分析中职数学教学方法
探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法
探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法中职数学课堂教学生活化是提高学生学习兴趣，增强学习效果的重要途径。
下面我将就中职数学课堂教学生活化的途径与方法进行探析。
一、生活化的教学内容选择在中职数学课堂中，我们可以选择与学生生活相关的教学内容，例如通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学概念、方法和技巧。
以消费税为例，可以通过引入购买商品时需要支付的税额，帮助学生了解消费税的计算方法和应用。
我们还可以选择与学生生活经验有关的教学内容，例如利用图表和数据展示学生常见的日常生活现象，如手机使用时长的统计数据等。
通过观察数据变化以及趋势，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用。
二、生活化的教学方式设计1. 教学备课在教学备课中，教师可以根据学生的生活经验和兴趣选择合适的教学资源和教学任务。
例如可以找到一些与学生感兴趣的实际问题，通过讲解背后的数学理论和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法选择在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来生活化教学。
例如可以使用案例教学法，通过真实案例的引入，激发学生思维，让学生主动探索解决问题的方法。
可以采用游戏教学法，让学生参与到数学游戏中，通过游戏中的问题和挑战，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
3. 教学资源利用三、生活化的评价方法1. 综合评价在数学课堂上，可以采用综合评价的方式来评价学生的学习成果，例如通过综合测试、实际问题解决能力的评估等。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的数学能力和学习成果，帮助学生认识到自己的优势和不足。
可以将学生分为小组，并且在小组内进行评价和讨论。
通过小组内的互相交流和合作，可以促进学生的交流和合作能力，并且可以增加学生的自信心。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
中职学校《数学》教案
中职学校《数学》教案一、教学目标1. 知识点：本节课主要讲解中职数学的基本概念和运算规则，包括实数、整数、分数、小数等基础知识。
2. 能力点：培养学生掌握基本的数学运算能力，能够熟练运用数学知识解决实际问题。
3. 情感态度：激发学生对数学学科的兴趣，培养积极主动学习的态度。
二、教学内容1. 实数的概念和分类1.1 实数的概念1.2 实数的分类：有理数和无理数2. 整数和分数2.1 整数的概念和分类：正整数、负整数和零2.2 分数的概念和分类：正分数、负分数和零分数2.3 分数的运算：加、减、乘、除3. 小数3.1 小数的概念和分类：有限小数和无限小数3.2 小数的运算：加、减、乘、除三、教学重点与难点1. 教学重点：实数的概念和分类，整数、分数、小数的运算规则。
2. 教学难点：实数的分类，分数和小数的运算。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生对数学知识的兴趣，导入实数的概念。
2. 知识讲解：讲解实数的分类，整数、分数、小数的定义和运算规则。
3. 案例分析：选取典型例题，进行分析讲解，让学生掌握运算方法。
4. 课堂练习：布置适量练习题，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进行进一步学习。
6. 课后反思：对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价目标：检验学生对实数、整数、分数、小数概念和运算规则的掌握程度。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、阶段测试等。
3. 评价内容：实数的分类、整数、分数、小数的运算。
4. 评价时间：在学习过程中，及时进行评价和反馈。
七、教学资源1. 教材：中职数学教材。
2. 辅助材料：教案、课件、练习题、测试题等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划2课时。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。
中职数学项目教学法的应用分析
中职 数 学 项 目教 学法 的应 用分 析
李玉 荣
（ 湖 南省 宜章 中等职业学校 湖 南 宜章 摘 ４ ２ ４ ２ ０ ０ ）
要 ： 中职数 学项 目教 学法与传 统的数 学教 学法不一样 ，项 目教 学法在传授理论知识之 外还 注重培 养学生的思考能
力和 自主学 习能力。 中等职业 学校对 学生的培养 目标 就是 以就业为导 向，以职业活动为主线进行教 学活动 。这 类学校
项 目教学法是一种全新 的教学方法 ，学生们 在老师的带领 下 自主的进行 学习 ， 这种教学方法需要学生 自己加入并参与学 习活动 ，是一种教和学完美 结合的学 习方法 。学生们在这种教 学 指 导 下 跟 着 老 师 的 步 伐安 排 学 习行 为 ， 在 自主 学 习 过 程 中 掌 握到教学的计划 、目的和 内容 。这种教学方法能够充分调动学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动性 ， 项 目教 学 法 在 中职 数 学 教 学 中 起 到 至关重要 的作用。
的特 点就 要 求 中职 数 学 老 师采 用项 目教 学 法对 学 生进 行 教 育 。采 用 项 目教 学 法摈 弃 传 统教 学 方 法符 合 中职 学校 的特 点 ，
对学生的教 育活动有 着显著的效果。
关键 词 ： 中职 数 学 ； 项 目教 学 法 ；应 用分 析
中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ － ０ ３ ２ － ０ １
二 、 项 目教 学 法 实 施 的 过 程
实施项 目教学法是一项新的教学模式的转变 ， 这不仅是对 学生 的一次变革也是对于老师教学模式的一次变更。要想使项 目教学 法认 真实施下 来就必须要 使老 师们转变 传统 的教学模 式 ，让他们接受项 目教学模式 。只有 老师 的传统观念得 到改变 才 能更 加积极 的 引导 学生们在项 目教 学法下更 加积极 主动 的
中职数学老师教学计划5篇
中职数学老师教学计划5篇中职数学老师教学计划1一. 教学思想：教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二. 在教学过程中抓住以下几个环节(1) 认真备课。
认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。
(2) 抓住课堂45分钟。
本学期的教学内容共五章.第一章分式第二章一元二次方程第三章圆第四章图形的全等第五章样本与总体严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。
(3) 课后反馈。
精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。
三. 不断钻研业务，提高业务能力及水平。
积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。
四.提高质量的措施1.认真学习钻研新课标，掌握教材。
2.认真备课，争取充分掌握学生动态。
3.认真上好每一堂课。
4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
6.经常听取学生良好的合理化建议。
7.以“两头”带“中间”战略思想不变。
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析1. 引言1.1 背景介绍将中职数学与专业知识相结合，采用情境教学的方式进行教学，已经成为一种新的教学模式。
通过将数学知识和专业实践相结合，让学生在实际操作中感受数学的力量，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
这种教学方式既能够帮助学生更好地掌握数学知识，也能够培养学生的实际应用能力，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。
本文将在对中职数学与专业相结合的情境教学进行深入分析的基础上，探讨情境教学在中职数学教育中的运用、分析案例、总结优势与挑战，并提出相应的教学策略和方法，旨在为中职数学教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨在中职数学教育中将数学与专业知识相结合的情境教学方法，并分析其实际应用情况。
通过本研究，我们希望能够深入了解情境教学在中职数学教学中的作用，探讨其对学生学习兴趣、能力提升的影响。
我们也希望通过分析情境教学的优势和挑战，为教师提供参考，指导他们更好地应用情境教学方法。
本研究旨在为中职数学教育提供新的教学思路和方法，促进学生的综合素质发展，提高教学效果。
通过研究中职数学与专业相结合的情境教学，我们也希望能够为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动教育教学理论的持续发展。
1.3 研究意义中职数学与专业相结合的情境教学在教育领域中具有重要的研究意义。
情境教学可以更好地将抽象的数学知识与实际专业知识相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。
这有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
通过将数学知识与实际专业实践结合起来，可以增加学生对数学的实际运用和意义的认识，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生跨学科的能力发展。
在实际专业情境中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能来解决问题，这有助于拓宽学生的思维视野，提高他们跨学科思维和综合应用能力。
中专数学的教学方法(3篇)
中专数学的教学方法(3篇)中专数学的教学方法(3篇)当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编整理的如何因材施教探中专数学的教学方法，一起来看看吧。
中专数学的教学方法篇1数学是一门必须课程，而对基础不同的中专生而言，要让他们真正学到有用的东西，教学的难度大大增加。
学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，才能让他们自觉的学到他们想学的知识。
然而对中专生而言，他们大部分直接面对就业，所以数学教育应该偏向实用。
对于各专业而言，数学教学应该各有所倚重。
总的而言，要培养学生的自觉学习能力，让他们有良好的数学思维习惯，能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。
数学是一门基础和非常重要的课程，它的重要性无须人言，涉及到生活、工作、科研等等方面。
我们认识的数学主要是作为一种工具，为其它学科作桥梁。
在我认为，数学是素质教育的一门必须课程，它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。
更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。
职业中专生作为一个特殊群体，生源比较复杂，再由于近年来连续扩招，导致学生整体素质下降，使教学难度更加加大。
下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。
一、兴趣是个学好数学的先决条件学生的数学知识参差不齐，但他们既然想继续学习，就说明他们还想掌握新的技能，有自己的目标，也就是动机。
这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。
教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。
所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。
比如讲及三角函数，再涉及到直角，我们就想到我勾股定理，这个证明的方法比较多，但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。
这会对提高数学教学非常有帮助。
对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。
关于中职数学教学方式的探讨
关于中职数学教学方式的探讨所谓教学模式，是指在一定理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法，这既是教学经验的系统总结，又教学理论的具体化。
中职数学数学不仅在教学内容上有别于高中，且学生的数学基础也存在较大差异，需要博采众长，构建一种适宜中等职业学教育特性的的教学模式。
一、构建中职数学教学模式的基础分析1. 学生基础知识差、学习兴趣不浓中等职业学校所招学生绝大多数是未被高中录取的所谓“双差生”，他们知识基础和学习能力都比较弱，往往缺乏学习信心，入学后又不了解数学的教育功能，没有形成良好的学习习惯，学习数学积极性依然不高。
2．中职学生的个性和职业发展愿望强烈尽管数学基础知识差，但中职学生也有学习和发展的需要，他们希望在学校掌握一门技术，以尽快就业，因此，他们的学习重心往往在专业课程上，对涉及专业技能的学习兴趣比较浓厚。
这就说明中职数学教学模式要注重培养学生的创新能力，要善于以专业知识为背景，把数学知识问题化，从而生成教学情境，将学生的专业兴趣迁移到数学创新上，使学生兴趣十足地投入学习。
如会计、电子商务专业可以以库存问题、成本问题、利润问题、利息问题为背景，电子类专业可以以零件形状、电路设计为背景，计算机、软件蓝领专业可以以计算机原理、程序设计为背景来设计数学问题，引导学生积极思考，从而达到数学教学目的。
3．教学方法陈旧、刻板目前绝大多数中等职业学校的数学教学依然还是采用应试教育观念下的一些传统教学方法方法，老师以课堂灌输为主，专注于知识的传授，学生以完成教材上的习题为主等，评价标准也是传统的统一考试，整体上属于以模仿、记忆为主的教学模式。
二、构建中职数学教学模式的原则俗话说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。
纵观各科基本的教学模式，不外乎讲授模式、自学模式、发现模式、掌握模式等，任何模式都各有利弊，中职数学教学究竟适宜什么样的教学方法同样没有固定模式，但必须遵循一定的原则，符合中等职业教育的特点和学生的认知规律，要立足于发挥最大活力，更好地激发学生的学习激情，提高教学水平。
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。
中职数学课堂教学的四种方法
中职数学课堂教学的四种方法新课标改革的不断推进使得我国教育领域的相关改革日趋完善，尤其是对于中职数学教学课堂而言，创新教学方法、提高教学质量已然成为了当前中职数学教学领域应该研究的一个重点问题。
传统的数学教学虽然在很大程度上促进了数学教学的发展，但是仍旧存在着一些不足之处，并且这些不足直接制约着中职数学高效课堂的建立与发展。
因此，研究教法，并将之科学地应用到中职数学课堂的教学之中，以此促进中职数学教学质量的提高。
一、当前中职数学教学中存在的问题及原因在中职教学中，数学作为其基础教学科目，其教学质量直接关系到其他科目的学习，特别是专业课程的学习。
在新教改的不断推动下，我国中职数学教学的水平虽然在以往的基础上有了很大的发展和进步，但是在实际的课堂教学中，还存在着多个方面的问题，直接影响着中职数学教学的质量。
就其问题而言，主要体现在以下三个方面。
首先，中职学生相对于本科学生而言，在学习基础方面比较弱；其次，在中职学校中，数学课作为基础的文化课，相比于专业课而言，很多学生认为是无用课，因此，学生认为是无用的课程，也是无需学习的课程；最后，中职专业课教学中，经常会出现一些数学公式，而对数学公式的不理解、不会推算直接影响着专业课的学习。
出现以上三个方面问题的原因就笔者看来，主要有两个方面的主客观原因：一方面，学生对于数学学习与专业课学习直接关系认识不清，对数学课的重要性认识不足；另一方面，数学课的教学比较乏味、学生数学基础差，教师教学方法守旧、课堂学习气氛不浓厚。
二、中职数学教学中的四种方法从上述研究中，我们可以清晰地了解到传统的数学教学方法虽然有一定的优势，但是也存在诸多问题。
因此要研究教学法，并通过将之有效地应用在教学中，才能提高教学质量。
笔者就此谈谈自己的教学体会，以期能提高中职数学课堂教学质量。
（一）注重基础，适当复习初中内容中职数学教学中的教学方法有很多种，就笔者看来最为重要的一种就是注重基础，在教学中适当地复习初中的学习内容。
中职数学课堂有效教学方法研究
22中职数学课堂有效教学方法研究★ 王伟锋数学作为中职学生文化课中的必修课，历来是大多数中职生学习的难点科目，甚至个别学生对数学科目具有抵触性、厌学性的负面学习情绪，这也为中职数学有效教学提出了严峻挑战。
随着新课程改革与素质教育工作全面展开的背景下，教师必须提升自己的教学站位，强化自己的责任意识，彻底抛弃传统中职数学的教学过程，积极探索提升课堂教学质量的多样方式，有效激发学生学习数学课程的兴趣，重视学生学习数学过程的愉快性、轻松化体验，这样才能真正培养出高素质、高水平、高技术的职业人才，才能为学生未来职业的发展创造更多可能性。
为此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论中职数学课堂有效教学方法，希望能够为大家提供理论参考与现实依据。
一、发展师生和谐关系，建立双向沟通渠道中职学生多数都来自高考落榜或者中途辍学的学生，这也意味着大多数学生的数学基础较差，自身没有养成良好的学习习惯、学生学习兴趣低迷、学习理解能力较差等特征。
在这一学情基础上，教师首要做到应该与学生建立双向沟通渠道，发展师生和谐关系，只有在师生和谐共生的关系上，教师才能准确把握不同学生的学习基础，了解不同学生学习的心理特点，这样不仅助力教师实施更为针对性的教学，而且也会在师生沟通中为学生建立正确、乐观的学习态度，树立正确的职业发展观，这样最终才能为中职数学的有效教学奠定良好的实现基础。
首先教师应该具有同理心的思考角度，只有在同理心的驱使下教师的换位思考能力才能提升，才能真正代入学生的学习视角，了解学生对数学课程的印象，了解学生学习的心理动向等等，这样才能为教师的干预策略或课程实施方法提供客观、翔实的参考数据。
其次，教师要改变传统的师道尊严观念，能够以良师益友的角色，积极融合到学生集体活动中，这样成为学生的大朋友，学生才能真正敬爱自己、喜爱自己，才能在师生交往过程中降低学生学习的逆反心理，正如，当学生喜爱自己的教师，那么必然也能够主动参与到教师授课活动中。
关于对中职数学教学方法的研究
用环 境 因 素 来 诱 导 学 生 对 学 习 数 学 的正 确 认 识 ， 就 为 学 这
真如临 “ 山重 水 复 疑无 路 ” 突然 揭 开 谜 团便 到 了“ 暗 花 明 ， 柳
又 一 村 ”， 学 是 一 个 考 验 人 的 学 科 ， 是 一 个 磨 炼 人 的 学 数 也
数 学 学 习 与研 究 ２ ０。 ３ ０１ ２
生 学 习数 学 提 供 了一 个 良好 的为 学 环 境 ． ２ ．因时 制 宜
提 高 学 生 的 向 学 兴 趣 ． 高 学 生 的 学 习 兴 趣 是 数 学 乃 提 至 所 有 学 科 教 学 的 基 本 点 ． 动 接 受 和 被 动 接 受 效 果 相 差 主
科 ， 得 住 考 验 便 会 被 其 魅 力 所 吸 引 ， 不 住 磨 炼 ， 会 望 经 经 就
从 这 样 的 实 践 操 作 中让 学 生 对 于 数 学 教 学 有 一 个 清 醒 的 认
识． 果 在 学 生 无 法 解 答 的 情 况 下 ， 以 留作 课 后 作 业 ， 如 可 让 他们 课 后 思 考 ， 思 考 的过 程 中 ， 们 就 会 明 白学 习数 学 极 在 他 为重 要这 个道 理 ， 以事 实 进 行 教 育 会 更 行 之 有 效 ． 学 生 在 让
果． 只有 这 样 ， 能 缩 小 学 生 间 的 差 距 ， 高 学 生 的 解 答 能 才 提 力 ， 而 培 养 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高数 学 学 习成 绩 ． 进 提
牢 牢把 握 以 上 三 点 ， 造 良好 的 客观 环 境 ， 导 并 逐 步 营 引
观 成 因 上 分 析 ， 需 要 营 造 利 于 数 学 教 学 大 的 社 会 及 院 校 这
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新目前，随着教育改革的推进，中职数学教学方式和方法也在不断进行改革与创新。
既要保持传统教学方法的优点，又要跟上时代的步伐，使数学教学更加符合学生的需求和社会的发展。
本文将从课程内容、教学方法和评估方式三个方面浅析中职数学教学方式方法的改革与创新。
一、课程内容改革与创新中职数学课程内容改革与创新主要体现在以下几个方面。
1.关注基础知识与实际应用的结合中职数学课程注重培养学生的基础数学知识和技能，但也要注重将数学与实际应用紧密结合起来。
课程内容应以学生的实际需求为出发点，设置与职业相关的数学知识和技能，如财务管理、市场调研、数据分析等，让学生更好地应用所学数学知识解决实际问题。
2.强调数学思维和创新能力的培养中职数学课程改革还要注重培养学生的数学思维和创新能力。
通过让学生从实际问题中感知数学事实，培养分析问题、解决问题的能力。
在教学中引导学生进行数学模型的建立和推导，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
二、教学方法改革与创新中职数学教学方法的改革和创新是促进学生学习兴趣和主动性的关键。
1.立体化教学中职数学教学应采用多样化的教学手段，如板书教学、多媒体教学、实物模型演示等，使学生能够更直观地理解数学概念和原理。
同时，利用ICT技术在网络环境中设置数学学习资源，提供多样的学习途径，满足学生个性化、多样化的学习需求。
2.合作探究式教学中职数学教学注重学生合作学习和实践探究，通过小组合作、项目研究等形式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应充当引导者和指导者的角色，促使学生自主学习、思考和创新。
3.认知导向教学中职数学教学还要注重培养学生的数学认知能力。
通过开展具有挑战性的数学问题解决、数学建模和数学实验等活动，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、评估方式改革与创新中职数学教学评估方式的改革和创新是激发学生学习兴趣的重要手段。
1.多元化评估方式中职数学教学评估不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的能力培养和素质发展。
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法一、引言中等职业学校数学教育作为学校教育的重要组成部分，是培养学生科学素养和数学素养的重要途径。
而中职学生的特点是学习压力大，时间紧迫，对数学学习缺乏兴趣和动力。
如何设计有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果是中职数学教育的重要课题。
二、教学方法的选择与分析1. 传统教学法传统教学法是指老师以讲授、示范、训练为主要方式进行数学教学的方法。
这种教学法注重教师的主导作用，内容安排比较固定，教学方式单一。
优点是学生容易接受，而且教师可以根据内容和学生的实际情况进行有重点地讲授和训练，缺点是容易使学生的学习变得枯燥乏味，学习动力不足。
2. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题、引导学生探究问题、解决问题的方式进行教学。
这种教学法注重学生的参与和思考，鼓励学生自主学习和发现。
优点是可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的问题解决能力，缺点是需要学生具有一定的自主学习能力和解决问题的经验。
3. 案例教学法案例教学法是指通过真实的案例来进行教学，让学生在实践中学习。
这种教学法注重教学内容的实践性和可操作性，培养学生的应用能力。
优点是可以使学生更直观地理解数学知识，培养学生的实际应用能力，缺点是对教师的教学资源和案例库要求较高。
三、教学方法的选择与建议1. 综合运用传统教学法和问题导向教学法在中职数学教学中，可以综合运用传统教学法和问题导向教学法。
通过传统教学法讲解数学知识，引导学生掌握基本概念和方法；通过问题导向教学法引导学生发现问题，进行探究和解决，提高学生的问题解决能力和学习动力。
2. 结合实际，采用案例教学法和情境教学法结合学生的实际生活和职业需求，可以采用案例教学法和情境教学法。
通过具体的案例和情境让学生学习数学知识，更容易向学生展示数学知识在实际生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 教学过程中注重互动和反馈在教学过程中，教师应该注重和学生的互动和反馈。
中职教育数学数学教案
中职教育数学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基础的数学知识，提高学生的运算能力，培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和自信心，使学生感受到数学在生活中的重要性。
二、教学内容1. 第一章：实数与函数第一节：实数的概念与运算第二节：函数的概念与性质2. 第二章：几何第一节：平面几何基本概念第二节：三角形与四边形的性质3. 第三章：代数第一节：一元一次方程与不等式第二节：多项式与因式分解4. 第四章：概率与统计第一节：概率的基本概念第二节：统计方法初步5. 第五章：生活中的数学第一节：线性方程的应用第二节：比例与百分数的应用三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
2. 利用多媒体教学手段，直观展示数学概念和运算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用数学知识，提高学生的应用能力。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
四、教学评价1. 定期进行课堂测试，了解学生对知识的掌握情况。
2. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的学习积极性。
3. 注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，给予及时的鼓励和指导。
4. 定期与家长沟通，了解学生的学习状况，共同促进学生的成长。
五、教学资源1. 教材：根据中职教育数学课程标准，选用合适的学生教材。
2. 教辅资料：提供适量的练习题，帮助学生巩固知识。
3. 教学多媒体：制作课件、动画等，提高教学效果。
4. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野。
5. 实践基地：与实际工作场景相结合，为学生提供实践操作的机会。
六、教学环境2. 教学设备：配置投影仪、计算机、黑板等教学设备，便于开展教学活动。
3. 网络环境：确保校园网畅通，便于查阅资料和进行在线学习。
中职数学课教学方法
中职数学课教学方法将枯燥无味的数学例题转换为风趣易懂的生活故事，老师在教学过程中就会充分吸引同学的注意力，让同学精力更集中。
如果老师板着脸讲着大家都不感兴趣的问题，哪里会有同学听呢?2教学方法一应该向出色〔教师〕学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于同学的学习起点精心预设。
我的做法是与生活施行相结合。
很多内容同学在学习之前都已经积存了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。
生活情境必须是"真情境'，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。
如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而同学的起点则是熟悉了大量的生活角。
我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。
我是先让同学明确生活角.再通过分类学习数学角的。
再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样同学会更容易理解数列的意义。
3教学方法二教师与同学之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、同学的学、师生交往。
这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与同学之间的〔沟通〕，接触等互相作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与同学学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。
如果没有教师与同学的互相接触，互相沟通，互相作用就不能提升课堂教学效果。
因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。
例如，如果同学师生各关系融合，有助于同学人格的发展，同时有助于形成优良的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对同学同样的对待，不能失去自己在同学心目中的威信。
4教学方法三课堂〔管理〕是指教师为了确保课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持优良课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励同学潜能的释放，引导同学从事积极的学习活动，提升学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本确保，而且是提升教学质量的有效途径。
中职数学教师教学特点分析
中职数学教师教学特点分析随着时代的变迁和社会的发展，中职教育逐渐受到更多的重视和关注。
在中职教育中，数学作为一门核心学科，其教学状态也日益完善。
中职数学教师在教学中的角色也更加重要，他们的教学特点对于中职数学教育的质量和水平具有较大的影响。
本文将从中职数学教师的自身素质、教学方法和教学技术等方面进行分析，探究中职数学教师的教学特点。
一、中职数学教师的自身素质担任中职数学教师需要具备较高的学科素养、教学能力和敬业精神，这对中职数学教师的自身素质提出了更高的要求。
1.熟练的数学知识中职数学教师需要具备扎实的数学知识，并能够将数学知识系统地呈现给学生。
同时，教师还应该能够理解数学知识的内涵和外延，以便更好地进行数学教学。
2.教学能力中职数学教师需要具备较高的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学评价、教学与学习指导等方面的能力。
他们应该通过各种途径来提高自己的教学能力，如课题研究、教育咨询和教师培训等。
3.敬业精神中职数学教师需要具有高度的教育敬业精神，不仅努力工作，为学生提供更好的教学服务，还应在平时通过自我提升等途径不断提高自己的教育思想和敬业精神。
二、中职数学教师的教学方法在中职数学教育中，教学方法的选择和运用直接影响教学效果。
中职数学教师应该灵活运用教学方法，带给学生深层次的数学思维和实际应用技能。
1.启发式教学法启发式教学法是中职数学教学的一种有效方法，该方法在课堂上多通过引导学生自主、探究和发现问题的方式进行数学教学。
启发式教学法能够提高学生的思维能力、逻辑思维能力和决策能力。
2.讲解式教学法讲解式教学法是教育教学实践中常用的一种方法。
它能够帮助学生理解数学概念、规律和计算方法。
但这种教学方法存在单调、枯燥等缺陷，教师需要寻找方法让学生参与其中，建立起知识与实践的联系。
3.探究式教学法探究式教学法要求教师参与其中，在教学过程中引导学生探究、研究和发现问题。
学生有机会自行提出疑问和思考难题，实现主动学习和合作学习。
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分析中职数学教学方法
分析中职数学教学方法
1、改革教学模式，研究教学新方法
学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。
新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。
为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。
根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。
优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。
优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。
根据这一目标，中职数学教师
一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。
另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”.教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。
注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。
中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。
例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。
或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助
图书馆、互联网等手段在实践中找到解决问题的方法。
让学生在独立总结和归纳不同数学知识点之间的联系的过程中，经历了数学知识的形成与应用过程，对数学知识的意义有了更深入地理解，能力也得到了培养和提高。
充分利用现代化的信息技术，提高数学教学效果21世纪的课堂，随处可见现代化信息技术的身影，充分利用现代化信息技术有助于学生快速、直观、形象地理解教学内容。
中职数学教学课堂可因为现代化信息技术的加入而增加课堂容量，提高数学教学效果。
比如，中职数学教师可以借助信息化技术将平面教学难以理解的数学内容变成更加生动、立体的形象。
学生通过屏幕对知识点一目了然，更易掌握。
2、研究教学规律，遵循教学新原则
新课程理念下中职数学教学的一切教学行为都要遵循一定的规则，即新课改下的新原则。
尊重学生的个体性差异，满足不同的学习需要“世界上没有完全相同的两片树叶”,同样中职教育中也没有完全相同的学生。
学生因为认知方式、思维策略、认知。