹尾”。
其中的“猪肚”就是强调文章内容要充实。
充实，要求文章材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远。
把文章写得充实，方法很多，在这一单元里，我们着重掌握运用细节描写、联想想象表情达意，把文章写得充实的方法。
设计说明：《缘事析理学习写得深刻》、《讴歌亲情学习写得充实》、《锤炼思想学习写得有文采》、《注重创新学习写得新颖》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五“表达交流”的内容。
这一专题是《考纲》上反复强调的“发展等级”的四个组成部分。
因此从高考的现实要求来说，抓好“发展等级”，有针对性地进行写作训练是切实提高作文水平的必由之路。
这是编者的意图，也是一线老师的期望。
然而面对“亲情”这一情感浓度极高的话题作文，其一、过多的讲解写作方法势必会事倍功半。
其二、亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们的心灵深处。
七年级语文上册“感受亲情体会真爱”作文指导教案 新人教版
七年级语文上册“感受亲情-体会真爱”作文指导教案新人教版教学目标：1. 让学生通过观察和体验，深刻感受亲情的伟大和真挚。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的感悟和体会。
3. 引导学生运用修辞手法和生动的描绘，使作文更具表现力。
教学重点：1. 引导学生观察和体验亲情，激发学生的情感共鸣。
2. 指导学生运用恰当的词语和句式，表达自己对亲情的感悟。
3. 培养学生运用修辞手法和生动的描绘，提高作文的表现力。
教学难点：1. 如何引导学生从生活中发现和感悟亲情。
2. 如何指导学生运用恰当的词语和句式表达自己的感悟。
3. 如何培养学生运用修辞手法和生动的描绘，提高作文的表现力。
教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（亲情相关的故事、图片等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对亲情的理解和感悟。
2. 分享一些亲情相关的感人故事或图片，激发学生的情感共鸣。
二、课堂讲解（10分钟）1. 讲解亲情的含义和重要性。
2. 引导学生从生活中发现和感悟亲情。
3. 讲解如何用文字表达自己对亲情的感悟。
三、实例分析（10分钟）1. 分析一些优秀的亲情作文，引导学生学习其表达方式和技巧。
2. 让学生结合自己的经历，思考如何写一篇关于亲情的作文。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生动手写一篇关于亲情的作文。
2. 引导学生运用恰当的词语和句式，表达自己的感悟。
3. 鼓励学生运用修辞手法和生动的描绘，提高作文的表现力。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享自己的作文，互相交流感悟。
2. 教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
3. 引导学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 组织一次亲情主题的作文比赛，让学生进一步锻炼自己的写作能力。
2. 鼓励学生回家后，与家人分享自己的感悟，增进家庭感情。
教学反思：本节课通过引导学生观察和体验亲情，激发学生的情感共鸣，让学生用文字表达自己对亲情的感悟。
感悟真情书写性灵导学案学生版
体验情境书写性灵——“情境作文指导课”教学设计班级：姓名：小组：【教学目标】1.让学生体会“情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。
2.通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。
3.对学生进行思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。
【重点难点】【重点】情境测试过程引导及写作方法指导。
【难点】写法探究及运用。
【研学流程】【学】在老师的引导下，完成如下心灵游戏：请同学们用笔在雪白的纸上，写下你生命中最重要的五样东西。
这五样东西，可以是实在的物体，比如食物、水和钱；也可以是人和动物，比如父母、朋友、老师和宠物；可以是精神的追求，比如理想与信念；也可以是爱好与习惯，比如旅游、音乐与足球；可以是抽象的事物，比如祖国；也可以是具体的物品，比如邮票与洋娃娃。
总之，只要把你内心最珍贵的五样东西写出来就可以了。
【交】说说你为什么挑选出这五样，你选择的标准是什么？小组交流讨论。
【展】小组交流展示【继续测试】①把你生命中的五样删除其中的一样，重重地涂黑，涂黑就意味着永远的消失。
②你被迫要同时放弃剩下四样中的两项，请你好好想想，然后作出抉择……③请在剩下的二样中再划去一项，最后只留下一样。
【测试结束】每当划去你最心爱的某一样东西时，你经受了怎样的思想斗争？面临一次又一次的失去时，你又是怎样分出先后来的？请你把你的感受说（写）出来。
【导】二、写法探究（一）初步感知我们的心灵游戏到这里就结束了，同学们肯定有自己独特的感受吧，如果老师要求同学们把刚才活动的过程写成文章，你们该从哪些方面入手，说说看。
比如说，写些什么，文章线索，文章表现的重点等等。
【交】【展】（小组讨论，班级交流）（二）再次探究1.如何表达自己的独特感受和真切体验呢？方法一：方法二：方法三：方法四：讨论：这次心灵游戏中你的心灵经受了几次波澜起伏？请用一个词语来表达每一次选择的感受。
（用一个词语表达选择时情感的变化过程）提示：选五样（）——弃一样（）——再弃两样（）——只留一样（）——感悟（）2.写作指导你可以从以下三方面入手：a.可以写全过程，也可以挑选自己感受最深的一两点来写，特别注意心理描写与细节刻画。
我手写我心 妙笔传真情——小学语文六年级下册第三单元整体教学设计
我手写我心妙笔传真情——小学语文六年级下册第三单元整体教学设计一、单元教学目标1、会写19个字，会写29个词语。
2、了解课文内容，体会作者表达的情感。
3、对比分析课文内容，感受作者表达情感的方法有何异同。
4、能选择合适的内容，把内容写清楚，真实自然地表达自己的情感。
二.教学设计（一）单元导读，学有目标借助单元导语页，了解本单元主题和语文要素。
2.通过单元目录，了解本单元学习的各板块。
（二）精读学方法学习《匆匆》一文：检查预习，疏通文意。
（1）听写生字，重点易错字交流。
（2）朗读生字词，重点交流本文频率较高的叠词。
如“匆匆”“头涔涔”“泪潸潸”等。
（3）补充资料，了解作者及写作背景。
（4）朗读课文，概括文章大意。
2.感知作者情感（是什么）（1）学习第一段，问题一：找出课文中一连串的问句，并思考这些问句都是围绕那句话写的？明确：我们的日子为什么一去不复返呢？问题二：这些问句有何特点？引导学生发现开篇的排比句说明自然万物循环往复，接着提出疑问，把我们的时间和自然万物形成对比，用连续的发问来表达自己对时间怅然若失的情感。
（2）再读，感受作者的不舍和无奈。
（3）学习第四段，小组合作，思考作者问了什么，表达了怎样的内心感受？学生交流汇报。
3.学习梳理写作方法（为什么）思考：第一段和第四段有何相似之处，这样写好在哪里？预设：都用了一连串的问句，这种排比的句式，能畅快、直接地表达情感，更能引发读者的共鸣。
4.探寻写作密妙（怎么样）（1）时间的流失本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读一读第2-3自然段，圈画相关内容，并简单做批注。
（2）学生分享。
预设：按时间顺序列举了早上起来、洗手、吃饭等生活中常见的现象，运用了比喻、拟人、排比的修辞手法告诉我们时光一去不复返。
（3）当堂练笔：你对时间的流逝有什么感触，仿照第三段的写法，写一写。
（）时，日子（）；（）时，日子（）；（）时，日子（）。
（4）小结：我们的日子就是这样在司空见惯的琐事中，从我们身边悄悄地溜走了，没有声音页没有影子。
“真情流露”作文指导课教案
“真情流露”作文指导课教案蒋娟教学目标：1让学生明白真情流露在文章中的作用.2激发学生倾吐内心情感的欲望.3引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果. 教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人.同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说1真人真事，2亲身经历3符合客观实际的事等二感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。
7基4讲《我手写我心 真心诉真情》五届教案集
我手写我心真心诉真情——由实而诉，有感而发《语文世界·作文教程》七级第四讲张军【教学目的】针对学生在作文中存在的缺乏真实感、行文“直”“粗”“干”、没有感染力的通病，通过再现生活情境、引导情感共鸣，使大家明确在描写亲情、友情的写作中应该运用朴实、积极、客观的情感态度——“真实生活、真心感受、真情表达”；逐步掌握倾诉真情的手法——矛盾冲突、细节刻画、互为烘托，正所谓“我手写我心，真心诉真情”。
【教学重点】通过教师引导，设置一些与学生真实生活相类似的情景，营造流露真情的课堂氛围，进而师生共同探讨表述动人情感的“动心”方法：在矛盾冲突中表现真情，写出“爱恨”交织的此消彼长；在细节刻画中表达真情，写出细致入微、意味深长的拳拳情感。
【教学难点】在具备“营造”冲突、“设置”细节的基础上，进一步尝试欲扬先抑、情感互见的烘托写法。
【课前准备】安排学生认真关注或仔细回味家教情景剧——《家有儿女》中与自己情感共鸣最大、让你最为动情的一集，准备在课堂上复述并表白理由。
【教学设想】要求学生表达真情必须先激发他们的真实情绪，由于教材中提供的几篇范文比较有深度，与初中学生的理解能力有落差，所以我选择了与学生生活、情感息息相关的家教题材情景系列喜剧——《家有儿女》作为课堂导入和“激”情的范本，让大家在这部：家教主题明确、戏剧冲突明显、细节展示明了的影视作品中，重新审视和思考自己与父母之间爱与被爱、教与被教的内涵，教导他们用积极的态度理解父爱和母爱的伟大，回报父母的感恩之心。
艺术是相通的，影视作品与文学作品在创作上有异曲同工之妙，相互类比、类通自然可以达到殊途同归。
尤其是初一、二的学生对直观的影视作品更易理解接受，在这样的“灵动”中“感悟”矛盾冲突，细节刻画的妙用自然会润物细无声、水到而渠成。
【课时安排】这一讲安排两个课时：第一课时：师生灵动感悟：在《家有儿女》相关情境的表述和关联中感悟相通经历、相似情感，在《家有儿女》剧情的解析中感知矛盾冲突、细节刻画的基本创作技法。
亮出真情、写出实感——作文教学设计
亮出真情、写出实感——作文教学设计第一篇：亮出真情、写出实感——作文教学设计教学设计课题：亮出我的真情，写出我的实感——七年级作文教学授课人：广东省东莞市松山湖莞美学校七年级语文组杨长奎教学目标：1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分唤醒感动，感受和体悟成长中至善至美的真情，激发学生尽情倾吐真情的表达欲望。
2、学会运用典型细节和运用多种修辞、表现手法等表现细腻情感的的写作方法。
教学重难点：指导学生从细节中感受真情、通过细节描写表现真情。
教学过程：导入：同学们，在成长的每一天，我们都能感受博大的父爱、细腻的母爱，以及来自学校、社会的种种关怀，在生活的每一天，我们都被这些浓浓的人间真情包围着、感动着，心动不如行动，今天老师就和大家一起来记录我们真正的心动——请亮出我的真情，写出我的实感（板书）。
一、唤醒感动——听一听：1、首先我们来听一首歌，既想放松一下课堂氛围，又希望能牵引出我们感动的记忆。
播放《天亮了》。
提问：大家有没有知道这首悲怆的悸动人心的歌曲背后蕴含着一个催人泪下的亲情故事—？出示故事内容——指名朗读。
教师点评：亲情太伟大了！同学们，也许我们的家庭很平凡、很普通，但在平凡和普通中，每天都在演绎着不寻常的感动，不知大家可否留心生活，领悟感动。
平日，老师总习惯把自己对亲情的感悟记下来，借此机会和大家分享一篇。
出示教师作品——我的亲情故事：（教师朗诵）那年，那月，那脚印依稀地记得，那年我在离家十多里路远的县里上高中，有一个黄昏,天下着鹅毛般的大雪，我望着那条茫茫的雪路和那一行行深深浅浅的脚印，心里感到惴惴不安。
那天是一个礼拜天，是父亲送生活费来的日子。
因为要紧张地复习迎接高考，那时的周末我基本不回家，跟父亲约好在每个星期天的下午，他按时给我送生活费来。
于是每个星期天，我都盼望着父亲的到来，哪怕性格内向的他什么话也不说，只要我们能默默地相对坐一会儿，看一眼日渐衰老的父亲，我也会感到心里暖暖的。
可是今天，一想到父亲将要在雪地上蹒跚，我又希望他今天不要来。
笔情墨意抒胸臆教案
笔情墨意抒胸臆教案一、课题“笔情墨意抒胸臆”二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解笔情墨意的概念，知道在书法和绘画中如何通过笔墨来表达情感。
掌握一些基本的笔墨运用技巧，如书法中的笔画粗细变化、绘画中的墨色浓淡表现等。
2. 过程与方法目标通过欣赏名家作品，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
让学生进行实践创作，提高学生的动手能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对中国传统书画艺术的热爱之情。
引导学生通过笔墨表达自己内心的情感，提高学生的情感表达能力。
三、教学重点&难点1. 教学重点理解笔情墨意的内涵，掌握笔墨表达情感的方式。
欣赏名家作品中的笔情墨意。
2. 教学难点如何引导学生在自己的创作中准确地用笔墨抒发胸臆。
让学生理解不同的笔墨效果所传达的不同情感。
四、教学方法1. 讲授法讲解笔情墨意的概念、相关的理论知识等。
2. 欣赏法展示大量的书画名家作品，让学生直观地感受笔情墨意。
3. 实践法让学生进行书画创作实践，在实践中体会笔情墨意。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师走进教室，手里拿着一幅书法作品和一幅绘画作品。
教师说：“同学们，今天老师带来了两件宝贝。
这一件是充满韵味的书法作品，这一件是意境深远的绘画作品。
你们看，这些线条、这些墨色，就像是作者在跟我们诉说着什么。
这就是今天我们要学习的笔情墨意。
”2. 知识讲解（10分钟）教师讲解笔情墨意的概念：“同学们，笔情墨意呢，简单来说，就是作者在运用笔墨的时候，把自己的情感融入其中。
在书法里，每一笔每一划的粗细、轻重、缓急，都可能是作者情感的体现。
比如说，写得很轻快的笔画，可能作者当时的心情是愉悦的。
在绘画中，墨色的浓淡、干湿也能表达情感。
浓墨可能表示深沉、厚重的情感，淡墨可能表示空灵、悠远的感觉。
”教师举例，拿出王羲之的兰亭序，说：“你们看这兰亭序，字体飘逸洒脱，笔画之间的衔接自然流畅，就像当时王羲之他们在兰亭集会时那种轻松自在、充满诗意的氛围，这就是笔情墨意的体现。
让我笔写我心
让我笔写我心——心理描写之内心独白写作指导黄坛中学张敏华教学目标：1．引导学生心理描写的方法。
2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3．指导学生运用所学的心理描写方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
教学难点：在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
教学过程：一、激情导入设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧……）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看幻灯片二、内心独白看看表，离上课还有5分钟，可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间。
一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，丝丝喜悦浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。
我不禁想：我今天要讲的内容同学们都能理解吗？面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们为人是那么热情，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会上好的！师：同学们，这个片段写的是什么？你读了这段心理描写有什么感受？三、名作赏析通过赏析文本中的心理描写了解精彩的心理描写应具备哪些条件。
小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。
谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!（愧疚、懊恼）——《芦花荡》孙犁(小福子死了，祥子的希望破灭了)他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。
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真情浓墨写我心
——作文讲评课导学案
学习目标：
1、根据学生作文进行讲评，指导学生学习在作文中如何进行细致生动的描写，特别是心理描写。
2、通过作文佳作赏读，片段赏析，引导学生学会赏析优秀的文章，并从中归纳出写作的方法，根据所总结的方法修改自己的习作。
3、通过病文修改，明确作文应写真事，诉真情，为学生今后的作文指明方向。
第一部分：预习案
一、真题再现：
1、《，让我欢喜让我忧》
2、《你的，让我记住了你》
★作文要求：
1、两题任选其一，补全题目、以自己的真实经历为素材进行写作。
2．在写作中要有生动细致的描写，特别要突出心理描写。
二、预习导航
（一）资料链接：
1、定义描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象（人物或景物）的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。
2、分类
描写角度：正、侧面描写
人物描写分为：语言、动作、神态、心理、外貌、肖像等
（二）自批自改
1. 找亮点：
★学法指导：找出自己文章中优美的句子，主要是运用了比较突出的“排比、引用、拟人、比喻”等修辞手法以及运用了心理描写、动作描写、神态等描写手法的句子，哪怕是一句话，一个词语都是闪光点。
2. 查不足：
★学法指导：可以是病句、可以是不通顺的句子，可以是自己想写得更精美的句子。
3．再归纳：
★学法指导：可以从以下方面进行归纳：A、材料运用时是否运用了典型的事例、材料是否真实感人；B、运用什么样的结构行文 C.语言描写是否生动，富有文采；D、文章在开头和结尾部分有何特点等
第二部分：探究案
（一）榜上有名
（二）片段欣赏：
重点归纳心理描写的一些方法。
佳句美段：
★天下没有远方，人间都是故乡！
——姚远
★不悔梦归处，只恨太匆匆。
——刘思懿《初三生活，让我欢喜让我忧
★流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉，却模糊不了你的背影。
你的善良，让我怎能轻言忘却？
——刘嘉珠《你的善良，让我记住了你》
★本有天生之材，怎奈仕途坎坷,
虽有豪气干云，又怎敌世俗红尘？
——刘旻《你的豪迈让我记住了你》
★放学路上，我又看见了你，看见了你的孤零零的小摊，看见了你温暖如
春风般的笑颜，看见了你翘首等待顾客时伸长的脖颈，那种充满期望的等待，就像咖啡在等一个人，黄昏在等一座城……
——陈金亮《你的笑颜，让我记住了你》
★即将迎来蝉鸣的季节——忧伤而燥热的盛夏。
蓦然回首，才发觉自己已经走了那么远。
黑板上的倒计时被老班描画成了鲜红的颜色，时间仍在一步一步地前进，慢慢流逝的速度，却在此时被无限放大，曾经的欢喜、忧伤就要湮没在这个夏季。
——艾湘君《初三岁月，让我欢喜让我忧》
★不知从什么时候觉得“毕业”这个词已经不再遥远，或许是听到那首《同桌的你》开始的吧；或许是在文具店看到那一本本精美的同学录开始的吧；又或许是看到黑板上那“距离中考还有n天开始的吧！
——《毕业，让我欢喜让我忧》
★放学时分，夕阳如打翻了的墨水瓶，映红半边天际，几只鸟儿拍打着翅膀奋力向高空飞去，许是去寻找心中的蓝天吧！我背着沉重的书包，耷拉着脑袋，走出教学楼。
同学们的冷嘲热讽，家长、老师希冀的眼神在我心中挥之不去。
如果考上，自是皆大欢喜，一旦失败，我该如何应对？无形而巨大的压力让我不能承受之重。
这几天，我只有一个感觉：累——骨子里透出的疲惫！
——吴优《拔尖考试，让我欢喜让我忧》
★有时真的感觉这自主招生考试就是我们的“福利”呀！考上了，就不用担心自己那糟糕透顶的体育成绩，不用每天抄政治历史抄到手抽筋，不用在中考的书山题海中苦苦挣扎，不用……
想到这些，内心涌动的激情似乎要将我点燃。
——周伟宇《自主招生考试，让我欢喜让我忧》★窗外蝉声从容。
我坐在书桌前埋头“大战”题海，眼神却总是时不时地瞄着家里新买的电脑。
玩还是不玩？确实让我大伤脑筋。
游戏，让我欢喜让我忧，玩一部好游戏，仿佛是进入了另一个世界，总能从中收获惊喜与刺激，窗外的蝉儿似乎也开始躁动不安，亦如书桌前纠结的我。
“不玩?玩！”挡不住的诱惑让我终于下定决心，以光速移到电脑前。
今朝有酒今朝醉，管它作业与考试！如同这夏蝉，若不喊得声嘶力竭，怎对得起这盛夏？
不，不是这样！夏蝉的声音虽然聒噪，但它们也经历了数年艰辛的成长，它们在用艰辛谱写着成长之歌。
还是把美好的时光留在日后吧，如今我更需要
努力和成长。
玩？不玩！
我重回书桌前，挻直了腰杆，开始再次与题海搏斗。
窗外，微风掠过，与悠然的蝉声相和成歌。
——赵爽《游戏，让我欢喜让我忧》
（二）佳作亮相：
你的微笑，让我记住了你
周乔诺
我挥别前来送行的父亲，背着双肩包，拎着拉杆箱走过检票口。
仰望，深吸一口气，这是我第一次独自乘车去千里之外探访妈妈。
八月蝉声正噪，午后的阳光居高临下地灼烤着大地，狭小的车厢里充斥着污浊的空气，令人心烦意乱。
我向车尾扫去，目光一一扫过座位号，默念着递增的数字：“24、25、26……”我停下来，却惊愕地发现一个满脸胡子拉碴的中年人躺在座椅上小憩，即使眼睛紧闭，也还显出几分狰狞。
我反复比对车票，这明明是我的位置啊！忿忿然咒骂了一声，我只好在末排的空座上悻悻坐下。
世界安静下来，人们已悄然入睡，而我却毫无倦意，百无聊赖地拿出盛满绿豆沙的保温杯，出神地望着窗外掠过的梯田、树影与山峦。
我方小啜一口，不料一个急刹车，身旁无借力之物的我连人带包翻滚下座，有几个人抚着撞疼的额头醒来，车内一片怨声载道。
我摔倒的一声巨响惹得不少人纷纷侧目。
我忽然感到莫大的羞耻，赶紧狼狈地爬起来，沿着滚落一旁的保温杯望去，竟发现一双锃亮的皮鞋上突兀地裹满了绿豆沙，我忙赔不是，是抬头正对上那张胡子拉碴的脸，我的愧疚感顿时少了七八分：“谁让你占我座，哼，这是你自找的！”我弯腰去捡保温杯，谁知司机偏偏与我作对，汽车徐徐加速，杯子顺势潜逃到座位底下，我懊恼地跺了跺脚，一只手却将保温杯递到我面前，我诧异地接过杯子，竟又是那张泛着青色的胡子拉碴的脸！我怔了片刻，吐出一个“谢谢”，张皇逃回角落的座位。
他又忙不迭地从包里翻出一叠纸巾放在我的膝上，继而俯身去擦沾了绿豆沙的鞋，我不胜感激，连声道谢。
他双目微抬，淡淡地道：“没什么，你摔倒的时候一定比我更难受。
”擦完后，他直起身来，回以温暖的一笑，他嘴角的胡碴分明动了动，蕴藏了憨厚与善良，这饱含宽慰、理解与真诚的微笑，让我如沐春风。
售票员催我下车，惊扰了我的美梦，放眼望去，车厢已空荡荡的了，瞥了一眼座位号便欲匆匆离去，蓦然发现，原来“26号”前还有一个“窗”字，那
位中年人坐的是25号！歉意涨满我的胸腔，我竟因对他的猜忌而感到无地自容。
孔子云：“君子比德于玉焉，湿润而泽仁也。
”形容他毫不过分！
已过午后，阳光如鸭绒般落下。
我伸了个懒腰，风中忽袭来一缕荷香……选点赏读：
★学法指导：组内同学互相交换意见，赏读本文：
A、可以是优美句子，可以是精彩片段：告诉我们你喜欢这些语言吗？请细细品味，并说出你的感觉。
B、可以是材料的运用
C、可以是开头结尾的独具特色
D、可以是结构上的独具匠心……
（四）咬文嚼字：
病文修改
（一）你的善良，让我记住了你
你的善良如阳光，驱走了人们脸上的寒冬，也让我记住了你。
——题记
三月的清晨，我来到校门口，虽已过了冬季，我仍觉得有些许的寒意，然而，我的视线里又出现了那个瘸着腿，瘫坐在地上的行乞老人，他看上去更加苍老了，眼窝凹陷，形如枯槁，身前的碗内零星地装着几个硬币和几张一元纸币。
大家都不再相信行乞之人了，不论真假与否，人们的脸上好似都写着“冷漠”二字，那样冰冷，如同这冬日，没有一丝温度。
然而，这时你出现了，你的眉目，不似他们那样冷漠，你看见那样一个老人坐在冰冷的地上时，你是含着怜悯之心的。
我以为你会走向老人，尽自己的一点绵薄之力，而令我惊讶的是，你绕开了老人。
我不禁蹙眉，心想，可能只不过是我多想了而已。
几分钟后，你的身影又出现在我的视野里，不过你的手中多了一袋包子，你走向那位老人，蹲下来将包子递给老人，再把手中的零钱都投入碗中。
你并没有嫌弃老人的脏乱，而是微笑着对老人说：“我怕你行动不便，天又这么早，想来你没吃早餐，便给你买来了。
”说完，便跑向学校。
后来也时常看到你给老人买吃食，只是后来老人不来了，就再也没有见到你了。
即使没见你，你的善良却让我记住了你。
你的善良如同阳光，让人间的这片天空变得明亮动人，褪去阴郁。
都说人世的冷暖如同盲人摸象，可是你让冰冷的世界变得温暖明亮。
你的善良如同阳光，为我培育了善良的种子，让我记住你，并把那片善意播撒出去。
★小组探究：本文的不足之处在哪里？
第三部分：检测案
闻“过”则喜
★学法指导：共同解决本次作文组内存在的“过”，这种不足可以是病句、可以是错字、当然还可以是材料选择上没突出中心；胡编乱造，事例虚假，不能引起读者共鸣；描写不够生动……晒出你们的不足，让大家能引以为戒。
学后反思：
整理归纳，畅谈本节课的收获。
★教师寄语：
作文就是思想（抒写真情）
作文就是生活（描画生活）
作文就是你这个人（凸显个性）。