最新部编人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七年级语文下册第19课《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七年级语文下册第19课《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习自测】1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、基础知识注音忧郁（）镇静（）路径（）瞬息（）涉足（）诱人（ )幽寂（）伫立（）足迹（）.萋萋（）污染（）【合作探究】阅读文本：1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?2、怎样理解“生活欺骗了你”？3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?4、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?5、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?【解难答疑】1、解释下列诗句加点词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
【反馈拓展】1、选出加点字注音有误的一项（）A.欺骗（ｐｉàｎ）忧郁（ｙù) 来临（ｌíｎ）镇静（ｚｈèｎ）B.瞬息（ｓｈùｎ）怀恋（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）丛林（ｃóｎɡ）C.幽寂（ｙōｕ）伫立（ｚｈù）足迹（ｊì）诱人（ｙòｕ)D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）叹息（ｔàｎ）路径（ｊìｎ）。
《假如生活欺骗了你》 导学案(人教版七年级下册)整理_1
《假如生活欺骗了你》导学案(人教版七年级下册)整理学习目标：1、了解普希金的生平及创作状况。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延长，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏力量。
3、学习诗人的乐观精神和乐观的人生态度重点：有表情的朗读诗歌。
难点：理解诗歌所蕴涵的哲理。
环节预设导入解读目标、预习展现、自主学习、合作沟通、展现提升、达标检测学习过程学法指导资料助读（一）走近普希金（1799--1837），俄罗斯宏大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
2、写作背景《假如生活哄骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求理解，信任光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活哄骗了你》诗问世后，成为很多人激励自己的座右铭。
3、学法在自主学习中反复诵读：读准字音--读出节奏--读懂诗义--读出情感--读出哲理；在合作互动中通过：读诗--说诗--悟诗--品诗，进一步提高语言表达力量、思维力量和诗歌鉴赏力量。
一、预习成果展现：（3分钟）请仔细阅读这首诗！【学习组长检查订正组员1、2题（1分钟）识记把握。
（2分钟）】1、填空：《假如生活哄骗了你》选自是国诗人。
代表作有：诗歌《》、《》、《》等。
2、读准字音，给下面加横线的字注音。
假如生活欺骗了你-部编版七年级语文下册教案
假如生活欺骗了你-部编版七年级语文下册教案课程背景本教案所适用的课程为部编版七年级语文下册。
本节课的主题为“假如生活欺骗了你”，是阅读教学中的一个重点话题。
通过对本节课的学习，学生可以了解到生活中存在的一些不公正现象，以及面对困难和挫折时的应对方式。
同时，本节课也能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学目标•了解不公正现象对个人的影响；•学习成功的基本素养；•学会如何应对困难和挫折；•提高阅读理解能力；•提高写作能力。
教学重点•适当分析和评价材料中的文化知识；•理解本文的主旨思想和具体意义。
教学难点•探究因何物出现“假如这个假如”的思维方式，体会作者的深思熟虑；•分析并复述材料中的个别事例及其意义。
教学内容活动1：预习老师在课前布置阅读练习。
让学生阅读本节课的主要内容，通过问题导向、知识目标和关键词等多种方式，帮助学生理解文章。
活动2：导读老师进行导读环节，介绍本节课的主题、话题。
通过众多经典案例，让学生逐渐理解本文的含义，为后续的学习作铺垫。
活动3：阅读理解老师进行阅读理解环节，通过对生活中出现的各种问题和困境的分析，引导学生理解文中所阐述的思想。
同时，通过翻译关键词和词组，增强学生的词汇量及准确度。
活动4：写作练习老师进行写作练习环节，鼓励学生写一篇小论文或新闻报道。
该练习可以增强学生的写作能力，并为学生提供展示自己才华和表达思想的机会。
活动5：总结与反思老师进行总结与反思环节，通过探讨学习成果，让学生回顾本节课所学习的内容，并进行反思和总结。
同时，老师也可以让学生分享自己的看法和思考。
总结反思本节课的主题“假如生活欺骗了你”，比较适合七年级学生的认知和情感水平，同时也对十一二岁的学生有很好的启发作用。
通过本节课的学习，可以帮助学生认识到生活中存在的问题，同时也可以引导学生学会应对困难和挫折。
通过这些学习和练习，学生可以获得知识，增强自信，更好地面对未来的挑战。
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册，本节课我们将学习部编版语文七年级下册第二单元的诗歌《假如生活欺骗了你》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.熟读并背诵诗歌，了解作者普希金及其创作背景，体会诗歌的主题思想。
-创设情境、进行图示解析等，让学生从多角度理解意象，化解理解难点。
c.诗歌结构的分析：如何帮助学生理解诗歌的起承转合，把握结构层次。
-通过图表、示例等方式，清晰地展示诗歌结构，指导学生逐步分析，突破结构分析的难点。
d.诗歌主题的感悟：如何引导学生从诗歌中体会到积极向上的人生态度，内化为自己的品格。
-结合实际生活案例，让学生在讨论、分享中深入感悟主题，实现难点突破。
在实践活动方面，学生们对于将诗歌应用到生活中表现出很高的热情。但在实际操作中，有些学生还不太会运用所学知识。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关作业，让学生们有更多的机会实践，巩固所学。
总之，这节课的教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我会针对今天发现的问题，不断调整和改进教学方法，努力提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，我也会继续关注学生的个体差异，给予他们更多关心和指导，让每个学生都能在诗歌的世界里找到自己的位置。
-通过实例分析，让学生掌握修辞手法的特点和效果，培养审美鉴赏力。
2.教学难点
a.诗歌朗读的情感把握：如何引导学生将情感融入朗读中，表现出诗歌的内涵。
-采用分组练习、个别指导等方式，帮助学生掌握情感表达的技巧，突破情感把握的难点。
b.诗歌意象的深入理解：如何让学生深刻领会意象在诗歌中的作用及其象征意义。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版语文七年级下册 20假如生活欺骗了你 教案
20《外国诗二首》之《假如生活欺骗了你》说课教案一、说教材《假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以哲理为主题的课文。
无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。
《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。
花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。
眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。
但作者的目的显然不在于此。
在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。
《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。
诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情。
作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。
只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
3.课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于“面对挫折，我的感悟”的作文。
4.拓展阅读：推荐与挫折与成长相关的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写作练习：结合本节课的学习内容，以“面对挫折，我的感悟”为主题，写一篇作文。要求运用课文中的修辞手法，表达自己在面对挫折时的真实感受和思考，不少于500字。
4.创设情境，让学生结合实际生活体验，感悟课文中所传达的信念和价值观，提高学生的情感体验能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对生活困境时，保持积极乐观的态度，增强心理承受能力。
2.使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会在挫折中寻找成长的机会，树立正确的价值观。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质，学会在团队合作中共同成长。
2.课堂讲解：教师针对课文中的生字词、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
3.情感教育：教师结合课文内容，引导学生认识到面对挫折时，保持积极乐观的态度是至关重要的。
（三）学生小组论
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
b.作者在面对挫折时，采取了哪些应对策略？
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《假如生活欺骗了你》的生字词，如“挫折”、“信念”、“沮丧”等，并能运用到实际语境中。
2.了解并领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过分析课文内容，使学生能够把握文章的主题思想，理解作者在面对生活困境时的态度和信念。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的困境，分析问题并寻求解决方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了普希金诗歌《假如生活欺骗了你》的情感表达、主题思想以及修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌哲理的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，保持乐观的心态面对困难。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验使学生能够更深入地感受诗歌的魅力。通过这一环节，我发现学生在合作交流中能够相互启发、共同成长。但同时，我也注意到在讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论的引导和启发，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让学生充分发表自己的观点，鼓励他们提出问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对于如何在生活中应用诗歌中的哲理有着丰富的想象和思考。但同时，我也发现部分学生在表述自己的观点时，逻辑不够清晰。因此，在今后的教学中，我将加强对学生逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行分层教学，确保每个学生都能掌握核心知识，突破难点，达到教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫和失落的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
4.《假如生活欺骗了你》导学案
1.我能自主查找、搜集作家简介、写作背景等资料，自主学习，与组员 合作探究。 2 我能通过创设不同情境演读、反复诵读、深入品读读懂诗歌内涵和哲 理。还能仿写几句诗歌。 【自主学习】 导入： “①他是 诗人，他的创作对 文学和语言的发展影响很大。 ②他的一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“ ”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》 ，问世后成为许多人激励自己的座 右铭。他就是诗人--。” 一、预习检测： 1、读一读，写一写，给加点的字注音。 伫立（ ． 瞬息（ ． 幽寂： 涉( ． ） 忧郁( ．． ） )足 ) 延绵( ) ． 幽( )寂 ． 萋萋( ) ．． 尴( )尬( ) ． ．
上饶县第五中学 七 年级 语文
执笔： 授课人：
导学案
学案编号： 班级： 小组：
张德洲
审核 ： 授课时间：
审批： 姓名：
课题：4 诗两首之《假如生活欺骗了你》课型 ：阅读课 课时：第一课时
教师复备栏 或学生笔记栏
【学习目标】 1．了解普希金的生平及创作情况。理解诗歌中所蕴涵的哲理。 2．诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想 感情和哲理；提高诗歌鉴赏能力。 3． 情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。 【学习重点难点】 1、有表情的朗读诗歌。 2、理解诗歌所蕴涵的哲理。 3、普希金诗作的热烈深沉的语言。 【知识链接】 1.作者简介： (1799～1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说 家，19 世纪 （国）浪漫主义文学主要代表，俄罗斯文学语言的创建 者和新俄罗斯文学的奠基人， 被誉为“ ”、“ ”。 生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政， 歌颂自由， 被视为自由主义的代言人。 为此遭到了沙皇政府的多次打击， 他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的 生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了， 但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术 魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗： “所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一 样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、 洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样。 2.写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的 形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜• 伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追 求理想，相信光明必来，正义必胜。 【学法指导】
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案一. 教材分析《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的作品，这首诗以优美的语言，告诉我们生活中会遇到挫折，但我们要以乐观的态度去面对。
本诗的内容贴近生活，易于学生理解，又能给学生以启示，培养他们面对困难的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们一方面有着对生活的美好憧憬，另一方面又面临着各种生活压力和挑战。
他们需要学会如何面对困难，如何调整自己的心态。
通过学习这首诗，可以引导学生正确看待生活中的挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗，了解普希金的相关背景知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
3.情感态度与价值观：培养学生乐观面对生活的态度，增强他们面对挫折的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
2.教学难点：体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗中的情感。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受诗的韵律美，进一步理解诗的内容。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享自己的感悟，互相启发，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《假如生活欺骗了你》这首诗的内容，了解普希金的生平事迹。
2.学生准备：预习《假如生活欺骗了你》，对诗的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式导入新课，询问学生对普希金的了解，以及对《假如生活欺骗了你》这首诗的初步感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律美。
同时，教师可以为学生讲解诗的背景知识，帮助学生更好地理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入理解诗的主旨。
人教版初中七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》【教学目标1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
【重点难点】1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
3．教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解并理解人教版七年级课本《假如生活欺骗了你》这篇课文的背景及主旨内容。
2.能掌握文中的一些高频词汇和句型，并通过相关练习加深记忆。
3.发扬团结合作精神，共同探讨学习过程中遇到的问题及解决方法。
二、教学重难点：1.理解文章中背景和主旨。
2.掌握高频词汇和句型。
三、教学方法：1.讲授法2.小组讨论法3.视听法4.课外辅导四、教学准备：1.关于《假如生活欺骗了你》文章相关的资料及课本2.小组讨论时用到的黑板、笔等3.视听材料及练习题四、教学过程：一、导入环节1.向学生提出问题：“生活中有没有遇到过让你感到不公平的事情，事后又是怎样解决的？”2.在让学生自由回答后，引出今天主要讲授的文本《假如生活欺骗了你》，然后询问学生对这篇文章是否有过接触和了解。
二、阅读文章1.阅读文章。
2.回答老师提问和学生之间互问。
3.指导学生学习和理解高频词汇和句型课文中的高频词汇：1.欺骗：deceive2.失败：failure3.挫折：setback4.困境：predicament常用句型：1.不要轻易放弃，永远不知道明天会有什么惊喜。
2.无论遇到什么困难，都要勇往直前，不怕失败。
3.生活中并非都是美好的事情，我们需要从挫折中学习并成长。
三、小组讨论1.组成小组进行讨论，讨论文章内容，提炼出文章中的主旨。
2.进行整合讨论，在全班面前展示每组讨论出的点。
四、视听环节1.播放课外资料并询问学生意见。
2.根据课外资料跟大家一起讨论，如何通过自我心态调整来面对生活中遇到的困难，并进一步探讨学生对于自我心态的构建和整合。
五、课后辅导1.下发家庭作业，让学生带着一些问题回去自行思考和探讨，并在下次课堂反馈。
2.老师关注每位学生的思考过程，并对于学生作出的努力给与鼓励和表扬。
六、思考与反思在这堂课所教授的学习宝贵经验和技巧方面，我认为通过小组讨论和视听环节以及课后辅导等形式，学生不仅仅只是学到了知识，同时也开阔了思路和思维，更加意识到自己在学习中还存在哪些问题和不足。
第20课《假如生活欺骗了你》教案 部编版语文七年级下册
第20课假如生活欺骗了你普希金学习目标1.了解普希金及作品，2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
3.理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【导入】“人生不如意事十之八九”，有的人在逆境面前怨天尤人，裹足不前；有的人却能迎难而上，实现人生价值。
有什么样的心态，就有什么样的人生。
今天，我们来学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，听听诗人的叮嘱和劝告。
检测预习一：现代诗歌的特点：1.格式上：分行写的，每行都很短2.语言上：简洁精炼、含蓄上口3.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡4.思想上：要写出动人的情意，就是要加入个人的情感和体会我们应该怎样阅读诗歌呢？检测预习二：诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背1.一读.指读题目，读诗歌，读作者，读创作背景。
2.二品.品味诗歌，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理。
3.三诵，注意诗的节奏、分出轻重缓急，抑扬顿挫。
4.四背，背诵诗歌。
“四步”阅读法一：朗读1.注意：重点词的注音及解释2.走近诗人：_______（国籍）伟大的诗人、________家，史称__________，俄国文学语言的创建者和近代俄国文学的奠基人。
著名的政治抒情诗有：__________、_____________《致恰达耶夫》。
3.诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？（写作背景）“四步”阅读法二：品析1.合作探究，在文中作质疑式批注：假如生活欺骗假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2.合作探究（1）如何理解诗歌中的“生活欺骗了你”？（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度?答疑：（1）特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照（2）第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案(新人教版)教学目标：①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：深切体会诗中蕴含的人生道理，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学方法：诵读、探究、讨论教学时间：一课时教学过程：一、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者（可先让学生读有关资料，教师进行补充介绍。
）哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？1、普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
中学七年级语文下册 4(诗两首)假如生欺骗了你教案 新人教版 教案
回答补充。
交流思考讨论结果，补充明确要点，并做好笔记。
背诵诗歌。
学生小组内讨论、更正。
回顾感悟，受到思想的启迪
板书设计
课后反思
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
《假如生活欺骗了你》
教学目标
情感态度
正确面对人生中的挫折。
知识与技能
1背诵诗文。
2把握诗文基调，有感情朗读诗文。
过程与方法
领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点
重点
:熟读背诵全诗，感悟诗中所蕴涵的哲理。
难点
体会此诗和婉亲切、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
教法与学法
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法
检查背诵。
教师点拨引导。
多媒体出示，指名回答。
小结诗歌，并对学生进行思想教育。
活动目的：激发学生的情感认识，深化诗歌主题。
看课文题目思考，产生求知的欲望。
学生背诵诗歌
默读目标明确学习任务。
看屏幕，明确学习任务及诗歌学习方法
自主学习查找资料。
明确诗题。
反馈作者相关资料。
按要求读诗。
指名学生读课文
叫到名的学生回答相应的问题。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标 1、（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）： 2、导入新课
同学们看着题目，想一想，说说你们从题目中读懂了什么？或者你看了题目后想知道些什么？或者说你是怎么理解题目中的“生活欺骗了你”的（这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。）？ 3、课件出示学习目标。（目标同上） 二、指导学生先学。学习诗歌的一般方法：
诗两首导学案
四、诗两首《假如生活欺骗了你》（第一课时）备课人：任丽萍授课人授课时间授课班级学习目标：1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名言之句深入探究，提升思想认识。
教学重点学习重点：怎样面对挫折的生活。
学习难点：从生活深入思索面对人生的困境。
一、情境导入听录音：《阳光总在风雨后》，你感受到了什么？（请学生尽情谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、展示预习成果。
1、字词注音。
欺骗（qī piàn ）忧郁（ yōu yù）瞬息（ shùn xī）怀恋（ huái liàn ）2、简介作者普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
3、有感情的朗读诗歌。
三、整体感知，深入研讨。
思考交流：1、有感情地朗读诗歌。
谈谈你是怎样理解“欺骗”两个字的？我们一般认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”两句诗的含义？这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。
诗人强调的是一种积极向上的人生态度。
人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
4、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人名广为传颂。
最新部编版七下19《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七下19《假如生活欺骗了你》导学案《假如生活欺骗了你》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；掌握并列、偏正两类短语；掌握诗歌朗读节奏，背诵两首诗；初步体会自由诗的特点，把握两首诗的主旨。
2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。
3.情感态度与价值观目标：感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
学习重、难点学习重点：诗歌的朗读节奏、背诵，自由诗的特点。
学习难点：品读方法、学写现代诗。
课前预学一．学会查资料，识记文学常识。
普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《》、《致恰达耶夫》长篇诗体小说《》，中篇小说《》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
二．了解写作背景。
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
三．识记字音字形。
忧郁的日子里须要zhèn（）静。
一切都是shùn（）息。
四．回忆并列短语。
在下面的横线上填上与前面词性相同的词，再看看它们组成短语后有什么相同特点。
调查柴米你我热烈而相同特点：词与词之间没有主次、轻重之分，都是并列关系，前后位置调换意思基本不变。
五．认识并掌握偏正短语。
在下面的横线上填上恰当的修饰性词语，看看填上的词语与其后面的词语是什么关系，它们组合在一起构成什么类型的短语。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活中遇到的挑战相关的实际问题。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的朗读体验。通过朗读，感受诗歌的节奏和情感。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案，选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第四单元第13课。教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：了解普希金及其创作背景，诗歌的写作背景。
2.诗歌朗读：学习正确的朗读方法，感受诗歌的韵律美。
五、教学反思
在本次教学《假如生活欺骗了你》这首诗歌时，我发现学生们对诗歌的情感体验和主题探讨表现出浓厚的兴趣。他们能够在朗读和分析中逐渐体会到普希金面对生活挑战的积极态度。然而，我也注意到在教学过程中存在一些值得思考和完善的地方。
首先，关于诗歌背景的介绍，虽然我尽力提供了详细的背景资料，但学生们对普希金及其时代背景的认识仍然有限。在今后的教学中，我应尝试更多元化的方式，如播放相关视频、组织课堂讨论等，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
其次，在诗歌意象和情感分析方面，虽然大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有一部分学生难以把握诗歌中的情感变化。针对这个问题，我计划在后续教学中增加一些互动环节，如让学生创作以“面对挫折”为主题的短文，以提高他们对诗歌情感的理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试引入一些与生活密切相关的案例，激发他们的兴趣，并引导他们如何进行有效讨论。
部编人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》导学案
《假如生活欺骗了你》说课稿【说教材】《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。
本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。
【教学目标】1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：【教学重点】培养积极乐观的人生态度。
【教学难点】体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。
【说学情】本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。
对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【说教法】在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。
在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。
因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。
【说学法】在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。
（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）【说教学流程】一、导入：由歌曲导入。
在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。
二、鉴赏诗歌整个鉴赏过程分为五步十环节。
第一步：整体感知诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。
《假如生活欺骗了你》教学设计(部编人教版七年级下册)
《假如生活欺骗了你》教学设计(部编人教版七年级下册)教学目标1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。
2、理解这首诗以说理而见长的特点。
3 、培养学生对文学作品的欣赏能力。
4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
教学重点培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学难点感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
一、导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
三、研读课文１、整体感知（１）用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。
（２）让学生自己朗诵，进一步激发情趣。
２、解读诗歌介绍写作背景：那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
二、简介作者普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
３合作探究提问：１诗歌的两部分各表现了怎样的内容?２怎样理解“生活欺骗了你”?明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
３全诗表达了诗人怎样的人生态度?（四）课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《假如生活欺骗了你》说课稿
【说教材】
《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。
本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。
【教学目标】
1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：【教学重点】
培养积极乐观的人生态度。
【教学难点】
体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。
【说学情】
本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。
对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【说教法】
在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；
为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；
教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。
在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。
因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。
【说学法】
在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。
（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）
【说教学流程】
一、导入：由歌曲导入。
在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。
二、鉴赏诗歌
整个鉴赏过程分为五步十环节。
第一步：整体感知
诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。
然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。
只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。
因此，首先让
1、同学们听读，进入诗境。
学生通过听读，注意语气、语调、节奏。
以此带动学生有感情朗读。
2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。
学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读，在朗读过程中注意把握作者的思想感情。
学生自由朗读过之后，基本能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小师傅作出中肯的评价。
3、男女生分角色读。
学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。
第二步：研读共品
1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句（包括整首诗），并说说你的感悟？
（学生讨论，教师启发巡视，抽师友回答。
明确：围绕诗人强调的积极向上的人生态度进行。
）
设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
第三步：互助释疑
在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、坚定、坦然的人生态度后，让学生结合生活经历，谈谈：
1、在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折应该怎么办？
2、在往后的道路上，你会怎么办？
设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。
通过这一步的训练，不仅提高了学生的语言表达能力，还引导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极向上的心，树立正确的人生观。
第四步：巩固拓展
下面请同学们仿照原作写诗歌。
试一试，展现你们的思想和才华。
设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示。
这一步把语文教学读落实到写上，也体现了以学生为本的理念。
第五步：总结提高
普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我们把这节课的收获梳理一下。
请大家用“通过这节课的学习，我学会了＿＿；我明白了＿＿；我会变得＿＿”的句式来说说吧。
这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还让学生更
加明确：在生活道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
三、布置作业
为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生观、价值观。
特布置作业：课下阅读宫玺的《假如你欺骗了生活》，写一篇读后感以劝勉自己。
这对学生今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
四、说板书设计
板书
设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。
我设计的这个板书直观表达出文本的感情和内涵。