关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系

关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系

执笔人首师大附属密云中学高一（3）班刘畅张阿梁内容提要

提到英语学科的成绩，阅读便是重中之重。然而，许多中学生的英语阅读成绩却提高缓慢，本文就中学生词汇量与学习阅读之间的联系做出深入探究，透视出现代中学在提高英语阅读方面尚存在的问题，指在唤起中学生对学习英语阅读的关注。.٩(··)۶

一、问题的提出

在对问题的探究中,本小组发现学生在阅读中存在严重的词汇障碍。对此, 提出对这项课题的研究。

词汇障碍主要体现在以下几个方面: 阅读材料中加注中文的生词。调查表明, 这类词在学生实际阅读中同样存在一定的干扰。尤其在篇幅较长的材料中, 当该词在下文再次出现时, 学生会误以为是生词。另外, 这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待; 已学词汇的派生词,这类词在阅读材料中有很多; 有新义的熟词, 这类词与学生已经掌握的意思完全不同, 实际上就是生词; 课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。可中学生阅读中存在的生词远比3% 的生词大得多，这时我小组成员才深刻地体会到这项课题的真正意义所在。

二、调查过程

1.对中学英语教学大纲的研究

为了切实了解学生学习英语阅读的情况，我小组成员曾数次访问了多为英语教师，并对中学英语教学大纲做出了深刻的研究。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这关不好过。他们每天除了要应付上课外，课后往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今时代是信息化时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

阅读能力的重要性在近年来的考试题中也体现出来。阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。阅读理解部分由两篇、三篇增加到四篇。题量在逐渐增加。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能学提高生的阅读理解能力。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，逐步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。主要从以下几方面来提高学生的阅读能力。

2.对英语教师的调查

此外，还对本校北京市重点中学高中英语老师，高级教师，从事高中英语教学工作20余年，连续15年带高三毕业班，教学经验丰富，对教材研究比较深入，特别是对新课标新教材的研究，具有深刻的认识和独到的见解，对英语学科各部分知识点、重点和难点了如指掌，清楚学生在接受各知识点时可能存在的困难和问题本信息王风琴老师进行了多次请教。王老师称：“中学生英语成绩不理想的重要原因是现有教育体制太强调英语的工具性，而牺牲了英语承载的思想和文化内容，现行教育体制对英语文学、英语文化漠不关心。但由于外籍教师在工作态度上存在注重个人权益，投入不足、按章工作，使命感不强及不合作等问题，因此在营造校园英语环境上是蜻蜓点水，聊胜于无，难以深入。”王老师建议我们：精读每篇材料，熟知每个单词、句子，包括选项中的名词。尽力对精选的材料进行复述以加深印象，且可为写作积累语言素材。坚持至少每2天1篇的训练量，控制时间，提高反应速度。

3.对中学生的调查

对于对中学生的调查，我小组采取了发放调查问卷（见附件）的方式，据统计，平常做阅读时遇到生词差字典的人数仅占总人数的36%，这意味着当中学生做阅读遇到生词时，多数人会选择逃避，则生词越积越多，长此以往，即使做更多的阅读，阅读成绩不但不会提高，反而出现负增长，最后甚至对阅读失去了信心，其带来的危害是我们当前不能看到的。但多数人肯定，阅读量增多后对词汇量会有很大的帮助，但当问到想提高词汇量会用多做阅读的方法时，多数人选择了否定，仅有18%的人确定采取利用多做阅读的方法。这不免引起了我们的担心，既然知道多做阅读会对词汇量有所帮助，但却不用这个方法，所造成的损失不是在平常死记硬背所能弥补的。对此我们表示担忧！对于阅读中的生词，即使课本中不要求掌握，我们也应要将它记下来，可在调查问卷第5条中，我们提出阅读做完后新认识的生词你能保证下次看到时还认识吗？这个问题时，令我们遗憾的是居然没有一个人选择肯定。。。——！那么中学生阅读成绩较低的原因也就由此可见了。

三、引发的思考及建议

总结以上调查，我们发现，大部分中学生对英语阅读重视程度不够，对阅读中出现的生词处理不当，导致阅读成绩稳步下滑。不仅是阅读，英语成绩得不到提高，其根本原因，对于阅读中出现的所谓非课表词汇相当不重视，孰不知这些单词在高考阅读中出现的几率甚至高过某些课表词语，对此我们发出倡议：阅读中的生词我们应该重视它们并及时直到他们的意思，记住，并保证下次在阅读中见到还能认识，日积月累，我们的词汇量会越来越多，加上适量的练习，我们的阅读成绩会逐步提高的。

对于提高阅读成绩的方法，我们提出以下建议：

高中阶段应侧重培养学生阅读能力，因为课文阅读是高中英语教学的核心。从传统的观点来看，一般都认为只有通过大量的练习，让学生机械地反复地多做练习题，他们的阅读能力自然会提高的。

英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容,也是英语学习者英语运用能力的体现之一,提高英语阅读能力,对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的.英语阅读教学中要突出"学"字, 从让学生"学会"转到培养学生"会学", 把学习的主动权交给学生.学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身.

1,多记忆单词.词汇是进行阅读的基础,很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务,更不要谈速度了.如果我们积累了一定的词汇量,看一篇文章时很少会有生词障碍,速度提高是可预见的.

2,进行大量的阅读.阅读速度的提高是个潜移默化的过程,也就是通过大量的阅读英语文章,书籍,使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高.

3,试着连句或一目几行阅读.看一篇文章的时候,注意不要逐字逐句地看,要把两三个句子连起来,一气呵成,把它们看完.形成这种能力的关键,就是要加宽自己阅读时的视幅,这也是提高阅读速度的关键.

4,用英语进行思维.看英语文章的时候,有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解,这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃.避免这种思维方式的途径:进行广泛的阅读,实现量变到质变的飞跃,以提高自己的英语综合能力. 5,注意力高度集中.看一篇文章的时候,要撇开其他的私心杂念,做到心无旁骛.注意一定要在平时练习时严格要求自己,看文章时要一气呵成,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯.

6.完形填空

答题遵循两点：一是通读全文。通过初读，弄清短文的要素，如人物之间的关系，事情发生的时间、地点和条件，事件发展的过程及促使事情发展变化的因素和结果。二是各小题之间多数有关联，全面考虑，先试填，后做调整修正。有时短文前面的内容必须根据后面的说明、暗示和结果做出判断。

7.阅读理解

解题思路可概括为：阅读要认真仔细，理解字面意思，领会其内涵精神；选项要逐条分析比较，从短文中的事实里寻找答案；紧扣文章脉络思考问题，忠实于原文，不要凭空猜想；考生要从意义入手(包括语境中的暗示)，根据短文的具体情景选择最佳答案。

8. 书面表达

一是加强五种节本句型的训练，确保每个句子结构正确；重点关注一般现在时、一般过去时、将来时态的训练；熟读与学生学习、生活、活动相关的语篇材料、积累足够的语言素材。

学习是学生的天职，提高英语成绩更是我们义不容辞的责任，阅读更是我们提高成绩的基础，愿我们掌握好的英语学习方法，并化为实际行动，让我们共同努力，为取得更好的成绩而奋斗。